12、心声

⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即 ________、________、________和________。 发展 开端 高潮 结局
发窘 jiǒng
抽噎 yē
n 蜷在 quá
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅 lá ng
簪子 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé 毛毛剌剌 là ng 嗤
黄蓓佳
学习目标
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解 “心声”的深刻意义，学习主人公对 美好生活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——心理描写、 结构上的双线交织。
•
温故知新
故事 塑造人物形象 ①小说是以_______ _为中心，通过________的叙述 社会生活 和________的描写来反映________的文学体裁。 环境 人物 故事情节 ②小说有三个要素，即________、________和 ________，其中主要要素是________。 人物 环境
朗读很成功？请用下列句式回答： “我是从 看出他朗读很成功。这句话是 ＿ 描写。”
侧面描写：也叫间接描写，指对描写 对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、 反映或采用间接烘托的方法来描写。
我们合作
1、李京京是在什么情况下得到了朗读机会？为了获得朗 读机会，他克服了哪些困难？你从中可以看出京京有哪 些优秀品质？
• 根据时间和场景，我们可以将 文章分成几部分?
故 事 情 节：
公开课前（想读课文） 回家路上（偷读课文） 次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文）
脉 络 清 晰
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 。
2、小说主要刻画了 程老师、李京京、赵小桢 三个人 物形象。
3、这三个人都与俄国作家契诃夫 的《凡
李京京是这样 一个孩子！
自信勇敢、执着坚定、善良宽容， 向往自由美好生活的少年。
2、我们如何看待程老师对公开课的 安排？你喜欢她吗？为什么？
请用“我喜欢（不喜欢）程老师，因为她 ________（举例子），所以她是一个_______的 老师，我希望我的老师_______（怎么做）”的 句式说话。
chī
快速阅读课文，提取故事主要
情节进行复述
程老师准备上 一堂公开课， 发了一篇讲义， 是俄国作家契 诃夫写的《万 卡》，并指定 了六个同学朗 读。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了，非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子沙哑，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树 林里读起课文，并深情回忆起 乡下的爷爷和妮儿。
李京京的心声表达了对美好生活的追求， 这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展 的需要。
启示一：
阅读小说时，要融进小说中去，与 主人公同呼吸，共命运，才能深入理解 作品。
启示二： 要从小说中走出来，从生活中发现 小说人物形象之美，从小说中理解生活。
我能说
6、李京京终于实现了朗读《万卡》倾吐心声的 愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的
卡 》有关联。
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？ 程老师： 区公开课上将教《凡卡》。 李京京： 想在公开课上读《凡卡》。 赵小桢： 老师安排她朗读《凡卡》。 5、小说的主人公是: 李京京。
1、 综观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程 老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由 不同意他朗读。
3、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表 达效果？请举例说明 • 心理描写：如京京课前非常想读课文的愿望； 树林里对爷爷、对妮儿的思念； 课上想读课文又不敢举手的矛盾； 真情投入而读过了头的懊悔等。 • 动作描写：如课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右 手”，希望得到朗读机会的动作等。 • 语言描写 ：如结结巴巴地请求的语言。 • 神态描写：如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着 老师的神态。
尊重每个学生 关爱每个学生
要求朗读 练读课文
指出错误
勇敢救场
心 声
遭拒绝 忆往事 受嘲笑 抒真情
• 你一定有许多想对父母或是老师说 的话，但又觉得不好开口。模仿本 文的写法,把自己拟为主人公,写一 篇小小说,谈谈你的心声。
程老师
• 重视优秀学生，忽 略普通学生。 • 认真、好强，又有 点自信，工作认真 负责； • 随机应变，勇于改 错； • 不能平等地对待每 一位学生
启示
• 教育应该体现以人为本，促进全体学 生的发展，尤其要尊重和发现每个学 生的积极因素，尊重和爱护学生的个 性，珍视学生独特的感受、体验和愿 望。
③小说按篇幅长短可分为________、________、 长篇小说 中篇小说 ________和________。 短篇小说 微型小说
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写 必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、 外貌 ________描写、________描写、________描写、 语言 动作 心理 ________描写。 神态
2、小说着重刻画了李京京这个人物形象，文中 的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物 形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 请用“我喜欢（不喜欢）李京京，因为他 _________（举例子），所以我认为他是一个 ________的孩子，他让我懂得了__________”的 句式说话。 把握的基本点： 李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、 自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真 善美的少年。
《万卡》之所以打动李京京，是因为李 京京有与万卡相似的经历，相似的情感体 验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的 万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声 似乎也就成了他的心声。
李京京的心声：
1.李京京渴望得到老师公正平等的对待；ห้องสมุดไป่ตู้
2.渴望得到同学的肯定、理解和尊重；
3.渴望父母和谐、家庭温暖；
4.渴望亲情和友情因而想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与宣泄。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢 举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
作用：运用心理描写，细腻而真切地写出了李
京京的心理历程，兼用语言、动作、神态描写， 共同刻画出李京京沉郁、倔强、认真的性格和 善良自强的个性。使人物形象刻画得真实、丰 满。
学法一得：人物写作时,可以运用各种描
写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
5、默读课文1—27自然段，思考： （1）从哪些句子可以看出李京京十分想朗读 《凡卡》这篇课文？请找出相关语句并有感情地 朗读。 （2）为什么他这么喜欢凡卡，执意要朗读《凡 卡》？从中可以看出京京有怎样的心声？ （3）从中我们可以得到怎样的启示？ 根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。 父母 爷爷 朋友 凡卡： 没爹没娘 惟一亲人 会给他胡桃 京京：
3、 课文以“心声”为标 题，“心声”的深层含义 是什么？
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友 情，渴望有个幸福和谐的家。
（回忆 万卡爷爷 奥尔迦 插叙） 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
第二层：指李京京非常渴望表达内心感 情的愿望。 第三层：指作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭 到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放 弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成 功的机会。 2、呼吁我们的教育工作者尊重关爱每一个学生， 为每一个孩子创造民主宽松的环境，提供平等的发展 机会，共浴爱的阳光。 3、生活中弄虚作假，一味作秀的态度要不得，要 诚实、自信、认真的对待工作。