辽宁西部农村单一化小学英语教学现状及改善策略
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
农村小学英语教学现状剖析及改进策略研究报告
农村小学英语教学现状剖析及改进策略研究报告一、引言随着我国农村经济的发展和城乡差距的缩小，农村小学的英语教学面临着越来越大的压力。
本报告旨在剖析农村小学英语教学的现状，并提出改进策略，以提高农村小学英语教学质量。
二、农村小学英语教学现状剖析1.师资力量薄弱：农村小学的英语教学师资力量相对较弱，师资结构不合理，缺乏专业化的英语教师。
2.教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对有限，教材教具不够齐全，缺乏现代化的教学设备。
3.学生学习动力不足：农村小学的学生普遍缺乏英语学习的积极性和兴趣，学习环境欠缺刺激和竞争力。
4.教学方法单一：农村小学的英语教学方法以传统的讲授为主，缺乏互动和实践性的教学活动。
5.学校与社区融合度低：农村小学与社区的融合度较低，缺乏社区资源的支持和参与。
三、改进策略1.加强师资培训：加大对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的专业化水平和教学能力，引进优秀教师资源，提升整体师资品质。
2.增加教学资源：加大对农村小学的英语教学资源的投入，提供完善的教材教具，引进现代化的教学设备，激发学生的学习兴趣。
3.创造学习激励机制：建立有效的学习激励机制，通过奖励、竞赛等方式，激发学生的学习动力，增强其对英语学习的兴趣和积极性。
4.探索多元化的教学方法：开展多样化的教学活动，例如说故事、游戏互动等，提高学生的学习参与度和学习效果，培养他们的听说能力。
四、结论农村小学英语教学面临着师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生学习动力不足、教学方法单一以及学校与社区融合度低等问题。
为了提高农村小学英语教学质量，应加强师资培训，增加教学资源，创造学习激励机制，探索多元化的教学方法，加强学校与社区的合作。
只有通过多方面的改进措施，才能够有效提高农村小学英语教学质量，让农村学生获得更好的英语学习机会。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
农村小学英语教学现状及改进对策分析
农村小学英语教学现状及改进对策分析随着社会经济的飞速发展,我国与世界各国的接轨,使得外语,特别是英语作为国际交流工具的重要性越来越突出,它是一种国际通用语,学习英语是21世纪社会发展的需要。
故因,英语教育越来越受到社会的关注,我国对英语教育十分重视,从娃娃抓起,开设幼儿英语、小学英语。
但是农村小学英语教学是小学英语的一个非常重要的组成部分,虽然大多农村已开设了英语课,都因起步较晚,经济较落后等因素,给农村小学英语教学带来诸多的问题。
以下笔者对将对农村小学英语教学的现状及存在的问题,提出一些相应对策。
1 农村小学英语教学面临的问题与困难1.1 农村小学英语师资力量薄弱农村地区经济发展比较落后,教学条件、环境和教师福利待遇都较差,很多大学毕业生不愿意到农村地区任教。
据调查,农村小学的英语教师大部分不是师范院校英语专业毕业生,都是懂点英语,但语音不标准,基本功不扎实,缺乏英语教学技能的兼职教师。
有部分教师虽通过自修,函授等途径取得了合格学历,因没受过正规的师范教育,不能很好地把握教育过程及学生的心理特征,教学观念落后,教学模式老套,这对孩子学英语有很大的影响,学生只会读死书,死读书。
1.2 学生学习兴趣不高,语言环境缺乏小学英语是入门教学,应该把培养学生学习兴趣放在首位。
语言学习环境特别重要,像我们学习母语是在自然状态下,语言环境丰富之中,很自然地对语言认识,对词汇进行理解并掌握的。
而学习英语也是如此,它是第二语言学科,仅凭课堂的四十分钟,再加上是一种刻意地,从无到有,没有什么学习兴趣地,教师自身素质又不高的情况下,根本保证不了优质高效。
除了课堂学习之外,课外几乎没有任何说英语的语言环境,家长及身边其他人都没有英语基础,所以学生们只停留在听、说、读的水平上,只能看着单词说出中文,很难把中文说出英文,甚至很难用英文对话。
除教学设施落后外,同时因为很多英语教师并不专业,并不掌握系统的英语语言知识,不了解学生学习动机,很难做到从学生内部学习机制出发培育及激发他们学习英语的兴趣,致使有的学生刚接触英语不久便放弃了英语的学习。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
1.教师素质不高。
农村中小学英语教师普遍没有接受过系统的英语专业培训，缺乏相应的英语教学知识和教育理论知识，无法有效地进行教学。
2.学生学习积极性不高。
农村中小学生对英语学习的兴趣较低，对英语学习的重要性缺乏了解，缺乏学习英语的自信心，导致学习积极性不高。
3.教材与教学方法不匹配。
