现场访谈评定表

等级医院评审现场考核500问

等级医院评审现场考核500问一、问科室主任：1.问：你们科室有多少名医生？2.问：你们科室职称结构是怎么样的？医生高级职称有几人？中级呢？3.问：你们科室医师分几个医疗组？本病区收治患者方向？病种？医生多少名？主任、主治各多少？两区专业不同，培训如何做？4.问：科室有医院下达的质控指标吗？年初是否有科室计划？有没有目标？平均住院日管理？你们科室平均住院日是多少？5.问：今天在院病人数？今天病房有没有住院大于5天，小于10天的患者？6.问：科室做的最大的手术是哪种手术？是否有医院医疗高风险技术操作资质授权？这种最大的手术一年能做多少台？三四级手术比例？科室新技术新业务开展情况？7.问：科室非计划重返手术室发生率？若手术医生就是高级医师，如何处理？查看非计划重返患者分析报告？有无质控分析？8.问：III、IV级手术授权流程是怎样的？9.问：你能做哪些手术？10.问：你们科有哪些重大手术？重大手术审批制度是怎样的？11.问：有没有请上级医院会诊手术？简述一下流程？12.问：越级手术能开手术申请单吗？13.问：病人转院如何办理？科室是否有公章？在谁手上？是否有用章规定？是否有院方下达的目标责任书？14.问：一类切口抗生素使用率多少？科室药占比情况？如何管理？15.问：科内深静脉血栓发生率？深静脉血栓由谁评估？二、问护士长/护士：1.问：你当护士长几年了？你值夜班吗？什么职称？问护士晚上有几个人值夜班？床位共多少张？2.查看缓冲病房——问：（1）什么样的病人住缓冲病房？（2）问：有急诊病人吗？3.查看污物通道——问：什么东西要从这走？4.问：晚上有几个医生值班？5.出院患者随访与指导流程——（1）问：你知道出现发热病人的处理流程吗？（2）有这方面的培训吗？怎么培训的？6.检查突发公共卫生事件应急预案——（1）问：知道呼吸机的调配方案吗？（2）你参加了这次演练吗？7. 查看消防安全疏散平面结构图——问：科室有几个消防栓？几个灭火器？位置分布清楚的指出来？现场查看。

临床痴呆评定量表CDR

临床痴呆评定量表（CDR ）分别对知情者和受试者本人进行访谈，询问以下内容以及必要的附加问题，并进行记录，根据二者提供的信息对受试者的认知功能作出评价。

注意只有当能力的减退是由于认知障碍引起是才计分，其他因素（躯体或抑郁等）不影响评分。

1 ）询问知情者（1 ）询问知*有关受试者记忆的问题：10.他/她是什么时候出生的？年月日11.他/她在什么地方出生的？____________ 省 ____________ 市12.他/她最后就读的学校是：名称地点：_________________ 年级13.他/她主要的工作是什么？假如没有，配偶的主要工作是什么？14.他/她最后的主要的工作是什么？假如没有，配偶最后的主要工作是什么？15.他/她（或配偶）何时退休的？为什么？（2 ）询问知情者有关受试者定向的问题:（3 ）询问知情者有关受试者判断和解决问题的能力（（6 ）询问知情者有关受试者个人生活能力的问题：请您评估他/她在以下各方面的心智能力如何（假如受试者的自理能力比以前退步，即达不到1的程度，也应考虑"1分”）2）询问受试者（1 ）询问受试者记忆问题：1.你在记忆或思维方面有问题吗？1否2是2.刚才你的（配偶，子女等）告诉我一些你最近经历的事。

你能告诉我有关这些事情的一些情况吗？敦促他/她描述事件的细节，如地点，发生、持续和结束时间，参加者以及他们（包括受试者）如何达到现场。

一周以内的事件0大部分正确________________________________________________________ 0.5部分正确________________________________________________________ 1大部分不正确一月以内的事件0大部分正确________________________________________________________ 0.5部分正确________________________________________________________ 1大部分不正确3.我现在说一个姓名和地址，请您记住。

