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小学数学新课程标准解读PPT课件

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数学基本思想
《标准》中“数学的基本思想”主要指:数学抽象的思想;数 学推理的思想;数学模型的思想。 数学抽象的思想派生出的有:
2. 基本理念的修改。人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展。
3. 课程设计思路的修改。数学课程的四个部分(数 与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践)的目 标与内容,较为详尽地阐述了学生数学素养的有关核心 词(如数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观 念、几何直观、推理能力、数据分析观念等应用和创 新),便于教师理解和把握课程内容的核心思想。
4. 课程目标的修改。在总体目标中明确提出了 “四基”:基础知识,基本技能,基本思想和基本活 动经验。突出了培养学生创新精神和实践能力(基 本思想和基本活动经验)的改革方向。在强调发展 学生分析和解决问题能力的基础之上,增加了发现 和提出问题能力的课程目标。
5. 内容标准的修改。对于三个学段的具体内容 进行了适当调整: 各领域知识点的数量有增有减, 但整体数量上没有明显变化。
(二) 修改工作的基本思路
一是坚持课程改革的大方向。为促进学 生全面发展,推进课程改革和素质教育而完 善课程标准。
二是坚持实事求是的工作作风。认真调 查研究,注重听取各方面的意见,包括第一 线教师和教研员、课程专家、学科专家、行 政管理者等方面的意见。
三是坚持充分讨论,求同存异。每一位 成员都能充分发表意见,在认真讨论的基础 上力争取得共识。
6. 实施建议的修改。将原来的按三个学段分别 表述改为整体表述,避免不必要的重复,并增强了 可操作性。
修订课标的新特点
1.新的课程目标的基本特征 ● 把促进学生全面发展放在首位 ● 强调学生获得“四基” ● 重视数学思考和问题解决 ● 明确了结果性目标和过程性目标的术语

最新小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》变化与解读宣讲PPT课件

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小学数学课程新的变化趋势
xxxx建设施工准备期 个月,主体工程预计2018年 月开工建设, 年 月主体工程建设完工。 ,当植物措施
小学数学课程新的变化趋势
,工作压力大于1.0MPa的钢芯阀 要求主体施工方在幕墙测量放线之前提交合格的安装作业面以及实测资料、轴线标高(及最大限度地把施工误差控制在允许范围),避免因调整安装面而影响进度计划的落实。
变化 与 解读
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④轴颈及减速器箱体轴承处应先涂一层润滑油。 质量方针和质量目标,是公司领导质量意识和公司精神的体现,是公司质量工作的宗旨。
目录
4.2 室外清洗:外墙面积大,高度较高,所以采用轮胎式吊斗车进行清洗; 用驳接头、连接件与钢爪固定连接,最后清理接缝并注胶。
第一课
现场xxxx工程负责人李杰负责施工生产管理:包括现场文明施工、安全生产,总进度计划、编制材料和机具设备使用计划,落实安全措施,确保安全生产。 1 支腿对角线差≤5mm。
对学生思维能力的培养的关注
(一)尝试让学生自己得到结论
4.7、从木箱或钢架上搬出来的板块及其他成品、半成品,需用木方垫起100MM,并不得堆放挤压; ②监测人员需3人成组,根据该xxxx建设情况,本xxxx监测人员需一组;
对学生思维能力的培养的关注
在梁板整体浇筑时,应在柱浇筑完毕后停歇1~1。 e、玻璃的周边须经过磨边机加工,采用45。
随着水土保持方案的实施,不但能保证施工建设的弃渣得到有效拦截,工程区原地貌也将被适当改变。 a、根据测量放线开挖,开挖前充分做好排水设施。
数学核心素养理念的解读
M2=1.46×7.5=10.95·m 四、使用过程中需要注意的事项
数学核心素养理念的解读
③建设单位应派专人对施工过程和各项防护措施进行定期检查,对存在的问题应及时采取整改和补救措施。 xxxx部必须做到施工前和施工完这段期间,注意环境保护,让野生动物安全度过施工时间。

