听课后记

今天观摩了旬阳中学典范英语的课堂教学，感觉赏心悦目，回味无穷。

聆听了各位老师和专家的报告，又让我开拓眼界，受益匪浅。

一．教师是课堂的导演，课堂是学生的舞台
XXX老师的这节课活动设计丰富多彩，利用形象的肢体语言，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。

老师对课堂的把握做到收放自如，气氛活跃，常常使课堂气氛达到顶端，学生在极度兴奋中学习，更利于这一年龄段的孩子接受新知识。

教师制作的课件精美又生动，无形中增加了孩子极大的学习兴趣，更好的展开每一步的教学环节。

这些都是我耳目一新，收获多多。

二．实效是课堂的根本，学生是课堂的主体
“以人为本，以学生为中心”的教学理念是课程改革所倡导的。

今天开课的XXX老师积极贯彻了这一新的教学理念。

与学生对话亲切自然，像朋友一样，课堂气氛平等、民主，学生完全没有紧张的心理，畅所欲言，学习效果很好。

学生用自己学过的英语知识交流，展示自己的英语水平与能力，整个课堂是互动的、生活化的，课堂效率很高。

这些都值得我去好好学习。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

12月3日，一个细雨绵绵的春
日，旬阳中学英语组三位老师举行了三节《典范英语》示范课。

耳目一新的英语课堂，学生们流利地道的口语，闪现智慧灵光的思想，都令我们赞叹不已。

第一节是由XX老师执教的典范英语《Looking After Gran》。

X老师教态轻松，口语纯正，极富表现力。

轻松欢快的热身之后，让我们觉得眼前一亮，看着学生很high地自主参与课堂！接着，X老师一一呈现精美有趣的图片插画，进入文本阅读的环节，让学生充分发挥想象，不断预测故事发展情节；时而通过故事情境进行设问，时而让学生看图自主提问，进而引入预授课文进行验证。

新鲜有趣的故事情节吊足了孩子们的胃口，孩子们的海量词汇、机智应答给高效的课堂锦上添花。

最后，润物细无声的情感教育更是体现了“学文化、启心智、爱生命”的英语教育目标。

第二节是由XX老师执教的典范英语《Micro the Metal Dog》。

在这节课上，X老师则更多地发挥组织、引导和启发的作用，更多地鼓励学生表达自己的观点，注重与学生交流情感、碰撞思想、升华智慧。

在复习环节，让学生发表自己的看法。

整节课，无论是自主提问，还是复述、表演故事，学生无疑是舞台上的主角，掌握了自主权和主动权。

X老师做的更好的一点是“文学即是生活”，她充分地体会并做到了引导学生基于故事产生独特的体验和感悟，以此体验人生、感悟生活。

两节课颠覆了长期以来备受抨击的中小学英语教学形态，摒弃了一味“讲单词、析语法、做练习”的英语课堂模式，也搁置了内容
空洞、形式花哨的“花架子”教学。

学生不再是被“填鸭”的对象，而成了主动理解、建构、表达意义的主体，在故事情境中学习英语、体验快乐。

据了解，《典范英语》是一套从英国牛津大学出版社原版引进的阅读材料，原名《牛津阅读树》(Oxford Reading Tree)，使用范围遍及全球各地，在英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有133个国家用它教学生学习外语。

《典范英语》从中精选出几百个最适合我国中小学生学习的故事和文学作品，配有大量原版绘制的精美彩色插图和纯正优美的录音材料。

南外全体教师从2012年开始热情投入到《典范英语》的教法研究中，通过课题研究、教学实践等方式，逐渐摸索出了适合学校的特色教学之路。

《典范英语》泛读的教学定位跟我们沙拉英语校本课程的定位不谋而合，均重在让学生在老师的带领下理解故事，体会情感，在故事学习中了解文化，拓宽视野。

要“以读为本，听读结合，形成语感，促说带写”。

这两节《典范英语》示范课为我们的课题研究提供了启示，指引了方向，值得我们深思并大力践行。

总之，这次教研活动对于我来说，是又一次宝贵的学习机会，让我取人之长，补己之短。

作为老师，不仅要认真上好每一堂课，还要在这一“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上让学生喜欢的课，怎样才能更好培养学生的学习能力，我要多琢磨，多学习，要走出自我这一狭窄的区域，不断提高自己的业务水平。