整体把握初中数学新课程 -课程标准修订简介新版1965
《初中数学新课程标准》的学习心得体会(3篇)
《初中数学新课程标准》的学习心得体会《初中数学新课程标准》是中小学数学教材的重要指导文件，对于学生的数学学习起着重要的作用。
下面是我个人对《初中数学新课程标准》学习的心得体会。
首先，我认为《初中数学新课程标准》强调了数学教育的目标和价值。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式和解决问题的能力的培养。
《初中数学新课程标准》强调数学的实用性和综合能力培养，在学习过程中引导学生培养逻辑思维、观察和分析问题的能力，促进学生的创新思维和解决问题的能力的提高。
其次，《初中数学新课程标准》注重学生的学习主体地位。
传统的数学教学往往以教师为中心，对学生的思维能力发展和学习兴趣的培养关注较少。
而《初中数学新课程标准》提倡学生的积极参与和主动探究，注重培养学生的发现和解决问题的能力。
在学习过程中，教师充当的是学习的引导者和促进者的角色，教师引导学生自主思考和解决问题，并通过反馈和评价帮助学生提高。
再次，《初中数学新课程标准》注重知识的整合和应用。
传统的数学教学往往注重知识点的讲解和应用例题的练习，而对不同知识点之间的联系和应用的情境缺乏关注。
而《初中数学新课程标准》强调数学知识之间的内在联系和应用能力的培养。
在学习过程中，教师通过丰富的例题和问题，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
此外，《初中数学新课程标准》注重兴趣和审美的培养。
数学教学往往被认为是一门枯燥的学科，学生缺乏学习的兴趣。
而《初中数学新课程标准》通过丰富的教学设计和活动形式，培养学生的数学兴趣和数学审美情感。
教师可以通过精心设计的游戏和实践活动，让学生在实践中感受数学的美妙和应用的乐趣，激发学生学习的积极性。
最后，《初中数学新课程标准》强调数学学习的评价和反馈。
传统的数学教育往往以完成作业和考试成绩为主要评价标准，忽视了学生思维和解决问题的能力的发展。
而《初中数学新课程标准》强调评价的多样性和贴近实际的评价方法，注重发现学生的问题和提供个性化的反馈。
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施（原创实用版）目录一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的思考三、初中数学单元整体教学的实施策略四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法五、总结与展望正文一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义随着新课程改革的不断深入，我国初中数学教学方法和手段也在不断更新和优化。
新课标背景下的初中数学单元整体教学，是一种新型的教学方式，它将整个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
这种教学方式鼓励教师从整体上把握教学内容，提高学生的综合素质和能力，培养学生的核心素养，从而实现学科育人的目标。
二、初中数学单元整体教学的思考在实施初中数学单元整体教学时，我们需要思考如何确定一个单元的大概念，如何基于这些大概念开展单元教学设计，如何改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，以及如何在教学过程中培养学生的发现、分析和解决问题的能力。
同时，我们还需要关注如何通过单元整体教学，实现学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和动力。
三、初中数学单元整体教学的实施策略在实施初中数学单元整体教学时，我们可以采取以下策略：1.以核心素养为导向，明确单元教学目标和重点；2.整合教学资源，优化教学内容和方法；3.设计富有挑战性的学习任务，引导学生主动探究；4.鼓励学生合作学习，分享交流学习成果；5.实施多元化评价，关注学生的个体差异和发展需求；6.反思教学过程，不断调整和优化教学策略。
四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法在实施初中数学单元整体教学的过程中，可能会遇到一些问题，如教学重点不突出、知识点零散、学生参与度不高等。
针对这些问题，我们可以采取以下解决方法：1.强化教学设计，明确单元教学的重点和难点；2.整合教学资源，提高教学内容的连贯性和完整性；3.创设情境，激发学生的学习兴趣和动力；4.加强课堂管理，提高学生的参与度和积极性；5.强化教学反馈，及时发现和纠正教学中的问题。
初中数学课标及教材解读分析新
请课程输目入标标的凝题练内 容
2.总目标和学段目标
关注四基
基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验）
请输入标题内容
二.修订原则
`
坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记 关于教育的重要论述，全面 落实有理想、有本领、有担 当的时代新人培养要求，确 立课程修订的根本遵循。
坚持问题导向
全面梳理课程改革的困难与问 题，明确修订重点和任务，注 重对实际问题的有效回应。遵 循学生身心发展规律，加强一 体化设置，促进学段衔接，提
与综合应用
02 修改后：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与
实践
教学建议的变化
为了促成核心素养在数学教学领域的 达成，在实施教学时，更要把握关键 内容，讲究策略和方法。在教学建议 方面，2022版课标也做了调整和侧 重。
请新输旧课入 标标 对题比内变容化
设计思路的修改
关键词
更重视教学内容的“整体性”