最新小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》变化与解读PPT

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小学数学课程新的变化趋势
检查完毕后,现场检测人员向xxxx经理提交预埋件检查报告。 (3)导梁通过的导轮支座必须牢固可靠,导梁接近导轮时,应采取渐进的方法进入导轮,导梁推进到位后,用千斤顶顶升,将导梁置于稳定的木垛上。
小学数学课程新的变化趋势
如仍有一个试样不合格,则该批钢筋为不合格品。 张拉后应在距锚头30mm处用园盘锯机械切割,严禁电焊或气焊切割:张拉完成后张拉槽内的钢筋应焊接恢复成原状,并用C50小石子砼填封。
数学核心素养理念的解读
去装饰时楼面二次找平。抹平分两次进行,第一次控制好标高及平整度,第二次待砼表面收水,上人出现轻微脚印时用木抹子将砼表面搓毛压实,以防砼表面出现干缩裂纹。 2.6.1 操作人员培训
数学核心素养理念的解读
7;拦渣率95%;林草植被恢复系数大于97%;林草植被覆盖率大于22%。 我司针对本工程施工难度大,施工层面多,材料选用档次高,时间紧,各种形式幕墙组合应用,质量控制点多的特点,充分发扬我司精心组织施工的传统,特别设计如下施工方案:
课程标准修订的总体方向与原则
3.5.3对钳工工具:如砂轮机、切割机、磨光机、电钻及其它工具,应符合安全及正常使用的需要。 建设区经平整后平整后地表裸露,在尚未硬化和主体工程规划设计的排水工程难于及时到位发挥作用时,在降雨条件下极易造成严重的水土流失。
课程标准修订的总体方向与原则
运输途中应经常检查货物情况。 e.幕墙半成品组建的搬运要按工程进度表,事先同现场管理人员制定好有关搬运型号、数量、搬运日期、运货楼层、升降机及塔吊使用时间等计划,并及时与总包联系此问题。
小学数学课程新的变化趋势
对于一次性浇注砼的箱梁,内模框架由设置在底模板上的预制块支撑,预制块砼强度同梁体同标号。 刚度(挠跨比)N=5.1cm/3300cm=1/647<1/400,满足要求

小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》变化与解读PPT课件

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小学数学课程新的变化趋势
(4)如何认识万:10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位,比如何读2002,这样的设计,体现了认数的
整体性:把计数单位从整数拓展到分数和小数,分数2/3的数位是1/3,体现了认 数的一致性,同样的数位才能比较大小,1/2和1/3比较大小需要通分,小数0.1 的数位是1/10,0.01的数位是1/100,计数单位是不一样的。三、关注数学课程 的整体性和一致性,分数与小
第二部分
数学核心素养理念的解读
数学核心素养理念的解读
(一)数学核心素养的特征
1 具有数学基本特征的关键能力、态度与价值观的综合体现。 2 数学教育与人的行为有关的终极目标。
3 学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。 4 对于数学教育具有一致性,具有发展性。
数学核心素养理念的解读
(三)数学核心素养的内涵—“三会”
(三)数学核心素养的具体内容
数学眼光:培养学生数学抽象能力,体现了数学的一般性特征。 数学思维:培养学生数学逻辑推理能力,体现了数学的严谨性特征。 数学语言:是让学生建立数学模型,体现了数学应用广泛性特征。 数学核心素养的培养,具有整体上一致性和阶段性的特征
数学核心素养理念的解读
(三)数学核心素养的具体内容
主题活动1校园平面图:用比例尺绘制校园平面圈,标明重要场所 主题活动2体育中的数学:搜集素材,体育赛事、比赛的规则运动员的表现等 主题活动3营养午餐:调查营养需求,分析学校或家庭食谱构成,提出建议 主题活动4水是生命之源:了解用水情况,中国水资源与人均水资源制定节水方案
小学数学课程新的变化趋势
(三)内容的设置体现整体性和一致性特征
小学数学课程新的变化趋势
(2)加法的认识 可以用计数的方法认识加法,由4=3+1→3+1=4但是,一定要回归到对应