农村中小学英语教材内容较为陈旧，与学生的实际需求和现代教学方法不匹配，教学内容单一、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.学习资源匮乏。
农村地区缺乏英语学习资源，如英语听力材料、英语角、英语培训机构等，限制了学生的英语学习和提高。
针对上述问题，有以下对策：
2.激发学生学习兴趣。
通过设置丰富多样的教学内容和教学活动，增加英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.更新教材和教学方法。
针对农村中小学生的实际需求和学习特点，更新英语教材内容，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与课堂互动和实践活动。
4.加强学习资源建设。
增加农村中小学英语学习资源的投入，建设英语听力材料库，鼓励学生参加英语角活动，为农村学生提供更多的学习机会和资源。
农村英语教学存在的问题及对策
农村英语教学存在的问题及对策当前，农村地区的英语教学存在着一系列问题，这不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质发展。
为了有效改善农村英语教学的现状，本文将分析存在的问题并提出相应的对策。
一、教学条件不足农村地区由于经济、地理等原因，教学条件相对薄弱，这给英语教学带来了很大的困难。
教室设施简陋，师资力量不足，教材和教具匮乏，这些都严重制约了英语教学的质量。
针对这一问题，应该采取以下对策：1. 加大投入，改善农村学校的基础设施建设，提供良好的教室条件和教学环境。
2. 加强农村教师队伍建设，提高教师的英语水平和教学能力，引进外聘教师或组织教师培训，提高整体教师素质。
3. 配发相应的教材和教具，确保学生能够有足够的学习资源，通过多媒体技术等手段提升教学效果。
二、学生学习动力不强由于农村地区的经济水平和文化环境的限制，农村学生对英语学习的兴趣和动力普遍不高。
他们往往缺乏对英语学习的认知，缺乏自信心，对学习英语抱有抵触情绪。
为了激发学生的学习动力，可采取以下对策：1. 增加对英语学习的宣传，引导学生正确认识英语学习的重要性，提高他们的学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围，开展英语角、英语竞赛等活动，提供学习英语的机会和平台，培养学生学习英语的习惯。
3. 设计切合实际的教学内容，融入学生的兴趣和生活经验，使学习变得有趣且实用。
三、教学方法落后传统的教学方法在农村地区普遍使用，这种单一的教学方式不能满足学生的多样化学习需求，也无法激发他们的学习兴趣和动力。
要改变这种状况，应采取以下对策：1. 引入现代化的教学技术和方法，如多媒体教学、互动教学等，培养学生的积极参与和思维能力。
2. 组织教师交流与研讨，分享先进的教学经验和方法，提高教师的教学水平。
3. 个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，采用差异化教学策略，提高教学效果。
四、教育资源不平衡与城市地区相比，农村地区教育资源相对匮乏，学校的图书馆、实验室等教育资源严重不足，这给农村学生的英语学习带来很大的困难。
农村小学英语教学现状及改进措施
农村小学英语教学现状及改进措施摘要：英语是一门知识性及实用性较强的学科。
如何上好英语课是每位教师深思的问题，而上好农村小学英语课更是乡村教师费神和探究的难题。
在农村小学由于学校条件差，学生思想落后，知识面狭窄以及孩子家庭（留守儿童)等方面的原因，英语教学困难重重。
下面我将农村小学英语教学现状及改进措施做一简略的分析。
关键词：农村英语，教学现状，改进措施。
中图分类号：G633.56 文献标识码：A 文章编号：1672-6715（2018）07-167-01一、农村小学英语教学现状（一）教师对新课标的学习不到位，重视不够。
2 017年3月27日,我参加了“萤光支教”项目“网一起”的培训。
在其中的一堂课上,陈李明老师提出了一个问题，英语教学的目的是什么？在我们甘肃四个教学点,两百多名培训的教师，一个都回答不出来，当时我们只有惭愧连这有一个基本的问题解答不了。
所以说我们老师应该重视新课标了，要认真学习新课标，这样才能明确该教给孩子什么了。
（二）学校教学资源缺乏，缺少必要的教学设备。
英语教学以情境教学为主，在农村学校由于学校硬件设备缺乏，很多创新性的东西无法直观展现在学生面前。
教师上课吃力，同时浪费不必要的时间和精力去解释简单的问题。
（三）英语专业师资缺乏。
农村小学，由于条件局限教师队伍缺乏，大部分地区语文数学专业教师兼英语教师，所以教学过程中存在的问题很多，教师对英语教学规律及教法知之甚少。
（四）课堂形式单一，学生缺乏兴趣。
大部分教师上课仅仅以学习单词、句子为主，没有创设情境，没有灵活多样的活动、方法。
从而使学生提不起兴趣，感觉枯燥无味。
（五）学生缺乏英语交流及展示的平台。
生活才是学习的大平台，而在农村学生只有在课堂上学习英语，仅仅靠四十分钟往往是不够的。
回到家要么父母外出打工，要么不认识英语，使学生失去了日常交流的平台，无法更好的巩固。