实现核心素养导向的教学目标，要整体把握教 学内容之间的关联，重视对教学内容的整体分 析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未 来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。 2022版新课标改变过去过于注重以课时为单位 的教学设计，推进单元整体教学设计，这里的 “整体性”在数与代数领域体现的最为直接
新增的“学业质量” 是教育质量的组成部 分和重要标志，对其 从内容和行为表现上 进行了详细的阐述， 提出具体和可操作的 评价依据。“教学研 究与教师培训”中， 教学研究要有利于课 标的有效实施，而教 师培训是教师教学研 究的重要途径之一。
新建解读课标——整体把握初中数学课程
解读课标——整体把握初中数学课程
数学教材是实现教学的根本依据，为教学做辅助。
在整个教学中要依据教材把握教学。
是学生学习新知识的基本线索和教师实施教学的基本资源。
生活离不开数学,数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
现在的数学教学存在着一个弊端：教师为了教而教，只是把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。
这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了，完全失去了学习数学的重要意义。
因此我心中产生了一团疑问：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”。
同时，新课程标准中还多次强调：教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系，并对此做了具体细致的阐述。
初中数学新课程标准
初中数学新课程标准目录第一部分前言.......................... 错误!未定义书签。
一、课程性质............................... 错误!未定义书签。
二、课程差不多理念......................... 错误!未定义书签。
三、课程设计思路........................... 错误!未定义书签。
第二部分课程目标........................ 错误!未定义书签。
一、总目标................................. 错误!未定义书签。
二、学段目标............................... 错误!未定义书签。
第三部分内容标准........................ 错误!未定义书签。
第三学段（7--9年级）...................... 错误!未定义书签。
一、数与代数............................... 错误!未定义书签。
二、图形与几何............................. 错误!未定义书签。
三、统计与概率............................. 错误!未定义书签。
四、综合与实践............................. 错误!未定义书签。
第四部分实施建议........................ 错误!未定义书签。
一、教学建议............................... 错误!未定义书签。
二、评判建议............................... 错误!未定义书签。
三、教材编写建议........................... 错误!未定义书签。
四、课程资源开发与利用建议................. 错误!未定义书签。
小议初中数学新课标教学中如何把握教材
性， 以及 当地 、 当时 的地 域环境 特点 和教 学改革 情况 ， 去把 握 维 、 智力、 非智力等各 方面塑造 自己。 根据需 要补充 习题 。 习题
教材 ， 吃透教 材 ， 调整教材 ， 驾驭 教材 ， 选 择适 当的 素材和流 程 是教 材的有机 组成部分 ， 在教 学 中有 重要 的作 用。 现在有 些教
教材的过程中应该反复对照和学习《 课标》 。以《 课标》 为纲，
学 。不 能单纯 以教 材为本 ， 抛开 课程标准 。
有些教 材给 学生 预 留了 自 主 探究 与思 考 的较 大空 间 ， 有
探 究和交流空 间 ， 教 学的灵 活性增加 了 ， 教师 的选 择空 间扩大
借助教 材这一课 程标准实验 的载体 ， 规范 、 科 学地实施 组织 教 些教 材提供 的问题开放 性较大 ， 这 为教与 学 留下 尽可能 大的 《 课标 》 是 比教材 更加 上位 的、 法律 意义下 的 “ 标准” 性文 了 ， 这些教 材空 间给 教师教 学带来一定 的困惑和 难度 ， 同时也 件， 是教 材修 订的 刚性依 据 ， 所 以教师 应该 首先 学好 《 课标 》 ， 给主 体间的有效 合作带来 了 良好 的机会 ，让教师在 使用教 材 并且 在使 用教材 的过 程 中再反复 细读 和领悟 《 课标 》 ， 不但 包 时有 更多的联想 意境和 创造空 间。教师要 善于在教 材 的 “ 空
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小议初 中数学新课标教学 中如何把握教材
吉林 省 榆 树 市 洒河 镇 中学 （ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）尚 晓东
［ 摘 要 ］在 初 中新课 程标 准实验教 学 中 ， 如何整体 把握教 材 ， 从教 材 与课 标 的关 系， 使用 教材 的原则 ， 在教 学 中如何整 体
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施
