燃烧和灭火PPT课件57(说课) 人教版
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燃烧和灭火(说课)PPT课件
思考：是不是物质只有在氧气中才能燃烧呢?
提示：前面学过氢气可以在氯气中燃烧。
更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。
一. 燃烧的条件
探究与活动 1
物质为什么会燃烧呢？
观看[实验7-1] 1.燃烧的条件； 2.白磷在水下燃烧。
提示：
白磷（着火点40o C） 红磷（着火点240o C）
第七单元 燃料及其利用
课 题 1 燃烧和灭火
本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利 用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与 日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生 已有的生活经验是学习本节内容的基础，但学生对燃烧现 象很少注意观察，因此，这节课要让学生明白知识源于生 活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识 能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。
实验1：分别将棉花、小木条和小石子，放在酒精灯火
焰上点燃，观察现象 。 实验2：点燃两支小蜡烛，用烧杯罩一支燃着的小蜡烛， 观察现象。（尽可能的和桌面不要有空隙）
实验3：在一薄铜片上放三根火柴，（注意：间隔距离， 火柴头不能露出铜片）在一根的下方点燃酒精灯加热， 观察现象。
总结 燃烧的条件
达到燃烧所需的最低温度（着火点）
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
1、知识与技能
通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧的条 件和灭火的原理。
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
2、过程与方法
(1) 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析 得出结论的科学方法。
(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
实验探究：蜡烛的燃烧现象为什么不同？
提示：前面学过氢气可以在氯气中燃烧。
更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。
一. 燃烧的条件
探究与活动 1
物质为什么会燃烧呢？
观看[实验7-1] 1.燃烧的条件； 2.白磷在水下燃烧。
提示：
白磷（着火点40o C） 红磷（着火点240o C）
第七单元 燃料及其利用
课 题 1 燃烧和灭火
本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利 用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与 日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生 已有的生活经验是学习本节内容的基础，但学生对燃烧现 象很少注意观察，因此，这节课要让学生明白知识源于生 活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识 能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。
实验1：分别将棉花、小木条和小石子，放在酒精灯火
焰上点燃，观察现象 。 实验2：点燃两支小蜡烛，用烧杯罩一支燃着的小蜡烛， 观察现象。（尽可能的和桌面不要有空隙）
实验3：在一薄铜片上放三根火柴，（注意：间隔距离， 火柴头不能露出铜片）在一根的下方点燃酒精灯加热， 观察现象。
总结 燃烧的条件
达到燃烧所需的最低温度（着火点）
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
1、知识与技能
通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧的条 件和灭火的原理。
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