人力资源访谈记录

Yin g访谈记录2002/3/17访谈对象：研究院吴永忠院长访谈人：王辉，韩伟1．部门任务与人员GAP种植、饮片、提取物加我共四人，主要是搞GAP种植的，饮片与标准提取物没有技术人员，从组织架构上可设中药资源与GAP室，饮片室，深加工室，情报室，中药质量分析室，中药生物室人员定为28人。

2．工资待遇我是7序11级，69000/年，过得去，但部门人员较低，2000届大学生每年一万多一点，2001届是不是一万二,先来的比后来的底,不平衡。

从人才引进角度，应定为万。

养老保险办了，研究院全有。

3．考核部门考核以月工作计划为准，完成任务打满分，考勤打卡，因部门人员工资较低我基本上给满分。

科研工作较为特殊，工作不宜量化。

以课题组长、项目组长负责制，在规定的时间内完成任务为准进行考核。

激励目前研究院没有。

社会上研究院所有提成，完成项目公司也应有奖励，但目前只是我个人的设想。

4．招聘与培训我这里全是大学生不行，要有一些研究生，人力资源不规定研究生年薪2—3万，少了，目前中医学院一个饮片研究生是4—5万。

这样的人我可以同陈总谈，新进了一个副研究员，年薪4。

1万（是襄樊的，大地方的年薪要多些）。

我可参加学术会议，部门其他人没有机会。

应有办公室基本技能与公司基础知识的培训（岗前培训）。

5．部门配合与研发部、行政部、财务部、供应部关系较多。

一般配合还好。

TEL：266访谈记录2002/3/17访谈对象：研究院李宜峰访谈人：王辉，韩伟2000届大专生，进厂两年多了，年薪1。

1700万，同样文凭的2001届是不是1。

2400万，心里不平衡。

进厂无培训，不了解规定与纪律，也不认识老板。

应该有基础知识与产品的培训，也希望有技术上的培训。

工资半年或一年调一次，如工作不行可以换人。

无娱乐活动，无晋升机会、无前途，精神空虚。

年低工资无变动，就想走了。

关于考核，主管不扣分，每月实际拿880元，其余年底能拿到。

无加班费，这不合理。

个人希望：薪资：1500/月年底再拿5000元培训：每半年专业培训一次，一周时间，外请专家。

二甲评审现场可能访谈的103个问题

二甲评审现场可能访谈的内容第一章医院功能任务1. 医院的宗旨、院训、核心价值体现了哪些理念？医院文化怎样体现这种理念？2、你的工作职责？3. 临床路径与单病种质量控制的规定、意义4.不同层级的医师对优先使用国家基本药物制度知晓程度5.健康教育内容、健康促进措施、健康咨询方式、吸烟的危害6.突发事件医疗救援→功能、任务╱预案中止与启动╱人员组成职责分工7. 开展灾害脆弱性分析╱本单位分析报告8.员工都应知晓停电时的对策及程序（停电预案，要有培训）9.继续医学教育工作制度╱规范╱管理10.二级医院“对口支援”（负责人，受援人员方案╱计划掌握情况）→应熟悉方案内容第二章医院服务11、名词释义：1“出院复诊预约”→指当日办理出院的病人对出院后需定期复查进行预约挂号。

12.、有哪些缩短患者等候时间的措施? →门诊工作人员13、高峰时段通过何种方法解决病人就诊的问题？14、对急危重症患者优先处置的相关流程和措施15.突发事件（停电，水，火情，计算机故障，病人摔倒，突发病情）处理流程16.急诊、急救转接服务相关规定（急诊及科室5名医护、医技人员）17.绿色通道及危重病人服务流程（5名医护、医技、药剂及急诊人员）18.熟悉重点病种急诊服务流程╱相关规定（各科室1名医护人员）19.一名医生做一项心肺复苏操作。

20.3名医护人员是否知晓危重患者入院手续办理过程。

21.临床3名医护人员1、如何在病人╱转诊或转科前做好哪些任务？ 2、如何把握适宜的时机？22. 临床医护人员1、转诊╱转科时如何告知病人或家属？2、转科制度╱流程23.临床5名医护人员对出院患者健康教育，出院时告知的内容及注意事项24.对基本医保政策及医院内部管理制度的知晓程度。