新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施摘要：一、引言- 介绍新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的内涵和特点- 解释单元整体教学的概念- 阐述单元整体教学的优点三、初中数学单元整体教学的具体实施- 提出单元整体教学的实施步骤- 详述单元整体教学的实施方法四、初中数学单元整体教学的案例分析- 给出单元整体教学的实例- 分析实例中单元整体教学的实施效果五、总结- 回顾单元整体教学的优点- 强调单元整体教学在初中数学教学中的重要性正文：新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施随着新课标的实施，初中数学教学也在不断地更新和优化。
其中，单元整体教学作为一种新型的教学方式，被越来越多的教师所接受和运用。
单元整体教学不仅有利于提高教学质量和效果，还能够更好地培养学生的核心素养。
本文将从以下几个方面对新课标下初中数学单元整体教学进行思考与实施。
一、引言新课标下的初中数学教学，要求教师不仅要注重知识的传授，更要关注学生的能力培养和素养提升。
单元整体教学正是基于这一理念，将一个单元作为一个整体，通过整合教学资源、优化教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
这种教学方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的全面发展。
二、初中数学单元整体教学的内涵和特点单元整体教学是一种将一个单元的知识、技能、情感、态度和价值观等元素进行整合的教学方式。
它具有以下几个特点：1.强调知识的连贯性：单元整体教学将一个单元的知识作为一个整体来处理，使得知识之间的联系更加清晰。
2.重视技能的培养：单元整体教学注重学生各种技能的培养，如思维能力、动手能力、合作能力等。
3.突出情感态度和价值观的培养：单元整体教学关注学生的情感态度和价值观的培养，使得教学更加贴近学生的实际生活。
4.提高教学效率：单元整体教学有利于提高教学效率，使教师能够更好地把握教学重点和难点。
三、初中数学单元整体教学的具体实施单元整体教学的实施步骤可以分为以下几个阶段：1.分析教材和学情：教师首先要对教材进行深入的分析，同时了解学生的实际情况，为制定教学策略做好准备。
初中数学课程标准及解读
初中数学课程标准及解读一、数学课程标准的性质：《标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。
数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。
二、课程标准的特点：（1）体现素质教育观念（2）突破学科中心（3）引导学生改革学习方式4）加强评价改革的指导（5）拓展课程实施空间三、数学课程的基本理念：（1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学面向全体学生。
实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
（2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思考和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化。
它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
（3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识、经验的基础之上。
教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。
（5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
(完整)初中数学新课程标准
初中数学新课程标准第一部分前言数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
一、基本理念1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。
2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学中的整体思想
数学中的整体思想整体思想是数学解题中一种重要的思想方法，在解决某些问题时，从问题的整体特性出发，统筹考虑，全面把握，构建整体结构，利用问题的各方面条件寻求简洁的解法。
有些数学问题中的某些元素虽然是非本质的，但若根据题目需要，设法将其视为对象，从整体上把握，则可化难为易，化繁为简。
一、整体代入有些题目整体与局部之间存在着等量关系，若把整体视为一个“黑箱”，则可以省去对里面繁琐细节的研究，直接利用这些等量关系解题。
例1：一船在静水中的速度是15千米/小时，要经过150千米的河，并且逆流而上（水流速度为5千米/小时），问船往返共用多少时间？分析：此题若从局部考虑，要分顺水、逆水两种情况分别计算，而从整体考虑，因为船速与水速均已知，所以两地之间距离（150千米）也是一个已知量，所以可以省去对其中繁琐细节的研究，直接利用公式解决问题。
设船往返共用x小时。
则根据题意列方程：15x－5x＝150解得：x＝15二、整体换元有些题目整体与局部之间存在着等量关系，若把整体视为一个“黑箱”，视“黑箱”为新元，则可以省去对里面繁琐细节的研究，直接利用这些等量关系解题。
例2：设a、b是方程2x2－7x＋3＝0的两根，且a＞b＞0，求a＋b与ab的值。
分析：此题若从局部考虑，要解方程求出a、b的值再代入求值，而从整体考虑，因为a、b是方程2x2－7x＋3＝0的两根，所以a＋b与ab满足一定的等量关系（韦达定理），因此可以省去对其中繁琐细节的研究，直接利用公式解决问题。
