高三语文二轮复习专题：结构思路题突破

二轮专题：结构、思路类题型【旧知回顾】专题概述：作品结构，是指作品各部分之间的组织和安排。

分析作品结构，即根据文体的特点，分析作品的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。

具体来说，就是划分作品的结构层次。

对作品结构的考查，可以考查作品的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。

文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。

把握文章思路，即分析作者如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。

一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章的思路。

所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握。

思路是结构安排的依据，结构是思路外在形式的表现。

结构安排是由思路决定的，分析结构的过程就是理清思路的过程。

近几年，直接考查结构、思路类的题型，在全国各省市的高考试卷中逐年增多：2010年是3题（论述文、散文、小说各1题），2011年是4题（诗歌1题、论述文2题、小说1题），2012年是5题（论述文1题、实用文1题、散文3题）。

“分析作品结构，把握文章思路”是分析作品思想内容的前提。

理解一篇文章，首先必须划分出段落层次，有了这一步，才能理解作者的思路，掌握作品的结构；才能真正理解文意，进而对作品进行较深层次的分析。

从这个意义上说，全国各省市的高考试卷年年都在考“分析作品结构，把握文章思路”。

因此，“分析作品结构，把握文章思路”在高考复习中显得越来越重要，我们一定要加以重视。

【知识建构】一、典题分析（一）诗歌【高考示例】（2011年高考江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

【注】庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。

渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。

论文：此处指论诗。

说说这首诗的构思脉络。

【答案】立足于诗，怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，（1分）转为对李白的思念，（1分）最后以渴望相见、切磋诗艺作结。

（1分）【答题注意点】【旧题回顾】（南通市2013届高三第一次调研测试卷）阅读下面这首词，然后回答问题。

感皇恩·出京门有感李俊民忍泪出门来，杨花如雪。

惆怅天涯又离别。

碧云西畔，举目乱山重叠。

据鞍归去也，情凄切！一日三秋，寸肠千结。

敢向青天问明月。

算应无恨，安用暂圆还缺？愿人长似，月圆时节。

请简要说明这首词上阕的行文思路。

（4分）【答案】（4分）诗人先写离别时的情状（1分）；接着写“忍泪”的原因（1分）；再写前路的艰险（1分）；最后写登程的凄切心情（1分）。

【错因分析】【变式回顾：】（南通市2013届高三第二次调研测试卷）悲陈陶①杜甫孟冬十郡良家子，血作陈陶泽中水。

野旷天清无战声，四万义军同日死。

群胡归来血洗箭，仍唱胡歌饮都市②。

都人回面向北啼，日夜更望官军至。

注：①陈陶：地名，在长安西北。

公元756年唐军跟安史叛军在此交战，几乎全军覆没。

②都市：指唐都城长安。

本诗以一“悲”字贯穿全篇，请对此作具体说明。

（4分）答案：首联:对战事惨败的悲痛；颔联：对阵亡义军的悲悼；颈联：对群胡骄横的悲愤；尾联：对官军到来的悲切呼唤。

【总结：注意和脉络构思题在组织答案时的不同之处】【规律与技巧】1．逐联逐句的概括。

诗歌的篇幅比较短小，形式上已自然分层，所以要根据诗歌特点先进行逐联的概括（词一般逐句概括）。

概括时尽量借用诗中词语。

2．借助诗题来统领。

题目是诗歌的眼睛，题目或是交代中心事件，或是点名主要情感，诗题一般便是脉络或思路的纲。

所以在组织答案时应该先结合诗题总述，而在逐联逐句的概括时要紧扣诗题。

3.注意设问的变化。

命题者在设置问题时，有时并不出现“脉络”“思路”等词语，但其本质还是在考查诗歌的脉络或思路。

比如2004年江苏卷：“诗题为‘征人怨’，通篇虽无‘怨’字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

”答案是“怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调”。

又比如2005年江苏卷：“诗以‘微风’开头，并贯穿全篇。

请对此作具体说明。

”答案是“颔联，微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）；颈联，微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）；尾联，希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）”。

（二）论述、实用类文本【高考示例】例1（2011年高考江苏卷）阅读下面的文章，完成问题。

（论述类文本）捧与挖（文本详见38套）请简要概括本文的论述思路。

（4分）【全文论述思路的概括】【答案】首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法。

其次，分析人们“捧”的动机。

再次，用例证揭示“捧”的后果。

最后，提出正确的做法，呼应开头。

【解析】是什么（压与捧）——为什么（捧的原因、后果）——怎么办（挖）例2：2012年[英]伍尔芙《笑的价值》（文本详见38套）【段落论证思路的概括】【旧题回顾】（南通市2013届高三第二次调研测试卷）文化瑰宝与文化泡沫王蒙请简要概括本文的论述思路。

（6分）【错因分析】【答案修正】首先，指出在当前期待文化事业发展繁荣的情况下，文化事业既可能会产生瑰宝也可能出现泡沫；接着，举例阐述什么是“文化瑰宝”和“文化泡沫”；最后，通过对比，提出对待文化的正确态度。

