人教版高中生物学教科书《分子与细胞》的人文教育素材
高考生物《分子与细胞》复习要点-人教版高三全册生物素材
《第1章走近细胞》复习要点一．重要考点1．生命系统的结构层次。
其中重要的是区别种群、群落、生态系统：种群是一定区域内的所有同种的全部个体;群落是一定区域内的的所有生物，完整得包括植物、动物和微生物。
生态系统是一定区域内的所有生物及无机环境的总和。
2．高倍显微镜的使用。
显微镜的使用方法，重要是高倍镜使用的方法。
常考点有：换高倍镜的步骤（物像移中央、转动转换器、调光、调细准焦螺旋）、换上高倍镜后物像的变化（物像大了，看到的视野小了，视野比原来暗了）、玻片移动问题等。
3．原核生物与真核生物种类的区别：细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放线菌。
其中常常不好区分的是真核生物中的真菌（酵母菌、霉菌、蘑菇等）和藻类（衣藻等）。
4．蓝藻：是原核生物，自养，因为能进行光合作用（但没有叶绿体），没有线粒体等，只有一种细胞器核糖体，外有细胞壁（很多种原核生物都有，但成分与植物细胞壁不同）6．病毒。
无细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物。
营养方式为寄生，并且只有寄生在生物体的活细胞内才能进行正常的生命活动。
7．细胞学说。
从细胞学说内容理解细胞的统一性8. 细胞是最基本的生命系统。
二．典型例题1. 在森林公园里有一群灰喜鹊，它们是这个森林公园里马尾松的“保护神”，这一群灰喜鹊称之为一个（）A.群落B.生态系统C.种群D.生物圈2. 下列结构中，具有生命的是（）A.脱氧核糖核酸（DNA）B.生物大分子C.独立的SARS病毒D.人体的心肌细胞3. 在低倍镜下，如果一个细胞偏向视野的右前方，要将其移到视野中心，应将玻片向哪个方向移动（）A.左前方B.右前方C.左后方D.右后方4. 病毒、蓝藻、酵母菌都有的物质或结构是（）A.细胞膜B.细胞壁C.核糖体D.核酸5. 下列四种生物中，哪一种生物的细胞结构与其他3种生物的细胞有明显区别（）A.乳酸菌B.酵母菌C.青霉菌D.蘑菇6. 在生命系统的层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是_________，由该层次构成的一棵马尾松属_________层次，一片森林中的全部马尾松属_________层次。
准确理解新教材编写意图 落实学科核心素养发展--以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》为例
馨拘各？-----------------人教同行2020年第6期准确理解新教材编写意图落实学科核心素养发展—以人教版《生物学•必修1 •分子与细胞》为例北京市大兴区教师进修学校（102600) 闰景娟摘要人教版《生物学•必修1.分子与细胞》中栏目的设置既有继承又有创新，大量精美的图片展示了生命的炫美和灵动，激发了学生探索生命奥秘的兴趣。
新教材内涵的变化凸显着学科育人的 价值，包括科学本质的多维立体渗透、遵从学生认知的逻辑主线、问题驱动自主学习、落实实践育人、渗透STS教育等方面。
教师在使用新教材时，要深刻理解新教材的变化，落实学生学科核心素养发 展；用足新教材中的情境,提升学生综合能力；有效开展探究与实践，达成实践育人的目标。
关键词生物学新教材；编写意图；学科核心素养文章编号 1005 -2259(2020)6 -0020-03北京市是第二批高中新课程改革的实验省市，自2019年秋季开始,新人学的高一学生已全面使 用新版教材。
北京市大兴区各高中校选用的学生 用书为新修订的人教版生物学教材。
该版本教材 的修订以党的十八大、十九大精神为指导，努力落 实立德树人的根本任务；以培养高中学生的核心素 养为宗旨，遵循学生身心发展规律，努力践行社会 主义核心价值观；以新课程标准为根本依据，吸收 原实验教材的优点，在继承的基础上努力创新[1]。
笔者作为区域教研人员，现就新版人教版《生物 学•必修1•分子与细胞》（以下简称“新教材”）修订情况的理解及体会与诸位同仁进行交流。
1清新而又似熟悉的编排体例让教师倍感亲切新教材基本继承了原实验教材的编排体例，这 让有过从教经历的老师退却了畏难情绪，觉得很好 上手。
