2.7《控制铁生锈的速度》
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
六年级下册科学-第二第七节控制铁生锈的速度教科版
无变化
无变化
无变化
实验结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果。
铁生锈的快慢和什么有关？
——铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
探究：铁生锈的快慢
空气中
潮湿处
水中
盐水中
铁钉生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处 水中
生锈速度
慢
较快 较慢
盐水里和空气中 快
我们的结论
铁生锈是空气和水共同作用的结果。 铁在盐水里的生锈速度特别快。
3.保持铁制品表面的洁净和干燥。
在自行车上应用了哪
些防锈的措施，思考 保持铁制品表面的洁净和干燥。
（1）涂油漆、矿物性油或烧制搪瓷、喷塑等。 这节课你都学到了什么呢？ 铁生锈的快慢和什么有关？
其中的科学道理。 在自行车上应用了哪些防锈的措施，思考其中的科学道理。
铁在盐水里的生锈速度特别快。 生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考其中的科学道理。 生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？思考其中的科学道理。 探究：铁生锈与空气有关吗？ 铁在盐水里的生锈速度特别快。 探究：铁生锈与空气有关吗？ 铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 实验结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果。 ——铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 （2）在钢铁表面用电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属。 在自行车上应用了哪些防锈的措施，思考其中的科学道理。 铁生锈是水和空气共同作用的结果。
第七节 控制铁生锈的速度
合肥师范附小 小鲍老师 2019年4月Βιβλιοθήκη 探究：铁生锈与空气有关吗？
空气
油
水
油
水
空盘子
水盘子
水+油盘子
油盘子
探究：铁生锈与空气有关吗？
六年级科学下册课件-2.7控制铁生锈的速度26-教科版(共24张ppt)
（1）铁钉表面有红色物质附着，有新物质生成。
2、将两枚铁钉分别放在空气中和潮湿的纸巾上，则生锈较快的是放在_____________的铁钉。
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英
5、在脸盆等铁制品表面烧制陶瓷的目的是（ ）
（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。 C、防止铁生锈且美观 D、美观和杀菌杀毒
1、硫酸铜与铁钉的反应实验现象：
A、只是空气 B、只是水 C、是水和空气的共同作用
（）
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英
我们的假设：铁生锈与空气有关。
4、在铁表面电镀（镀锌、铬、镍等等）
原因分析：（1）铁生锈需要水和空气的共同作用
1、影响铁生锈的因素（ ）。
（2）溶液中有沉淀物生成，颜色改变。
A、干燥的沙漠 B、潮湿的热带海边 C、干燥的高原
3、在下列环境中地下铁管道被腐蚀最慢的是（ ）。
A、沼泽地中
B、含较多沙粒、潮湿透气的土中
C、河流附近酸性土中 D、干燥、透气性差的土中 4、下列方法不可以有效地防止铁器生锈的是（ ）。
A、涂上油漆 B、放在干燥处 C、放入水中 D、完全放入食用油中
铁钉一半浸在盐水里， 一半暴露在空气中
观
察
铁生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处
水中
盐水里和 空气中
生锈速度 较慢
较快 较慢
很快
我们的结 空气中水 空气中有 水中的空 盐会加快
论
分较少 较多的水 气较少 铁的生锈
结论：铁钉在盐水和空气中生锈的 速度最快。
实验结果：
铁生锈与空气和水有关，铁生锈是水和空气共同作 用的结果。
3、每天观察记录一次。
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析本节课是六年级科学下册《2.7控制铁生锈的速度》这一节的内容。
通过本节课的学习，学生将了解到铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材通过实验和观察，引导学生发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象也有了一定的了解。
但是，学生对于如何控制铁生锈的速度，以及铁生锈的化学反应原理还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自主发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.教学难点：铁生锈的化学反应原理，如何设计实验控制铁生锈的速度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现铁生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制铁生锈的速度，学生分组讨论并设计实验。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
