青岛版四年级下册数学教学设计 同分母分数加减法
四年级下册数学教案-7.2同分母分数加减法 ｜青岛版(五四学制)
四年级下册数学教案－7.2同分母分数加减法｜青岛版（五四学制）一、教材分析（一）教学目标通过本节课的学习，能够掌握同分母分数的加减法运算方法及其应用。
（二）教学内容本节课的教学内容为同分母分数的加减法。
（三）教学重点掌握同分母分数的加减法运算方法。
（四）教学难点学生在运用同分母分数加减法时容易出现混淆或遗漏的情况，难点在于如何让学生对此有更深入和具体的认识。
二、教学过程（一）引入通过向学生出示同分母分数的“拼图”，引导学生发现分数之间具有相等的单位长度，并引起学生对分数之间比较大小的思考。
（二）讲解1.老师通过举例说明同分母的分数相加减的方法。
2.根据学生的理解程度适当地巩固相关知识点，例如让学生自己动手计算一些同分母分数的加减法题目。
（三）练习在讲解环节后，教师鼓励学生分成小组，在同伴间讨论解决同分母分数的加减法题目，并交由学生在黑板上展示和解答。
（四）讲解教师对同学们提出的问题进行讲解，弥补他们在讨论过程中的一些漏洞和错误。
（五）实例演练在学生初步掌握同分母分数加减法的基本方法后，教师通过板书实例对学生进行演示，通过不同的题目，让学生体验和巩固所学过的知识。
三、教学效果评价（一）评价方式通过教学过程中的每一环节、每一个环节的效果来进行教学效果的评价。
（二）评价方法1.观察学生对于教学的反应，如是否在听讲和互动过程中表现出积极性等。
2.通过作业的完成情况来评价学生对于所学知识的掌握程度。
3.通过随堂测试来评估学生掌握知识的程度。
四、教学注意事项1.考虑学生的接受程度，配合examples的演示，并对学生的提问和疑惑进行及时的回答和解释。
2.在课堂上要给予学生足够的时间来学习和思考，让他们在思考和解决问题的过程中体验到成就感和动力。
3.随时调整教学方法，包括让学生自己探究法、情境引导法和演示法等。
4.帮助学生学习知识，同时关注他们的整体表现，帮助他们形成良好的学习习惯。
五、教学反思通过本节课的教学，我深刻了解到对于学有不足的学生，我们应该采取不同的教学方法和策略。
青岛版同分母分数加减法教学设计
同分母分数加减法迎胜小学 王琳教学目标：1.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
2.结合情景使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法3.能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。
教学重点：理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
教学难点：掌握约分的方法.教学过程：一、创设情景，提出问题。
师：向阳小学开展了剪纸艺术课，看，这是同学们的作品（看图上的作品），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会很棒。
请同学们观察信息窗，说说你都了解了哪学数学信息？能提出什么数学问题？学生交流问题：（1）剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？（2）剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？二、探索尝试，解释交流。
1.解决第一个问题：1. 剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？怎样列式？ 独立思考，自主探究。
列出算式：81+83=①师：你能说说为什么用加法？你是怎样想的？ 学生交流。
求81与83的和是多少，用加法计算。
②81+83= 应该怎样计算？先让独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？③说说学生先独立思考、试算，再小组交流。
如：81+83=84 81+83=831+=84 81+83=84=21 81+83=831+=84=21 自己喜欢哪种方法，为什么？学生交流后，揭示出同分母分数的加法则。
④规范计算过程。
比较刚才得出的计算结果，84、21哪种计算结果更简洁？借助直观图，学生感受到84就是21，体会用最简分数表示结果的合理性和简约性。
⑤最简分数。
师：像81、83、94、21……这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数学生交流什么叫最简分数？师：你能说出一个最简分数吗？学生举例，集体订正。
2.理解约分的含义。
小不变吗？②要求学生先独立思考，在小组内交流想法。
学生独立试做，集体交流。
四年级下册数学教学设计-7.2 同分母分数加减法｜ 青岛版(五四学制)
四年级下册数学教学设计-7.2 同分母分数加减法| 青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识目标：能够掌握同分母分数加减法的运算方法和技巧。
2.能力目标：能够运用同分母分数加减法解决实际问题。
3.情感态度目标：培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容同分母分数加减法的运算方法和技巧。
三、教学重点和难点1.教学重点：同分母分数加减法的运算方法和技巧。
2.教学难点：加减数之和或差的分子与分母的运算。
四、教学过程1. 导入新知识1.让学生回忆上节课所学内容。
2.进入新课内容，引导学生注意同分母分数加减法的特点。
2. 讲解1.根据教材的内容，讲解同分母分数加减法的运算方法和技巧。
2.提示同学们注意“求和”或“求差”时，需先将分数化为相同的同分母分数。
3.示例分析：例：3/4 + 1/4 = 4/4 = 1 (同分母，直接加分子)例：2/5 - 1/5 = 1/5 (同分母，直接减分子)例：2/3 + 1/4 = (2×4 + 1×3) / (3×4) = 11/12 （先通分后相加）例：2/3 - 1/4 = (2×4 - 1×3) / (3×4) = 5/12 （先通分后相减）3. 练习1.以小组练习为主，让学生在小组内互相讨论交流。
2.老师在组内巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 师生互动1.让学生回答问题和讲解运算思路。
2.让学生相互检查答案，分析错题的原因。
5. 课堂总结1.总结今天的学习内容。
2.强化同分母分数加减法的运算方法和技巧。
3.提醒学生多练习，掌握更多的同分母分数加减法的运用。
五、课后作业1.让学生完成教材上的课后练习。