而在继承基础上的创新又让教师感到新鲜，也更加便于教学。
1.1 教材栏目设置中的继承与刳新新教材每一节中继承原教材的栏目有：开篇的 “问题探讨”栏目，以问题的形式组成的“本节聚 焦”栏目，穿插在正文中的“思考与讨论”栏目（新 教材中该栏目名称改为“思考•讨论”），旁栏中的 “相关信息”“知识链接”，供课外阅读的“科学•技术•社会”等。
美,真,爱——人教版高中生物教科书图像系统人文价值取向
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战士 与 工 人 “ 息之 网 ” 信
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节图 正 文
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蚱 蜢 与 绿 叶
图 ５ １ 隧 道 需要 的 能量 － 走
标之 一 人 教版 三套 必修教 材 ， 大量 的 图群 ， 以相应 的 文字 ， 有 配 组成 蕴涵 着丰 富人 文价值信 息的 图像
系统 群 通 过 对 人 教 版 ３个 必修 教 科 书 深 入 的 人 文 价 值 具 体 内容 统 计 与 分 析 研 究 后 ， 出 该 套 教 材 图 得
பைடு நூலகம்
人教 版 三套 必 修 教材 ， 有大 量 的 图群 ， 以相 应 配
的文字 ，组成蕴涵着丰富人文价值信息的图像 系统 群 。 统计 ， 据 三套必 修教 材 ， 配有 ４ ３幅插 图 。 研 共 ２ 本
的图像系统群深人细致的挖掘后 ， 所有人文素材及其 相 对应 的人文 价值取 向如表 １ 所示 。
表 １ 教 科 书 图 像 系 统 （ ） 目人 文 价值 取 向 内容 统 计 与 分 析 Ｂ 类
模 块
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人教版高中生物必修1《分子与细胞》知识点
人教版高中生物必修1《分子与细胞》知识点语文作文数学道德与法治英语物理化学音乐体育美术地理生物历史育儿网校人教版高中生物必修1电子课本高一生物基础知识梳理(人教版.新课标）必修一第一单元细胞的分子组成与结构1.蛋白质、核酸的结构和功能（1）蛋白质主要由C、H、O、N 4 种元素组成，很多蛋白质还含有 P、S 元素，有的也含有微量的Fe、Cu、Mn、I、Zn 等元素。
（2）氨基酸结构通式的表示方法（右图）：结构特点是:每种氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接再同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团。
（3）连接两个氨基酸分子的化学键叫做肽键。
化学式表示为—NH—CO—拓展：①失去水分子数＝肽键数＝氨基酸数—肽链数（对于环肽来说，肽键数＝氨基酸数）②蛋白质相对分子质量＝氨基酸平均相对分子质量×氨基酸数量－失去水分子数×水的相对分子质量③一条肽链中至少有一个游离的氨基和一个游离的羧基，在肽链内部的 R 基中可能也有氨基和羧基。
（4）蛋白质结构多样性的原因是：组成不同蛋白质的氨基酸数量不同，氨基酸形成肽链时，不同种类氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别。
蛋白质多样性的根本原因是基因中碱基排列顺序的多样性。
（5）有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白；有些蛋白质具有催化作用，如胃蛋白酶；有些蛋白质具有运输载体的功能，如血红蛋白；有些蛋白质起信息传递作用，能够调节机体的生命活动，如胰岛素；有些蛋白质具有免疫功能，如抗体。
（6）核酸的元素组成有C、H、O、N 和P。
核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有重要作用。
（7）核酸的基本单位是核苷酸，一个核苷酸是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。
