九年级语文上册 第三单元 12 心声教材分析 新人教版
九年级语文上册-第三单元-12《心声》(第2课时)教案-新人教版
心声三、教学目标知识与技能简要复述小说内容, 培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象, 理解“心声”的含义。
过程与方法通过课前预习课文, 整体感知：课上速读课文, 掌握故事情节；课中精读课文, 理解人物形象的刻画；独立思考, 讨论交流, 理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历, 明白小说所反映的问题。
通过矛盾冲突的分析, 挖掘人物的内心世界, 深刻理解文章主题。
情感态度与价值观1. 从文中摄取有益的东西, 提高人文素养, 理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求, 促进健康师生关系的形成；2、从京京的身上体悟亲情, 懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
2.从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
2、从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
四、教学重点难点教学重点1、整体感知, 把握小说情节, 掌握划分层次的方法。
2、研习思考, 在熟识小说情节的基础上, 分析小说人物形象进行归纳。
教学难点合作探究, 体会心理描写的特点和作用, 揣摩“心声”的深刻含义。
五、教法学法阅读法, 合作探究法六、教学过程设计第一课时一、导入新课。
谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先在小组内说, 再在全班交流。
表述: 面对人生, 成长中的我们有太多的话要说, 让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
1.默读是提高阅读能力的必要途径,你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。
板书设计15、心声人物：李京京（沉郁、指著、倔强）“心声”→公正、尊重、温暖、←“追求美好”。
九年级语文上册 第三单元 12 心声教材分析 新人教版
《心声》人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本第三单元是本册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。
其中《孤独之旅》和《心声》完全以少年人物形象为中心的；在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点（三要素）并在文中的体现；其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析，揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析；同时要注意培养学生的想象能力和创造能力，这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。
结合课标，本单元的达成目标即可设定为：知识与能力目标──了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；过程与方法──通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；情感态度价值观──在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
《心声》是一篇儿童短篇小说，属于自读课文，一课时完成。
学习本文时，预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本；讲授阶段，让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题；最后走出文本，联系学生的生活体验，让学生倾诉自己的心声，形成正确的价值观和师生观。
教学环境分析。
这篇小说所涉及现象，在现实生活中实实在在存在着，学生感同身受，很容易理解，而易产生感情的共鸣，有利于课文的学习和讲解。
课程目标可设计为：一、简要复述小说内容，培养概括能力。
理清故事情节。
二、分析和评价小说人物形象，作者以“心声”为标题的深刻含义。
三、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。
重点：理解“心声”的含义难点：对待教育中的不良现象及对老师的客观评价课程内容的组织及课程的实施。
教学突破：本小说反映中学语文教学中的现实问题，表达对教师、学生和文本的平等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的呼唤。
由于本课属自主阅读课，本课的教学设计应从学生心理和认知出发，充分发挥学生自主学习，由学生的真实感受起步，进而体悟人物，品析小说特色，其环节可设计为“感受──体悟──品析”。
人教版九年级语文上第三单元12课心声观摩课教案及教学反思
人教版九年级语文上第三单元12课心声观摩课教案及教学反思教材分析1、本单元学习的小说单元，本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
2、这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
学情分析1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉，读得不够，对任务不够了解。
2、通过本课学习，文中讲出了李京京的心声，同学们容易产生共鸣，效果比较好。
3、学生对文章读得太少，对人物形象把握不够到位。
教学目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。
⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点和难点教学重点1、是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，2、分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写教学难点：1、分析小说人物形象进行归纳。
2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
九年级语文上册第3单元第12课心声教学设计新人教版1
心声【教学目标】1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，明白得小说的主题。
2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培育学生的爱心和平等待人的品质。
3．进程与方式：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探讨式地学习。
【教学重难点】1. 教学重点: 小说中人物的心理描述2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣【教学方式及教具】朗诵法、点拨法、自主合作探讨、多媒体课件【课时安排】一课时【教学进程】一、引导发觉，创设情境：教师配音：“在好久以前，人们常盼望流星的显现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会专门快实现。
此刻就让咱们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
二、互动实践，学习新知：一、作者介绍黄蓓佳：1955年诞生于江苏如皋。
1997年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地址有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍忽抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生：适才咱们一路道出了各自的心愿，这些收藏在咱们心中的秘密确实是咱们的心声。
彼此倾诉让咱们的心贴得更近了，咱们的友情更深了。
此刻我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。
请大伙儿迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
3、复述课文示例：在一次语文公布课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到老师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程老师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了自己的心声4、品情节开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
九年级语文上册 第12课《心声》教案 (新版)新人教版
《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。
被选在九年级上册第三单元。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学设想：1、以情激情，情境导入。
2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。
3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。
5、理解文章主题，探究“心声”的含义。
6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。
2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声
人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声一. 教材分析《心声》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。
这篇课文以第一人称的视角，讲述了一个山区孩子李京京因家庭贫困无法上学，但他对知识的渴望和努力奋斗的故事。
通过李京京的心声，展现了他在逆境中对亲情、友情和老师的感激之情，以及对未来的憧憬和希望。