（六）家长的不理解、不重视、不支持。
开学报名的时候我向几位六年级学生的家长反映,他们的孩子英语成绩下滑严重时,他们的回答让我们很吃惊。
农村小学英语教学现状及对策
农村小学英语教学现状及对策随着全球化的加速和教育的不断发展，英语教育在农村地区的重要性日益凸显。
然而，受限于种种因素，农村小学英语教学现状并不乐观。
本文将分析当前存在的问题，并提出相应的对策，以期为改善农村小学英语教学状况提供参考。
在许多农村地区，小学英语教育存在诸多问题。
英语教学资源匮乏，如师资力量薄弱、教材不规范等。
教学方法单一，往往以应试教育为主，忽视了学生的兴趣和实际应用能力的培养。
家长和学校对英语教育的重视程度不足，导致学生缺乏学习动力和信心。
为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面着手。
改革教育体系，将英语教育纳入义务教育的范畴，确保所有农村学生都能接受到优质的英语教育。
加强教师培训，提高农村英语教师的专业素养和教学能力。
这包括定期组织教师参加培训课程、观摩优质课堂教学等。
鼓励家长和学校加强对英语教育的重视，共同营造良好的英语学习氛围。
在实践中，地方政府应加大投入，为农村小学提供充足的英语教学资源，如引进优秀的英语教师、拨付专门的教学经费等。
农村小学英语教师也应主动探索新型教学方法，学生的个体差异和兴趣爱好，有针对性地开展教学。
学校可以组织各类活动，如英语角、课外阅读等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语应用能力。
农村小学英语教学现状的改善需要政府、教师和社会的共同努力。
只有通过多方面的支持和努力，才能真正提高农村小学生的英语素养，为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
随着全球化的推进，英语教育在中国的地位逐渐提升。
然而，相较于城市，农村小学英语教学存在诸多问题。
本文将透视农村小学英语教学现状，从问题陈述、原因分析、实践探究等方面，探讨如何提高农村小学英语教学质量。
学生英语水平参差不齐。
这主要由于学生家庭背景、学习资源等因素造成。
一些学生接触英语较早，而一些学生则是第一次接触英语。
教学资源缺乏。
城市小学英语拥有丰富的多媒体资源，而农村小学则往往缺乏这些资源，导致教学效果受限。
师资力量薄弱。
农村小学英语教育的现状及对策
农村小学英语教育的现状及对策当前，我国已进入知识经济时代。
在这种新形势下，在小学开设英语课，已成为我国与国际发展接轨的必然要求。
然而就农村小学而言，由于受多方面因素的制约，英语课的开设还存在诸多问题和困难。
如果这些问题得不到有效解决，就会使农村学生在英语学科的学习上，从一开始就“输在了起跑线上”。
一、农村小学英语教学的现状1.英语专业教师少。
从小学三年级开始开设英语课，标志着我国英语教学的进步。
但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。
据统计，在我国农村小学，80%以上的英语教师是非专职，38.3%的英语教师已取得的或正在进行的高学历进修并非英语专业。
83.7%的英语教师的周课时在16节以上，一个教师要任5-6个班的课。
由此可见，专业英语教师在人员上是远远不足的。
2.教学方法不恰当。
由于农村英语教师无论专职或兼职，课时都很多，而且任课班级又多，往往使得他们精力不足，这势必影响了教学效果，英语课堂基本是以教师的“教”为主，教师是为了讲教材而教，学生处于被动接受状态。
这样就使课堂气氛沉闷，无法满足学生的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.农村学生羞于说英语。
农村小学的学生从小在农村长大，受周围特定环境与家庭教育的影响，他们在英语学习上往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺少自信，上课不敢举手发言，害怕会说错被老师批评，课下又不能进行必要的学习，因此易落于机械的条文背诵的俗套，导致学生学习了几年英语之后连简单的问候、打招呼都不敢说出口。
4.重视程度不够。
虽然小学已经开设了英语课，但是英语课所受到的重视确无法与语文、数学课相比较。
学生家长没能对英语有很好的认识，对学生的英语也不够关心，每次考试家长在意的总是语文和数学成绩，而对于英语则似乎是可有可无的。
部分兼职教师只把英语作为附带课，学生学好学坏无所谓。
5.英语学习环境氛围不好。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触一到两次，每次仅四十分钟，其他任课教师则都是用汉语教学，学生的英语学习氛围不够。
谈谈农村小学英语教学的现状及解决办法
谈谈农村小学英语教学的现状及解决办法内容摘要：小学英语教学是学生学习英语中重要的启蒙阶段，关系到孩子对英语教学的接受程度以及对今后学习英语的兴趣程度。