25.名词：“患者合法权益”→患者的平等医疗权，患者的知情同意权，患者的决定、选择权，患者的隐私权、保密权，患者的诉讼权26.临床5名医护人员，熟悉医院保障患者合法权益的制度及授权委托规定。

医疗二组访谈内容及答案

医疗二组访谈内容：1、如何对住院患者以及门诊患者的身份进行识别？重点部门的条码管理（急诊、新生儿、ICU、产房、手术室）答：门诊患者身份识别：至少使用姓名、年龄两项等项目核对患者身份。

确保对正确的患者实施正确的操作。

住院患者身份识别：所有住院患者必须使用“腕带”作为诊疗前医务人员辨识患者身份的一种必备手段。

诊疗活动中至少使用2种患者身份识别方式，如姓名、年龄、出生年月、病历号、床号等。

（禁止仅用房间号或床号作为身份识别的唯一依据）。

使用双向核对法，即要求患者或家属陈述患者姓名，确认无误后方可执行。

对无法确认身份的无名患者，应在“腕带”上注明“无名氏+就诊卡号（住院号）作为身份识别信息。

进行特殊诊疗活动时，需双人核对。

新生儿：婴儿出生后对照母亲病历详细填写婴儿记录单、胸牌、一览表小牌及出生证、手腕条、床头牌，填写内容要齐全，包括母亲姓名、床号、婴儿性别、出生日期、时间、住院号。

新生儿一律使用腕带标识，给婴儿佩腕带前，严格核对母亲姓名、床号、婴儿性别。

2、医师、护士、营养科、检验、输血科、对查对制度的知晓情况答：医师: 开医嘱、处方或进行治疗时，应查对患者姓名、性别、床号、住院号（门诊号)。

护士：三查八对——操作前、操作中、操作后；对床号、姓名、药名、剂量、时间、用法、浓度、有效期。

营养科：发放特殊饮食前，应查对姓名、住院号、饮食种类、热量等，做好登记。

（与责任护士共同查对)。

检验：检验时，要查对试剂、检验项目和应插入的质控物，检验目的与标本是否符合，标本编号与设备检验流水号是否相符。

检验后，要查检验项目、填写报告是否规范，有无遗漏和错误，结果与标本是否对应，阳性结果应重点检查标本编号与检验流水号。

输血科：血型鉴定与交叉培训试验，双人工作要“双查双签”，一人工作时要重做一次。

3、医护人员对转科交接登记制度：如何进行身份识别、流程？（重点是急诊、新生儿、ICU、产房、手术室的转接）；制度中对重点患者如何规定的？（包括产妇、新生儿、手术、急诊、ICU、无名、意识不清、镇静、交流障碍等）；对无法进行身份确认者的身份识别方法和核对流程是什么？答：手术患者：手术前由送手术者与手术室护士核对患者信息及腕带，包括科室、床号、姓名、性别、年龄、住院号、诊断、术式；手术室护士、麻醉医师、手术医师三方严格执行手术安全核查制度；回病房后麻醉医师与病房护士交接核对患者信息并记录。

绩效表访谈记录

绩效表访谈记录
以下是一个绩效表访谈记录的示例：
访谈日期：XXXX年XX月XX日
访谈对象：XXX（员工姓名）
职位：销售代表
访谈记录：
1. 工作目标与完成情况
目标1：提高销售额10%。