（8）DNA 中的五碳糖是脱氧核糖，RNA 中的五碳糖是核糖；DNA 中含有的碱基是腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶和胸腺嘧啶，而RNA 中含有的碱基是腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶和尿嘧啶；DNA 中含有两条脱氧核苷酸链，而 RNA 中只含有一条核糖核苷酸链。
《分子与细胞》人教版优秀课件2
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2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
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5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
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6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
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3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
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4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
(3).根据宿主的不同,病毒可分为:植物病毒(烟草花病毒) 人和动物病毒 (鸡瘟病毒)细菌病毒(噬菌体)
人教版高中生物新教材《必修1·分子与细胞》生物学学科核心素养教
第35卷第11期2019 年中学生物学Middle School BiologyVol.35 No. 112019文件编号：1003 -7586(2019)11 - 0067- 02人教版高中生物新教材《必修1■分子与细胞》生物学 学科核心素养教学方式的思考—以“科学探究”为例邓过房(中山纪念中学广东中山528454)摘要通过对人教版新教材《必修卜分子与细胞》进行统计分析得出“科学探究”学科核心素养与不 同水平层次的相应数据。
且科学地依据此数据，就探究性教学方式提出相应的教学改进思考。
关键词生物学学科核心素养科学探究教材分析教学方式中图分类号G633.91 文献标志码B科学探宄是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。
在探宄中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
N R C指出，科学探宄包括观察、提出问题、查阅书籍、设计观察方案、根据实验证据修正己有信息、使用工具收集分析和解释数据、提出答案、与他人交流等。
科学探宄被普遍认为是培养学生科学素养的有效策略。
科学探宄对于学生掌握科学概念、参与科学实践、理解科学本质，成为独立思考者和学习者都有重要作用。
1生物学核心素养“科学探究”内容统计及分析教材中编入了一定量的体现“科学探究”素材是非常必要的。
下面以人教社2019年出版的新教材《必修1•分子与细胞》为研究对象，对教材中出现的所有体现“科学探宄”核心素养方面的素材进行全面梳理、深度挖掘(表1、表2)。
表1生物学核心素养“科学探究”内容统计生物学核心素养科学探究类目必修1内容频度比例/%观察能力613.63提问题能力613.63制定方案能力1329.54获取数据能力511.36表达交流能力1431.81合计44100.002结果分析本文是中山市教育科研立项课題“基于核心素养的高中生物学教材解读与教学改进”(课题编号为D2016037)的研究成果。
高中课标教材《分子与细胞》详析
可能遇到的问题
对问题的讲解是否都要一步到位？ 螺旋式上升，不断加深认识 例：（1）核酸 （2）线粒体、叶绿体、核糖体、 中心体等 （3）第1章第1节“种群”“群落” 概念
建议： 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
教师先做演示实验，学生再分小组实验。 注意与原教材的区别
教材主线