教科版小学科学六年级下册科学 2.7《控制铁生锈的速度》课件(31张ppt)
练习和实践
1、请你比较海南岛和吐鲁蕃的铁制 品哪个更容易被锈蚀？为什么？
2、请你说说如何处理洗过的铁锅和 铁制的菜刀？
3、请你说说自行车的不同构件分别是采用什么方法防锈的
车架
1是在有水的条件下生锈作出猜想2是在有空气的条件下生锈3是在同时有水和空气的条件下生锈设计方案植物油煮沸后的蒸馏水实施方案蒸馏水空气干燥剂观察现象轻微生锈轻微生锈植物油植物油煮沸后的蒸馏水煮沸后的蒸馏水不生锈不生锈空气空气轻微生锈轻微生锈干燥剂干燥剂不生锈不生锈生锈生锈轻微生锈轻微生锈轻微生锈轻微生锈轻微生锈轻微生锈植物油植物油煮沸后的蒸馏水煮沸后的蒸馏水不生锈不生锈空气空气轻微生锈轻微生锈干燥剂干燥剂不生锈不生锈生锈生锈反思评价得出结论铁在同时有水和空气的条件下生锈
课后探索
请你设计实验方案，探究铜生锈 的条件。〔提示：铜锈的主要分是碱 式碳 酸铜Cu2（OH）2CO3。〕
谢谢！
教 科 版
科学应用 保护方法：
常用的方法是在铁制品的 表面形成保护膜，既隔绝空气 又可以防水。
涂油
刷或喷油漆
电镀：镀上其他 金属的保护层
烤蓝：在表面形成致密 的氧化物保护膜
搪瓷涂层
其他的防锈方法
1、改善金属的本质：如在铁制品中加入镍 和铬制成不锈钢就可以防锈。
2、电化学保护法：用其他金属固定在铁制品 上，形成腐蚀电池，使其他金属被锈蚀从而保护了 铁制品。此法常用于保护海轮外壳、大型船闸。
锈
锈煮
锈
沸
植
后
物
的
油
蒸
空 气
馏 水
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》PPT
6 课堂评价
评价项目
评价标准
1.知道水和空气的共同作用使铁生锈。。
知识掌握 2.铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3.能说出控制铁钉生锈的方法。
实践活动
1.会设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。 2.分析实验现象，推断出实验的结论。
科学家还对此做过深入研究： 在绝对无水的空气中，铁放上几年也不
会生锈；光有水也不会使铁钉生锈，只有当 空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
2 探索1 铁生锈的原因
铁生锈是水和空气的共同作用
2 探索2 铁生锈的快慢
在什么样的环境中，铁更容易生锈呢 ？
2 探索2 铁生锈的快慢
对比实验
2 探索2 铁生锈的快慢
2 探索1 铁生锈的原因
空盘子：铁钉接触空气和少量水蒸气 水盘子：铁钉接触空气和充足的水 菜油盘：铁钉不接触空气也不接触水
原因分析：铁生锈与水有关
2 探索1 铁生锈的原因
食用油
：水煮沸过后， 水中的空气变少。
与空气
自
煮
有关
来
沸
水
过
的
水
2 探索1 铁生锈的原因
(√) (×)
(3)暴露在空气中的铁钉和钉在木板里的铁钉相
比，更容易生锈。
(√)
5 随堂练习
2．选择题。 铁钉在盐水中的生锈速度和在清水中的生锈速度 相比，( A )。
A．铁钉在盐水中生锈的速度更快 B．铁钉在清水中生锈的速度更快 C．一样快
5 随堂练习
2．选择题。 铁钉最不容易生锈的环境是( A )。
请同学们在下课后进行本实验，并持续观察4天。
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一课主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握控制铁生锈速度的方法。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在探究过程中，发现铁生锈的条件，并通过实际操作，控制铁生锈的速度。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对科学探究有较高的热情。
但部分学生可能对铁生锈的条件理解不深，需要老师在教学中进行引导。
此外，学生对实验操作的规范性还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.使学生掌握控制铁生锈速度的方法。
3.培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.激发学生对科学的探究兴趣。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制铁生锈速度的方法。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生发现铁生锈的条件，掌握控制铁生锈速度的方法。
2.小组合作法：培养学生团队协作能力，提高实验操作的规范性。
3.讲授法：老师对铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法进行讲解，加深学生理解。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、计时器等。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示铁生锈的图片，引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈的速度可以控制吗？2.呈现（10分钟）老师讲解铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）老师提问：铁生锈的条件是什么？如何控制铁生锈的速度？引导学生回顾实验现象，加深对知识点的理解。