+ 完成情况：销售额增长了15%。

目标2：开发新客户10家。

+ 完成情况：开发了15家新客户。

目标3：提高客户满意度20%。

+ 完成情况：客户满意度提高了30%。

2. 工作能力与技能
沟通能力：员工能够清晰、准确地与客户沟通，理解客户需求。

团队合作：在团队中起到了积极的推动作用，与同事关系良好。

问题解决能力：遇到问题时，能够迅速找到解决方案并实施。

3. 工作态度与职业精神
积极主动：经常主动承担额外的工作任务，不需他人催促。

职业精神：始终坚守职业道德，对待工作认真负责。

责任心：对工作结果负责，确保任务的完成质量。

4. 改进与提升建议
建议1：加强在产品知识方面的学习，以更好地为客户提供服务。

建议2：在时间管理方面有所提高，以应对紧急工作任务。

建议3：可以更多地参与团队讨论，分享自己的经验和观点。

5. 绩效评价与反馈
评价：员工在过去的一个月中表现优秀，不仅完成了既定的工作目标，还在多个方面有所超越。

工作态度认真，技能和能力也得到了提升。

反馈：希望员工能够继续保持这种积极的工作态度，并持续提高自己的能力。

公司会提供更多的培训和学习机会，以帮助员工实现个人和职业的发展。

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

员工访谈思路分析

1员工访谈计划书一、"访谈目的1、了解员工对自己工作的看法了解员工对公司的真实想法了解高层对员工的期望了解高层对公司业务的理解寻找到公司与员工在想法与认知上的具体差距明确缩小差距的方法和路径2、"把公司高层对于公司的规划、未来发展计划、对各部门的定位等宏观方向性的想法告诉大家达成共识形成整体的行动目标和行动准则3、了解公司管理层面临的压力有没有传递到每一个员工身上4、了解部门内部与部门之间的协调性5、提醒部分员工自己现在面临的问题让其提出应该如何解决引入绩效考核和人力资源部门工作理念6、"为一系列人事行政政策的出台和执行寻找依据把人力资源部的计划告诉大家希望大家达成共识。

二、访谈准备1、"背景资料搜集公司基本情况公司面临的问题最近一次员工访谈情况员工档案岗位说明书1公司基本情况公司简介组织架构企业文化企业愿景规划及公司高层对各部门的定位见附件一2公司面临的问题如下①公司高层在公司的管理过程中感觉没人做事公司员工执行力不强②公司高层认为老员工不使力③公司近几年来人员流动率非常小但自去年年底起有不少员工离职员工队伍的稳定性引起公司高层的关注④今年公司新入职员工较多新老员工融合有待改善⑤老员工的工作状态、工作饱和度与工作瓶颈有待深入了解与进一步解决⑥公司高层希望逐步将绩效考核自上而下的实施目前正着手管理岗位的绩效考核访谈也是为绩效考核收集关键指标数据⑦如何调动员工的积极性特别是老员工的积极性参加到新项目的建设工作。

2 3最近一次访谈情况调查、员工档案、岗位说明书整理分析完成后将必要信息整理交第三方访谈人员机密信息要保密最近一次访谈情况主要调查访谈形式、效果和访谈待完善的地方。

3、"部门访谈安排与部门经理沟通访前与被访谈者沟通告知访谈目的合理调整时间。

4、"人力资源部访谈人员访前指导由老师与组织者共同完成。

三、"访谈对象公司全体员工四、"访谈形式第三方访谈中高层人员、技术骨干、关键人员采取一对一访谈基层人员工厂基层人员结构化访谈表与面谈具代表性员工结合进行结构化访谈表见附表一一对一访谈时记录员尽量隐蔽。

who残疾评定量表检查者评12项版本

此问卷包括世界卫生组织残疾评定方案 2.0（WHODAS 2.0）中由检
查者评定的 12项目版本。
注：供检查者使用的指南已用加粗及斜体字体标注（请勿大声朗读该内容），同时供受试者应答的部分已用蓝色的标准字体标注（请大声朗读该内容）。
（请大声朗读以下内容）
第一部分首页
请于各访谈前完成 F1–F5 中所示内容 F1 受试者编码 F2 检查者编码 F3 评估次数 (第一次，第二次，等) F4 访谈日期
A1
性别（自行观察）
男
1
女
2
A2
请问您的年纪？
年
A3
请问您已在小学，中学或大学等各类学校共计学习多
少年？
年
A4
请问您目前的婚姻状况是？
(单选最适合的一项)
未婚
1
已婚
2
分居
3
离异
4
丧偶
5
同居
6
A5
请问您目前的工作状况是？
(单选最适合的一项)
有偿工作
1
自营企业，如公司或农
2
场
无偿工作，如志愿者或
3
慈善工作
第四部分核心问题
对受试者出示提示卡2
在最近的30天内，您在进行以下活动时有
无
困难吗？
S1 长时间站立（如30分钟）?
1
S2 承担家庭责任？
1
轻微
2 2
S3 学习一项新任务，比如学习去一个新地方?
1
2
S4 您在像他人一样参与社区活动（例
1
2
如庆祝节日，宗教活动或其他）
时，有多大困难?
S5 健康问题对您情绪的影响有多严重?
a由电脑辅助的访谈或数据录入，可以使用该访谈工具的计算机版本(iShell)。 b受检者的亲属，朋友或监护人。 c 与更为详尽的36项目版本相比，12项目的版本解释了81%的不一致。

