4.3人类染色体与性别决定_教案1(济南版八年级上)
八年级生物上册《4.4.3 人类染色体与性别决定》教案 济南版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
4470.济南初中生物八上《4第3节 人类染色体与性别决定》word教案 (1)
人类染色体与性别决定一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦分辨河莉秀和塞曼亚的性别。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
听讲，进入思维状态。
会上的实例。
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节 人类染色体与性别决定教案
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案教师姓名教师活动学生活动【一】教学引入：图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？2、性别是由什么决定的？【二】复习旧知，学习新课：将复习题目展示出来，指导学生回学生观看图片，回答问题。
学生做完学案上的练习题，并订正。
答，引领学生思考人类染色体的传递规律。
教师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。
重点指导学生理解一下要点：１、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。
师生共同完成遗传图解。
学生做【学案】习题。
教师展示染色体图片，让学生思考两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相似。
教师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY，女：22对+XX。
2、人类的性别决定首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者首先思考体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。
然后：完成身份证的填写。
22条+Y，卵细胞：22条+X。
）在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。
探究结束后，小组展示实验结果，得出结论，进行交流。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。
第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案
1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。
2、形成生殖细胞时，染色体减少一半的意义。
教学流程
教师活动
学生活动
【一】教学引入：
从社会上热点问题引入课题。
2019国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛，2019年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18个国家的22名选手参加了当晚的决赛。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
教师指导学生完成本节课的知识总结。
教师根据检测情况，总结本节课的教与学的效果，反思教与学的得失。
3.受精卵中成对的染色体分别来自哪里？
4.人类的遗传是通过什么实现的？
巩固知识：【学案】习题练习。
二、人类的性别决定：
1.染色体的组成
观察与思考：
观察教材104页，图4.4-12人的染色体图谱，思考下列问题：
1、图中可以看出男女相同染色体有对，男女不同染色体叫做什么？
2、男性和女性染色体组成如何书写？
首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者22条+Y，卵细胞：22条+X。）
在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
2、人类的性别决定
（一）观察图4.4-13性别决定图解，图，思考下列问题：
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。
“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。
”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。
这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。
本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。
二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。
同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。
另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。
三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
关于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种奇特感，本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还能够让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比率的重要性。
【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。
（重、难点）2.能够讲解人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率，培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣；能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。
【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差别；经过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；经过性别决定填图，让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论，让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性；经过对男女比率的分析，培养学生用科学态度对待生男生女问题。
【授课准备】教师准备：制作课件。
学生准备：收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料，准备模拟实验的资料。
【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境，激发兴趣：（5分钟）二、自主学习（9分钟）1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性仍是女性呢？学生对事情的真相感觉不能思议，增加了学生的研究欲望。
知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性，塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。
这种事情在世界运动史上其实不稀有。
例正确的。
如：1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录，获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案，被无辜枪杀。
精选济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案1
《第三节人类染色体与性别决定》教案教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
本节主要包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。
本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，通过本节课的学习，也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析学生从知识层面、生活经验层面和思维发展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。
（2）在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
（3）初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