课文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到李京京坚定的信念和不屈的精神，培养他们面对困难、积极进取的品质。
同时，课文还涉及到亲情、友情、师生情等主题，有助于学生理解和体验人间的真情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但针对这篇课文，学生可能对山区孩子的艰苦生活和李京京的心情体验有一定的距离，因此需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握李京京的形象特点，了解课文所表现的主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受李京京坚定的信念和不屈的精神，培养学生面对困难、积极进取的品质，增进对亲情、友情、师生情的理解和体验。
四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，了解李京京的形象特点和课文所表现的主题。
2.难点：深刻理解李京京的心情体验，感受他在逆境中的坚持与奋斗。
五. 说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。
2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示山区孩子的图片，引导学生关注这些孩子的生活环境，激发学生的同情心。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，了解李京京的形象特点和课文主题。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对李京京心情体验的理解，培养学生的情感共鸣。
4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情、师生情的理解和体验。
九年级语文上册第三单元第12课心声教案新版新人教版
1一、心声教学目标（一）知识与技术：1.把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。
2.抓住小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。
（二）进程与方式：体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
（三）情感态度与价值观：结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。
教学重点：分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。
教学难点了解小说的双线交织的艺术特色教具预备：教学时数：教学进程：第一课时一、导入同窗们，处在青春青年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让咱们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
二、初读课文，解决生字词一、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍忽huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū二、学生速读全文，梳理并归纳小说要紧情节。
教师提问，后评价。
三、粗读课文，整体感知1、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。
讨论整理板书：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（进展）（高潮、结局）2、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。
而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的明白得，情感上产生共鸣，这是他极力想朗诵课文的缘故。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
12. 《心声》文本解读：《心声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课文。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。
文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。
你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一X笑脸，收获的将是无数个尊敬。
特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!学习目标：（一）知识与能力：1.理解“心声”的含义2. 理清情节，把握内容，探究主题3. 学习和体会小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言（二）过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题（三）情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点、难点：深刻理解文章主题及人物形象。
教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）教学课时：一课时教学准备：制作多媒体PPT课件、阅读相关文本材料等。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《心声》教材简析：《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。
文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。
文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。
联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点1. 仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2. 理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。
现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。
现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。
让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。
九年级语文上册 第三单元 12 心声效果分析 新人教版
心声
本节课所用的教材版本是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本。
授课采用多媒体课件教学，学生使用自主学习与小组合作探究学习相结合的方式进行，效果相当明显。
授课从课件展示“希望工程的女孩宣传画”开始，引入课题，顿时吸引了同学们的上课兴趣。
作者介绍，学习目标皆采用图片与文字相结合的方式，可以说图文并茂，比单纯的文字介绍更具有吸引力和说服力。
复述小说情节，出示表现小说内容的四幅图片，让学生依据画面复述情节，这样，形象生动，情节可感。
其他内容和环节，都采取动画和艺术字的形式，尽可能的调动学生的积极性和参与度，学生上课积极，思维活跃，踊跃回答。
授课还突出了朗读训练，通过朗读同学们体味人物内心情感，感受李京京的性格特点。
学生都读得非常投入感情，完全与京京融合在了一起，进入了他的世界，起到了良好的感染效果。
多角度解读主题，倾述自己的“心声”，这些环节训练了学生的分析、表达能力，这方面的效果也很好。
总之，这节课从学生表现，学生反馈来看，效果值得肯定。
1。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版
12 心声《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
文章思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽，有着独特的艺术魅力。
课时安排2课时教学目标把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
能力目标1.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的语言概括能力。
2.体会小说插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言艺术。
3.通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
情感态度与价值观1.学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重、难点象。
突破的方法：在充分朗读的基础上，让学生走进人物的内心世界，通过交流讨论让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系现实，发挥想像，谈出自己的理解和感悟，教师适时引导和点拨，突破文章的重点。
难点1.小说在塑造人物时主要运用心理描写；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
2.理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
突破的方法：组织学生找出文章中描写李京京心理活动的句子，读析结合突破难点一；让学生提前阅读小说《万卡》，将万卡的遭遇与李京京的情况进行对比，讨论交流突破难点二。
教学方法1.朗读教学法：课上朗读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；2.小组合作探讨：讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
教学过程第1课时一、情景渲染，导入《心声》播放歌曲《小小少年》引入课题：同学们，歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”。