《分子与细胞》——细胞是基本的生命系统
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
让学生通过分析科学家对生物膜结构的探 索历程，来认识生物膜的结构，同时在科 学方法、科学与技术的互动关系、科学的 开放性等方面受到启示。
第5章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶
第2节
第3节
细胞的能量“通货”——ATP
ATP的主要来源——细胞呼吸
系统的组成、结构 系统的功能（物质、能量、信息） 系统的产生、发展、消亡
把细胞作为 基本的生命系统
生命系统的层次
组成细胞的分子
细 胞 是 基 本 的 生 命 系 统
系统的边界——细胞膜 系统的组成和结构 系统内的分工合作——细胞 器
系统的控制中心——细胞核
物质的输入和输出
系统的功能
能量的供应和利用
第4节
能量之源——光与光合作用
案例：
《探究影响酶活性的条件》
普通高中生物课程标准（实验）关于 科学探究能力的要求
客观地观察和描述生物现象 通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、 可以探究的问题 分析问题，阐明与研究与研究该问题相关的知识 确认变量 作出假设和预期
普通高中生物课程标准（实验）关于 科学探究能力的要求
第2节 细胞的多样性和统一性
人教版高中生物分子与细胞生物学的基础知识
人教版高中生物分子与细胞生物学的基础知识细胞是生物体的基本结构和功能单位。
我们身体的每一个器官、组织，乃至细胞都由无数的分子组成。
分子与细胞生物学是高中生物学的重要内容，本文将介绍人教版高中生物学教材中关于分子与细胞生物学方面的基础知识。
一、生物大分子细胞内大分子主要有碳水化合物、脂质、蛋白质和核酸等。
碳水化合物是构成生物体的重要物质，其功能主要是提供能量。
脂质是构成细胞膜的重要组成部分，并参与物质运输和能量储存。
蛋白质在细胞的生命活动中起着重要的调节和催化作用。
核酸则是储存和传递遗传信息的关键分子。
二、细胞膜与细胞质细胞膜是细胞内环境与外界环境之间的重要媒介。
细胞膜的主要成分是脂质，它具有选择透过性，可以控制物质的进出，维持细胞内外环境的稳定。
细胞质是细胞内液体基质，其中溶有各种溶质和细胞器。
三、细胞器的结构与功能细胞器是细胞内各种功能区域，具有特定的结构和功能。
高中生物学教材中介绍了细胞器的主要种类，包括核、线粒体、内质网、紧质网、高尔基体等。
核是控制细胞遗传信息的储存中心，线粒体是细胞内能量的产生器，内质网和紧质网参与蛋白质的合成与转运，高尔基体则参与分泌物质的加工和运输。
四、细胞分裂细胞分裂是细胞的一种重要生命活动，包括有丝分裂和减数分裂两种。
有丝分裂是一种形态变化少的细胞分裂方式，通过此方式产生的子细胞具有相同的遗传信息。
减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，通过此方式产生的子细胞具有不同的遗传信息。
五、细胞信号传导细胞信号传导是细胞内外信息交流的过程，具有重要的调节作用。
细胞内外的信号通过膜上的受体与信号分子结合，触发一系列的信号转导，最终引起细胞内的相应反应。
六、克隆技术与细胞工程克隆技术是近年来发展迅速的一项生物技术，通过人工手段复制生物个体。
细胞工程是利用细胞的生物学特性进行工程设计和应用。
这些技术在农业、医学等领域具有广泛的应用前景。
通过以上对人教版高中生物学教材中关于分子与细胞生物学的基础知识的介绍，我们可以更深入地了解细胞的组成和功能，从而对生物的生命活动有更全面的认识。
高中生物人教版生物分子与细胞教案
高中生物人教版生物分子与细胞教案教学目标：1. 理解细胞是生命的基本单位，了解生物分子的组成和功能。
2. 掌握细胞分子的种类以及其在细胞中的作用。
3. 能够解释生物分子在细胞中的相互作用和协同调控的重要性。
教学重点：1. 生物分子的组成和种类。
2. 细胞内各种分子之间的相互作用和协同调控。
教学难点：1. 掌握生物分子在细胞中的功能和相互作用。
2. 理解细胞内分子协同调控的机制。
教学准备：1. 教材：高中生物人教版教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