因为a、b是方程2x2－7x＋3＝0的两根，所以有：a＋b＝－（－7）/2＝7/2；ab＝3/2三、整体构造有些题目整体与局部之间存在着等量关系，若把整体视为一个“黑箱”，根据题目的需要而恰到好处地构造这个“黑箱”，则可以省去对其中繁琐细节的研究，直接利用这些等量关系解题。
例3：已知二次函数y＝－x2＋mx－m2－0.5m＋4的最大值为－18/5，求此函数的解析式。
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，初中数学教材的更新和整合成为当前教育领域的热点问题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式和内容已经不能完全适应学生的学习需求和发展要求。
新课程要求教师不仅要注重知识传授，更要关注学生的综合能力和创新思维的培养。
如何将新的教学理念和方法运用到数学教学中，如何解读和整合新课程下的初中数学教材，已经成为全社会关注的焦点。
新课程的推行对初中数学教材的编写和使用提出了新的要求和挑战。
教材不再是简单地传授知识，更要贴近学生的实际生活，培养学生的创新精神和问题解决能力。
教师需要深入研究和理解教材内容，将其与实际教学相结合，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和学习兴趣。
教材的创新和个性化也是教师需要探讨和实践的重要方向。
只有通过不断的研究和实践，才能使教材更好地适应新课程改革的要求，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义研究的意义在于深入探讨新课程背景下初中数学教材的特点及内容整合，为教师们提供更加系统化和全面化的教学方法和理念。
通过对教材的解读与实际教学结合，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习效果。
教材创新与个性化教学的探讨可以有效地激发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
建立多元评价体系下的教材评估可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生和教师更好地规划学习和教学方向。
通过研究新课程背景下初中数学教材的发展方向，我们可以更好地把握教育发展的脉络，促进教育教学方法的不断创新和完善。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升教育教学水平，推动教育体系的不断发展和进步。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课程背景下初中数学教材的解读与整合探究，深入挖掘教材中的特点和内容，分析教材与实际教学的关系，并探讨教材创新与个性化教学之间的联系。
通过对多元评价体系下的教材评估，进一步完善教材内容，提高教学质量。
对初中数学新课程培训的认识
对初中数学新课程培训的认识俗话说得好“活到老，学到老”，这句话对一个一线教师来说，就更具有现实意义。
通过网络学习新课程课堂教学设计与研究，提升了课改理念，转变教学方式，加强了教师对新课程的理解，也使我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，以后教学中对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备，使我受益匪浅。
下面就本次参加远程教育培训谈谈自己的一点体会。
1 通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。
整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
初中数学课程是义务教育一门主要课程，有助于提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识。
它是学习初中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它也为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
2 教师必须有一个良好的主导情绪状态。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。
而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。
所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。
”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。
因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。
学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
新课程标准下初中数学基于主题大单元整体教学
新课程标准下初中数学基于主题大单元整体教学一、引言随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育的改革也在不断深化。
其中，新课程标准的实施对教学模式和教学内容都提出了新的要求。
在新课程标准下，初中数学的教学也要进行新的调整和改进，其中，主题大单元整体教学成为了一个备受关注的话题。
本文将从新课程标准下初中数学的特点出发，探讨主题大单元整体教学的意义和方法。
二、新课程标准下初中数学的特点1. 突出知识与技能的整合新课程标准要求教育不再只是传授知识，更加注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
数学教学要求突出知识与技能的整合，帮助学生理解数学知识的应用场景，培养其实际解决问题的能力。
2. 注重学生的探究和实践能力新课程标准鼓励学生通过实践和探究来构建数学知识，强调学生对数学概念的自主发现和理解。