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目录
4.3.1材料需要量计划 3.1.4 对土建结构轮廓尺寸的复核:依据复核过的基准线及土建图纸,对结构轮廓尺寸进行复核,对结构偏差将影响幕墙板块安装的部位,应及时通知总包公司,并申请进行必要的修改。
第一课
(3)汽车起重机吊装安全规定: 砼的脱模剂应采用清洁的机油、肥皂水或其它质量可靠的脱模剂,不得使用废机油。
课程标准修订的总体方向与原则
材料堆放地应具有一定的面积和空间,满足三维方向的摆放要求。 1、根据底板荷载主要系由下向上承受水压力、人防等效静载等荷载,底板上层钢筋一般从底板梁上层主筋下穿越。
于自然恢复期,水土流失强度逐渐减轻并趋于无明显流失,按照同类工程建设情况,确定恢复时间为1年。 14 安全带应挂在结实牢固的构件上,受力点在人身重心上部。
小学数学课程新的变化趋势
养护期不得少于14天。 13 安全带在使用前,要进行认真检查,并且定期进行负荷试验,合格者方能使用。
小学数学课程新的变化趋势
c、协调解决现场安装时遇到的技术问题。 (5)仅有一端与框架柱(剪力墙)相连(非垂直相连)的梁的该端部应按相应楼层的抗震等级锚固和箍筋加密。
小学数学课程新的变化趋势
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c.施工人员应配置工具袋、工具箱,以防工具的掉落。 相配合进行安全操作,工作人员必须系扣安全带、安全帽;工作前必须检查工作平台、限位保险、安全装置等是否齐全、动作是否灵敏、工作是否可靠,各部件紧固螺栓等是否坚固,如有松动应及时拧紧
变化 与 解读
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地基雨季须有防水措施。 设置安全管理机构:建立xxxx部"竖管成线,横管成面"的安全管理、监督网络,不留死角,不留盲区,确保安全生产目标的实现。
小学数学课程新的变化趋势
混凝土下料点应分散布置循环推进,连续进行。 e、检查玻璃的产地证书、型号及厚度、状态是否与订货合同相同。