教学过程：导入：通过展示细胞的图片，引起学生对细胞的兴趣，并提出问题：“细胞是生命的基本单位，请问细胞是由什么组成的？”引导学生思考，激发他们对细胞分子的探索欲望。
Step 1: 生物分子的种类及其组成通过PPT展示生物分子的分类和组成，包括蛋白质、核酸、碳水化合物和脂类等。
- 蛋白质：由氨基酸组成，是细胞内功能最为复杂和多样的分子，具有结构和功能的双重性。
- 核酸：包括DNA和RNA，是细胞中存储和传递遗传信息的分子。
- 碳水化合物：包括单糖、双糖和多糖，是细胞内能量的重要来源。
- 脂类：包括脂肪和磷脂，是细胞膜的主要组成部分，起到细胞保护和信号传导的作用。
Step 2: 生物分子在细胞中的功能详细介绍每种生物分子在细胞中的功能和作用：- 蛋白质：蛋白质在细胞中具有结构支持、酶催化、信号传导、运输、免疫等多种功能。
通过示意图和实例，让学生理解不同蛋白质的功能差异。
- 核酸：DNA是遗传信息的存储库，RNA参与蛋白质的合成和调控。
通过实例，让学生了解DNA和RNA在遗传信息传递和调控中的作用。
- 碳水化合物：为细胞提供能量，也是细胞表面标识物的重要组成部分。
通过实例，让学生理解碳水化合物在细胞中的功能多样性。
- 脂类：构建细胞膜，调节细胞内外物质的交换和传导信号。
通过图示，让学生理解脂类在细胞膜结构和功能中的作用。
Step 3: 细胞内分子的相互作用和协同调控讲解细胞内分子之间的相互作用和协同调控的重要性：- 蛋白质与核酸的相互作用：DNA编码RNA，RNA指导蛋白质合成。
人教版教学素材知识树(必修一第三章)
说课标：
第一节 细 胞膜 第二章组成细 胞的分子 第二节细 胞器 第三章细胞 的基本结构 第三节 细胞核
细胞的组 成和结构 走进细胞 内 容 标 准
细胞的功能 细胞的生命 历程
说教材：
新旧教 材比较
编写 意图
说 教 材
立体式整 合教材
关注学生发展的：
主动性 全面性 实践 性 差异性 持续性
编 写 人教版新教材与旧教材相比，最大的变化是 意 图 学习内容以“模块”的方式展现。
评价建议：
问卷
学习表 现 自评互评
作业
情感态度与 价值观方面
实验设 计 能力方 面
实验操作和 实验报告
知识方面
课堂提 问
体以 进学 行生 评为 价主
评价建议：
形成性 评价 表达有 个性
思维有 创新 关注学 习过程
依据 学生 基础
依学定 教
鼓励创 新
体以 进学 行生 评为 价主
引导质 疑
课程资源的开 发和利用
高中生物 必修一《分子与细胞》
第三章 细胞的基本结构
明湖中学 高二生物
立体式整合 教材
教材编写意图
教学建议
说教材 说建议 说课标
课程标准 评价建议
三 说
课程资源 的开发与利 用
说课标：
结构和功 能相适应
部分与整 体统一 探究能力
细胞器的类 型、功能
情感 目标
能力 目标
实验能力
课 程 目 标
搜集信 息能力
结构和功能的 统一整体
细胞器 细胞膜
横向 解读 教材
细胞核
立体式整合教材：承上启下
纵向 解读 教材
说建议：
教学 建议
《分子与细胞》人教版高中生物教用课件2
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5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
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6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
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《分子与细胞》人教版高中生物教用 课件2
2019版必修1
第3章 细胞的基本结构
第2节 细胞器之间的分工合作（2）
复习
对细胞器和相应的功能进行连线。
核糖体
有丝分裂
线粒体 高尔基体
液泡
分解物质 蛋白质合成 蛋白质加工、运输
溶酶体
蛋白质加工、分类等
内质网
光合作用
中心体
有氧呼吸
叶绿体
保持细胞渗透压
一、细胞器之间的协调配合
1、分泌蛋白
在细胞中合成后分泌到细胞外起作用 的蛋白质。
下列哪些属于分泌蛋白（A C E F ） A 消化酶 B 血红蛋白 C 抗体 D 肌肉蛋白 E 胰岛素 F 乳蛋白
思考
2、同位素示踪法