这就要求数学教学注重培养学生的探究和实践能力，引导学生通过实践来巩固和运用所学知识。
3. 关注学生自主学习和合作学习新课程标准倡导学生的自主学习和合作学习，要求教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
数学教学要注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习来提高解决问题的能力。
三、主题大单元整体教学的意义1. 有利于突出知识的整合主题大单元整体教学可以将相关知识点、技能和应用场景进行整合，帮助学生更好地理解数学知识的内在逻辑和应用方式。
通过整体教学，学生可以更清晰地把握数学知识的综合性和应用性，深化对知识的理解。
2. 有利于培养学生的综合能力主题大单元整体教学能够帮助学生在解决问题时灵活运用所学知识和技能，培养其综合分析和综合解决问题的能力。
通过对一个主题的全面探究和实践，学生可以更好地理解数学知识的内在联系和应用环境。
3. 有利于促进学生的自主学习和合作学习主题大单元整体教学强调学生对知识的自主发现和理解，注重学生在实践中的探究和合作学习。
通过整体教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
谈谈如何理解整体把握教学内容初中数学
谈谈如何理解整体把握教学内容初中数学整体把握教学内容是初中数学教学的重要原则之一，它要求教师从整体上把握教材，了解教材的编排体系和教学目标，明确每个章节和单元的教学重点和难点，以及各个知识点之间的联系和逻辑关系。
首先，教师要对整个教材进行整体分析，了解教材的结构和特点，掌握每个章节和单元的教学目标、重点和难点。
同时，教师还要了解知识点之间的联系和逻辑关系，建立完整的知识体系，以便更好地进行教学设计。
其次，教师要根据学生的实际情况和学习需求，对教学内容进行适当的取舍和调整。
有些知识点对于学生来说可能比较难以理解和掌握，需要重点讲解和练习；而有些知识点则可以相对简单地带过，留给学生自己阅读和思考。
此外，教师还要根据学生的不同需求和特点，对教学内容进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。
最后，教师在教学中要注重学生的主动性和参与性，引导学生积极思考和探索问题，培养学生的思维能力和实践能力。
同时，教师还要注重学生的情感教育和价值观培养，帮助学生树立正确的数学观念和思维方式，提高数学素养和能力。
综上所述，整体把握教学内容是初中数学教学的重要原则之一，它要求教师从整体上把握教材，了解学生的实际情况和学习需求，注重学生的主动性和参与性，培养学生的思维能力和实践能力。
只有全面地理解和掌握这些原则和方法，才能更好地促进初中数学教学的发展和提高。
中小学数学新课标解读ppt
小学数学课程新的变化趋势
加法的认识：
可以用计数的方法认识加法，由4=3+1→3+1=4。 但是，一定要回归到对应的方法，再如比较多少， □□□ □□□□，建立3<4，由□□□ □ □□□□，得出3个加1个与4相等，从而建立相等， 认识加法。 这样教学意义，引导学生理解数学表达：等号的意义， 加法的意义，从而形成数感、符号意识。
第二阶段
主题活动1
年、月、日的秘密：知道24小时，年、月、日， 四季；
主题活动2
曹冲称象的故事：认识克、干克、吨，等量与 等量相等；
主题活动3
寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西 南；
主题活动4
度量衡的故事。感悟人为规定的量秦始皇统一 度量衡度长度单位"尺”：一尺约合23.1厘米。 按十进丈、引。
（1）自然数的认识 两匹马、两粒米→□□→2，自然数的发展历程由数量到图形，再到 数字，自然数在形式上是去掉数量的名词，用符号表示数；在实质上 舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培养建立数感、符号意 识等数学核心素养，这样的学习过程体现了两个层次，第一层次是由 两匹马、两粒米→□□，这是由感性具体→感性一般，属于简约阶段， 再由□□→2，这是由感性一般→理性具体，属于符号阶段，这样的 教学设计让学生感悟到数是一种符号表达，是对数量的抽象。
对学生思维能力的培养和关注
关注概念和性质的理解——建立两个原则：满意原则，加分原则，让学生学会用数学的眼光观察 问题。
如超市的问题，问题：有一 条道路连接两个居民小区， 计划在路边建一个超市，你 认为应当建在什么地方，为 什么？
C
数学语言：模型意识、数据意识
D 核心概念：应用意识、创新意识
初中11个关键词：
2022年初中数学新课标在总体目标中突出了培养学生的 的改革
2022年初中数学新课标在总体目标中突出了培养学生的的改革总的来说，2022年新课标初中数学的变化有：新课标初中加强了以前没有重视的代数推理，强调了数学的教学的整体性，还提出了单元整体教学设计的建议，改变了过往以注重课时为单位的教学设计。
根据不同学段学生的年龄特征认知特点，加强了幼小初高的学段衔接。
新课标把等式性质升格为基本事实，将方程式整体迁移到了初中，小学不再涉及简易方程，把原本不做考试要求的选学内容变成了必学的内容了。
一是根与系数的关系即韦达定理，二是垂径定理，这里强调的是探究并证明垂经定理。
新增了尺规作图的知识点，尺规作图其实一直是中学的弱项，因为往年基本没考过，所以学生也淡化了这一块的内容，既然是新增的内容，那么我们一定要引起注意，把这一块的知识重新夯实起来。
另外，尺规作图对理解图形原理是有极大的提升作用的，这也是为孩子们日后接触数学工具，如说几何画板，网络画板等提供了一个思维知识储备。
只要清晰地认知每一种尺规作图的原理，你才能够很好地学会使用这些网络工具。
而且这也与新课标中强调的促进信息技术与数学课程融合相吻合。
新课标中提到了创设合理的信息化学习环境，也就是说，在有条件的情况下可以让孩子们先接触、学习几何画板等工具。
