第一章 幼儿社会教育概述

• 6、人际环境 • 人际环境是幼儿社会认知水平、社会情感态度、社会行为 塑造的根本动因。对幼儿来说，人际环境主要指照顾他的 父母、教师和伙伴。 • [美]产科医院实验： • 视听环境单调：3个月才勉强抓玩具 • 视听环境丰富： 1.5个月就能伸手抓玩具 • [美]怀特博士的保育院实验： • 环境单调：3个月触摸玩具 • 环境丰富：1.5个月触摸玩具
案例分析
• 某幼儿园为幼儿体检，需要抽取指血化验血色素。虽然 教师都向小朋友提出“看谁是勇敢的小朋友”，并且医护 人员的经验也很娴熟，但多数小班幼儿还是大哭不止，教 师百般哄劝，他们还是充耳不闻地哭，直到哭累了为止； 而大班小朋友则是在排队过程中就开始炫耀“我打针从来 不哭”、“上回打针我也没哭”……医生抽血前后，他们 也能神气地看着医生和老师，极少数在抽血前说“一点也 不痛”。但他们在抽血过程中或抽完血就“委屈”地哭泣， 但很少大哭，经教师和小朋友劝解，他们很快就停止哭泣。
• 2、自我评价 • 第一，依赖性和被动性 • 4岁：“我是好孩子”、“为什么说你是好孩子”、“老 师说的 ” • 第二，表面性和局部性 • 4岁：“我可勇敢了”、“为什么”、“我打针没哭” • 第三，情绪性 • 幼儿的自我评价带有很强的主观情绪色彩，多根据个人喜 好进行。
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3、自我控制 幼儿初期自我控制水平很低，其行为过程需要成人支持。 3岁：只能短时间内服从成人的要求 4岁：在成人不断提醒并采取强化手段的情况下，才能约 束自己的行为 • 5、6岁：为了得到表扬、得到小红花、能参加表演等精神 需求而有意识地调控自己的行为
• 乔丹小时侯，因为他个子高，妈妈怕他欺负别人就告诉他 不要跟人打架。乔丹记住了。可是，别人老欺负他，还骂 他是笨蛋。直到有一天，他哭着回家。爸爸了解了情况后， 就和他商量个办法。以后打篮球时侯，有人又欺负他，他 把别人使劲按住，让他动不了，别人只得认输。以后，别 人都愿意和他玩，也不再欺负他了。还是爸爸说得对，不 打架不是任人欺负，别人欺负你，你要想个好办法，让别 人知道你不是笨蛋，只是不想跟他打架。
• 2、幼儿的活动有生理心理活动和实践活动。 • 3、实践活动主要包括生活活动、游戏活动、学习 活动。 • 4、推动幼儿社会化的动力就是对其活动产生影响 的成人和伙伴群体。
第二节
幼儿社会性发展的特点
一、自我意识
• 人对自己的认识和态度，可以分为自我认识、自我评价、 自我体验、自我控制、自我调节等。 • 1、自我认识 • 2岁半—3岁，逐渐使用“我”代替自己的名字，是其自我 意识发展的一大飞跃。 • 3岁以后，逐步知道自己的年龄、要求、感受、喜好，自 己能做什么，自己和父母以及周围人的关系，并逐步形成 性别角色和社会角色意识。 • 5岁基本形成明确的性别角色意识。
二、情绪情感
• 3岁后 ，幼儿能够表达和谈论自己的情绪体验，并开始学 会了解别人的情绪感受。是幼儿情绪情感发展的关键期。 • 了解他人感受以及为什么会有如此感受的能力是幼儿社会 认知的重要内容。 • 对自己和他人的情绪情感表达和了解越主动，入园或入小 学后越有可能更快地适应环境，和小伙伴的关系更积极主 动，更受欢迎，成年后更加有信心，有更强的人际交往能 力，更能主动解决各种冲突。
• 埃里克森的研究表明： • 幼儿时期感觉被父母拒绝、不关心、冷漠是幼儿成年后发 生抑郁的重要原因； • 感受被父母关爱、鼓励、反应及时，幼儿容易形成安全感， 比较顺从、与人相处融洽、自尊心强。