而在农村，英语教学存在着种种问题，需要及时解决问题，使农村小学生在相对低起点的基础上能培养出浓厚的学习兴趣，愉快的学习英语。
关键词：农村小学; 英语教学; 解决办法。
一、农村小学英语教学的现状( 一)英语师资力量影响教学质量。
由于学校、家长对小学英语教学重视力度的不足，直接导致了在英语教育质量上的欠缺。
语言学习重点在于课程频率，但基本农村学校都达不到《国家英语课程标准》对英语课程量安排要求。
学校英语课程的设置不能满足教学的需要，无法完成基本的教学任务，就更不要说关注学生差异的发展了。
英语师资力量的配备上也存在着严重缺陷。
农村小学学校基本一个学校只配备一个英语教师，甚至两个学校只有一个英语教师，一是导致了英语教师无法更细致地去了解学生的个体差异，掌握单个学生的学习需要。
二是老师的工作量增加，大部分时间用在批改作业，既费体力又费脑力。
加之小学生的自律能力较差，对英语态度不端正，导致不交作业等等各种现象普遍，这都需要老师去进行单个学生的处理。
这样严重影响了英语教学的效率和质量。
( 二) 家长对英语学科的不重视。
在多数农村家长和学生的眼中，英语仅仅作为一门副科，受重视的程度远远比不上语文和数学等主科，甚至有些家长还不知道小学有英语这门课程。
家长很少主动问及学生在学校的英语学习状况。
家长的态度无形中会影响到学生对英语学习的态度，学生认为家长只关心语数的成绩，所以英语的成绩好坏并不重要，久而久之，学生就抱着语数优先，英语靠边的学习态度，在英语课堂上态度懒散，作业不及时完成，把英语老师的话当做耳边风，种种现象都不利于英语教学的开展。
( 三) 学生人数过大影响教学质量。
英语作为一门语言，需要课堂上大量的操练，适合小班教学，而班级人数过多，就无法顾及到每个学生的差异，也很难在40 分钟之内照顾到每个学生的发展，平时进行的口语训练也仅仅是流于形式，匆匆而过，久而久之，学生的学习兴趣会流失。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策
农村小学英语教育目前存在以下几个问题：
1. 师资力量不足：农村小学普遍缺少英语教师，且质量参差不齐。
一些教师对英语
教学理念和方法理解不深，教学能力有限。
2. 教学资源匮乏：与城市相比，农村小学的教学资源相对较少，教材、课件和多媒
体设备等缺乏，无法支持有效的英语教学。
3. 学生学习意愿不高：农村小学学生通常面临经济困难和生活环境的限制，对外语
学习的兴趣和动力不高，不能主动参与英语学习。
4. 教学方法单一：农村小学英语教学普遍注重课本知识的灌输，缺乏足够的实践机会，学生无法真正运用所学知识。
对策：
1. 加大师资培训力度：政府可以组织专业培训机构，为农村小学英语教师提供系统
的教学培训，提高他们的教学能力和教学方法。
3. 激发学生学习兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动，如英语角、英语比赛等，培养学生的英语学习兴趣和积极参与的意愿。
4. 引入实践教学方法：教师可以采用多种实践教学方法，如角色扮演、小组合作等，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高英语口语能力。
5. 加强与城市学校的合作交流：农村小学可以与城市学校建立合作关系，通过互联
网和视频会议等方式，进行师生交流和资源共享，提高英语教学水平。
总结：
农村小学英语教育的发展需要关注师资培养、教学资源投入、学生学习动力和教学方
法创新等方面。
只有通过多方面的综合对策，才能提高农村小学英语教育的质量，使农村
学生能够与城市学生享有同等的英语学习机会和教育资源。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析当前农村小学英语教学面临着诸多困难，包括师资力量、教学资源、学生习惯等方面的问题，这些都影响了农村小学英语教学的质量和效果。
为了有效解决这些困难，需要采取一系列的对策措施，从而改善农村小学英语教学的状况。
一、师资力量不足农村小学英语教学面临的第一个困难是师资力量不足。
由于农村地区教育资源相对紧缺，导致农村小学的英语教师大多数都是本科学历，且英语水平参差不齐。
这就导致了教学质量参差不齐，很难保证农村小学英语教学的质量。
针对这一困难，可以采取以下对策：1. 加强师资培训。
对农村小学的英语教师进行系统培训，提升其教学水平和能力，使其掌握更多的教学方法和技巧。
2. 引入外教资源。
通过与大城市的学校或教育机构合作，引进外教资源，为农村小学的英语教学提供更丰富的教学资源和教学体验。
3. 政府补贴教师工资。
政府可以对农村小学的英语教师提供一定的工资补贴，以提高其待遇和教学积极性。
二、教学资源匮乏1. 加大教育投入。
政府应该加大对农村小学的教育投入，提供更多的英语教学资源和教学设备，以提升农村小学英语教学的质量。
三、学生学习习惯差农村小学英语教学面临的第三个困难是学生的学习习惯较差。
由于农村地区教育环境相对落后，导致农村小学的学生学习习惯较差，很难形成良好的学习态度和学习习惯。
1. 教育学生学习态度。