5.拓展（5分钟）学生思考：除了实验中用的方法，还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？并进行小组讨论。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
六年级下册科学课件 -2.7 控制铁生锈的速度｜教科版 (共12张PPT)
• A、一天 B、一个星期 C、十多天
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• 二、判断题 • 1、将铁钉的一半浸入自来水中，要经过三天才
会生锈。（ × ） • 2、一块铁完全生锈后，体积可增大5倍。（× ） • 3、铁钉在月球上是很难生锈的。（√ ） • 4、金属生锈后，用砂纸把锈磨去，就不会再生
锈。（× ）
• 5、铁锈是一种棕红色的物质，它容易脱落，但 能被磁铁吸引。（×）
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当堂检测题
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课堂总结
• 1、水和空气的共同作用，使铁生 锈。
• 2、在平常生活中，铁生锈的快慢 与水的多少关系很大。
• 3、把铁与水、空气隔绝开是防止 铁生锈的好方法。
铁生锈与什么有关？ 与水和空气有关
铁生锈有什么危害？怎样防止？
破坏光泽，破坏器物表面结构，如果是机械 配合件，铁生锈了还会导致配合松动或者锈死等
制成合金；铁制品表面涂防护层；保持铁 制品表面的洁净和干燥
教科版科学六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(公开课教案)
教科版科学六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计
（3）一枚铁钉放在与水完全接触的试管中；
（4）一枚铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
（5）每天观察实验现象并及时记录在记录表中。
铁钉放在空气中铁钉放在潮湿的餐巾纸上
铁钉完全浸没在水中铁钉一半浸在盐水中，一半浸在空气中
《铁钉生锈观察记录表》
放置位置空气中潮湿处水中盐水里和空气中
生锈速度
我们的结论
活动意图说明：学生通过“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证，进一步提升科学探究能力。
环节三：交流——怎样防止、减缓铁生锈？（指向目标3）
学生活动3
1.思考：怎样防止、减缓铁生锈？
2.交流讨论：生活中有哪些防止、减缓铁生锈的方法，并说明原理。
教师活动3
1.提问：铁生锈是空气和水的共同作用，那么怎样防止、减缓铁生锈呢？引导学生利用所学知识，思考防止、减缓铁生锈的方法。
2.组织学生交流讨论说说生活中的防止、减缓铁生锈的方法，并说明原理。
3、小结：防止铁生锈的方法。
活动意图说明：通过分析铁生锈的原因，结合生活经验找出防止、减缓铁生锈的方法，发展学生的科学分析能力。
环节四：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3）
学生活动4
1.填一填
（1）铁生锈与______、______有关，所以将铁与______、______隔绝开是防止铁生锈的好方法，如刷油漆、、等。
（2）在不同的环境里，水和空气的___不一样，所以铁生锈的速度____。
2.选一选
教师活动4
1.鼓励学生独立完成
2.教师全批全改。
六年级下册科学课件-2.7 . 控制铁生锈的速度 l 教科版
拓展延伸
但它们是怎么开始的？
最近的研究发现，原来并非这些硫原子在水中变成硫酸之类的 东西导致腐蚀的，而是在不锈钢制造、冷却的过程中，钢铁中 的铬移动到某些地方，部分取代硫化锰中锰的位置，进而造成 该处附近铬的含量变低。 而当铬的含量低于13％时，不绣钢就会生锈了。
本课总结
1.铁生锈与水和空气有关。 2.铁生锈是水和空气的共同作用。 3.通过这些方法能够防止、减缓铁生锈 （1）组成合金，以改变铁内部的组织结构。 （2）在铁制品表面覆盖保护层是防止铁制品
生锈普遍而重要的方法。 （3）保持铁制品表面的洁净和干燥也是防止铁
制品生锈的一种很好方法。
家庭作业
分享一下，通过本课的学 习你有什么样的体会？
板书设计
控制铁生锈的速度
科学讨论会 铁生锈的快慢 怎样防止铁生锈、减缓铁生锈
作业布置
课完本成：同步练习题
第29页第1、3、4题
2.7 控制铁生锈的速度
导入新课
生活中我们经常会见到这样的例子，铁生锈了，既不美观，还 影响人们的使用，有没有什么办法能够控制铁生锈的速度呢？
探究新知
科学讨论会
在《铁生锈了》一节中，我们假设铁生锈与水、空气有关，并 设计对比实验进行验证，本节课我们将对实验结果进行分析， 以验证我们的假设是否正确。 1.探究主题：铁生锈的原因。 研究的问题：铁生锈与空气有关吗？
时间 空盘子 水盘子 菜油盘
第一天 无变化
第二天 无变化
第三天 无变化
第四天 有点生锈
水变色 无变化
生锈 无变化
锈多了 无变化
锈更多了 无变化
探究新知
实验结果是什么呢？
空盘子生锈速度很慢，水盘子生锈速度很快，而且 生锈的量也很多，菜油盘没有生锈。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》说课稿
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，是教科版科学六年级下册中的一节重要实验课。