ADL评估量表的使用和解读-

调研医院：
8家综合医院
276 621 778 395 2070
246 28 0 0 274
30 508 154 47 739
0 77 612 204 893
0 8 12 144 164
研究结果：
专科医院：新标准护理分级和医嘱中护理分级符合率为65.10 新标准护理分级适用于各级综合医院，其他类别医疗机构参照执行
评估量表：
表A.1 Barthel 指数评定量表（BI）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 项目进食洗澡修饰穿衣控制大便控制小便如厕床椅转移平地行走上下楼梯分完全独立 10 5 5 10 10 10 10 15 15 10 需部分帮助 5 0 0 5 5 5 5 10 10 5 需极大帮助 0 0 0 0 0 5 5 0 完全依赖帮助 0 0 -
可能原因：主要以病情作为评定护理分级的依据等影响：人力不足；护士工作倦怠感、不满意度增加等
3 6
提示：新护理分级更能反映患者的自理需求，体现护理工作量
五、标准制定前数据分析
数据验证三级护理的患者两种护理分级的符合率最低（38%）
随着病情减轻，两者的符合率趋于降低
（78.11%；72%；68.4%）：自理能力越好，两者的符合率趋于降低（82.02%；73.99%；67.45%；58.14%）三级患者：病情较轻、自理能力较好者
Intercept
[病情级别=1] [病情级别=2] [病情级别=3] [自理能力=1] [自理能力=2] [自理能力=3]
-0.354
21.238 3.386 0(b) 4.193 3.153 1.279
8.814
441.686 22.167 109.946 52.435 46.883 82.820 13.306 17.469 33.505 60.213 -

沟通技巧完整评定量表

沟通技巧完整评定量表
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1. 引言
本文档旨在提供一份完整的沟通技巧评定量表，以帮助评估个人在沟通过程中的技巧水平。

沟通技巧是我们日常生活和工作中必不可少的能力，它对于建立良好的人际关系、解决问题和达成目标至关重要。

2. 评定量表
2.1 语言表达能力
2.2 听取和理解
2.3 非语言沟通
2.4 反馈和应对
3. 总结
本文档提供了一份完整的沟通技巧评定量表，旨在帮助评估个人在沟通过程中的技巧水平。

通过评估自身在不同方面的表现，个人可以了解自己的沟通优势和改进空间，并采取相应的行动来提升沟通技巧。

沟通技巧的提升将有助于个人在各个领域取得更好的成就和成功。

谈话后安全风险评估表

谈话后安全风险评估表谈话后安全风险评估表，是企业安全管理工作中最基本的一部分。

对每个谈话对象的安全风险进行评估，能使谈话人员更好地了解谈话对象的实际安全状况，从而在谈话中有针对性地提出防范措施和控制措施。

那么如何对谈话对象的安全风险进行评估呢？首先是对每一次谈话都进行风险评估。

根据谈话对象所处的位置、谈话对象的特点以及在生产经营活动中可能存在的安全风险，把安全风险分为较大、较小和一般3类，对不同等级的员工采用不同的安全风险评估方式。

其次是对每一次谈话后所有访谈对象和谈话人员进行统计分析。

对谈话对象所处位置和谈话人员进行统计分析；对谈话人员所处的位置和谈话人员所处的一般现状进行统计分析；对谈话人员所处位置和谈话人员所处环境进行分析，最后根据分析结果得出谈话人员安全风险评估表。

一、谈话对象所在位置谈话对象所在的位置，主要是指其所在的车间、班组、岗位。

不同的人有不同的生活环境。

如果谈话对象所在的车间（班组）或岗位比较复杂，要特别注意谈话的方式和时间地点。

当谈话对象所在的车间（班组）或岗位较复杂时，要尽量避免谈话；当谈话对象所在的岗位比较简单时，要尽可能选择在户外进行谈话；但如果谈话对象所在岗位比较复杂，谈话地点不宜选在室外，谈话人员应尽量避免与谈话对象进行面对面的谈话，要尽量保持相对的安全距离。

