《软件设计模式》课程教学过程设计

的、 被 反复 使用 的代码 设计 经 验 的总 结 。学 生 感觉 这 门课 程 学 习起 来 比较 困难 。 市 场上 也有 一部 分 教材 以生活 中的
行 合理 的 选择 。 本 文 主要针 对 我校 学生 特 点及 当前 教学 中 存 在 的问题 ， 总结 出一个 相 对合 理 的教 学 方法 来 提 高教 学 ， 会助长个别组员 的消 极行为 ， 降低 了小 组合 作 的有 效 性 ； 第 二个 问题 是 由于 全 国性 大 赛是 两 年举 办一 次 ， 对 于 第二 年 的课 程 设计 存 在抄 袭 上一 年优 秀 作 品过 多 的现象 ， 这些 问题 的解 决 尚处 在 探
一
例 子 或 典 故 为 主导 ， 授 课 时容 易 只注 重 细 节 ， 而 很 难上 升 到一 定高 度 ， 最 终 学生 只会 简单 应 用 ， 不会分析 ， 更 不 会进 服 务 网 点 布局 、 选 址 战 略及 路 由优 化 设计 ； 市 场竞 争 策 略 及 运 作方 案设 计 ； 系 统 运作 控 制 与 流 程 优 化 设计 （ 如运 作
一
效率 、 运作标准化流程 、 运作环节等 ） ； 应急与风险控制系 统 设计 ； 物 流技 术 应用 与装 备 集 成 优 化设 计 ； 物 流 增 值 服 务 项 目设 计 ； 服 务 营销 与 质 量 管 理体 系设 计 ； 物 流 绩 效评 估 体 系设 计 ； 物流 管理 理念 创 新 等 。
３ ． 教 法设 计 。本课 程 属 于 实践 性 教 学 性 质 ， 整 个 课程 设计 阶段 以教师指导 、 辅导与小组研讨并重 ， 遵循在学中 干， 在 干 中学 的教 学 方 法 ， 让 学生 切 身 体 验 物 流 方 案设 计
的全过程 。首先 ， 讲解物流方案设计的 目的 、 要求 、 基本规 范与形式 ， 且把前几届全国物流设计大赛获奖作 品提供给 学 生供 参 考 ； 其次 ， 指 导学 生撰 写 总案 例 集 分 析报 告 ， 把 各
【 教学设计 】
《 软件设计模式》 课程教学过程设计
李 勇军 ， 余雨萍
（ 中原 工学 院 软件 学 院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要： 本 文针 对 当前《 软 件 设计 模式 》 课 程教 学 中存 在 的 问题 ， 提 出一种 教 学设 计 方 法 ， 并 给 出 了一 个教 学 案例 ， 最后 对 提 出的教 学设 计方 法进 行 了分 析 。
小 案 例 中 的 问题 与解 决 思 路 、 方 法 进 行 汇 总 与梳 理 ， 从中 提 炼 出方 案 主 题 与核 心 内容 ； 再次 ， 指 导学 生如 何 收 集 与 补充大赛案例 中缺少的数据与资料 ， 同时还组织学生参观
相应的企业 ， 增加一些感性认识 ； 对于某些定量分析方法 的学 习与应用联系相关老师做专门指导。
、
教 学 过 程设 计
本课 程 在讲 授 时采 用教 材 为（ （ Ｈ ｅ ａ ｄ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ￣ 计 模式 》 ， 参
合， 学校每年举 办一届大学生物流设计大赛 （ 与物流管理
课 程设 计 并 行 ，时 问适 当拖 后 一 些 ，一般 在 １ ０ ～１ ２ 月之 间） ， 以参 加课 程 设计 的学生 为 主 ， 再 动 员有 兴趣 的学 生参 加， 增 加 物 流大 赛 的规 模 与影 响力 ， 具 体 由学 校物 流协 会 承办 ， 最 后对 做 得较 好 的组 由学 校 团委 、 经 济 管理 学 院 、 教 务 处联 合颁 奖 。 我们 把 全 国大学 生 物流 设计 大赛 方 式 引入 到 物流 管 理课 程设 计 中来 ， 把物 流 教学 实 践性 训 练 与竞 赛 相 结合 ， 取得 了较 好 的成 绩 。在 前 三届 全 国 大学 生 物流 设 计 大赛 中 ， 每 届 均有 １ ～ ２ 个 队 进 人 复赛 、 两 届 有 均 有 一 队 进入决赛 ， 第三届一个 队获得二等奖。根据教育质量专业 评估 机 构 “ 麦 可斯 ” 咨询 机 构 的测 评 ， 我 校物 流 管理 本 科 专 业 学 生半 年 后 的就业 率 几乎 为 １ ０ ０ ％。这些 成绩 的 取得 ， 与 把全 国大学生物流设计大赛 方式 引入到物流管理课程设 计 中来 ， 提 高学 生实 践性 教 学质 量不 无关 系 。
关键 词 ： 《 软件 设 计模 式 》 ； 教 学设 计 ； 教 学案 例 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １ 文献 标 志码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ２ ０ ７ — ０ ２
《 软件设计模式》 是一套多数人知晓的 、 经过分类编 目
物流方案设计是实践性很强的一门课 ， 也是一 门新开 设 的课程 ， 需要不断地总结 ， 才能取得更好 的教学效果 。 本 文总结 了教授该门课程的整体设计 、 教学 内容 、 教学方法 、
二、 教 学 实践
２ ． 教 训 。 由于是 以小 组 为单 位 进行 课 程 设计 的 ， 存 在 个小组 内成员的参与程度与贡献大小不好评判 、 干多干
１ ． 经验 。物 流方 案 设 计 的基 础 是 案 例集 的总 分 析报 告。 在 平 时 的相关 课 程 中 ， 一般都 是 内容单 一 、 篇 幅短 的 小 案例分析 ， 学生从未接触到百页左右的围绕该企业 的案例 集， 如 何 把 一个 个 小 案 例分 析 串联 、 集 成 为 一 个 总案 例 分
索中。
三、 小 结
析报告 ， 对于学生来讲 尚属首次 。 为此 ， 让学生把各案例 中 企业各方面 的背景 、 问题 、 解决思路 、 方 法和措 施等进行 “ 合 并 同类 项 ” ， 再从经 营战略 、 业务运作 、 管 理 与 技 术 手
段、 所 需 环境 与 条 件 等方 面 进 行 分 层 撰 写 ， 形 成 较 系 统 的