2.布置一定数量的课外练习。
六、板书设计同分母分数加减法使用示例：1.3/4 + 1/4 = 4/4 = 12.2/5 - 1/5 = 1/53.2/3 + 1/4 = (2×4 + 1×3) / (3×4) = 11/124.2/3 - 1/4 = (2×4 - 1×3) / (3×4) = 5/12七、教学反思同分母分数加减法是数学中重要的一部分，掌握该知识点有助于学生更好地理解数学和解决实际问题。
四年级下册数学教案-第七单元 同分母分数的加减混合运算-青岛版(五年制)
四年级下册数学教案第七单元同分母分数的加减混合运算青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生掌握同分母分数的加减混合运算的计算方法。
2. 培养学生运用同分母分数的加减混合运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 同分母分数的加减混合运算的概念。
2. 同分母分数的加减混合运算的计算方法。
3. 同分母分数的加减混合运算在实际问题中的应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：同分母分数的加减混合运算的计算方法。
2. 教学难点：运用同分母分数的加减混合运算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习分数的加减运算，引导学生发现同分母分数的加减运算规律，进而导入新课。
2. 探究新知（1）同分母分数的加减混合运算的概念引导学生通过实例了解同分母分数的加减混合运算的概念。
（2）同分母分数的加减混合运算的计算方法通过实例，让学生自主探究同分母分数的加减混合运算的计算方法，并总结规律。
（3）同分母分数的加减混合运算在实际问题中的应用结合实例，让学生了解同分母分数的加减混合运算在实际问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固同分母分数的加减混合运算的计算方法，并提高计算速度。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，让学生明确同分母分数的加减混合运算的计算方法及在实际问题中的应用。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固同分母分数的加减混合运算的计算方法。
2. 针对学生的实际情况，布置一些拓展性的题目，提高学生的解决问题的能力。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了同分母分数的加减混合运算的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和指导，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的综合素质。
本节课的教学内容符合学生的认知规律，教学目标明确，教学重点突出。
青岛小学数学四年级下册7.3、同分母分数加减法word教案
分数加减法（一）同分母分数加减法教学过程：一．创设情境激趣导入1．激趣导入今天我进了学校的网站了解了一下。
瞧，这是我无意间发现的几幅剪纸作品。
（播放学生作品），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的，是吧？2．出示在网站上得到的信息。
“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，通过信息复习分数单位。
3．请学生根据信息提出问题（1）“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？（2）“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？二．合作探究获取新知“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？(一) 独立思考自主探究怎样列式？为什么用加法？你是怎样想的？揭示加法的意义【根据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加减的问题，其中，列式的根据可以是加法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加法的意义，教学时可以顺势揭示。
问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。
】（二）合作交流探索算法1.应该怎样计算？（1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？（2）实在想不出办法的，可以看看老师给你们准备的信封。
（信封中装有1/8和3/8的直观图）[设计意图]在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。
同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。
另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了“信封”。
四年级下册数学教案-7.2 同分母分数加减法｜ 青岛版(五四学制)
四年级下册数学教案-7.2 同分母分数加减法｜青岛版（五四学制）教学内容本节课将学习同分母分数的加减法，包括了同分母分数加减的规律和技巧，并进行了相关的练习。
教学目标1.理解同分母分数的概念和意义。
2.掌握同分母分数加减的方法，学会在同分母下进行简便的计算。
3.提高数学思维能力和计算速度。
教学重点同分母分数加减的基本方法和技巧。
教学难点区分同分母分数和异分母分数，掌握同分母分数加减的原理和技能。
教学过程导入•教师出示两个同分母的分数，让学生比较大小。
•学生回答后，教师引导他们说出同分母的好处，即在同分母的基础上进行加减法更为方便。
讲解•教师向学生展示同分母分数加减的方法，并解释如何“化简”分数，即将一个分数拆成分子和分母的乘积的形式后，进行加减法。
•教师提醒学生，加减法时要先将分数通分，即将分母变成相同的数，分子不变。
练习•教师让学生进行练习，要求学生按照教师所示的方式，用同分母的方法进行加减法。
示例及解析1.4/5 + 1/5 = ?•转化为同分母：4/5 + 1/5 = (4+1)/5 = 5/5 = 12.3/4 - 1/4 = ?•转化为同分母：3/4 - 1/4 = (3-1)/4 = 2/4 = 1/23.2/3 + 5/6 = ?•转化为通分：2/3 + 5/6 = 4/6 + 5/6 = 9/6 = 3/24.3/8 - 2/8 = ?•转化为通分：3/8 - 2/8 = 1/8总结•教师进行总结，回顾本节课的主要内容和学习的收获。