在同一元素中，质子数相同、中子数不同的 原子为同位素，如16O与18O，12C与14C。同 位素的物理性质可能有差异，但组成的化合 物化学性质相同。用物理性质特殊的同位素 来标记化学反应中原子的去向，就是同位素 标记法。同位素标记可用于示踪物质的运行 和变化规律。通过追踪同位素标记的化合物， 可以弄清楚化学反应的详细过程。
高一生物必修1《分子与细胞》知识点总结
人教版高一生物必修一《分子与细胞》知识点总结●生命活动离不开细胞●细胞是生物体结构和功能的基本单位●系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体●从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能●细胞→组织（相同细胞构成的集合）→器官→系统→个体→种群（在一定的区域内，同种生物的所有个体是一个种群）→群落（在一定的区域内，所有的种群组成一个群落）→生态系统→生物圈●科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类真核细胞构成的生物叫做真核生物（有单有多）：霉菌（除链霉菌外），酵母菌原核细胞构成的生物叫做原核生物（全是单细胞）：支原体，衣原体，放线菌，细菌（乳菌，大肠杆菌），蓝藻（也称蓝细菌），颤藻，蓝球藻，发菜，念珠藻●蓝藻细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物●细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物●原核细胞和真核细胞的共同之处：核糖体，细胞质，细胞膜，细胞壁不同之处：鞭毛（细菌），拟核（没有核膜包被的细胞核，没有染色体，但有一个环状的DNA分子，位于无明显边界的区域）●细胞学说：主要揭示细胞统一性和生物体结构统一性（德国科学家——施莱登，施旺）1.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成（体现了细胞是生物的结构单位）2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用3.新细胞可以从老细胞中产生（细胞分裂，细胞需要更新）●生命与无机自然界有统一性，但虽各种元素都有，含量却不同，故生命与无机自然界有差异性→生物体要生命活动→生物体有选择地从无极自然界获取各种物质来组成自身●细胞中常见的化学元素有20种大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo●C是构成细胞的最基本元素，碳是生命的核心元素●鲜重：1.O 2.C 3.H干重：1.C 2.O 3.N组成细胞的化合物无机化合物水无机盐有机化合物糖类（甘蔗、甜菜、糖类）脂类（花生、油菜）蛋白质（大豆）——有机物中最多核酸盘绕、折叠（结构稳定）统一性：无论鲜重、干重最多的四种元素均为：C、O、H、N●一切生命活动都不能离开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者（肉、蛋、奶和大豆制品）●氨基酸是组成蛋白质的基本单位，在生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种●每种氨基酸分子至少都含有一个氨基（－NH2）和一个羧基(－COOH)，都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团●各种氨基酸之间的区别在于R基的不同●有8种氨基酸是人体细胞不能合成的，必须从外界直接获取，这些氨基酸叫做必需氨基酸●在评价各种食物中蛋白质成分的营养价值时，人们格外注重其中必需氨基酸的含量肽酶蛋白酶●氨基酸→二肽→三肽→多肽→蛋白质●脱掉的水分子个数=肽键个数=氨基酸个数－肽链条数●蛋白质的分子量=平均分子量*氨基酸个数－18*（氨基酸个数－肽链条数）●每条链至少有一个－NH2和一个－COOH●氨基酸分子互相结合的方式：脱水缩合●多肽通常呈链状结构，叫做肽链。
高高三生物教材必记：分子与细胞
渠县中学高2019高三生物教材必记分子与细胞记住不能解决一切问题不记不能解决特别多问题生命活动离不开____＿__即使像__＿_＿___＿_的生物,也只有依赖＿＿_____＿__才能生活。