提升学生的探究热情，激发学生的想象力。
另外新增的内容是关于统计的知识，会计算一组数据的离差平方和，经历数据分类活动，知道按照组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方法，会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟百分位数的意义。
这里出现了好几个学生们从来没有见过的名词，这一点一定要引起我们的重视。
2022版课标专门研制了学业质量标准，并做了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。
另外新课标通过内容要求、学业要求、教学提示、细化评价与考试、命题建议、增加教学评价案例等方式，增强了新课标的指导性。
新课标对初中数学教师提出了四个新要求
新课标对初中数学教师提出了四个新要求新课标对初中数学教师提出了四个新要求如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。
一、整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。
作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。
新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。
与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。
新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。
2023年最新数学课标填空题
1.义务教育数学课程具有：基础性、普及性、发展性2.数学课程中的四基”基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验3.数学课程中的“四能”:发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。
4.数学是研究数量关系和空间形式的科学。
5数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。
6.有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。
7.初中阶段,核心素养主要表现为：抽象能力,运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念，应用意识、创新意识。
8义务教育阶段数学课程内容由:数与代数、图形与几何、统计与概念、综合与实践四个学习领域组成。
9.改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学课的注题式学习和项目式学习等综合性教学活动。
10.义务教育课程包括国家课程、地方课程、校本课程三类11.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展逐步形成适应终身发展需要的核心养。
12、义务教育阶段数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念与推理意识；13.在义教教育阶段数学思维主要表现为运算能力、推理意识，或推理能力；14.科学性是对教材编写的根本要求。
15.数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
16.评价要关注学习的结果,也关注学习的过程。
17、四基和四能是发展学生核心素养的有效载体。
18.教学目标的设定要体现整体性和阶段性。
19.教学内容要是落实教学目标、发展学生核心素养的载体20.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。
主要分为教学评价和学业水平评价。
21在义务教育所段,数学语言主要表现为:数据意识或（数据观念）模型意识或（模型观念）22.核心素养具有整体性、一致性和阶段性前言部分测试题1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。
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目 录
• • • • • • 背景 大学数学——高中数学 初中数学目标与结构 初中数学内容主线 初中数学关键点 问题与探索
背 景
认识数学课程内容的三个基点： • 社会、科学技术的发展
• • 数学沿革、发展 实际需求
认识数学新课程变化三个基本视角：•Fra bibliotek• •
数学视角 教育视角 学生视角
背景 教育改革深入发展
奥巴马
• 呼吁各州要制定新的评估标准： 不只是考查学生是否能准确填写标准答 案的能力，而是能考核他们是否掌握了问 题解决、批判思维、创业及创新能力等21 世纪基本能力。 • 美国的未来取决于教师。现在我呼吁新 一代美国人挺身而出，到教室为国效力。 如果你想把你才智和精神发挥到极致，如 果你想留下一份永恒的遗产而出人投地的 话，那么加入教师队伍吧，美国需要你！
2005年9月10日
温家宝
“给孩子们讲的应该尽量少些。而 引导他们去发现的应该尽量多些，这 样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自 己去提高学习知识的本领。”
2006年07月
•
温家宝总理
一所好的学校，不在高楼大厦，不在 权威的讲坛，也不在那些张扬的东西， 而在有自己独特的灵魂，这就是独立的 思考、自由的表达。要通过讨论与交流， 师生共进，教学相长，形成一种独具特 色的学术氛围 。
研工作，确保新课程标准的全面落实。
（ 教基二司[2011]9号文，2011年12月28日 《中国教育报》 2012年2月8日 CCTV 1 新闻直通车 2月12日 ）
5
问题?