母亲的养育态度对孩子性格形成的影响
• 宽容、民主——合作、独立、人缘好 • 专制、冷漠——攻击、依赖、人缘差 • 干涉、支配——幼稚、神经质、被动
• 8、社区环境 • 社区人员素质、从业状况、教育资源、物质设施、教育水 平对幼儿社会性发展的作用不可忽视。 • 单元楼交往能力比四合院的差 • 居住学校附近的幼儿爱读书 • 住在商业区附近的幼儿更理解商业 • “孟母三迁” • “近朱者赤，近墨者黑”
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9、大众传媒 TV——幼儿看电视时间日均3小时，有的只要醒着就看 优点：有助于？ 缺点：交流困难、攻击性强、注意力不集中、容易激怒
• 婴儿开始同伴交往时，面对面摸摸对方的脸、传递玩具或 食品、面对面坐着玩、互相看着对方笑。 • [美]帕顿 • 幼儿交往水平： • 无所用心的行为——旁观的行为——独自游戏——平行游 戏——结伙游戏——合作游戏
小资料
• 朱细文《新纲要与幼儿园的社会教育》同伴交往形式 • 1、由于共同的活动目的产生的合作行为 • 2、由于公共资源有限发生的分享、争执、攻击、协商、 交换行为 • 3、由于个别资源的不均衡而发生的赠与、求助、索取等 行为 • 4、由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助行 为 • 5、为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为
• 互联网——？ • 优点： • 缺点：
• 10、幼儿园教育 • 幼儿园的人际关系、文化心理氛围是影响幼儿社会性发展 的极为重要的因素。 • 班级气氛： • 和谐型：幼儿活泼好动、集体交往行为多 • 紧张型：幼儿压抑退缩、集体交往行为少
幼儿社会性发展是在活动中进行的
• 1、幼儿的社会性发展是在活动中进行的。
• 社会性发展——
• 幼儿社会化的过程就是幼儿的社会性发展。幼儿要掌握参 与社会生活必须的知识技能，比如语言、社会经验等，要 学习与人交往，建立丰富的情感联系，要在成人引导下， 在实际活动中将社会规范和价值标准内化，以指导自己的 行为。
• 儿童的社会性发展过程：生物人——社会人
小故事：飞人乔丹小时侯的故事
• 幼儿社会行为受环境因素的影响很明显 • 成人无微不至的关心、照顾、引导——幼儿积极社会行为 • （亲社会行为：核心是对他人利益与处境设身处地的设想 能力）说谎、退缩（逆社会行为：典型表现形式是攻击。详见班 杜拉的社会行为研究）
四、道德
• 道德——人们进行社会活动的共同行为准则的总和，也是 评价人们行为的标准。成人社会化的核心就是品德的形成 与完善，培养幼儿良好的道德品质是幼儿社会教育的重要 内容之一。 • 幼儿社会教育之道德教育部分，应以形成规则意识和养成 遵守规则的习惯为重点内容。即帮助幼儿逐渐理解并内化 必要的社会活动准则和生活规则，使之能自觉以这些准则 为指导，参与社会活动。
• 2、情绪情感的社会性成分不断增加 • 2、3岁时听故事“小松鼠找不到妈妈了”就着急、哭泣 • 5岁大的小朋友因得不到小红花而生气 • 见下列资料
小资料
• • • • • • • • 幼儿高兴的动因： 第一，受到成人夸奖和表扬 第二，家长、老师喜欢 第三，小朋友喜欢或者愿意和自己一起玩 幼儿不高兴的动因： 第一，受到老师、家长批评、惩罚、训斥、挨打 第二，老师家长不喜欢自己，或者惹大人生气 第三，大人不允许自己做自己喜欢的事，不让自己出去玩