【变式拓展】（2012年湖北卷）阅读下面的文章，完成问题。

（实用类文本之科普）耳边杜鹃啼罗琅午夜梦回，睡不着觉时，我通常起身看书或写稿，醒的时间无定时。

近来醒来常听见悲切鸟啼，像贺铸词《忆秦娥》句：三更月，中庭恰照梨花雪。

梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。

杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼，唐诗中有“杜鹃枝上月三更”。

年年二月起，它的凄厉悲切的啼声，时近时远。

我住的地方附近，有一片树林。

那一片树林，晨昏可听到各种鸟鸣，自然每年也少不了杜鹃的“不如归去”的鸣叫，夜半鹃啼大概也发自那里。

据说杜鹃啼到吐血而死。

三月份姹紫嫣红的“山踯躅”，有人叫“映山红”，更多人则叫它为杜鹃花。

传说是因杜鹃啼叫吐血亡后，这花便是它的血化成的。

杜鹃鸟开始啼叫，正是杜鹃花开得最灿烂的时候。

像现在已四月立夏，我在浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传自山边。

看来花虽已谢而鸟未亡，可见啼血化花只是美丽的附会。

杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的。

据说它不自己营巢，产卵在地上，等到其它鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵偷偷放进别人巢中，等别的鸟代它孵育。

这自然不是一位好母亲所为。

想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满，能自行觅食为止。

这鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任，好在它能整天悲悲切切却引人同情，所以有说它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩!据说逆旅中的游子，听到这种啼声，常常动起思家归心，唐代无名氏《杂诗》云：早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼。

有家归不得时，整天却听到“不如归去，不如归去”，心中的烦躁牵挂之情可以想象。

杜鹃啼声凄厉悲切，古今公认，但它的声音大概在不同地方有不同的附会。

有人听出它是“姑姑，姑姑”，也有人听出是“姑乎，姑乎”，而潮州人则听出是“姑虎，姑虎”，且凭这啼声，编织成一个动人的故事叫做《姑嫂鸟》，潮州家喻户晓，还在舞台演出。

潮州旧历四月盛产杨梅，到了端午便过时。

杨梅开花在初春，也正是杜鹃启啼之时。

传说有姑嫂两人善于绣花，工艺精湛，能亲见之花均被绣尽，唯独未见杨梅花的样貌，而杨梅开花在夜间，开完便谢，同时杨梅多种于山林。

封建时代的妇女三步不出闺门，她们两人深以未能亲见杨梅开花为憾，于是相议于月明之夜，结伴离家到杨梅林中观赏杨梅花开的形状，准备把它绣出来。

当她们到杨梅林时，遇见一只老虎，嫂子惊得昏了过去，及醒来，不见小姑。

于是一路呼唤“姑姑，姑姑”，后来叫得精疲力竭，发现小姑的鞋子，知为虎所噬，于是啼叫“姑姑”变成“姑虎”，“姑虎”，因怕回去婆家责骂，叫至吐血而死，死后化成鸟，在每年杨梅开花时即开始呼叫，一直要叫到端午杨梅过后为止。

潮州人叫这种鸟为“姑嫂鸟”，而不说它是与杜宇有关。

一种鸟有这样那样的传说，自然是各地有不同人创造的故事。

文学作品是人创造出来的，故事同环境、时间相结合，可以编成动人的作品。

即使像杜鹃这样不值得恭维的鸟，一样可以附会成凄婉哀伤的故事。

当我们听到这些故事，甚至读到前人写的诗词时，我们同情其故事，就自然忘记了这种鸟的恶行止，可见文学手段可以化腐朽为神奇。

人们也喜欢把一些耳闻眼见的事物，与美好的传说结合在一起。

杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年，而且还会继续下去。

联系全文，简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。

（4分）【答案】①文章以“杜鹃啼”为线索将杜鹃啼叫的时间，杜鹃啼叫的悲切状况，以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况结合起来。

②文章以“杜鹃啼”统帅文章引用的诗词和传说故事，将其融为一个有机的整体。

【规律与技巧】在论述类文本和实用类文本阅读中，“分析文章结构，把握文章思路”是复习的重中之重。

不仅在《考试说明》中有专门的文字表述，而且在近三年的江苏高考试卷中年年都有专门的考查（2010年朱光潜《谈静》，2011年鲁迅《捧与挖》，2012年[英]伍尔芙《笑的价值》）。

其中注意1．注意文章常用的结构方式。

（1）总分式：包括总——分；分——总；总——分——总三种形式。

（2）并列式。

（3）递进式。

（4）对照式。

其中递进式是文章最常见且最重要的一种结构方式。

常见的形式有：是什么——为什么——怎么样。

提出问题——分析问题——解决问题。

2．紧扣论题论点，借用词句严密表述。

在一轮学习中存在的问题大都是概括不准确，表述笼统、随意。

3．结合文本结构，利用相关术语有机串联。

如：从（由）……写到（引出）……，然后……，最后……，从而揭示（体现）……4．注意文段内部结构层次的梳理。

2010年和2011年考查的是“请简要说明全文的思路”，而2012年考查段落内部层次：“简要分析文章第三段的论述层次。

”答案是：“首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。

”（1）辨析类型。

段的类型有叙述段、描写段、说明段和议论段。

说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。

叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。

（2）归纳句群。

以句为单位，把句意密切相关的句子按意义归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。

往往一个句群就是一个层次。

（3）寻找标志。

衔接上下文的，如“首先……其次……”“一方面……另一方面……”；表递进关系的，如“更，而且”；表转折的，如“但是、相反、与此不同”；表总结的，如“因此、总之、由此可见”；表态度的，如“我认为、我觉得、应该”。

找出这些标志性语句，有助于分清层次、归纳层意。

（三）文学类文本——散文【典题示例】（海门市2013届第二次诊断考试）俯身读草请简要概括作者行文（“读草”）的思路。