2、过程与方法
(1) 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析 得出结论的科学方法。
(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
实验探究：蜡烛的燃烧现象为什么不同？
人教版九年级化学课件：7.1燃烧和灭火 说课稿 (共39张PPT)
一、燃烧的条件
(1)有可燃物 (2)有氧气 (3)达到燃烧所需要的最低温度(着火点)
可燃物与氧发生的发光、放热的剧烈氧化反应，叫 做燃烧。
想想议议
你能根据燃烧的条件推断出灭火的方法吗？
1. 要有可燃物。
2. 要有氧气(或空气)。 3. 温度要达到可燃物的
着火点。
1. 清除可燃物或使可燃 物与其他物品隔绝。
注意：并非所有的爆炸都是化学变化，如气球 爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。
另外，除火药外，可燃性气体在空气中达到一定的 浓度，遇火也会发生爆炸。如：H2、CO、CH4 等。
【实验 7-3】 粉尘爆炸实验
剪去
打一小孔
I
鼓气
II
想想议议
为什么在面粉厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有 “禁止烟火” 的字样或图标？
2. 隔绝氧气(或空气)。 3. 降温到可燃物的着火
点以下。
3、 讨论与交流 （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ （4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线 路前的一片树木砍掉，为什么？ （5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”(这两个成 语？
6. 要避免潮湿、雨 淋、暴晒、烘烤或者腐 蚀性的环境。
7. 要经常检查压力 表显示的压力是否正常， 有问题要及时检修。
8. 灭火器一经喷射 使用后，必须重新充装 药剂，方能有备无患。
想想议议
你理解了爆炸吗？ 爆炸: 在有限的空间里发生剧烈地燃烧(化学反应)， 就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引 起爆炸。
【实验 7-1】 磷的燃烧
白磷
红磷
热水 白磷
人教版 九年级化学《燃烧与灭火》课件(共14张PPT)
想一想：大家提到的灭火方法为什么能够 灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方
法分类并归纳出灭火的原理吗？
1、“盖”、“沙子”、”罩”、 “喷CO2” ——能够氧气与可燃物隔离。
2、“吹”、‘’湿布”、 “扇” ——可以降低温度至可燃物燃烧
的着火点以下。
去掉可燃物。 3、“剪”—
下列是一些灭火的实例，请分析其 灭火的原理人教版九Fra bibliotek级化学上册第七单元
课题1 燃烧和灭火 （第1课时）
炼钢
火的利用
利用燃烧加工食物
一、按要求写出已经学过的物质燃烧的化学反应方程式。
（1）气体物质燃烧：
；
。 （2）液体物质燃烧，如酒精（C2H5OH）燃烧生成二氧 化碳和水：
。 （3）固体物质燃烧：
； ； ； ； 。
二、请试着给燃烧这个现象下一个定义：
实验：
燃烧条件的探究
燃烧条件的探究
可燃物
空气（氧气）
达到着火点
同时具备，缺一不可
移走、清除可燃物
可燃物
空气（氧气）
隔绝空气或氧气
达到着火点
降低温度达不到着火点
实践探究
请各小组利用所给的药品和仪器 等物质（还可以自己提供）进行探究： 可以采用什么方法将蜡烛熄灭，并讨 论交流你选择的方法是属于哪种灭火 的原理？
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火， 可用锅盖盖灭。 （2）堆放杂物的纸箱着火时，可 用水扑灭。 （3）扑灭森林火灾的有效方法之 一，是将大火蔓延线路前的一片树 木砍掉。
发生下列情况时，你首先会采取什么灭火 措施？
（1）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在 桌面上燃烧起来。
（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生 火灾。
人教版九年级化学下册7.1燃烧与灭火(说课课件)(共25张PPT)
激发学生自主 学习，合作交流的 意识；
重 重点：燃烧条件
与灭火原理
点
难 难点：利用燃烧的条件
和灭火的原理解
点