作业1.完成课堂练习。
2.完成课后习题，包括数学练习册和作业本中的相关题目。
参考资料1.青岛版小学数学（五四制） 4年级下册上海教育出版社2.《小学数学同步练习册》（五四制）4年级下册。
笔者结语本节课内容简单实用，容易掌握和记忆，适合小学四年级学生学习。
学生通过练习，可以更加熟练的掌握同分母分数加减的方法和技巧，提高计算能力和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
青岛版-数学-四年级下册-《同分母分数的加减法》教案
同分母分数的加减法目的要求：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2、培养学生数形结合的数学思想能力。
提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学方法：三疑三探教学模式教具学具：多媒体课件教学过程：一、设疑自探：（15分钟）（一）复习旧知：1、口答：①什么是分数单位？②错误！不能通过编辑域代码创建对象。
的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
③错误！不能通过编辑域代码创建对象。
是（）个错误！不能通过编辑域代码创建对象。
，错误！不能通过编辑域代码创建对象。
是5个（），4个错误！不能通过编辑域代码创建对象。
是（）。
2、举例说明整数加法的意义是什么？3、举例说明整数减法的意义是什么？（二）导入新课我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。
（板书课题：同分母分数加减法）（三）让学生根据课题提问题。
看到课题你想提出什么问题？预设：1、分数加法的意义和整数加法的意义一样吗？2、同分母分数加减法的计算方法是什么？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究教材，就能弄明白这些问题）（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示:自学课本104——106页的内容，思考以下几个问题：1、例1和例2各用什么方法计算？2、分数加减法的含义和整数加减法的含义有什么关系？3、请同学们比较例1、例2的计算过程，试总结同分母分数加、减法的计算法则。
4、计算结果要注意什么？二、解疑合探：（10分钟）检查自探效果。
1、检查自探效果。
(提问考虑不同层次的学生，差生回答，中等生补充，优等生评价。
)2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。
《同分母分数加、减法》教学设计6篇
《同分母分数加、减法》教学设计6篇《同分母分数加、减法》教学设计 1教学目标:1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
教学重难点：重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学过程：一、理解同分母分数的加法算理，掌握算法。
1、我们学过哪些数的加减法运算？生：整数的加减法、小数的加减法、分数的加减法。
（老师可以补充并揭示课题：其实简单的分数加减法在三年级已学过了，今天我们继续学习“分数的加减。
”----板书课题【设计意图】明确学习方向。
尽快切入主题。
2、你还记得怎么算吗？生：记得3、板书：562+34 0.56-0.32师：在本子上做做看，并想一想你为什么这么做？4、说说你是怎么算的？生：2+4=6 6+3=9 5照抄为什么不把2和3加？生：因为2在个位，3在十位。
2+4也就是2个一+4个一=6个一，6个十+3个十=9个十（板书如下：）2个一+4个一=6个一 6个0.01-2个0.01=4个0.016个十+3个十=9个十 5个0.1-3个0.1=4个0.1仔细观察，它们在算法上有什么相似的地方？（相同数位上的数相加。
）在计算的过程中什么没变？【设计意图】回顾旧知，利于迁移。
5、回顾一下你是怎么算的？（等待沉默）把你的思考过程表示出来，当然也可以选择画图等。
A、（1）图-----用分数的意义解释；（学生都习惯用两个图表示，可否在课前渗透。
如何渗透。
）（2）用文字描述。
（3）口头表达：用分数单位来解释。
（提示：没画图但照样能说明白的请举手）（4）师：结合图来沟通两种看似不同的方法：刚才两位同学都讲得很好，其实1份就是1个，3份就是3个，1个加3个就是4个。
（是否需要重复）（板书）B、（1）图-----用分数的意义解释；（2）没有同学能用分数单位去解释。
四年级下册数学教案-第七单元同分母分数的加减混合运算-青岛版(五年制)
四年级下册数学教案第七单元同分母分数的加减混合运算青岛版（五年制）教案：四年级下册数学教案第七单元同分母分数的加减混合运算青岛版（五年制）一、教学内容今天我们要学习的是第七单元，同分母分数的加减混合运算。
我们将通过例题和练习来掌握同分母分数加减法的运算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解同分母分数加减法的运算规则。
2. 学生能够运用同分母分数加减法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握同分母分数加减法的运算方法。
难点：能够灵活运用同分母分数加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有2个同分母的分数，3/4和1/4，我们想将它们相加，我们应该怎么做呢？2. 例题讲解：我们在黑板上写出2个同分母的分数3/4和1/4，然后进行相加，得到4/4，也就是1。
我们解释这是因为同分母的分数相加时，分母不变，只需将分子相加。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如8/9+2/9和5/83/8等。
4. 练习题讲解：我们选取几道学生的作业，进行讲解和解析，确保学生理解正确。
六、板书设计我们在黑板上写下本节课的重点：同分母分数加减法的运算方法。
我们将板书设计得简洁明了，以便学生能够清晰地理解。
七、作业设计2. 小明的妈妈做了5个蛋糕，小明吃了3/5，小红吃了1/5，他们一共吃了多少蛋糕？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了同分母分数加减法的运算方法。
