12心声

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【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课

【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。

这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。

教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。

2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。

3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。

2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。

3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。

4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。

◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。

2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。

教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．领会心理描写的作用。

3．学习插叙的表达方式。

◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。

2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。

2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。

教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。

准备一两个上公开课的小故事。

2．阅读《万卡》原文。

◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。

教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。

的“心声”，从而导入新课。

2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。

复述课文。

3．设置问题，引导学生理解文章主题。

3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。

12.心声课件

单位：贵州省遵义航天中学制作：杨杰
作者：
黄蓓佳
教学目的：
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、结构上的双线交织。
（一）走进作者
黄蓓佳江苏如皋人，出生于1955年6月27日。江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影电视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》、《我要做好孩子》等。
情节提纲：
回家路上
公开课前
次日放学
公开课上
或
想读课文Leabharlann 偷读课文终读课文听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么含义？
有感情的朗读相关语句或段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。
尊重每个学生关爱每个学生
要求朗读练读课文遭拒绝
心
忆往事受嘲笑抒真情
指出错误
勇敢救场
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

九年级语文上册第三单元 12 心声学情分析新人教版

心声九年级学生学习语文态度已比较端正，也具备了较强的学习语文的能力。

具备了一定的审美情趣和价值取向。

学生有比较丰富的语言积累，有一定的语感，初步掌握学习语文的基本方法，养成了良好的学习习惯。

九年级学生在语文学习过程中有自己的独特体验，也具备了整体把握文章的能力，能自觉感受课文对自己的熏陶感染。

自主、合作、探究的学习方式已成为平时学习中的常态。

能注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

九年级学生都能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

都养成了默读习惯，有一定的阅读速度。

在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

在阅读中准确把握叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

九年级学生已具有了独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法，注重情感体验，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作。

九年级学生能够主动探究、团结合作、勇于创新，既面向中考，也注重提升自己的能力和素养；同时也密切关注现代社会发展的需要，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，大部分同学积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文，初步具备了搜集和处理信息的能力，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。

《心声》虽篇幅很长，但九年级学生已经具备快速默读能力，阅读起来没有多少障碍。

理清情节，复述情节，划分结构层次，大部分学生能够独立准确地完成。

九年级语文上册第12课《心声》校本作业本新人教版

第十二课心声一、积累与运用。

1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）过yǐn（）嘟nāng （）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）2．解释下列句中加点的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。

斩钉截铁：_________________________________________________ （2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________ （3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________ （4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。

从容不迫：_________________________________________________3．根据课文内容填空。

（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。

（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。

你的嗓子沙哑得厉害，念不好。

”（4）京京有点儿发窘。

也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。

”（5）他________地离开教室。

走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。

（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。

4. 下列句子中没有语病的一项是（）A．在“大众创业、万众创新”的大潮下，越来越多的人加入到“互联网+”创业的大军中。

B．前不久，我市举办了以“环游梵净，纵横云海”的主题，来自全国各地的200余名自行车爱好者参加了本次活动。

陕西省石泉县池河中学人教版语文九年级上册12《心声》教案

1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？
（启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。）
七、写一写，倾吐心声
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质
四、教学重点难点
重点
理清故事情节。
难点
了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。
五、教学过程设计
一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、介绍作者—黄蓓佳
三、检查预习。
四、感知心声
1.快速朗读课文。
2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）
快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）
五、解读心声
探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文中具体语句谈自己的依据或感悟。）
六、练习及检测题
练习册的积累运用。
七、作业设计
练习册的积累运用。
在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

九年级语文上册第三单元 12 心声课标分析新人教版

心声人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本共有六个单元，我们分析第三单元《心声》这一课在新课标指导下如何进行学习和教学。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

介于这些要求，这一课的选取也符合新课程标准。

不仅有“剌”“窸窣”等这些基本字词，以满足义务教育阶段学生不断积累基础知识，积累祖国语言文字，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的需要，而且这一课题材适应时代要求，切近儿童心理，直击当前教育领域内的一些热点问题，引导我们去思考教育的目的和对象是什么？教师在教学中应不应该存在弄虚作假现象；是否应该公平公正的对待每一位学生；教育是只传授知识还是理应也要关注每一位学生的内心世界和个性发展。