释一些日常现象
教
演示实验法
法
多媒体辅助教学法
实验探究法
学 法
合作学习法
自主学习法
教学过程
（一）创设情境，引入课题
【设计意图】利用学生熟悉的生活中的图片，吸引学生的注 意，引入本节内容
（二）提出问题，猜想讨论
（3）生活中关于燃烧的常识。
学情分析
ﻼ2、不足的地方
（1）对“着火点”、“可燃物”等概念 的理解和运用还比较模糊；
（2）知道灭火的方法，但不知道原理， 即“知其然而不知其所以然”。
学情分析
ﻼ3、学习的困难
在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉， 例如：
①在什么情况下才需要使用控制变量； ②如何使用控制变量； ③控制变量时应注意哪些事项……
请学生从刚才的事例中大胆猜想燃烧的条 件是什么？
【设计意图】引发学生思考，培养学生的思维能力
（三）实验探究，得出结论
实验一
石头
木块
实验二
实验三
纸条
木块
【设计意图】通过对比实验，使得学生记忆深刻，体 会科学探究的过程，并且加深科学素养
改进前
红磷
白磷
热水
改进后
白磷
热水
【设计意图】通过实验，加深学生对燃烧 的条件的理解和记忆
材料：
灭 火
烧杯、 沙子、 湿抹布、 水 、 扇子、 剪刀
大
比
隔绝空气（或氧气）
降低可燃物温度
清除可燃物
拼 【设计意图】在学生讨论之后，帮助他们进行
重 重点：燃烧条件
与灭火原理
点
难 难点：利用燃烧的条件
和灭火的原理解
点
释一些日常现象
教
演示实验法
法
多媒体辅助教学法
实验探究法
学 法
合作学习法
自主学习法
教学过程
（一）创设情境，引入课题
【设计意图】利用学生熟悉的生活中的图片，吸引学生的注 意，引入本节内容
（二）提出问题，猜想讨论
（3）生活中关于燃烧的常识。
学情分析
ﻼ2、不足的地方
（1）对“着火点”、“可燃物”等概念 的理解和运用还比较模糊；
（2）知道灭火的方法，但不知道原理， 即“知其然而不知其所以然”。
学情分析
ﻼ3、学习的困难
在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉， 例如：
①在什么情况下才需要使用控制变量； ②如何使用控制变量； ③控制变量时应注意哪些事项……
请学生从刚才的事例中大胆猜想燃烧的条 件是什么？
【设计意图】引发学生思考，培养学生的思维能力
（三）实验探究，得出结论
实验一
石头
木块
实验二
实验三
纸条
木块
【设计意图】通过对比实验，使得学生记忆深刻，体 会科学探究的过程，并且加深科学素养
改进前
红磷
白磷
热水
改进后
白磷
热水
【设计意图】通过实验，加深学生对燃烧 的条件的理解和记忆
材料：
灭 火
烧杯、 沙子、 湿抹布、 水 、 扇子、 剪刀
大
比
隔绝空气（或氧气）
降低可燃物温度
清除可燃物
拼 【设计意图】在学生讨论之后，帮助他们进行
《燃烧和灭火》PPT教学课件
燃烧需要哪些条件？你的依据是什么？
钻木取火
打火机
一、燃烧的条件
[实验]在500mL烧杯中注入300mL热水，并 放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上 盖一片薄铜片，铜片上一端放白磷，另一端 放红磷，观察现象。
一、燃烧的条件
实验现象
①铜片上的白磷_燃_烧__产_生_大_量_白_烟__ ②铜片上的红磷_未_燃__烧__ ③水中白磷__未_燃_烧___
（四）安全知识
爆炸：可燃物在 有限的空间 内急剧地燃烧， 短时间内积聚大量的热使 气体 迅速膨胀而 引起爆炸。 除了气体可以引起爆炸，固体和液体也可以！
（五）思考作业
课后查阅资料，预习课题二：
思考
汽车中使用的油、做饭使用的天然气和 取暖使用的煤是怎么来的？使用它们对 环境有什么样的影响？又有那些新能源 能够代替它们呢？
改良实验：使用生活中常见的饮料瓶子和棒棒冰 包装作为仪器，进行实验。 发生发应的化学方程式为： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
（四）安全知识
禁止明火场合
（四）安全知识
爆炸：可燃物在 有限的空间 内急剧地燃烧， 短时间内积聚大量的热使 气体 迅速膨胀而 引起爆炸。 除了气体可以引起爆炸，固体和液体也可以！
例：方法1：用沙土覆盖，结果蜡烛熄灭了。 原理： 隔绝空气
（二）灭火的原理
总结：灭火的原理： （1）清除可燃物； （2）隔绝空气（或氧气） （3）使温度降低到着火点以下
强调：一定不能叙述成“降低可燃物的着火点”
（二）灭火的原理 【练习】填写表格
灭火的实例 炒菜时油锅起火用锅盖盖灭 堆放杂物着火时，用水扑灭
总结现象。