在课后，学生应该能够运用所学知识解决实际问题。
对于学习有困难的学生，我们可以给予个别辅导，帮助他们更好地掌握。
对于学习优秀的学生，我们可以提供一些拓展延伸的题目，让他们进一步巩固知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
实践情景引入环节的设计至关重要，它关系到学生能否将所学知识与实际情况相结合。
在此环节中，我选择了2个同分母的分数3/4和1/4进行相加，以直观地展示同分母分数加法的运算过程。
四年级下册数学教案 7.《同分母分数加减法》教学设计 青岛版(五年制)
四年级下册数学教案7.《同分母分数加减法》教学设计青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解同分母分数加减法的概念和计算方法。
2. 培养学生运用同分母分数加减法解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 同分母分数加减法的概念。
2. 同分母分数加减法的计算方法。
3. 同分母分数加减法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：同分母分数加减法的计算方法。
2. 教学难点：同分母分数加减法的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习分数的基本概念，引导学生回顾同分母分数的含义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）同分母分数加减法的概念通过实例引入同分母分数加减法的概念，让学生理解同分母分数加减法的含义。
（2）同分母分数加减法的计算方法讲解同分母分数加减法的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 实践环节让学生分组讨论，共同完成同分母分数加减法的练习题，培养学生合作学习的能力。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调同分母分数加减法的计算方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到同分母分数加减法，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的合作学习和自主探究能力。
3. 教学过程中要注意及时纠正学生的错误，提高教学效果。
通过本节课的学习，使学生掌握同分母分数加减法的概念和计算方法，培养学生运用同分母分数加减法解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
以上教学设计中的重点细节是“同分母分数加减法的计算方法”。
这个细节是教学的核心，学生能否正确理解和掌握这个计算方法，直接影响到他们对同分母分数加减法的应用和后续相关数学知识的学习。
因此，需要对这个重点进行详细的补充和说明。
同分母分数加减法的计算方法：1. 准备工作：确保学生已经掌握了分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数的大小比较方法。
四年级下册数学说课稿 7.2 同分母分数加减法 青岛版(五四学制)
四年级下册数学说课稿 7.2 同分母分数加减法青岛版（五四学制）一、教学目标1.掌握同分母分数加减法的概念。
2.掌握同分母分数加减法的计算方法。
3.能够合理运用同分母分数加减法解决实际问题。
4.培养学生的观察能力、思维能力和实际运算能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.同分母分数加减法的概念。
2.同分母分数加减法的计算方法。
2. 教学难点1.培养学生良好的观察能力和实际运算能力。
2.帮助学生感受同分母分数加减法的实际应用。
三、教学内容1. 教材分析本节课的内容为同分母分数加减法。
经过前面的学习，学生已经掌握了分数的概念、分数的加减法和分数的大小比较。
本节课的重点在于帮助学生掌握同分母分数加减法的概念和计算方法，并且能够应用到实际问题中进行计算。
2. 教学设计（1）引入新知识教师出示一幅图画，画面上有三份粉色的蛋糕，问学生如果三个人要平分这三份蛋糕，每个人能分到多少呢？鼓励学生用分数表示答案。
然后再假设有两个蛋糕，也让三个人平分，如何表示每个人分到的蛋糕份额？（2）同分母分数加减法的讲解1.定义概念：同分母分数加减法是指分母相同的分数进行加减运算的方法。
2.计算规则：同分母分数加减法，直接把分子加减起来，分母不变。
3.例题研究：通过白板演示，给学生提供一些例题，要求学生根据所学知识进行计算，并帮助他们理解整个计算过程。
（3）实例练习让学生完成一些实例练习，帮助他们熟练掌握同分母分数加减法的计算方法，并渐渐培养他们的观察能力和实际计算能力。
（4）课堂小结回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识，激发他们的学习兴趣。
四、教学方法本节课主要采用讲授和实践相结合的教学方法。
•讲授：通过课堂讲解，引入新知识、学习同分母分数加减法的概念和计算方法。
•实践：通过实例练习，帮助学生巩固所学知识，加强实际运算能力。
五、教学手段•课件。
•白板。
•教辅材料。
•课堂小测验。
六、评价方法课堂小测验，包括选择题、填空题和计算题，以检测学生对所学知识的掌握情况。
青岛版四年级下册数学教学设计 同分母分数加减法
分数加减法（一）同分母分数连加连减2 教学目标：1、使学生进一步理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。
2、能够熟练正确的进行同分母分数连加连减或加减混合运算。
3、正确分析和解答用同分母分数连加连减或加减混合运算解决的实际问题。
教学课时：1课时教学过程：1、填空（1）29＋59表示（ ）个19加（ ）个19，一共是（ ）个19，就是（ ）。
（2）34－14表示（ ）个14减（ ）个14，还有（ ）个14，就是（ ）。
2、计算1/6+5/6+1/6= 5/9+2/9+8/9=7/12+2/12-3/12= 1-1/3-1/3=3、指名说出同分数分母连加连减的计算方法。
4、独立完成自主练习5、6、8、10认真审题，注意解题思路，正确列式计算。
集体订正5、自主练习7，开火车口答的形式完成，关注学生的熟练程度。
6、自主练习9，小组交流讨论后完成指名说出如何正确的填出括号里的数，集体订正。