• 不增加学习时间和强度，有什么 办法提高学习、教学效率？ • 如何让学生喜欢您——喜欢数学？ • 如何调动学生学习激情、主动精 神？ • 如何帮助学生学会学习？
方向与希望
•自上而下
2006年6月5日
•
胡锦涛
•
要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新 型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的 同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励 学生的创造性思维。 要把中小学生从沉重的课业负担下解放出 来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大 青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。
整体把握 初中数学新课程
—课程标准修订简介
首都师范大学
王尚志
2
3
《义务教育数学课程标准（2011年）》
• 该《课标》是在2000年颁布的《课标》基础上修订而成。 • 修订工作从2005年5月16日启动，2007年完成草稿后多方征 求意见，多次修改；2010年底上报教育部，2011年4月教育 部组织会议审议，再经教育部党组讨论通过，部长签发。 • 该新《课标》已于2011年12月28日由教育部颁布， 北师大出版社出版。 • 新课标的《解读》，已经由北师大出版社出版。
关键词
• • • • • 开阔视野 整体把握数学课程 ——基本脉络 ——数学本质 从双基——四基：
基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
• 从双能力——四能力：
发现与提出问题能力；分析与解决问题能力
义务教育课程标准
• • • • • • 2002年推出义务教育数学课程标准 2005年开始修改数学课程标准 2011年完成数学课程标准修改 2011年九月公布 2011年九月推出数学课程标准解读 2011年十月开始课程标准培训
温家宝:百年大计教育为本
20090104
• 关于教学改革问题。对于教学改革，教师、学 生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生 的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。现 在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一 部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主 要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如 何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。 学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑， 学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是 整个教育和教学改革的内容。
2007年08月31日
•
胡锦涛
希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从 事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能 培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创 新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观 念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学 生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导 学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努 力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创 新精神和实践能力的一代新人。
• 解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给 他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下 动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到， 有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、 人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些， 学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。 学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常 重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来 的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数 能代表的。 要围绕加强素质教育、多出人才，转 变教育观念，深化教育改革。要认真思考我们为什 么培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办 学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入 研究，整体谋划。
4
本次“国培计划”的实施，有一个很好的机遇
2011年12月28日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2011版
）》在内的19种课程标准。为落实课程标准，教育部强调： • 组织开展 全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神 实质和主要变化。 • 根据修订后印发的各学科课程标准，组织教科书的修订和审查工作。今年 秋季将在所有初始年级使用新教材。其他年级也要依据新课程标准组织教 学，改进评价方法。 • 加强组织领导，统筹规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教
2005年9月9日
•
温家宝
要实行启发式教育，把学生作为教学 的中心，使学生在学习的整个过程中保 持着主动性，主动地提出问题，主动地 思考问题，主动去发现，主动去探索。
•
启发式教育的核心就是要培养学生的 独立思考和创新思维。
2005年9月10日
•
温家宝
“让学生自己去发现问题，讨论问题， 解决问题，这种做法非常好。发现一个问 题比解决一个问题更重要。一个人要成才， 就要学会独立思考，学会创造思维。这就 是启发式教育。”