【实验三】 将乒乓球碎片和滤纸碎片同时放在三脚架的铝箔
钻木取火
打火机
一、燃烧的条件
[实验]在500mL烧杯中注入300mL热水，并 放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上 盖一片薄铜片，铜片上一端放白磷，另一端 放红磷，观察现象。
一、燃烧的条件
实验现象
①铜片上的白磷_燃_烧__产_生_大_量_白_烟__ ②铜片上的红磷_未_燃__烧__ ③水中白磷__未_燃_烧___
（四）安全知识
爆炸：可燃物在 有限的空间 内急剧地燃烧， 短时间内积聚大量的热使 气体 迅速膨胀而 引起爆炸。 除了气体可以引起爆炸，固体和液体也可以！
（五）思考作业
课后查阅资料，预习课题二：
思考
汽车中使用的油、做饭使用的天然气和 取暖使用的煤是怎么来的？使用它们对 环境有什么样的影响？又有那些新能源 能够代替它们呢？
改良实验：使用生活中常见的饮料瓶子和棒棒冰 包装作为仪器，进行实验。 发生发应的化学方程式为： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
（四）安全知识
禁止明火场合
（四）安全知识
爆炸：可燃物在 有限的空间 内急剧地燃烧， 短时间内积聚大量的热使 气体 迅速膨胀而 引起爆炸。 除了气体可以引起爆炸，固体和液体也可以！
例：方法1：用沙土覆盖，结果蜡烛熄灭了。 原理： 隔绝空气
（二）灭火的原理
总结：灭火的原理： （1）清除可燃物； （2）隔绝空气（或氧气） （3）使温度降低到着火点以下
强调：一定不能叙述成“降低可燃物的着火点”
（二）灭火的原理 【练习】填写表格
灭火的实例 炒菜时油锅起火用锅盖盖灭 堆放杂物着火时，用水扑灭
总结现象。
【实验三】 将乒乓球碎片和滤纸碎片同时放在三脚架的铝箔
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p 学生知识基础： 在前面已学习氧气的性质和用途，一氧化碳和
氢气等物质的燃烧。
p 学生认知能力基础： 能对获得的事实进行简单分析而得出结论，但
对这一科学方法掌握不够全面，推导结论时不够 严密细致。
p 学生探究能力基础： 初步具备基本的实验操作能力。
三、教 学 目 标
1.通过学习燃烧的条件，初步养成耐心细致观察的实验 习惯和依靠事实说话、重视逻辑推理的科学品质。
教学重难点
重点
燃烧的条件 灭火的原理
控制燃烧的条件能 难点 达到控制化学变化
的目的
四、教 法 学 法
1.教法
讲授法，问题启发式教学法。 利用多媒体课件为辅助手段，提供丰富的资料，增强学生 的直观感受。
2.学法
自主合作探究、对比分析归纳法。 在探究活动中感受知识的产生、形成和发展。
五、教 学 流 程
灭火原理 （3）既需“要剪独”立思考又离不开群策群力、集思
微观分析 促进燃烧
广益—，—正确清看除待可学燃习物中。的竞争与合作，养
成团结协作、互助共赢的科学研究习惯。
综合应用 走向生活
灭火—— 破坏燃烧的条件
实例分五析、，教学以致学用 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
2.通过探究归纳灭火原理并在实例分析中了解消防常识， 增强安全意识，体会化学科学既可造福人类，也会给人类 造成危害甚至灾难。
3.通过宏观与微观双层面认识燃烧和控制燃烧的活动，知 道控制燃烧剧烈程度的方法，体会控制燃烧的条件能达到 促进燃烧的目的，从而减少环境污染及对燃料的浪费，使 化学反应发挥最大的化学价值，更好地服务于人们生活。
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
五、教 学 流 程
让学生把学习的兴趣 从物质变化的表面现象， 转移到深入揭示物质变化 的内在化学原理上来。
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
小 小组合作想出尽可能多的方法熄灭蜡烛
小 • 提供材料：（也可以自选其他物品） 镊子、铜丝帽、剪刀、湿抹布、
石棉网、烧杯
消
防
员
想一想：你能将这些方法分类，并归纳 出灭火的原理吗？
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
模拟情境：常温下的木炭与氧气； 点燃时的木炭与氧气； 点燃引木导炭学与生加转大换浓看度问的题氧思气维。方 式，从微观层面思考促燃的原
角色扮演：理各，小将组宏围观绕与三微种观情两景个进层行面表结演， 组内成员分合别起扮来演看上待述物情质景世中的界碳。原子、氧 分子等角色。
人教版义务教育课程标准实验教科书化学（上） 第七单元 课题1