教育学生形成良好的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习习惯，从而提升学生学习英语的积极性和主动性。
2. 注重家长教育。
加强对农村家长的教育，引导家长重视孩子的学习，积极参与学生的学习过程，共同营造良好的学习环境。
农村小学英语现状及改善对策
农村小学英语现状及改善对策英语是世界使用范围十分广泛的语言之一，有世界“通用语”之称。
那么，如何提高农村小学的英语教学质量是摆在我们面前的一大课题。
一、农村小学英语现状1.教师队伍的欠缺和专业不对口。
在小学要顺利地完成教学大纲规定的教学任务，英语教师除了具有扎实的专业知识和情感素质外，还应具有较强的教学模仿和表演等能力。
其中，英语教学中经常会用到听、说、读、写等传统教学所应用的教学手段外，还需要会画、会唱、会制作、善表演等业务能力，还有对于农村小学的学生来说，由于语言环境的限制，常运用藏、汉、英三种语言相结合进行教学。
这样，对于农村英语教师更需要有较强的教学业务综合素质能力，而不是只会念几个单词的“中国式的英语”或“哑巴式英语”。
而且，小学英语教师不光是只有英语这门课程的专任教师，现存的情况分析，教英语的绝大数的教师专业不对口。
农村英语教师在带一两门主课的前提下，还带英语课程。
这样，教学准备、教学中存在的问题及时解决、搜取各种教学资源等方面带来了一定的困难，同时由于传统思维模式的影响，对英语的重视当成副科来看待。
从而，学生把英语课当作“单词课”根本体会不出英语课中的学习乐趣。
2.教学设备的不健全。
英语教师在教学过程中必须具备教师参考书、课文有关的教学图片、生字卡片必备的教学辅助工具，但是现在的农村英语教师只有通过学生课本，以借鉴其他科目的教学模式进行教学，使学生体会不到英语的独到之处，更谈不到激发学生对英语学习的兴趣。
这样，使原本比起其它科目课本设计上占优势的英语课，在学生心目中形成了“听天书”一样的课程。
二、教学实践中的几点困难1.形成新的语言环境时，母语对教学起到了一定的妨碍作用，为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师在课堂中尽量多用英语，创造语言环境。
但现存的小学教师中为了便于理解所讲的内容，主要用母语进行讲英语课，从而失去了学习英语唯一的语言环境。
2.农村的小学生，大部分从小就农村长大，各方面见识面比较窄，在讲解课文中的单词等时，只能在表面或直观的思想进行理解，从而，讲解课文时出现了不少有趣的笑话。
浅谈农村小学英语教学现状及解决办法
浅谈农村小学英语教学现状及解决办法农村小学英语教学资源贫乏是另一个严重问题。
首先，师资力量薄弱，许多农村小学的英语老师并没有接受过专业的英语教学培训，缺乏教学经验和教学技能。
其次，教学设备落后，很多农村小学没有配备现代化的英语教学设备，如多媒体教室、电脑等，这使得英语教学难以生动有趣，也难以满足新课标的要求。
再次，缺乏较好的英语语言研究环境，农村小学生往往没有机会接触到英语，也没有机会和英语母语人士交流，这使得他们的英语听说能力相对较弱，不利于英语研究和提高。
二改进农村小学英语教学的策略针对农村小学英语教学现状，有必要采取一些措施来改进教学质量。
首先，应该提高对小学英语教学的重视程度，加强学校和家庭对英语教育的认识，培养学生研究英语的积极性和兴趣。
其次，应该加强师资力量建设，提高英语教师的教学水平，鼓励英语教师参加各种培训和研修活动，提高教学质量和教学效果。
再次，应该改善教学设备，配备现代化的英语教学设备，如多媒体教室、电脑等，使英语教学更加生动有趣，也更加符合新课标的要求。
最后，应该创造良好的英语语言研究环境，鼓励学生参加各种英语角、英语竞赛等活动，增强学生的英语听说能力和自信心。
同时，也应该加强与城市学校的交流，分享教学资源和经验，促进农村小学英语教学的发展。
XXX。
and XXX。
projectors。
hanging charts。
and real objects can create ns for students。
achieve the XXX of sound and image。
and make English teaching XXX' learning interest。
However。
due to the XXX。
XXX have only a few language labs。
and most schools do not have recording and -visual XXX。
农村小学英语教学的现状及解决策略
农村小学英语教学的现状及解决策略【内容摘要】英语教学也要从娃娃抓起。
这已成为当今教育界的共识。
目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段。
然而，农村小学英语教学状况令人堪忧。
【关键词】农村小学英语教学现状策略目前,广大农村地区尤其是经济落后地区的英语教学存在诸多问题.小学生的英语水平与大中城市相比悬殊极大.有个别学生小学毕业时竟然连26个英文字母都读不全!这听起来的确有点荒唐,却是事实.而造成这种状况的原因归结起来主要是以下几方面:一师资力量薄弱由于小学师资严重不足，因此，小学英语教师的工作量普遍比较繁重。