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数学核心素养理念的解读
具体见程序文件OP--20 安装xxxx的检验(附相关表格) (4)各施工阶段xxxx建设期土石方工程量及平衡情况;
6.4 材料颜色褪变; 给水排水系统试验,应符合下列要求:
小学数学课程新的变化趋势
建设部有关铝合金门窗的现行国家标准 7.13.3 排烟管应沿轴线方向设置热胀补偿器.单向套管伸缩节应与前后排烟管同心.柴油机排烟管与排烟总管的连接段应有缓冲设施.
小学数学课程新的变化趋势
xxxx经理搞好现场管理,创造文明施工环境,确保产品质量不受影响。 墙水平筋在两端头、转角、十字节点、连梁等部位的锚固长度以及洞口周围加固筋伸入洞口的长度,均要符合锚固长度,弯钩长度≥15d。
小学数学课程新的变化趋势
⑦场地平整回填时要做到及时分层压实,临时堆放的土石方、砂石料应尽量避免过高;对剥离出来的表土应及时运往表土场集中堆放; 1.为保证人防工程施工质量,人防工程专用防护防化设备的安装应选择具有人防安装资质的施工单位。
课程标准修订的总体方向与原则
10 高空作业人员必须正确使用安全帽安全带。 底板放线必须经监理公司验收通过,各种资料手续均齐全后,方可进行钢筋绑扎施工。
课程标准修订的总体方向与原则
(1)进入施工现场必须遵守安全生产各项规章制度。 非责任范围内的损坏我方进行维修并仅收取成本费用。
c、板块在进行装车前,均要在地面上放在转运架上,并进行防护和可靠固定,板块与板块间避免相互错动,然后利用汽吊进行吊运装车,装上车后转运架与汽车固定牢靠。 安装过程检验主要包括分项工程检验、分部工程检验、阶段验收三部分。
对学生思维能力的培养的关注
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盖梁同墩柱交界处应注意新老混凝土的结合,在浇筑盖梁混凝土前,应仔细清除柱头浮浆、凿毛接触面、冲刷干净。 b.检查胶筒上的出厂日期及有效期是否能在施工期内用完。
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1.考 察学 生的 学习 状况
20以内加减法和表内乘除法口算
速度要求 8~10题/分
百以内加减法和一位数乘除两位数口算 3~4题/分
两位数和三位数加减法笔算 两位数乘两位数笔算 一位数乘除两位数和三位数笔算
2~3题/分 1~2题/分 1~2题/分
●满堂动
●满堂放
虚假的 自主学习
虚假的 自主探究
虚假的 合作交流
虚假的情 感、态度、 价值观的
渗透
归纳的思想;演绎的思想;公理化思想;转换 与化归的思想;联想与类比的思想;逐步逼近的思想;代换的思想;特殊 与一般的思想等。
简化的思想;量化的思想;函数的思想;方程 的思想;优化的思想;随机的思想;抽样统计的思想等。
原课标: 2011修改后: 2015新增:
内容结构没有变化. 内容结构没有变化。
内容结构有较大调整,层次性更加明确。强调培养数据 分析观念,与学生现实生活的联系更加紧密。第一学段内容减少, 主要是学会分类、会进行简单的数据搜集与整理的;第二学段分 为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分.
内容做了较大修改。进一步明确了“综合与实践”的内 涵和要求,强调“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自 主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学目标是帮助学生 积累数学活动经验,培养学生应用意识和创新意识。
基础知识 基本技能
基础知识 基本技能 基本思想基 本活动经验
把基本思想、基 本活动经验这些” 软”目标提升为 与基础知识、基 本技能同等地位 的”硬“目标。
并把“四基”与
的培养进行整合:掌握数学基础知识,
训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。
《标准》中是指:
分类的思想;集合的思想;数形结合的思想; 变中有不变的思想;符号表示的思想;对称的思想;对应的思想;有限与 无限的思想等。
2010年 修订稿
• 第一板块
• 2015修订《小学数学课程标准》与 • 2001版《义务教育小学数学课程标
准》对比
2015年版:数学课程——课程内容——教学活动——学习评 价——信息技术
2011年版:数学是研究数量关系和空间形式的科学。数 学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与 工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现 代社会每一个公民应该具备的基本素养。
课程标准包括以下内涵:
• ☆它是按门类制定的; • ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架; • ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议; • ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容; • ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
2001年 实验稿
重新引入算盘
将“理解等式的性质”,改为“
将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2 =5,2x-x=3)”,改为
(了解不一定理解 ,理解的前提是了解 ,了解就是说你知
道某事或某物,是从大方向,宏观上的把握, 而理解则是 更深的层次)
:
第一学段:实践活动 第二学段:综合应用 第三学段:课题学习
教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识,帮助小学生了解、 认识数学符号,并形成、深化符号意识,最后使小学生能够规范 的使用数学符号。
1.介绍背景了解数学符号,增强学习兴趣。 2.创设情境解决问题,形成符号意识。 3.灵活恰当运用,强化符号意识。
什么是 数学思 想方法
克服课堂教 学中的“四 个满堂”
3.根据评价的目的合理地设计试题的类型, 有效地发挥各种类型题目的功能。
例如,为考查学生从具体情境中获取信息的能力,可以设 计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力,可以设计 探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力,可以设 计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力,可 以设计开放性问题。
在书面测验中,积极探索可以考查学生学 习过程的试题,了解学生的学习过程。
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