7、补充练习（1）125＋225＋325＋……＋2225＋2325＋2425= （2）1-5/9-4/9=（引导学生探索，当分子相减为零时，所得的结果应怎样书写，为什么？）8、归纳在进行同分母分数加减法计算时应注意什么？允许学生各抒己见，教师根据回答提炼重点，概括归纳。
（锻炼培养学生的提炼、概括能力，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯）小结板书：①同分母分数的加减只能分子相加减，分母还是原来的分母。
②运算结果一定要化成最简分数。
③整数1可以化成同分母假分数，进行计算。
④分数的加减混合运算，顺序同整数加减混合运算的顺序相同。
⑤有括号的同分母分数的加减法中，就先算括号内，再算括号外，但括号内计算的结果可以约分时，不必急于约分，等到和括号外的分数计算后，可约简的再约简。
意：①同分母分数的加减只能分子相加减，分母还是原来的分母。
②运算结果一定要化成最简分数。
③整数1可以化成同分母假分数，进行计算。
④分数的加减混合运算，顺序同整数加减混合运算的顺序相同。
《同分母分数加减法》优秀教案（通用5篇）
《同分母分数加减法》优秀教案作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《同分母分数加减法》优秀教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《同分母分数加减法》优秀教案篇1教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：1、能正确进行同分母分数加、法计算。
2、能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。
教学过程：一、复习铺垫，引出新知：1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。
）师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。
）2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？幻灯出示复习题。
【此处使用微视频，对孩子们巩固旧知能够起到事半功倍的效果。
】二、新课讲授，总结规律：1、学习例题1：师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。
还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。
教师板书课题。
A、创设情境，出示题目：B、出示例题1师：请说出图上有什么信息？（1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。
请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。
同桌或小组内的同学交流自己的方法。
（3）方法展示：图示法、线段法、数分数单位法。
（4）小结方法：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。
（5）练习：根据刚刚学过的同分母加法计算法则计算，看谁做得快！【此处使用微视频，学生们可以清晰的理解例题1，引出分数加法的意义，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则。
青岛版四年级数学下册教案学案一体化设计第七单元同分母分数加减
实验小学四年级数学学科教案、学案一体化设计
课型新授课题最简分数、同分母加减法课时 1 设计教师张晓娜
教学目标
设计
教学目标: 1、结合解决问题，理解理解和掌握约分的方法，掌握
最简分数的概念。
2、在探索约分的过程中，经历归纳、猜测、观察等数学活动进一步发
展学生初步的推理能力。
会用同分母加减法的知识解决简单的现实问
题，体验数学与日常生活的密切联系。
教
学
方
法
设
计
观察法
讨论交流法教学程序设计教材处理设计师生活动设计。
青岛版同分母分数加减法教学设计
同分母分数加减法教学目标：1.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
2.结合情景使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法3.能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。
教学重点：理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
教学难点：掌握约分的方法.教学过程：一、创设情境，激趣导入。
瞧，这是我无意间发现的几幅剪纸作品。
感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的，是吧？你能从图中你能提出什么信息？“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，通过信息复习分数单位。
请学生根据信息提出问题（1）“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？（2）“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？二、合作探究，获取新知。
“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？(一) 独立思考 自主探究怎样列式？为什么用加法？你是怎样想的？揭示加法的意义请学生观察，这两个加数有点什么特点？ 它们的分数单位分别是什么？（二）合作交流 探索算法1、应该怎样计算？先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？2、根据学生汇报整理出（不一定要小结出具体是什么法，可视情况而定）： 方法一：用画图的方法直观得出1/8+3/8=4/8 小结：图示法方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8 小结：分数组成法方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是4/8。
小结：转化法让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？④规范计算过程。
比较刚才得出的计算结果，84、21哪种计算结果更简洁？借助直观图，学生感受到84就是21，体会用最简分数表示结果的合理性和简约性。
四年级下册数学教案 7.2 同分母分数加减法 青岛版(五四学制) (1)