另外，初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于自身生命本质的探究兴趣更浓。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
教学目标知识目标(1)能描述人类人色体的组成；(2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。
能力目标(1) 能解释人类染色体的传递规律；(2)能解释生男生女的机会是均等的。
情感目标能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
教学重点1人类染色体的组成和传递规律；2探究生男生女的比例。
教学难点探究生男生女的比例。
教学课时1课时教学过程情景导入教师：有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。
第四年还是生个女儿．丈夫彻底绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧同学们，这看似一个笑话，但实际上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定
课型：新授课
教学目标：
一、知识目标：
1、描述人类染色体的组成和传递规律。
（重、难点）
2、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）
二、能力目标：
通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：
1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
教学策略
本节内容从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。
本节的教学重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。
本节课以小明星森碟一家染色体的传递为主线，通过森碟在“探究”的过程中产生的一个个疑问层层递进，水到渠成地完成了一个个知识点的学习。
对于人类染色体的组成这一知识点采取了一个拼图活动，让学生在活动中找到男女染色体的组成以及它们的差别。
利用课件中动态的图，形象生动地展示了染色体的传递过程。
对于教材中的探究生男生女的比例的实验，大胆放手学生，让学生去设计、实施、分析结果，并引导学生分析实验误差的原因。
使学生在体验科学探究的乐趣的同时，提升科学探究的能力。
然后在此基础上分析生活中男女比例，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。
对于本节课中的一些零碎的知识，在最后利用一些迁移应用、辩论等活动来解决。
整节课中设
板书设计：。
济南版生物-八年级上册-第四单元 第四章 第3节 人类染色体与性别决定教案
第四单元物种的延续第四章生物的遗传和变异
第二节人类染色体与性别决定
课型：新授课
教学目标
知识与技能：
1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：
能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
情感态度与价值观：
体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
教学重点、难点
重点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定原因。
难点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定原因。
板书设计
第二节人类染色体与性别决定
教学反思
本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
本课课题第三节人类染色体与性别决定课型新授课教材截图：教学设计：一、教材、学情分析1.教材分析《人类染色体与性别决定》主要讲述了人类染色体的传递过程、人的性别差异由染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教材内容实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
二、教学目标知识目标：1.描述人的染色体组成及传递规律；2. 解释人类性别决定的原理；能力目标：通过探究实验，理解生男生女机会均等。
情感目标：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学方法本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于生男生女机会均等的知识，先通过模拟实验得出生男、生女机会可能均等的结论。
然后通过基因图解的理论分析，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
整体思路是：创设情景----观察思考---分析讨论---设置疑问----模拟实验----得出结论。
学生展示合作成果决问题：1、认识性染色体及常染色体。
2、认识X染色体和Y染色体。
3、认识Y染色体和X染色体。
4、推导出生殖细胞性染色体数目，分析精子和卵细胞的种类。
演示推导过程男生女做铺垫【15分钟】探究：生男、生女的比例得出结论：男生带着问题观看视频。
八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册生
人类染色体与性别决定
重点、难点
染色体的组成、染色体的传递规律、男女比例1:1的原因
教学目标
1、正确写出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成
2、决定的过程，探究生男生女的比例及原因
教学
准备
教学过程
教学环节
教材处理
师生活动
二次备课
前置测评
导入
通过教师，表达出上节课学生的疑问，引起学生共鸣
学生自学课本P77页第一个标题，划出重点，并完成学案内容
教师点拨：
1、上节课学了染色体的成分：DNA和蛋白质
2、染色体组成：常染色体+性染色体（既要表示出总的数量也要表现出性别）看课本插图，男女常染色体相同，不同的是性染色体
3、学生尝试写出：44+XX 44+XY
教师点拨：
1、染色体的作用
2、受精卵是新生命诞生的标志，受精卵的形成
3、板书
4、教师拓展：
课本P81页第一题
5、关于染色体掌握哪些知识（成分、作用、组成、传递过程和规律
教师启发：
1、生殖细胞染色体和体细胞的组成上有何异同点？
2、不管是体细胞还是生殖细胞内都有性染色体，只不过有的成对有的成单
过渡语言：
了解了生殖细胞的种类，就不难理解为什么有的受精卵发育成男性有的发育成女性
教师点拨：
生男生女与父母双方有关，主要由谁决定？
板书：
1、染色体的成分
2、染色体的种类
3、染色体的组成
体细胞
男：44+XY
女：44+XX
板书：
亲代：
生殖细胞
受精卵
后代
板书设计
课堂拾贝
课堂拾遗
一、“人类染色体的传递”自主学案
八年级生物上册 4.4.3人类染色体与性别决定教学设计 (新版)济南版
人的染色体与性别决定【教学分析】（一）教材分析：人类的性别决定是遗传的基本规律在性别和方面的体现。
主要内容包括：人类的染色体组成、男女性染色体的异同和人类的性别决定过程.（二)学情分析：初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。
【教学策略】：注重与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣,通过“超生游击队”引入课,通过一系列的问题引导学生的思考。
【教学目标】(一）知识目标：1。
学生能够说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异;2。
学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理; （二）能力目标：1．学生能够根据染色体组成判断细胞类型；2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力（三）情感态度目标：1．通过学习性别决定的偶然性因素,学生能够认识到生命的神圣,激发学生热爱生命的意识;2．通过性别决定过程的学习,学生破除性别决定由双亲之一决定的错误想法。
【教学重点】：1。
学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力【教学过程】教师组织与引导学生活动播放录相：《超生游击队》片段提问:这对夫妻为什么吵架呢?生男生女到底怪谁呢？今天我们来学习人类的性别决定。
板书：人类的性别决定观看录像回答问题提问：人类有几种性别?出示图片：男人和女人出示图片：变性人板书：是男是女？设问：但是科学家却说他实际上是一个男人，为什么呢？原来科学家发现他的染色体组成和男人的一模一样。
他的染色体组成是什么样的呢？出示图片：男性体细胞的染色体组成而女性染色体组成是出示图片：女性体细胞的染色体组成学生说出男女体细胞的染色体组成的异同点.提问：男人与女人的染色体有哪些不同？布置任务：比较男女体细胞的染色体组成。