尤其是在农村、山区，老师的任课负担重，所教班级课时长达16节以上。
其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课，直接影响教学效果。
就我镇目前情况来看，有开设英语课的小学，三到六年级每周只开课二节，有时教师因其他工作需要，每周一课时都难以保证，一学期完成一个模块的内容，学生还不能完全掌握。
从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。
据粗略统计,现在在农村小学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之十,个别地区不及百分之一。
有些小学根本没有专门的英语教师更不用提专业与否.许多民师转正的中年教师和中师毕业的教师,他们在教学工作中兢兢业业,认真负责并不间断学习,但面对经常更新难度逐渐加大的教材,他们自认为无法轻松驾驭.尤其是新课程标准对英语教师提出了更高要求.单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关.而且大部分没受过专业教育的英语教师的英语发音明显受地方方言影响,发音不准,语调不对,连读不好是众多农村英语教师的普遍性问题.近几年来,虽然报考英语专业的师范生大幅度增加,但毕业后去农村任教的却为数不多.这就使得农村英语方面师资力量薄弱,以至于学生的英语水平提高受到极大限制.对于这个问题的解决,个人认为还需各地方教育部门加大对农村英语教师的培训力度,让他们也接受相关的专业教育.同时在对教师资源进行调配时,应该把那些英语专业毕业的优秀教师进行分散调配,让各个学校都有几名以利于教师之间的互相学习和交流.当然,提高农村教师待遇也很重要.作为英语教师则应利用一切可利用之条件去学习提高:坚持听英语广播,观看英文电视节目和电影,常阅读英文小说,报纸和杂志或利用网络学习以拓宽知识视野,增加知识储备量,弥补自身各方面的不足.二、接触英语的语言环境过少在小学这一块，其实还是以语数为主。
2024年小学英语教学存在问题及解决策略
2024年小学英语教学存在问题及解决策略一、教学内容单一化问题目前，小学英语教学内容往往过于单一，过分侧重于语法和词汇的学习，而忽视了学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这种单一的教学内容导致学生难以将所学知识运用到实际生活中，也无法真正理解英语的文化内涵。
解决这一问题，需要教师在教学内容上做出调整。
首先，应该注重教学内容的多样化，除了基础的语法和词汇外，还应包括日常生活对话、英语歌曲、故事阅读等多种形式。
其次，要注重文化内容的融入，让学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化背景和习俗，从而培养他们的跨文化交际能力。
二、教学方法僵化问题传统的小学英语教学方法往往过于僵化，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，而学生则处于被动接受的状态。
这种教学方法不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了他们的思维发展和创造力。
为改变这一现状，教师需要积极创新教学方法。
首先，可以运用多媒体、互联网等现代化教学手段，使教学更加生动、形象、有趣。
其次，可以采用小组合作、角色扮演、游戏等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自己探索、发现知识。
三、学生兴趣培养不足在小学英语教学中，学生的兴趣培养往往被忽视。
许多学生因为对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳，甚至产生厌学情绪。
要培养学生的兴趣，教师可以从以下几个方面入手。
首先，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习英语。
其次，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计富有趣味性的教学活动，如英语歌曲比赛、英语角等。
此外，教师还可以鼓励学生参与英语演讲比赛、戏剧表演等活动，让他们在实践中体验英语学习的乐趣。
四、师资力量不足问题小学英语师资力量的不足也是制约教学质量提升的一个重要因素。
部分教师缺乏专业的英语教育背景和教学经验，难以胜任小学英语的教学任务。
针对这一问题，学校应加大对小学英语教师的培训力度。
通过组织定期的教研活动、教学研讨会等形式，提升教师的教育教学水平。
浅析农村小学英语教学现状及解决方法
浅析农村小学英语教学现状及解决方法南阳小学英语国培班二班喻晓一、农村小学英语教学现状1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