通过本节课的学习，让学生了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学实验中的应用，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
教材以实验为主线，引导学生探究铁生锈的速度与水、氧气的关系，使学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的内在原因，以及如何控制铁生锈的速度还不够清楚。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验现象，探究铁生锈的内在规律，提高学生的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解铁生锈的条件，学会用控制变量法探究铁生锈的速度。
2.过程与方法：培养学生动手操作实验的能力，提高团队协作精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法的运用。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的速度与水、氧气的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究。
2.利用多媒体手段，展示铁生锈的微观过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁制品生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因。
2.实验探究：分组进行实验，分别探究铁生锈与水、氧气的关系。
3.数据分析：引导学生根据实验数据，总结铁生锈的速度与水、氧气的关系。
4.交流讨论：学生分享实验心得，讨论如何控制铁生锈的速度。
5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调控制变量法在科学实验中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的核心内容。
可以设计如下板书：铁生锈的条件：控制铁生锈速度的方法：•控制水的接触•控制氧气的接触八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
六年级下册科学教案-2.7控制铁生锈的速度｜教科版(1)
义务教育课程标准实验教材科学六年级下册第二单元第7课控制铁生铁的速度教学设计【教材分析】：关于铁生锈的现象，我们在第5课已经作了分析研究，学生在生活中也观察到了人们用铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这些为本课学习打下良好的基础。
教材从“科学讨论会”，“研究铁生锈的快慢”，“怎样防止、减缓铁生锈”三部分从科学观察、对比实验、表述现象，结果分析等方法，初步明确铁生锈和哪些因素有关，并针对这些问题，组织学生自主探究“怎样防止、减缓铁生锈”的办法和提出更好的防止铁生锈的措施。
通过教学活动的开展，引导学生把学到的科学知识与生活实际紧密的结合，做到学以致用。
【学情分析】：本课是在第5课学生初步已掌握的铁生锈的原因基础上，从课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探究铁生锈的速度快慢与哪些因素有关，并尝试提出解决如何控制铁生锈速度的方法和生活中防止铁生锈的措施。
【教学目标】：一.科学概念：1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.铁生锈的快慢与水的多少有关。
3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
二.情感态度价值观：学会运用现象和证据解决生活中的一些实际问题，培养学生树立热爱科学，学以致用的良好学习品质。
【教学重点】：导致铁生锈的因素有哪些【教学难点】：如何控制铁生锈的速度【教学准备】：1.小组实验记录表； 2.铁钉若干枚、食盐； 3.空盘子3个，4.蒸发皿2个 5.试管2只6.涂上油漆的铁制品【教学过程】：－.科学研讨会1.课前导入：铁生锈了，变成了铁锈，那么是什么原因形成了这个现象呢？今天，我们师生共同来探讨一下。
【教学设计意图】因为有第5课的学习基础，所以直入课题，言简意赅。
2.共同探究：（1）出示实验记录表并观察装有三枚铁钉的盘子情况。
1号空盘里只有铁钉；2号盘子里有水和铁钉；3号盘子里有油和铁钉。
（2）学生分组讨论并表述所观察到的现象：1号空盘子铁钉生锈了，2号水盘子生锈特别多，3号油盘子铁钉没有生锈。
六下2-7《控制铁生锈的速度》(基础性)
《控制铁生锈的速度》基础型教案：杭州市文三教育集团 余丽华【教材分析】本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
共分三个部分：科学讨论会。
这项活动主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。
第二，研究铁生锈的快慢。
这个活动，也可以与第5课探索铁生锈的原因结合起来做，只要增加铁钉在潮湿的餐巾纸上和盐水的对比实验即可，记录表也可以相应的增加。
第三，怎样防止、减缓铁生锈。
理解人们日常生活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理。