《心声》这篇小说都给出了很好的答案，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《心声》这篇小说非常典范，符合小说学习的一切特点和要求，对学生学习、分析、写作小说，都具有示范性、工具性的特点；从李京京身上体现出来的自信勇敢、执着坚定等优秀品质又给学生以很好的人文教育。

从这一角度来说，《心声》非常典范。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

针对以上要求，在实际教学中安排了本课中出现的一些重点生字词的训练和掌握；重点培养学生理清小说情节复述小说情节，分析小说人物等阅读、理解、分析、表达能力。

还设计了让学生倾述自己心声的写作练习。

理清情节复述情节重在从全局整体把握文章内容。

这一课细腻感人的心理描写，又能激发起学生强烈的朗读欲望，从语感角度去深入理解人物及其主题。

学生是学习的主体。

人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声

人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声一. 教材分析《心声》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。

这篇课文以第一人称的视角，讲述了一个山区孩子李京京因家庭贫困无法上学，但他对知识的渴望和努力奋斗的故事。

通过李京京的心声，展现了他在逆境中对亲情、友情和老师的感激之情，以及对未来的憧憬和希望。

课文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。

通过学习这篇课文，学生可以感受到李京京坚定的信念和不屈的精神，培养他们面对困难、积极进取的品质。

同时，课文还涉及到亲情、友情、师生情等主题，有助于学生理解和体验人间的真情。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。

但针对这篇课文，学生可能对山区孩子的艰苦生活和李京京的心情体验有一定的距离，因此需要教师在教学中进行适当的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握李京京的形象特点，了解课文所表现的主题。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受李京京坚定的信念和不屈的精神，培养学生面对困难、积极进取的品质，增进对亲情、友情、师生情的理解和体验。

四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，了解李京京的形象特点和课文所表现的主题。

2.难点：深刻理解李京京的心情体验，感受他在逆境中的坚持与奋斗。

五. 说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。

2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：通过展示山区孩子的图片，引导学生关注这些孩子的生活环境，激发学生的同情心。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，了解李京京的形象特点和课文主题。

3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对李京京心情体验的理解，培养学生的情感共鸣。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情、师生情的理解和体验。

12 ﹡心声

回家路上，回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京朗读的一段反复读了几遍，心里痒痒的，心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。她的不足却反遭嘲笑。
每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。 ——爱默生
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
请复述课文内容，理清故事情节。请复述课文内容，理清故事情节。
程老师准备上一堂公开课，上一堂公开课，发了一篇讲义，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并凡卡》指定了六个同学朗读。朗读。
李京京看了好几遍，李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。这个故事他喜欢极了。非常想读一段。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，怕影响公开课的效果，执意不让他读。执意不让他读。
程老师脉络清晰
公开课前（想读课文）想读课文）故事：回家路上（偷读课文）偷读课文）（公开课上（读课文）读课文）读课文）读课文）
1.课文以“心声”为标题，心声”有什么含义？ 1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？李京课文以京的心声是什么? 京的心声是什么? 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？李京京和程老师各是一个什么样的人 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京， 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗为什么凡卡的故事能深深打动李京京读时涌出眼泪？读时涌出眼泪？ 4.这篇小说的主题是什么？ 4.这篇小说的主题是什么？这篇小说的主题是什么

九年级上册第12课《心声》

我知道！
1、“心声”一词的含义
是：心中的想法、愿望
。
2、小说主要刻画了程老师、李京京、赵小桢三
个人物形象。
3、这三个人都与俄国作家契诃夫的《凡卡》有关联。
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？程老师：区公开课上将教《凡卡》。李京京：想在公开课上读《凡卡》。赵小桢：老师安排她朗读《凡卡》。
发展（18-44）：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局（45-59）：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。
第二课时
1、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。
2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。
树林里、教室、公开课上
矛盾冲突
综观情节的发展全过程，你找到的小说中的主要矛盾冲突是什么？
第一幕：公开课前（教室）
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它可以给我们以什么样的借鉴呢？
教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓
子吗？