回答:有一对染色体不同讲授：科学研究表明正是这对不同的染色体与性别分化密切相关，所以将它们命名为性染色体，和性别分化无关的染色体则叫常染色体，有22对。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？分辨河莉秀和塞曼亚的性别。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
听讲，进入思维状态。
确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。
增加学生的民族自豪感。
二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：（1）数目：（）对。
（2）种类：①常染色体（）对。
②性染色体（）对，女性的性染色体可以表示为（）；男性的性染色体可表示为（）.2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的（），亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过( )在亲代和子代之间传递实现的。
3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有（）条常染色体和一条（）染色体。
男性产生的精子有两种，一种精子含有（）条常染色体和一条（）染色体；另一种精子则含有（）条常染色体和一条( )染色体。
4、如果含（）染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含（）染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是（）。
看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。
5分钟后小组交流。
通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。
1、【展示】人体染色体图谱：读图比较男女染色体组成的异同点。
通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲二、引导探究、层层推进1、人类染色体传递：（10分钟）2、人类的2、【提问】（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？3、【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。
4、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。
5、【提问】：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？6、【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体， 1883年，比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形成的受精卵内又恢复到两对，进一步研究发现，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
后来科学家在研究其它生物的有性生殖过程中也发现了这一规律。
7、【探究活动】：生男生女的比例参照教材P79的探究实验，以小组为单位读图4.4－6，描述人类生殖过程中染色体的传递过程归纳总结意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。
身体验获取知识。
形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。
其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。
通过模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中真切父亲母亲精子卵细胞受精卵23对23对数量？数量？数量？性别决定。
(10分钟) 讨论制定自己的实验方案（有困难可咨询老师），时间3分钟。
（1）你打算用什么材料？（2）怎样设计实验装置？分别模拟什么？（3）如何进行实验操作？（4）你认为实验过程中应注意哪些细节?（5）统计结果，得出结论：次数1 2 3 4 5 6 7 8 9 1性别统计：男次女次男/女= 次8、【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。
从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题：（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。
因此可以肯定：从生设计如何设计实验探究生男生女的比例。
（可以用乒乓球、围棋子、纸牌等。
）分析数据，得出结论。
怎样解释实验结论，怎样做才能使结果更符合实际情况。
读图解释人类性别是如何决定的学以致用，巩固提高体验。
小组合作培养了学生自我评价和评价他人的能力。
（强调:每完成一次必须把摸出来的“生殖细胞”再放回原来的材料袋）通过图解理解生男生女的比例是1：1。
性别决定的图解看似简单，部分学生由于初次接触，需要通过练习及时巩固。
知识整合、迁移应用（3分钟）自我测评（1分钟）殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的关键是____________________。
（2）从理论上来讲，男女比例大致是：____________。
（3）在战火纷飞，战争不断的年代，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。
他认为这样可以使他国内的男丁多些，女人少些。
请问结果会如他所愿吗？请用你学过的知识加以说明。
10、【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？11、【展示】中蒙地区150万男性的Y染色体相同的实例。
小结：本节的重难点，构建知识结构。
讨论理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。
男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。
构建知识结构。
这个练习能够很好的培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。
加强学生对所学知识的理解。
三、当堂训练、及时反馈（7分钟）A类：1．决定人的性别的时期是( )A．受精卵分裂时B．胎儿出生时C．卵细胞受精时D．胚胎性器官分化时2．新生儿的性别取决于 ( )A．精子的类型 B．精子和卵细胞C．母亲的体细胞 D．父亲的体细胞3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( )A．常染色体上B． X染色体上C． Y染色体上D． X或Y染色体上4．子女的性别是由( )A．母亲决定B．父母共同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主D．父母共同决定5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是( )A．100% B． 50% C．25% D．06．在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了( )A.全部的性状B.全部的染色体C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、条和条。
2、1990年科研人员在Y染色体上发现了促使睾丸发育的基因，说明了：。
3、人类生男生女的奥秘可用右图表示，据图回答：（1）写出图中序号所代表的染色体符号：1 ；2 ；3 ；4 ；（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育第二胎。
假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预测第二胎生女孩的机会是%。
C类：我国2000年第五次人口普查显示，出生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每出生100名女婴，相对应地出生了近120名男婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要原因。
（1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的神奇功效。
你觉得有科学道理吗？”（2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是‘严禁非医学需要做胎儿性别鉴定’，你能解释原因是什么吗？如果人为的进行性别选择，有什么害处？”（3）也许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的知识，对他进行劝导呢？七、教学反思：1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。