在车间（班组）或岗位上谈话要注意选择在远离人群、环境安静、光线充足、通风良好、光线充足的地方进行谈话；在车间（班组）或岗位上约谈要注意避免谈话人员在车间（班组）和岗位之间自由走动，应避免与外界沟通；在车间（班组）、岗位上谈话要注意避免与他人的交际和交谈、注意不要影响他人的休息时间、注意不要让对方进入室内进行谈话、防止被对方误听误吸从而造成谈话人员中毒事故及人身伤害等事故；在场所访谈要选择安静且光线充足区域进行对话（特别是在通风不良的区域开展工作时）。

如果谈话对象所在岗位上需要进行危险源辨识时要注意识别安全与健康因素风险等级和控制措施（风险评估表）的要求；对不同类型危险性类别有相应的防范措施及安全控制措施（现场应急预案）等要求。

儿童临床访谈技术工作表：表5.3 已发表的标准化家长评定量表样例

表5.3 已发表的标准化家长评定量表样例ASEBA儿童行为检查量表，1.5~5岁，（CBCL/1.5~5；Achenbach & Rescorla，2000）ASEBAa儿童行为检查表，6~18岁（CBCL/6-18；Achenbach & Rescorla，2001）青少年症状细目-4家长检查（CSI-4；Gadow & Sprafkin，1998）儿童行为评估系统-2家长评估量表（BASC-2PRS；Reynolds & Kamphaus，2004）行为和情绪评定量表第二版，家长版（BERS-2；Epstain，2004）儿童症状细目-4家长检查表（CSI-4；100题问题量表总体问题，内化问题，外化问题情绪反应，焦虑抑郁，躯体症状，退缩，睡眠问题，注意问题，攻击行为，情感障碍，焦虑问题，弥漫性发展障碍，注意力缺失多动障碍，对立违抗性问题(ODP)能力20题，问题120题问题量表总体问题，内化间题，外化问题退缩/抑郁，躯体化症状，焦虑/抑郁，社交问题，思维问题，注意问题，违规行为，攻击行为，情感障碍，焦虑障碍，注意力缺失多动障碍，对立违抗性问题，品行障碍能力/适应量表总体能力，活动，社交，学校120题问题量表15种DSM-Ⅳ的障碍134~160题问题量表行为症状索引，外化问题，内化问题，多动，攻击，品行障碍(6~18岁)，焦虑，抑郁，躯体化，注意障碍，反常化，退缩能力/适应量表综合适应技能，适应性，社交技能，领导性(6~18岁)，日常生活活动，功能性沟通57题能力/适应量表总体力量分数，人际关系力量，学校功能，自我关系力量，家庭力量，情感力量，职业力量97题男女混合常模，年龄在1.5~5岁独立的男孩常模和女孩常模，6-11岁，12-18岁独立的男孩常模和女孩常模，12-18岁（中学）独立的男孩常模和女孩常模，2~5岁，6~11岁，12~18岁独立的男孩常模和女孩常模，5~18岁独立的男孩常模和Gadow & Sprafkin，2002）康奈尔评定量表-修订家长版（CRS –R - P；Conners；1997）德鲁克斯行为评定量表家长版（DBRS；Naglieri，LeBuff & Pfeiffer，1993）儿童早期细目-4家长检查表(ECI-4；Gadow&Sprafkin，2000)家庭和社区社会行为量表（HCS-BS；Merrell&Caldarella，2001)）学前和幼儿园行为量表-家长版第二版（PKBS-2-P；Merrell，2002a）社交技能评估系统-家长版（SSRS-P；Gresharn Elliott，1990）问题量表13种DSM-Ⅳ的障得27题(简版)问题量表ADHD索引，反抗，多动，认知障碍/注意问题40题问题量表总体问题，人际关系问题，不恰当的行为感受，抑郁，身体症状/恐惧120题问题量表14种DSM-Ⅳ的障碍发展缺陷素引同伴冲突量表64题问题量表总体反社会行为，反抗/破坏，反社会/攻击能力/适应量表总体社会能力，同伴关系，自我管理/服从76题问题量表总体问题行为，外化问题，内化问题能力/适应量表总体社交技能，社会合作，社交互动，社交独立性49-55题问题量表总体问题，外化问题，内化问题，多动(6~11岁)能力/适应量表总体社交技能，合作，自信，责任感，自我控制女孩常模，5~12岁（小学）独立的男孩常模和女孩常模，3~5岁，6~8岁，9~11岁，12~14岁，15~17岁独立的男孩常模和女孩常模，5~12岁和13~18岁独立的男孩常模和女孩常模，3~6岁（学龄前）男孩女孩混合常模，5~1岁和12~18岁男孩女孩混合常模，5~1岁和12~18岁男孩女孩混合常模，3~6岁a ASEBA，阿陈巴赫基于经验使我测评系统。