【学生分析】六下年级的学生通过近四年的科学学习磨练，自己能设计简单的对比实验，并知道如何控制变量；能对观察研究结果进行简单的整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。
但作为高年级的课程难度值增加了综合分析要求，所以培养学生的实验设计、动手操作能力和结合实验现象进行综合分析还是本课训练的重点。
【教学目标】科学概念：知道铁生锈是水和空气的共同作用。
知道在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，能自己设计对比实验进行验证。
会用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】通过实验现象来确认控制铁生锈的原因和速度的条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和利用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度【器材准备】教师演示：铁钉、水、棉花、蒸发皿（或一次性杯子）、试管（或一次性杯子）学生分组：生锈的条件实验观察记录、铁钉、水、棉花、蒸发皿（或一次性杯子）、试管（或一次性杯子）【教学过程】教学前，教师了解学生的课外实验情况，以便在课堂教学中进行针对性的教学。
布置实验室，营造科学讨论会的氛围。
如：黑板上的标语，发言台，多媒体展示台，主持人等。
第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(教科版小学六年级下册科学第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学导航【教材分析】本课承接前面的第5课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以帮助人们寻找更佳的防锈措施。
这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
【学情分析】经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变化，产生了铁锈这种新物质。
学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿环境中铁更容易生锈的现象。
但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是不能够准确地分析与获得结论。
本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验结论。
二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈，即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活中常见的铁制品防锈措施进行分析。
【教学目标】科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【课时安排】1课时教学过程一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
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我们研究的铁生锈的原因，进行了 对比实验，让我们分享研究成果吧！
看了下面的实验记录单， 我们能得出什么结论？
根据观察的记录推测 A、从实验的记录中，你可以看 出什么结果？
B、试着说出产生这种结果的原 因是什么呢？
结论:
1、铁生锈是空气和水共同作用的结果。 2、铁生锈的快慢与水的多少有关。
原因分析： 1-3对比发现：
A、菜油盘中没有空气和水，铁没有生锈。 B、空盘子中的铁钉暴露在空气中，空气中含有 少量的水分，铁钉生锈了，速度慢 。 C、水盘子中的铁钉与水和空气接触了，生锈很 快，说明空气和水共同作用能够让铁钉很快生 锈。
• 小苏打和白醋的反应非常迅速，铁 生锈的速度比较缓慢。但是，每年 由于铁制品生锈所造成的损失十分 巨大，那么在什么情况下铁容易生 锈？我们怎样防止、减缓铁生锈呢？ • 我们来设计对比实验吧。
较慢
较快
较慢
我们的结 空气中水 空气中有 水中的空 盐会加快 较多的水 气较少 铁的生锈 分较少 论
怎样看出铁钉生锈需要水和空气 的共同作用呢?
• 空气中含有水蒸气，水中溶 解有空气，因此放置在空气中的铁 钉和放置在水中的铁钉，都在同时 受到空气和水的共同作用，因此铁 生锈是水和空气的共同作用的结果 。
铁钉放置在空气中
铁钉放置在潮湿的 餐巾纸上
铁钉完全浸没在水中铁
铁钉一半浸在盐水里， 一半暴露在空气中
铁钉生锈观察记录表
放置位置 生锈速度 我们的结论
和 空气中
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？
铁生锈观察记录表
放置位置 空气中 潮湿处 水中
盐水里和 空气中 很快
生锈速度
防治生锈
• 我们知道了铁锈的形成是空气 和水的共同作用，那么该怎样 防止呢？ • • 说说你所知道的生活中的防止 方法，说明其原因。
举例说说人们在日常生活中，防止铁制品生锈的 方法（至少4种），并说明其中的科学道理。
•隔绝空气与水分 • 刷上油漆 • 涂上油脂 隔绝空气与水分 • 电镀 隔绝空气与水分 • 晾干 减少水分 • 形成氧化膜 隔绝空气与水分 • 组成合金 增加了钢铁制品的抗生锈能力
课堂总结
• 1、水和空气的共同作用，使铁生 锈。 • 2、在平常生活中，铁生锈的快慢 与水的多少关系很大。 • 3、把铁与水、空气隔绝开是防止 铁生锈的好方法。