有些农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
2．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括录音机(配套磁带)以及多媒体教室或语音室。
由于村级小学规模小，经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低农村小学师资紧缺，教学任务重。
教师任教科目多，整体任务重；任教年级交叉，班级多，内容杂。
在农村小学许多教师除了教其他课程外，还兼教英语课，有的甚至教两到三个班英语课。
这样导致教师太过忙碌，必然会影响英语备课的质量和课堂教学质量，教学改革更是难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
农村小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
还有许多老师是由其他学科转岗而来，根本未经过正规训练，他们专业知识薄弱，语言技能缺乏，严重影响教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
4．教学评价机制不恰当小学英语教学缺少合适的评价机制。
新课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。
现在农村小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
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家庭 经 济 压 力 和 父 母 的 文化 程度较低
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学 校 基础设施落 后 师资 力 量不足 不 能 给 予 孩子教 育 上 的
,
,
指 导 和 帮助等 众 多 的 原 因 使得 农 村 的 英语 教育质量不 高 形 式 单 一 大 多数 情 况 下 英语 教学还 停留在 机 械 的 背 诵 阶 段
是深远 的
,
,
父 母 的 教 育和 引 导 对孩子 的 作 用 更是毋庸置疑 的
。
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教学效 果普遍较 好 由 于 整 体 经济 发 展 跟不 上
。
另一方 面
,
,
在经 济相 对落 后 的 农 村 学 校
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,
农村 孩子 的 家 长 受教 育程度 普遍不 高 对 于 英语更可 以说 是 一 窍不通 也不 能 理 解 英语对 孩子将来 发 展 的 重要性 还 有 一 部 分 家 长 因 为 能 力有 限 经 济 压 力 比 较大 无 暇 关 心孩子 的 学 习 和 教育 他们不会拿维持 一 家 人 生 计 的 钱去支持孩子学 习 英
, , ,
。
农村 英语 教学研究 的意 义
百 年大 计
,
教育为本
,
。
教 育 关乎 国 家发 展
,
民族 命 运
。
。
在
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小学英语教学 比如 有选 用 音 乐 教师 或者体 育教 师来充 当英语 教师 的 现象 这些教 师 的 专 业 知 识并不 丰 厚 并不 能 达到 可以
。
,
。
日 益 发 展 的 国 际 交流 中
此 小学是 学 生 打 好英语基 础 的 关 键时期 如 果基础 不牢 固 发 音不准 确 在今 后 的 英语 学 习 和 英语交流 中 将会遇到很 多
, ,
。
,
认 识还停 留在学好语文
的 阶段
。
、
数 学这些主 科 才是小学 生的 关键 任务
。
甚 至 有 一 些 家长 认 为学 习 英语是在浪费 时 间
,
由于 以 上 各 方 面 的 因 素
。
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,
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到打击
。
,
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容易产 生抵触情 绪
, ,
。
农 村 生活 环境相对艰苦 导 致 农村 师资 力 量 比较 薄 弱 一 些走出农 村 的 大学 生不 愿 意 回 到农 村 教学 而那些 城 市毕业 生 更多 的 因 为 受 不 了 农 村 的 艰苦 也不 愿 意到 农 村 从事 教育 工
语
,
,
更谈不 上 对孩子 的 学 习 进行任何 的 引 导 和 帮助 ( 五 ) 学 生 缺 乏学 习 兴 趣
。
有 许多亚 待 改 进 和 完善 的地 方
二
.