我们随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一位少年心中苦涩的烦恼。
今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感故事。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《心声》获奖说课稿我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。
本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。
由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。
二、说学情我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、说教学目标知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。
过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。
情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。
四、说教学重难点教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。
教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。
五、说教法以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。
采用朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。
六、说学法本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由小结的方法等。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版
12《心声》
《心声》答案
1．略2．略3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．略5．略6．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
提示：可结合选文第4、5、6段内容来理解。
参考答案：想通过朗读课文来表达他对乡下的爷爷和好朋友的思念之情。
提示：小说中环境描写的作用是烘托气氛，衬托人物心情。
参考答案：这是环境描写，用寂静衬托李京京课文读得动听，打动了在场的所有听众。
提示：此题为开放性题目，言之有理即可。
可结合人物的言行来分析。
参考答案：喜欢。
李京京在公开课上顶着被老师责备、同学嘲笑的压力，在没有人举手的情况下，主动举手朗读课文，而且朗读得非常好，表现了他的勇敢、执著，有自信心。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
九年级语文上册第三单元第12课《心声》教案新人教版
（4）教师指导：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行自主学习和拓展。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学作品鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《心声》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《心声》的背景知识、人物关系和情节发展，结合实例帮助学生理解。
突出心理描写这一重点，强调对人物内心世界的理解和表达这一难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《心声》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《心声》教学目标和《心声》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《心声》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《心声》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《心声》学习状态。
知识拓展：
介绍与心理描写相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《心声》内容，引导学生思考文学与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《心声》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《心声》内容，强调重点和难点。
1.课文《心声》基本信息：作者、发表时间、背景等。
2.课文情节理解：主要情节、人物关系、故事发展等。
初中语文人教版九年级上册第三单元第12课：《心声》说课稿课件
给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。
可以选一、两个学生的习作朗读
设计意图：加深学生对作品的认识，加深体验，加强书面表达能力。
（六）课堂总结，爱心奉献
通过对本课的感悟和探讨，最后让学生先总结一下这节课的收获。并播放
《让世界充满爱》。心声要求朗读
遭到拒绝
练读课文
说教法：
语文是工具性和人文性相结合的一门学科.为体现“以人为本”的教学理念，
我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内
容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学
生大胆提出自己的看法表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯提高语言表
达能力。
四、教法学法
说学法：
（二）检查预习，巩固基础
1、简介作者（让学生课前收集）
2、检查字词
呵斥（hēchì）窸窣（xīsū）
妒忌（dùjì）发窘（jiǒng）
抽噎（yē）发颤（chàn）
（此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。）
（三）拍摄电影，梳理情节
1、明确文章的体裁—小说。（提问三要素）
2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。
挖掘学生思维潜力。突破教学重点）
梳理故事情节主要情节
公开课前
主动请读，老师断然拒绝
回家路上独自朗读，联想身世源自心难受次日放学指出错误，反被取笑
公开课上
真情朗读，感动师生
（四）分析人物，探讨教育
1、京京的刻画主要运用了什幺描写方法？从中可以看出京京是一个怎样的
孩子？
2、谈谈对程老师的看法？
3、课文通过程老师这个形象想说明什幺？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心声》
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本第三单元是本册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。
其中《孤独之旅》和《心声》完全以少年人物形象为中心的；在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点（三要素）并在文中的体现；其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析，揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析；同时要注意培养学生的想象能力和创造能力，这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。
结合课标，本单元的达成目标即可设定为：知识与能力目标──了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；过程与方法──通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；情感态度价值观──在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
《心声》是一篇儿童短篇小说，属于自读课文，一课时完成。
学习本文时，预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本；讲授阶段，让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题；最后走出文本，联系学生的生活体验，让学生倾诉自己的心声，形成正确的价值观和师生观。
教学环境分析。
这篇小说所涉及现象，在现实生活中实实在在存在着，学生感同身受，很容易理解，而易产生感情的共鸣，有利于课文的学习和讲解。
课程目标可设计为：
一、简要复述小说内容，培养概括能力。
理清故事情节。
二、分析和评价小说人物形象，作者以“心声”为标题的深刻含义。
三、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。
重点：理解“心声”的含义
难点：对待教育中的不良现象及对老师的客观评价
课程内容的组织及课程的实施。
教学突破：本小说反映中学语文教学中的现实
问题，表达对教师、学生和文本的平等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的呼唤。
由于本课属自主阅读课，本课的教学设计应从学生心理和认知出发，充分发挥学生自主学习，由学生的真实感受起步，进而体悟人物，品析小说特色，其环节可设计为“感受──体悟──品析”。
其做法是
(一)初读感知，把握冲突
1、复述故事情节或口头缩写主要故事情节
2、用最精炼的语文概括情节的几个阶段
（1）自主阅读，体验感悟──教师出示问题，组织学生自主讨论探究解决，问题设计可以有：
①你喜欢李京京这个人物形象吗，结合小说内容谈你的看法和理由；
②李京京的心声是什么？结合小说中具体的语句或段落谈谈自已的依据；
③程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。
3、品析赏读，理解主题：
①选择最感动你的语段朗读（心理描写段落），简要说明你喜欢的原因；
②小说为什么以《心声》为题目？（课堂上朗读的心声，希望得到他人尊重的心声，对爷爷和伙伴的思念，渴望得到亲情的心声。
）。