一、教 材 分 析
“化学与社会发展” “化学与能源和资源的利用”
认识燃烧的条件及 防火灭火的措施
本节课的学习对于从科学的角度 认识燃烧的条件，正确认识使用燃料 的利与弊，增加生活常识，提高预防 火灾的能力等都能起到重要作用。
二、学 情 分 析
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
引发学生思考，通过控制燃烧的条 件可以达到促进燃烧或灭火的目的。
5.微观五分析、，教促进学燃烧流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
氧分子
碳原子
想象：假如你就像一个原子那么大，在不同情 景中，你们会看到什么，将会怎么做？
小组推荐进行表演并解说。
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
五、教 学 流 程
(1)家庭用的煤为什么要加工成蜂窝煤？
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
什么是燃烧？
通过让学生结合生活经验回顾已 有知识，尝试总结出燃烧的概念，训 练学生归纳概括的理性思维。
燃烧：通常指可燃物 与 氧气 发生 的一种发光、放热的剧烈氧化反应。
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
（1）油锅着火如何扑灭？
培养学生具体问题具体分析的意识， 以及在处理与化学有关的社会问题时能做 出理智、科学的思考和判断。
实例分五析、，教学以致学用 流 程
创设情景 引入新课
（2）为什么蜡烛一吹就灭，而炉火越扇越旺？
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
4.实验五归纳、，教灭火学原理流 程
创设情景
引入新课 （1）“通烧过杯灭倒火扣方”法的分类，归纳灭火原理，
自主合作 培养—学—生对使实可验燃相物关与信氧息气的收隔集绝、。加工、
认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳
（2处 究 严）验理 的 谨观“—通能 重 务察吹—过力要实结”在，性的果降、小认，行的低“组识养为分温湿实到成习享度验事实惯交抹至中实事。流布可的和求，盖燃分证是认”工据、识物、合对 耐到着“作心于科火铜和细科学点对致学研丝以实、研究帽下罩。”
五、教 学 流 程
燃烧需要哪些条件？
魔 棒 点 灯
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
五、教 学 流 程
通过对已有化学现象 的分析，透过表象深入揭 示物质变化的基本规律和 内在的化学原理 ，使学生 养成注重实证和严密逻辑 推理的科学品质。
综合应用 走向生活
(2)家用燃气灶出现火焰呈黄色或橙色，锅底 出现黑色时，需要调节灶具进风口，为什么？
通过分析物质变化发展的规律，准 确地找到事物发展变化的原因与条件， 控制变化的进程，把握变化的规律与结 果，树立保护环境、节约资源的科学世 界观。
促进燃烧的方法： 增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积。
氢气等物质的燃烧。
p 学生认知能力基础： 能对获得的事实进行简单分析而得出结论，但
对这一科学方法掌握不够全面，推导结论时不够 严密细致。
p 学生探究能力基础： 初步具备基本的实验操作能力。
三、教 学 目 标
1.通过学习燃烧的条件，初步养成耐心细致观察的实验 习惯和依靠事实说话、重视逻辑推理的科学品质。
教学重难点
重点
燃烧的条件 灭火的原理
控制燃烧的条件能 难点 达到控制化学变化
的目的
四、教 法 学 法
1.教法
讲授法，问题启发式教学法。 利用多媒体课件为辅助手段，提供丰富的资料，增强学生 的直观感受。
2.学法
自主合作探究、对比分析归纳法。 在探究活动中感受知识的产生、形成和发展。
五、教 学 流 程
灭火原理 （3）既需“要剪独”立思考又离不开群策群力、集思
微观分析 促进燃烧
广益—，—正确清看除待可学燃习物中。的竞争与合作，养
成团结协作、互助共赢的科学研究习惯。
综合应用 走向生活
灭火—— 破坏燃烧的条件
实例分五析、，教学以致学用 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
2.通过探究归纳灭火原理并在实例分析中了解消防常识， 增强安全意识，体会化学科学既可造福人类，也会给人类 造成危害甚至灾难。