12心声学案

十二心声【学习目标】１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【学习重点】本文的心理描写对塑造人物的作用。

【知识链接】1、走近作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

2、相关资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。

小说艺术地揭示了现实社会生活，歧视“问题”学生。

作品可以给我们很多借鉴和启迪。

【自主学习】1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。

2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？【合作探究】5、李京京的心声是什么？6、京京是个怎样的小孩？7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？9、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。

【精读精练】阅读下边文字，完成文后各题。

到了上公开课的那天，。

最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。

10、联系前文，试分析程老师这个人物形象。

11、你认为京京是一个怎样的学生12、画线句子是什么描写作用是什么13、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？14、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法【拓展提升】20、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？21、填空。

12心声导学案答案

心声学习目标1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。

一、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。

棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁2.词语释义。

呵斥：大声斥责。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

祷告：向神祈求保佑。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

发窘：感到为难；表现出窘态。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。

窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。

3.作者简介黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。

19７7年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。

处女作《补考》1972年发表。

著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。

二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

时间顺序。

四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。

2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。

在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

公开课前(想读课文)——开端回家路上(偷读课文)——发展次日放学(听读课文)——发展公开课上(终读课文)——高潮结局（二）深层探究1.文本探究(1)综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

陕西省石泉县池河中学人教版语文九年级上册_第12课《心声》教学设计

多媒体展示刻画人物的方法：
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写，特别是文中的心理描写，更让人觉得真切.这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2.程老师
①小演讲准备.要求以“程老师公开课之我见”开头，以“所以我认为程老师是一个……的人结束.”，结合文本.
1.检查预习，扫清字词障碍.（多媒体展示）
2.思考：
⑴本篇小说，体交流，多媒体展示
⑴场景概括：教室——树林里——教室——公开课上。
⑵概括事件：
①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
②回家路上他偷偷在树林里读课文并深情回忆乡下爷爷和妮儿。
三、走近人物
1.李京京
⑴快速浏览课文，从文中找出有关描写李京京的语句，勾画下来。
找出最打动你心灵的地方，做批注。
⑵小组交流
多媒体出示要求：
1小组内选择你们喜欢的方式朗读打动你们心灵的语句。
2交流心得，总结李京京的性格特点.
3归纳作者刻画人物的方法.
⑶集体交流
多媒体展示李京京性格特点：
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
③第二天放学后他听赵小桢读课文指出她的不足却反遭嘲笑。
④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分
情节结构（多媒体展示）：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

人教版语文九年级上册第12课《心声》PPT课件

新课标·人教版·九年级上册·12课
第作者一黄课蓓时佳
江西省南昌市新建县第五中学·张同平
1、了解作家作品，扫除生字词。 2、掌握故事情节顺叙分法的第二种方法：随着时间的推移，地点的转换划分故事情节。
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，而在各位同学所度过的十几岁的光阴中，除了家人外，接触最多的就是师生之间的情感交流，能说你与老师之间的故事吗？
诚然同学们与老师间的故事，让我们真切感受到同学们的心声，，现在让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
黄蓓bèi佳,当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。本文选自《儿童时代》。体裁为小说。《心声》是发表于80年代初期
给汉字写拼音，给拼音写汉字）
发（窘）jiǒng 抽噎（ yē ）从（cóng ）容不迫（祷）dǎo告过瘾（yǐn ）棱（léng）角圣（诞）dàn 撒（ sǎ ）娇撇（piě ）嘴簪（ zān ）子
1、标注59个自然段，速读本篇小说，看看共换了几个场景？每个场景的时间是什么？请用一句话概括每个场景所发生的事情。教室—树林里—教室的窗外—公开课上
从上分析，请你归纳出李京京、程老师的性格。塑造人物的方法。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
塑造人物的方法：语言、动作、神态、心理描写。其中心理描写，有直接心理描写和间接心理描写。补例用（）[ ]记书间
的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑
的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育