《同分母分数加减法》教学设计课标解读:《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“掌握必要的运算技能”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。
（一）理解算理，概括算法。
无论是同分母分数加减法，还是异分母分数加减法，都可以归结为同一个算理：只有相同的分数单位才能相加减。
（二）根据分数特点灵活选择算法。
学生拿到一道题目，不是埋头就做，而是要先观察分数的特点，根据题目中分数的特点灵活选择计算方法，从而提高学生的运算技能。
（三）展示多种解题思路，提高学生的运算技能。
展示多种解题思路，让学生在比较中体会算法的多样性与合理性，学会灵活、合理地进行计算，培养学生的计算能力。
教材分析：本课所讲内容为义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第97—101页。
“合作探索”中红点部分是学习同分母分数加法和约分的意义。
小电脑问题是探索约分的方法，认识最简分数。
绿点部分是学习同分母分数减法。
通过本信息窗的学习，能正确计算同分母分数加减法，了解约分、最简分数的意义，会正确约分。
学情分析：这部分内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。
学生在参与学习活动的过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，发展学生的数学素养。
创新点分析：1.在小学数学教材中，数的计算分为整数、小数、分数三个阶段完成。
随着数概念的建立，数的计算逐步展开。
分数计算是小学数学中数的计算的最高阶段。
而同分母分数加减法正是这最高阶段开始。
2.学习这部分知识，作用在于加深学生对分数意义的理解；沟通分数加、减法与整数加、减法、小数加、减的联系；是后继学习分数计算的基础。
3.教学这部分知识，不仅要使学生掌握同分母分数加、减法的算理和法则，同时要将分数加、减计算纳入整数、小数加减计算的系统，让学生从整体上把握加、减法的实质。
四年级下册数学教案 7.2 同分母分数加减法 青岛版(五四学制)
《同分母分数加减法》教学设计教学目标：1、理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算方法，沟通整数、小数、分数加减法之间的联系。
2、培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力。
教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算方法。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理，沟通整数、小数、分数加减法之间的联系。
教具准备：长方形、正方形、圆形学具片、彩笔。
课前谈话：师：同学们，你们都看过《西游记》吗？生：看过。
师：你最喜欢哪个人物？为什么？生：……师：同学们都喜欢孙悟空，因为他本领大，会七十二变。
其实在我们数学中，那些小小的数字也会七十二变，想不想看看。
生：想。
师：出示3，这个数想必大家都认识吧？它表示什么？生：3个一。
师：3后面加个8，这个3表示什么？生：三个十。
师：注意看哟！我还要变。
（在3和8之间点上小数点0.38）现在这个3表示什么？生：表示3个十分之一。
师：明明都是3，表示的结果怎么就不一样了呢？生：因为它们的单位不同。
师：我还会变哟！（在3的下面加条分数线，分数线下写上8）这个3又表示什么呢？和刚才那些“3”也不一样了。
是吗？看来一个数它的单位非常重要。
（板书：单位） 师：看到83，你能联系实际说一说它表示的意义吗？ 生：…… 师：我这个83是这样的：（出示情境图） 一、情境引入 提出问题师：同学们你们得到了哪些数学信息？生：一张饼平均分成八块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。
生：爸爸吃了整张饼的——83，妈妈吃了整张饼的——81。
生：把一张饼平均分成八份，爸爸吃了其中的3份，就是83。
师：你能根据这些数学信息，提出数学问题并列出算式吗？生1：爸爸、妈妈一共吃了几分之几？83+81 生2：爸爸比妈妈多吃了几分之几？83-81 生3：还剩几分之几没吃？1-83-81 师：谁来说一说，你是怎样计算的？生： 83+81＝813 ＝84＝21（师根据学生回答情况板书） 师：为什么这样计算？你能想办法验证你的计算是否正确吗？生：可以画图试试。
四年级下册数学教案-7.3同分母分数加减混合运算 ｜青岛版(五四学制)
《同分母分数连加连减》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版五四制小学数学四年级下册七单元信息窗三《同分母分数连加连减》教学目标：1、学生在具体情境中理解同分母分数连加、连减算理及算法，在此基础上，进一步研究同分母分数加减混合的运算的算理与算法。
2、正确分析和解答同分母分数连加、连减或加减混合运算解决实际问题，培养学生知识迁移能力和类比推理能力，体会分数加减混合运算在生活和生产中的广泛应用。
3、学会用数学的眼光看生活中的数学问题，体会数学与生活的联系，感受数学的魅力。
教学重难点：教学重点：理解同分母分数连加连减算理，掌握其算法。
教学难点：熟练进行同分母分数连加连减运算，并能解决相关实际问题。
教具准备：每人一张作业纸、自制多媒体课件。
教学过程：一、情境引入，导入新课1、口算练习：师：上节课我们学习了同分母分数加减法，现在我们先来进行口算练习。
（出示课件）师：同学们口算的又对又快，对上节课的知识掌握得很好，这节课我们继续学习同分母分数连加、连减的知识。
（板书）【设计意图】通过复习一步的同分母分数加减法，为进一步学习同分母分数连加、连减做好知识与方法上的铺垫与准备。
2、导入新课：（出示课件：掖县公园一角）师：看，这是我们掖县公园民俗园中以剪纸的艺术形式呈现给我们的铁艺作品，这幅铁艺作品当中给我们展示了莱州的传统文化，其中莱州剪纸是我们莱州的传统文化之一，它现在正面临着失传的现状，为了保护和传承这一传统文化，我们学校也成立了剪纸小组，瞧，（课件展示四位同学的剪纸作品）这是第一小组的部分作品，这是王芳的，这是……美吗？是啊，老师也感觉非常美！【设计意图】通过身边熟悉的情景引入，展示莱州剪纸的魅力，激发学生热爱家乡、保护传统文化的意识，渗透立德树人教育。
二、自主探索，引导建构。
（一）找信息提问题。
课件出示：1、师：我们看刚才第一小组的四位同学在他们小组的作品完成情况，你读到了哪些数学信息？生汇报2、师：根据这些信息大家能提出哪些问题？（1）对于学生提出的一步计算的加法或减法问题，指生直接口头列式。