细胞是生物体____＿_＿＿_＿的基本单位。
单细胞生物,如__＿__＿____等,单个细胞就能完成各种生命活动。
多细胞生物,它们依赖各种_＿＿_____＿＿的细胞紧密合作,共同完成一系列复杂的生命活动。
例如,以细胞______＿_＿_为基础的生物与环境之间__＿＿____＿＿的交换;以细胞______＿_＿_为基础的＿__＿______;以细胞内______＿___为基础的_______＿_＿,等等。
从生物圈到细胞,生命系统层层相依,又各自有特定的____＿_＿_＿_。
种群和群落:在一定的区域内,_＿______＿_的所有个体是一个种群;所有的_＿_＿_____＿组成一个群落、不仅现在各种生物生命活动是在_____＿＿__＿参与下完成的,地球上最早出现的生命形式,也是具有___＿___＿＿_。
使用高倍镜的方法步骤和注意事项:(1)转动＿__＿_＿＿___使视野明亮;(２)在低倍镜下观察清楚后,把要放大观察的__＿_____＿_;(3)转动_＿____＿___,换成_＿____＿＿__;(4)观察并用_＿___＿_＿__。
细胞都有相似的基本结构,如____＿_＿__＿,这反映了细胞的＿__＿_＿____。
科学家依照细胞内______＿___,把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。
由真核细胞构成的生物叫做真核生物,如植物、动物、真菌等。
由原核细胞构成的生物叫做原核生物。
蓝藻细胞内含有＿_____＿___,是能进行光合作用的___＿____＿_生物、细菌中的_＿________种类是__＿＿_＿____生活的__＿__＿＿＿__生物。
原核细胞具有与真核细胞相似的__＿__＿____,没有＿__＿_＿____,也__________染色体,但有一个＿_________的＿__＿____＿＿分子,位于细胞内特定的区域,这个区域叫做_________＿。
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１ ２ 比夏 （ ． ． Ｂｃａ）解 剖 学 家。他 指 出器 官 由低 一层 次 的结 构 文化审美／ — Ｍ Ｆ Ｘ ｉ ｔ， ｈ 情感抒发 组织构成 ， 并把组织分为 ２ 种。 １ １ ２ 罗伯特 ・ — 虎克 （ ． ｏ ）在《 Ｒ Ｈｏ ， 显微图集》 ｋ 著作 中， 首次 显示 了动植物 文化审美 榜样激厉／ Ｉ心灵陶冶 和矿物 的显微结构 ， 并引入 了“ 细胞 ” 一词 。 列文虎克 （ ｎｏｉ ｓ ｅｕ ｅｈｅ ） 博物学家 ， Ａ ｔｎ ｖｎＬｅｗ ｎｏｋ ， ｅ 微生物学 的开拓 者。 榜样 激励／ 人格感染 １ ２ 他用 自 的显微镜 进行观察 ， — 制 发现了原生 动物 和细 菌 ， 并描述 了细菌 心灵 陶冶／ 乐观向上 的 ３种类型。 文化审美／ 情感抒发 ｌ ２ 马尔 比基 （ ｒｅｌ Ｍａ ｉｈ） 解剖学家 。描述 了肺联结动脉 和静脉 榜样激励／ 一 Ｍａｃｌ ｌ ｇｉ ， ｏ ｐ 人格感染 的毛细血管， 证实了哈维的血液循环理论。 心灵陶冶／ 乐观向上 文化 审美／ 情感抒发 ｌ ２ 耐格里 （ ． ａｅ ）植 物学家 。用显微 镜观察 了许 多植 物分生 区新 人格 感染／ 一 Ｋ・ ８ｌ ， Ｎ ｉ 文化审美 细胞 的形成 ， 发现新细胞的产生原来 是细胞分裂 的结果 。 情感 抒发 ｌ ２ 魏尔 肖（ ． ＿ ．ｉ ｈｗ ， ＿ Ｒ ＬＣ Ｖｒ ｏ ）病理学家。提出著 名论断 “ ｃ 所有 的细胞都 榜样 激励／ 人格感染 来源于先前存 在的细胞 ” 。 心灵 陶冶／ 文化审美
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正文 施 旺（ ． ． Ｓｈ ａｎ ， — Ｔ Ａ Ｈ．ｃ ｗ ｎ ） 动物学家 ， 细胞学说建 立者之 一。１３ ８９年 ， 榜样激励／ 人格感染 他发表 了“ 于动植物 的结构和一致性 的显微研究 ” 关 。 文化审美 １ ２ 维 萨里 （ Ｖ ｓｌ ｓ ， — Ａ． ｅａｕ ） 人体解剖学创始人 。巨著 ＜ ｉ 人体构 造＞ 提不 Ｊ 心灵陶冶／ ， ｒ 榜样激励／ 人格感染 乐观 向上 人体在器官水平的结构。