• 7、家庭环境 • 个体一生的社会化过程以及因此形成的社会性特征都受到 家庭的极大影响，特别是家庭中的亲子互动关系。 • 对幼儿社会化直接发生作用的是父母的养育观念、养育态 度和养育行为方式。 • 父母的文化水平、职业成就、成长经历、人生观、家庭文 化氛围等对幼儿的社会性发展起间接、潜移默化的影响。
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第一章
幼儿社会教育概述
第一节
幼儿社会性发展概述
• 一、社会性与社会性发展
教育实验：如何出瓶？ 瓶子里放置3球，分别系线，瓶口与球大小相同。3线交给3名 儿童，要求在10秒内必须出来。
谁 最
快？
• 社会性——个人在社会生活中所形成的比 较稳定的对人、对己、对事物的认识、情 感态度、行为等方面的特征。
挫折游戏
过翼这 去翼名 。地幼 走儿 上经 索过 道多 桥次 ，尝 并试 成， 功终 地于 走小 了心 •
加 油 ！
亲子游戏
这 才 是 好 样 的 ！
三、社会行为
• 幼儿的社会行为主要体现在社会交往活动中，分为与成人 的交往和同伴交往。 • 与成人的交往以成人为主体，幼儿常常处于被动地位。 • 同伴交往是指彼此之间地位平等的幼儿能够调整彼此的行 为以相互适应对方，通过相互协作、共同活动建立平等的 人际关系。
• 4、幼儿个人的行为特征
• 对照顾者有反作用。 • 比如，经常以默默流泪的方式表达他的感受的幼儿，往往被成人和同 伴忽视，或被成人呵斥，多数情况下，其社会行为表现比较被动、退 缩；而活泼爱笑的幼儿往往受到更多的鼓励，其社会行为更积极主动 大胆。
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5、地理、气候环境 少数民族：能歌善舞、大胆泼辣 中原地区：更加含蓄 南方人：精明细腻（小桥流水） 北方人：淳朴粗犷（千里冰封，万里雪飘）
幼儿情绪情感社会化发展的主要表现
• 1、逐步了解他人的外在情绪表现 • 5、6个月时，看到父亲装哭，也会跟着流眼泪。 • 8个月后，能根据母亲高兴或生气的表情而作出相应的表 情 • 1岁后，逐步从他人的表情、动作、语言上了解他人的情 绪感受，但多停留在表面
表情的判断： 恐惧、厌恶、高兴、惊奇、轻蔑、生气、悲伤
• 3、逐渐能够表达和控制自己的情绪 • 表达要早于控制的时间，一般调控情绪的能力到大班才开 始出现并开始发挥作用。例如，为了得到参加集体活动的 机会而暂时抑制自己的冲动，学会延迟满足。但是存在个 别差异性。
案例分析
• 小玉是个活泼的小姑娘，可是有一天从幼儿园回家后一直发脾气， 并生气地说“幼儿园不好，我再也不去了”。小玉的妈妈没当回事， 可第二天早晨。小玉还是赖着不起床，并嚷着“我不上幼儿园了，就 不去”。小玉的妈妈百般劝诱、哄吓都不管用，只好说“那你就跟妈 妈去把你的图画和被子拿回来吧”，小玉这才起来。到了幼儿园，小 玉不理老师和小朋友们，就是催着妈妈拿自己的图画和被子，妈妈说 “你先和小朋友玩一会儿”，自己到一边把小玉的事跟老师说了一下， 老师说“想不到小玉还这么要强”。原来是因为小朋友们说小玉没睡 午觉，不能给她小红花，她因此生气了。老师对小玉的妈妈说：“你 先上班去吧，她过一会就会好的。”小玉妈妈从后门出来，还在想着 “孩子什么时候变得这么争强好胜，又爱生气的呢？”以后长大了能 经受得起挫折吗？