四年级下册数学教案 7.《同分母分数加减法》教学设计 青岛版(五年制)
《同分母分数加减法》教学设计【教学目标】1.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
2.结合情景使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法3.能与他人交流自己的思维过程和结果，体验知识的形成过程，增强数学意识。
4.引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
【教学难点】掌握约分的方法.理解最简分数的含义。
【教学具准备】多媒体课件【教学过程】一、情境导入谈话：剪纸艺术在我国民间已流传很久，我们学校也开展了剪纸艺术课，一起去看看吧。
请同学们仔细观察，你能找到哪些数学信息？（出示情境图）根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：（1）剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？（2）剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？【设计意图:本节课是本单元的第二个信息窗，承接第一个信息窗的情境直接导入，拉近了学生与这一情境的距离，激发学生的求知欲望及学习兴趣。
】二、合作探索1. 解决第一个问题：剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？（1）根据情境，列出算式.谈话：下面我们先来解决“剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？”这个问题，可以吗？要解决这个问题需要用到哪些数学信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？ 预设：女生剪鲤鱼用了这张纸的81，男生剪蝴蝶用了这张纸的83，剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？想一想，怎样列式解决？生独立思考，自主探究，列出算式。
预设：81+83 谈话：你是怎样想的？为什么用加法？ 要求一共用了这张纸的几分之几，就是求81和的83和，求和就用加法算，所以列式81+83 【设计意图：计算教学中把算式和加减法的意义结合起来，使计算和解决问题紧密联系，让学生感受到计算学习的重要性。
而这些基本的数量关系也是学生理解算理探究算法的基础。
】（2）数形结合，理解算理 谈话：81+83应该怎样计算？ 先让学生独立思考，再小组交流。
四年级数学下册同分母连加、连减、加减混合运算教案青岛版五年制
四年级数学下册同分母连加、连减、加减混合运算教案青岛版五年制. 同分母连加、连减、加减混合运算讲授法、讨论法新授小组交流合作，自主探究第1课时多媒体课件教学目标1.结合具体问题，理解同分母连加、连减、加减混合运算的练习2.在活动中复习巩固将结果化成最简分数。
3.了解数学与生活的联系。
教学重点掌握同分母分数连加、连减、加减混合运算的计算方法。
（通过复习混合运算的计算顺序，利用知识迁移）教学难点掌握同分母分数连加、连减、加减混合运算的计算方法（通过复习混合运算的计算顺序，利用知识迁移）教学过程活动一、创设情境，激发兴趣欣赏学生剪纸作品，单色剪纸分为阳刻剪纸（保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分）和阴刻剪纸（刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分）两种剪纸形式。
观察两个小组剪纸情况统计表，你能提出什么数学问题？学生汇报：1.王芳、李军、和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？2.第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？活动二、自主探索，体验情感（一）探究分数连加计算方法。
1.解决第1个问题：王芳、李军、和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？2.学生独立思考，列出算式交流，教师板书：1/5 ＋2/5 ＋8/5 3．教师：1/5 ＋2/5 ＋8/5 怎样计算呢？请同学们独立思考后，在再小组内交流解决。
教师巡回指导，及时了解学生探究的情况。
4.小组选代表交流想法和算法。
（二）探究分数连减计算方法。
解决第2个问题：第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？讨论：①你用什么方法计算的？分数减法的意义是什么？②结果是多少，为什么能直接相减？③为什么分母不变？为什么分子变（三）小结法则：通过计算，你发现同分母分数的连加与连减有什么共同点？分母不变，分子变（结合板书）三、多层练习，深化提高1．基本练习：（1）口算：自主练习1，学生独立计算后全班交流。
（2）自主练习的第2题．全班同学列式解答，集体反馈．（3）想一想：五年级同学为学校铺一块草坪，第一天只铺了全部的1/3 ，第二天改进了铺设方法后，铺了全部的16/24 ，哪天铺的多？两天共铺了草坪的几分之几？（4）自主练习第4题：运用分数加、减混合运算解决实际问题。
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分数加减法（一）同分母分数连加连减1
教学目标：
1、使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则，理解同分母分数连加、减的意义和计算方法。
2、能正确进行同分母分数连加连减的计算。
3、培养学生的类比推理能力，养成学生认真审题的习惯。
教学重、难点：
理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。
教学过程：
活动一：复习旧知（出示flash课件）
一、5/6的分数单位是（） 3/8是（）个1/8
6/7是6个（）/（） 6个1/11是（）
二、口答
1/4+3/4= 5/18+7/18= 9/20+11/20=
4/5-4/5= 13/15-4/15= 28/45-13/45=
师：说一说，刚才这些题你是如何计算出来的(任选两题说出计算方法)
（通过复习旧知，引导学生回顾分数加减法的意义，产生知识迁移，为后续学习本课新知作铺垫）
生：5个十八分之一加7个十八分之一，是12个十八分之一，得数是12/18.