。
农村 小学 英语教学 单 一 问题 的原 因
( 一 ) 师 资力 量 薄弱
,
农 村 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 和 热情 很难培养 起 来 面对 枯燥 乏味 的 英语课本 和 英语课 堂 学 生 不但不 能 体 会到英语学 习 的 乐趣 自信心也会在 某 种程度 上 受
英 语起 着不可忽 视 的 作 用
,
语言教 育
。
教好英语 的 程度 学范畴
,
。
在 一 些学 校 英语 甚 至 还没 有被纳 入正 常 的 教
。 。
学 生 在小学 阶 段对 语言 的 感 知 能 力 尚且敏感 从 小学开始进行英语教 育 远 比在 高 年级时开始效果更佳 因 要 从 基 础抓 起
,
。
小学英语成绩并不 记入学 生 总成绩排 名 的分数之 内 因 此 一 部分学 生 和 家长 并不 重视 英语这 门 学 科 的 学 习 他 们 的
, ,
但
教 学在 中 国 的 大 多数 城 市 已 经相 对 完 善 但 是 广 大农 村 的 英 语 教 学还 只 停 留 在 死记硬 背 的 单 一 阶段 英 语 教 学状 况 巫 需 改 变 英语 教 师 的 教 学 素 质 需 要提 高 本 文 以 辽 宁 西 部 农 村 小 学为 例 对 其 英语 教 学 的 不 足进 行深 入探 讨 并提 出 一 定 的 改进 措 施 关 键词 : 农 村 英语 教 学 ; 单 一 ; 措 施
。
,
是 真 正应 用 到英语课 堂 的却 少 之 又 少 一 些多媒 体 设施 只 是象 征性地给学 生 开放 更 有甚 者 仅仅是在应付 上 级 检 查 时才会给 学 生 开放
。
。
( 三 ) 重 视程 度 不 够
在辽 宁西部 的 一 些农 村 学 校 选 用 教师并不 严 谨 由 于 教 师资源不足 有 些学 校 甚 至 调 用 其他非英语 专 业 的教 师 用 于
。
( 四 ) 缺 少 父 母 的 引导 和 帮 助
父 母 是孩子 的 启蒙老 师
,
,
父 母 的 言传身教 带 给孩子 的 影 响
。
,
教育 发 展 的 不 平 衡 使得英 语教学 发 展 走向两个 极 端 : 在教 育 水 平 比 较先进 的 城 市地 区 教 师素 质较 高 教学配套设施完善
, , ,
教 育教 学
·
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一
.
瓜 配 辽宁 西 音 村单一化 小 学英语教学现状及改善 策略
杨 丰澳 ( 渤海大学外 国语学院 辽宁
,
锦州
12 1 000
”
。
)
,
摘要
:
英 语 教 学是 时 代 的 要 求
,
是 国 家发 展 的 需 要
, ,
。
现代 英 语
,
口
“
哑 巴 英语
有 些农 村 小学 虽 然 具 备 多媒 体 教学设施
,
这 些错
的 障碍
。
误 的 认识 年
,
使得英语教学在 农村 小学 一 直 处 于 不 被 重 视 的 尴尬
20 00
《 国 家 英语课 程 标 准 》 和 ( 教育部 关 于 积 极 推 进
, ,
境地
。
小学开设英语课程 的指 导 意 见 》 颁 布 对学 生 在小学 阶段 的 英 语教育 给 予 了 充 分 的 指 导 也 明 确 了 教 师教 育 的 方 向 然 而
。
。
由 于 农 村 教学环境 较差
,
,
,
的 填 鸭 式教学 方 法
。
重 点讲 授语法 知 识
,
,
一 味要 求 学 生 进行 英
,
部分农 村 学 校 并不重 视 教学 英语教学任务更是无足轻重 很多教师 只 是为 了完成课 时教学 教案内容多年无 改 动 课 堂 结构 一 成不 变 听课 评课 成 了 教学 中 的 一 种形式 没 有 达
,
而 越 学不好 性循环 导 致农村 学 生 的 英语成绩很难得 到提 高 ( 六 ! 教 学评价方 法不 合 理 学不好英语
, , ,
不爱学 习 自 然 就越 对英语产 生 反 感 如 此形 成恶
因 为没 有 兴 趣
, , ,
。
工资 待 遇普遍 偏 低 导 致教 师在 教学 中 往往没 有 太 多 的创新 动 力 在进行教学时通 常采取传 统 作