中华人民共和国残疾评定表

中华人民共和国残疾评定表残疾评定是中华人民共和国为保障残疾人权益而建立起来的一项重要制度。

通过对残疾人身体、智力、精神以及社会功能等方面进行综合评定，旨在确保残疾人享有平等的权利和机会。

本文将介绍中华人民共和国残疾评定表的相关内容和评定标准。

一、残疾评定表的背景与意义中华人民共和国残疾评定表于1994年经国务院批准实施，是我国残疾人保障制度的重要组成部分。

残疾评定表的实施，旨在全面、准确地评定残疾人的残疾等级，为他们提供相应的福利和服务，促进残疾人的社会融合和发展。

残疾评定表依据残疾人保障法和相关法律法规的要求，将残疾分为六个等级：一级至六级。

评定标准主要包括残疾人的生理、心理、社会功能状况等方面的指标。

残疾人评定的标准和等级不仅关系到残疾人享受政府给予的各项保障和优惠政策，也与他们的康复和社会参与密切相关。

二、残疾评定表的具体内容1. 生理功能评定：对残疾人的身体功能进行评定，包括肢体、听力、语言、视力、呼吸、消化和排泄功能等。

评定人员将依据残疾人的病历、体检报告和相关医疗证明，对其身体功能进行综合评估。

2. 智力功能评定：对残疾人的智力水平进行评定，主要考察智力发育、智力障碍和智力退化等情况。

评定方式包括智力测验、行为观察和交流能力等。

3. 精神功能评定：对残疾人的心理状况进行评定，主要包括认知能力、情感状态和行为表现等方面。

评定人员将通过面谈、观察和相关心理测试等方式，对残疾人的精神功能进行评估。

4. 社会功能评定：对残疾人的社会适应能力进行评定，包括日常生活自理能力、学习和工作能力、社交和交往能力等方面。

评定人员通过访谈、观察和现场考察等方式，综合评估残疾人的社会功能水平。

三、残疾评定表的实施与应用残疾评定由残疾评定机构进行，主要包括省、自治区、直辖市残疾人联合会、残疾人康复机构等。

评定机构由专业评定人员组成，他们具备相关专业背景和评定经验，能够准确、客观地评估残疾人的残疾程度。

残疾评定结果将根据残疾人保障法和相关法规的规定，确定残疾等级和享受政府给予的福利和优惠政策。

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会谈结束
Closing the
meeting
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总体评价
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performance
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会谈开始
Opening the
meeting
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建立亲近关系
Establishing
rapport
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询问问题
Asking
questions
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提供信息
Providing
information
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展示商品
Demonstrating
goods
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强调优点
Highlighting
benefits
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回答问题
Answering
questions
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精神病风险综合征定式访谈