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资料分析 资料分析
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资料分析 资料分析 科学家前沿 科学史话
克雷格 ・ 文特尔（ ｒ ｇＶ ｎ ｒ， 物学家 。人 造生命 先驱 ， 导 榜样 激励 格感染 Ｃａ ． ｅｔ ）生 ｉ ｅ 他领 １ ２ 的塞莱拉公司成功进行人类基 因组 的测定 ， — 并正在进 行“ 装细胞 情感抒发／ 组 心灵陶冶 的实验研究。 文化 审美 弗雷德里克 ・ 桑格 （ ． ａｇｒ ， 物化学家 。完 成 了第一 个蛋 白质 Ｆ Ｓｎｅ） 生 ２ ２ —— 牛胰 岛素化学结构 的测 定 ； 功地 测定 了第 一个 噬菌体 ￣ １ 榜样激励／ — 成 Ｘ７ ４ 人格感染 全基因组 的 ５８ 个碱基对 的核苷酸序列 ， 发明快 速测 定 Ｄ Ａ序 文化 审美／ ３６ 并 Ｎ 情感抒发 列的新方法。 ． 翟中和 ， 细胞生物学家。他 在国际上首次证 实原始 真核细 胞存在染 榜样激励／ 人格感染 ３ 色体 骨架 与核骨架 ， 在植物 细胞 与原始真核 细胞 中存 在角 蛋 白中间 心灵 陶冶／ 乐观 向上
表１ 《 分子与细胞＞ 名人名著类 目人文价值取向内容 章 节 人文素材 人文价值 － 中位置 或栏 目 文 科学家访谈 章首 页 邹承鲁 ， 中国生 物化学家 ，９ ８ １５ 年参加发起人 工合 成牛 胰岛 素工作 ， 扉页 这项工作 的完成确定了胰岛素合成 路线 ， 人工合成 胰岛素 做 出了 榜样激励／ 为 人格感染 重要 贡献 。 心灵 陶冶／ 乐观 向上 威尔逊 （ ． ． ｌ ｎ ， Ｅ Ｂ Ｗｉｏ ） 细胞生物学 家。他 和斯特 蒂文特确定 了染色 榜样激励／ ｓ 人格感染 体与性别 的关 系， 提出 Ｘ 并 Ｘ为雌性 ，Ｙ为雄性 。 Ｘ 文化审美 １ ２ 施莱登 （ ａｈ ｓ ａｏ ｈ ｉ ｎ ， 学家 ， 学说 建立者 之一。 榜样激励／ — Ｍ ｔｉ ｋｂ ｃｌｄ ）植物 ｔａＪ Ｓ ｅｅ 细胞 人格感染 １ ３ １３ 年 ， ９８ 他通过研究植物的生长发育。首先提出细胞 是构成植 物体 文化审美 的基本单位
摘 要 本文 以人教版高中生物学教科书（ 分子与细胞＞ 为研究对象 ， 对教材 中出现的名人和名著人文 素材进行 梳理 、 挖掘 ， 并就
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教材中隐含 的人文价值进行 了剖析 。
关键词
高中生物学教材 人 文教育
人文价值
《 普通高中生 物课 程标准 》 简称 《 （ 课标》 明确提 ） 出了妻发展学生 的人 文精神 ， 程要 帮助学生理 解生 课
物学科学 、 技术和社会 的相互关系 ， 增强学生对 自然和
为对象 ， 对教材 中 出现 的名人 和名著人 文素材进行 了 全面梳理、 度挖掘 。并采 用 目前公 认 的价 值取 向分 深 析方 法 ： 分析法与 内容分析法 ， 了列表统计和 频度 进行 人文价值取向的具体分析 。 １ 《 分子与细胞》 人文价值取向内容统计 《 分子与细胞》 模块 关于 名人 名著 方面 的人 文素 材统计 ， 及其相应 的人文价值取 向内涵 如表 １ 。
社会 的责任 感 ， 进 学 生 形成 正 确 的世 界观 和 价 值 促 观【】 ｌ。这里的价 值 观 ， 不仅 仅 强 调 对个 人 价值 的判
断， 更加强调对人文价 值的判断 ２。这对提高学 生的 人 文素养 ， 提出了明确 的要求 。 本文 以人 教版 高 中生物 学教科 书《 分子 与细胞 》
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生物学 教学 ２１ 年（ ５ 第５ ００ 第３ 卷） 期
人教 版高中 物学 科书 分 生 教 《 子与细 的 教育 胞》 人文 素材
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邓过房 （ 北 范 学 育 学 院 吉 长 １０ ） 东 师 大教 科 学 林 春 ３２ Ｏ４ 王永胜 （ 北 范 学 命 学 东 师 大 生 科 学院 吉 长 １ ２） 林 春 ３４ ￣