3.通过宏观与微观双层面认识燃烧和控制燃烧的活动，知 道控制燃烧剧烈程度的方法，体会控制燃烧的条件能达到 促进燃烧的目的，从而减少环境污染及对燃料的浪费，使 化学反应发挥最大的化学价值，更好地服务于人们生活。
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
五、教 学 流 程
让学生把学习的兴趣 从物质变化的表面现象， 转移到深入揭示物质变化 的内在化学原理上来。
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
小 小组合作想出尽可能多的方法熄灭蜡烛
小 • 提供材料：（也可以自选其他物品） 镊子、铜丝帽、剪刀、湿抹布、
石棉网、烧杯
消
防
员
想一想：你能将这些方法分类，并归纳 出灭火的原理吗？
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
模拟情境：常温下的木炭与氧气； 点燃时的木炭与氧气； 点燃引木导炭学与生加转大换浓看度问的题氧思气维。方 式，从微观层面思考促燃的原
角色扮演：理各，小将组宏围观绕与三微种观情两景个进层行面表结演， 组内成员分合别起扮来演看上待述物情质景世中的界碳。原子、氧 分子等角色。
人教版义务教育课程标准实验教科书化学（上） 第七单元 课题1
一、教 材 分 析
“化学与社会发展” “化学与能源和资源的利用”
认识燃烧的条件及 防火灭火的措施
本节课的学习对于从科学的角度 认识燃烧的条件，正确认识使用燃料 的利与弊，增加生活常识，提高预防 火灾的能力等都能起到重要作用。
二、学 情 分 析
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
引发学生思考，通过控制燃烧的条 件可以达到促进燃烧或灭火的目的。
5.微观五分析、，教促进学燃烧流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
氧分子
碳原子
想象：假如你就像一个原子那么大，在不同情 景中，你们会看到什么，将会怎么做？
小组推荐进行表演并解说。
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
五、教 学 流 程
(1)家庭用的煤为什么要加工成蜂窝煤？
五、教 学 流 程
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
什么是燃烧？
通过让学生结合生活经验回顾已 有知识，尝试总结出燃烧的概念，训 练学生归纳概括的理性思维。
燃烧：通常指可燃物 与 氧气 发生 的一种发光、放热的剧烈氧化反应。
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
（1）油锅着火如何扑灭？
培养学生具体问题具体分析的意识， 以及在处理与化学有关的社会问题时能做 出理智、科学的思考和判断。
实例分五析、，教学以致学用 流 程
创设情景 引入新课
（2）为什么蜡烛一吹就灭，而炉火越扇越旺？
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
4.实验五归纳、，教灭火学原理流 程
创设情景
引入新课 （1）“通烧过杯灭倒火扣方”法的分类，归纳灭火原理，
自主合作 培养—学—生对使实可验燃相物关与信氧息气的收隔集绝、。加工、
认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳
（2处 究 严）验理 的 谨观“—通能 重 务察吹—过力要实结”在，性的果降、小认，行的低“组识养为分温湿实到成习享度验事实惯交抹至中实事。流布可的和求，盖燃分证是认”工据、识物、合对 耐到着“作心于科火铜和细科学点对致学研丝以实、研究帽下罩。”
五、教 学 流 程
燃烧需要哪些条件？
魔 棒 点 灯
创设情景 引入新课
自主合作 认识燃烧
分析总结 燃烧条件
实验归纳 灭火原理
微观分析 促进燃烧
综合应用 走向生活
五、教 学 流 程
通过对已有化学现象 的分析，透过表象深入揭 示物质变化的基本规律和 内在的化学原理 ，使学生 养成注重实证和严密逻辑 推理的科学品质。
综合应用 走向生活
(2)家用燃气灶出现火焰呈黄色或橙色，锅底 出现黑色时，需要调节灶具进风口，为什么？
通过分析物质变化发展的规律，准 确地找到事物发展变化的原因与条件， 控制变化的进程，把握变化的规律与结 果，树立保护环境、节约资源的科学世 界观。
促进燃烧的方法： 增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积。