13个十五分之一减去4个十五分之一，是9个十五分之一，得数是9/15.
活动二：情境导入新知
师：前面的学习中，我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，不信你们看。
（课件出示信息窗3的情境图，学生欣赏。
）
师：让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表，通过观察你想从中了解些什么吗？（给学生充分的了解信息的时间）
活动三：同分母分数连加的学习
师：你能提出什么数学问题？（学生独立思考，并根据信息提出问题）
生：甲、第一小组的四位同学的作品共占第一小组作品总数的几分之几？
乙、刘虎同学和杨华同学的作品占第一小组作品总数的几分之几？
丙、王芳同学李军同学和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？
……
丁：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？
（教师针对学生提出的问题，有选择性的板书,在后续教学中解决。
）
师：我们先来解决丙同学的提出的问题，谁能根据这个问题列出算式？
（学生独立完成，在练习本上写出算式）
根据以往学过的简单的同分母分数加法，学生可能出现的算式：
1/15+2/15=3/15 3/15+8/15=11/15
1/15+2/15+8/15
师：你喜欢哪一种计算方法
(让学生在对比中体会三个分数直接连加，计算更加简便)
教师板书：1/15+2/15+8/15
活动四：自主探索
师：根据以前所学的知识，正确的计算出算式：1/15+2/15+8/15= 的结果，分组讨论。
(在小组中讨论解决问题的方法，交流解决问题的思路)
师：请每个组汇报一下你们的讨论结果
学生汇报，教师有选择的板书
学生可能出现的思路：
生甲：1个十五分之一加2个十五分之一在加8个十五分之一，是11个十五分之一，结果是11/15
生乙：我认为这三个分数的分母都是15，分母不变，只要把分子加起来就可以。
师：同学们说的非常好，能尝试用一句话概括同分母分数连加的法则吗？(概括能力的培养优秀生)
生：同分母分数连加时分母不变，分子相加。
（教师及时评价）
……
教师板书：同分母分数连加，分母不变，分子相加。
指名说一说同分母分数连加的计算法则，多范围练习，及时了解全班学生掌握情况。
活动五：同分母分数连减的学习
师：我们来解决第二个问题，第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？（学生自主在练习本上列算式，放手让学生探索计算）
教师友情提示：总数是单位“1”，计算过程中这个1应该如何处理。
自主计算后，让学生在小组中交流自己的方法，说出自己的思路。
学生可能出现的算式：
1、1-1/9-5/9=
2、1-（1/9+5/9）=
师：谁来说一说自己的计算思路
生：1可以用假分数9/9表示，这样三个分数的分母都是9，就是9个九分之一减去5个九分之一再减去1个九分之一，结果是三个九分之一是3/9
生：因为分母都相同，所以分母不变，我只把分子相减，结果是3/9
生：我的结果是1/3，得数应该约分成最简分数。
生：我先算出花鸟和人物作品占总数的几分之几1/9+5/9=6/9，然后用
1-6/9=3/9=1/3
（对于学生的回答，教师应该给予积极的肯定和合理的评价）
师：你们的想法非常有道理，能把你的想法用一句话概括一下同分母分数连减的方法吗？
（培养学生对数学语言的归纳概括能力）
师：同分母分数连减，分母不变，分子相减。
（板书）
活动六：巩固练习
独立完成自主练习1，随意找出其中两道题指名学生说出计算过程（学困生），集体订正。
自主练习2、3自主完成；
自主练习4，同桌交流做题思路在独立完成。
活动七：总结评价
师：这节课，同学们能够运用以前所学的知识解决新的问题，掌握了同分母分数连加连减和加减混合运算的方法。
你们对自己这节课的表现满意吗？
板书设计：
同分母分数连加、连减、加减混合运算
同分母分数连加(减)， 1/15+2/15+8/15=1+2+8/15=11/15
分母不变，分子相加减。
1-1/9-5/9=3/9=1/3。