精神病风险综合征定式访谈概述：访谈目的：Ⅰ.排除既往和（或）目前存在精神病。

Ⅱ.明确是否符合三种精神病风险综合征中的一种或多种。

Ⅲ.评估目前存在的精神病风险症状的严重程度。

Ⅰ.排除既往和（或）目前存在精神病综合征使用初步筛查中所采集的信息、受访者概述及精神病症状存在标准（SOPS）可排除受访者的既往精神病史。

以是否存在阳性症状来评估受访者目前是否存在精神病。

要排除受访者目前患精神病，需询问并评定量表中的5项阳性症状：不寻常的思维内容/妄想、多疑、夸大、知觉异常/幻觉、言语紊乱。

精神病症状存在标准（POPS）目前存在精神病的定义如下：须同时满足（A）和（B）。

（A）阳性症状达到了精神病症状的严重程度（评分等级为6分）：●不寻常的思维内容、多疑/被害、或夸大妄想和（或）●知觉异常达到了幻觉的程度和（或）●言语不连贯或无法理解（B）任何符合（A）标准的症状达到了足够的发作频率、持续时间或紧迫性：●至少有一项（A）症状已出现了1个月，该症状至少平均每周出现4天，每天持续1小时或●症状严重紊乱或有危险性精神病风险症状量表（SOPS）中的P1-P5代表阳性症状。

若评分为1-5分，则表示该症状未达到精神病水平。

若有一项或多项症状评分为6分，则表示该症状严重程度为“重度，有精神病性”，因而符合（A）标准。

但要明确受访者目前是否存在精神病，还需考虑满足（A）标准的症状的发作频率或紧迫性。

若满足（A）标准的阳性症状同时也满足（B）标准，则可诊断受访者目前患有精神病。

Ⅱ.明确是否符合三种精神病风险综合征中的一种或多种注意：这三种精神风险状态并不相互排斥，患者可同时符合一种或多种的风险综合征。

精神病风险综合征诊断标准（COPS）可用于评估既往或现在无精神病的受访者，以明确其是否存在下列一种或多种的精神病风险综合征：短暂间歇的精神病综合征、阈下阳性症状综合征、遗传风险和功能恶化综合征。

精神病风险综合征诊断标准（COPS）1.短暂间歇的精神病综合征（BIPS）该综合征是指最近出现的、非常短暂的精神病性症状。

大集团潜才人员过程培养访谈记录表2020.9.25

2020年潜才人员过程培养访谈记人姓名
单位
部门
访谈对象：直接上级（）同级别同事（√）下级同事（）
内容为潜才人员（5月-9月）具体岗位工作展现，因岗位性质不同不采取统一评定标准，需详细叙述本人岗位工作内容和主要工作进展完成情
况
工作能力评价
工作能力满足本职工作需要
工作态度评价
当前岗位胜任情况
个人品质评价
与同事关系评价，协作开展
工作情况
优点与不足
工作态度端正胜任当前岗位
品质良好与同事关系良好，相互配合做好工作。能胜任本职工作，与同事关系良好，协调工作能力强，需要不断学习，更好的提高管理能力。
评价者：

人员访谈记录表常用

是否发生过水体混浊、颜色或气味异常等现象？□是 □否 □不确定
是否观察到水体中有油状物质？□是□否□不确定
17.本区域地下水用途是什么？周边地表水用途是什么？
18.本企业地块内是否曾开展过土壤环境调查监测工作？ □是 □否 □不确定是否曾开展过地下水环境调查监测工作？ □是 □否 □不确定是否开展过场地环境调查评估工作？
工作经验
1．简要介绍一下你的工作经历
2．你在工作之中主要取得了哪些成绩
求职动机
1．选择本公司的原因
2．选择工作时最重视哪三项因素
专业知识
和技能
询问与职位要求相关的专业知识和相关领域的问题
语言表达能力
1．请作一个简单的自我介绍
2．谈谈你的优缺点
人际沟通能力
1．谈谈你的同事或朋友对你的评价
2．你认为良好沟通的关键是什么
灵活应变能力
1．如果我们公司的竞争对手也决定录用你，你将做出如何抉择
2．请列举一个工作或生活过程中你面临过的一个两难处境，最后你又是如何解决的
个性品质
1．个人的座右铭
2．如何理解“受人之托，忠人之事”这句话
兴趣爱好
业余时间的安排
考核意见
1.综合评价
2.录用决策
□予以录用□有待进一步考核□不予考虑
面试者签字：
7、性格特征与人际沟通
8、生活工作阅历丰富性
9、外语能力（英、日）
10、学历、学位
11、对申请职位之经验
12、相关专业知识支撑
13、对新工作环境适应性
14、对新工作之稳定性
15、对新工作信心与毅力
16、个人理想与公司一致
17、对职位未来之可塑性
18、家庭支持和累赘
19、住址与上班地点距离