信息技术课堂教学评价表
信息技术课学生评价表
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您的努力学习是为了更美好的未来！信息技术课学生评价表篇一随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。
因而，对于我们教师而言，计算机的操作是我们必须掌握一门技术。
能入到咱们长子的教育队伍中，并能参加这次计算机培训，我感到很荣幸，故而倍加珍惜这次学习的机会。
在与同行的相互学习、交流中，我收获颇丰。
我不仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。
而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。
所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。
我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。
在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。
1、信息技术对教师的重要作用。
在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。
现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。
因而，教师必须有一种超前意识。
2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。
当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
教学常规检测课堂教学评价表
新课操练得当，达到预期教学目标；
实施教学有新意，富有创造性；
课堂节奏有张有弛，把握得当；
板书优美，简笔画生动，教具鲜明，准备充分；
课堂英语组织语言精练简明，有较强的课堂英语组织
能力；
课堂气氛活跃，课堂纪律控制得当；
歌曲、律动动作熟练、曲调优美、有助于实现教学目标；
教学常规检测课堂教学评价表
授课教师：
教学内容：
上课时间：
评价
对象
评价指标
各项得分
教学对象
学生与老师配合默契，课堂气氛活动，纪律有序；
3
分
2
分
1
分
全部学生都进行了整体或单个的操练；
学生都能参与到课堂教学活动中，没有无事可做的学生；
学生兴趣浓厚，思维活跃，积极参与各项教学活动；
学生学习习惯好，能自觉维护教室环境卫生，整理本书；
学生是课堂的主体，老师引导学生进行各项活动；
学生对奖励机制、游戏载体充满兴趣且有良性竞争意识；
学生有一定意识的英语思维能力；
教学步骤
教室备课认真，教学环节安排合理，教学时间分配得当；
游戏操作得当，服务于教学又吸引学生的兴趣；
教师语音语调标准；
教师课本剧表演生动、形象，富有感染力；
新课突破灵活扎实高效；
评价总评
教学建议
总分：教师听评课的一些标准和依据。
课堂教学评价表
教学活动〔40分〕
活动情境
教学情境新颖，情趣共济，唤求知，促求成。〔3分〕
9
以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探求。〔3分〕
师生关系民主和谐，教学场景宜人。〔3分〕
活动运作
活动设计科学得体，活动组织生动活泼。〔4分〕
11
组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通。〔3分〕
评点适宜，调控到位，有良好的教学导向与教学机智。〔4分〕
5
手段
媒体、方式选用得当，特色鲜明。
5
技能
教学技能娴熟，独具特色。
5
总分
活动效果
学生注意力集中，思维活泼，学习能力得到提高〔4分〕
12
认知、过程、体验的目标达成率高〔5分〕
教学相长，促进开展?〔3分〕
活动体验
学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦。〔4分〕
8
思维活泼，学有所得，体验成功。〔4分〕
教师根本功〔20分〕
语言
语言精炼，教态亲切，感召力强。
5
板书
工整标准，结构合理，富有启发性。
五龙小学教师课堂教学评价表
执教者
班级
学科
听课者
授课内容
时间
2021年 月 日 午第 节
工程
子项
评价要素
权数
等级分
得分
4
3
2
1
教学目标
〔15分〕
根底性
符合标准、教材等根本 要求和学生开展实际。
5
全面性
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。
6
开展性
“保底不封顶〞，促进个性充分开展。
4
教学内容〔25分〕
结构化
突出根本概念、原理、方法的支撑，结构合理，联系紧密，形成网络。〔5分〕
信息技术课堂教学评价表
3
2
具有较强的课堂驾驭能力与应变能力
5
4
3
2
教学过程情绪饱满、富有激情
5
4
3
2
使用说明
90以上优秀；80～89良好；
60～79合格；60以下不合格
得分
等级
亮点与不足
评课人：评课时间：
5
4
3
2
学生活动时间不少于课堂时间的2/3
师生互动
师能恰当地肯定、鼓励学生取得的成绩，并给予正确引导
5
4
3
2
师能实时跟踪学生进程，并据实进行有效点评、解惑及方法引导
5
4
3
2
教学效果
(15分)
学生思维的深度与参与度均达到教学设计要求，课堂气氛活而有序（知识结构模型的认识程度）
5
4
3
2
优生的思维得到拓展，障碍学生得到应有的帮助,信心逐步增强
信息技术课堂教学评价标准
授课人：课题：授课年级：
项目
评价指标
得分(打√)
教学设计、准备与反思(30分)
教学目标
教材分析透彻，有学期教学进度及单元目标。体现本节三维目标。
5
4
3
2
通过学情分析，从学生的能力发展需求出发，用认知过程承载能力培养与方法引导目标的达成，从而确定科学合理的教学目标、重点及难点
教学内容
5
4
3
保存与实时统计、发布过程性评价中自评与互评成绩的技术手段科学、易用
教学反思
课后对教学设计的实施情况能及时反思，并有科学可行的改进方案
5
4
3
2
教学过程(35分)
教师活动
信息科技信息化课堂教学评价方案
信息科技信息化课堂教学评价方案一、指导思想坚持信息技术服务新课程改革，服务国家文件的落实，以教师为研究主体，认真学习贯彻《提升工程2.0文件》，大力加强信息化教育教学理论学习，积极探索信息时代的学生学习规律，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合学校实际，将信息技术与教学、教研、校本研修等工作全面融合，与落实国家关于基础教育课程改革的文件相结合、与现代学校建设相结合、与教师专业发展相结合，务本求实、从小处着眼，围绕信息化教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本研修的针对性和实效性。
二、信息技术课程教学评价理念信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程，是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。
信息技术课的结果性评价是以信息技术课程教师为主体，主要关注信息技术课程的直接效果，评价的结果不是针对信息技术课程本身，而是针对学生个体的，是对学生学习和发展情况的主判断，也经常用来衡量教师工作质量和学校教育教学水平的方法，采用的方法和工具是学校中的考试、考查、也包括日常作业等。
信息技术课的过程性评价是以学生的学习过程为评价依据，更加重视学生在学习过程中的体验和收获和进步。
信息技术课的过程性评价分析，信息技术课程的学科特性要求学生在牢固掌握信息技术基础知识和基本技能的基础上，具有运用信息技术解决实际问题的信息技术应用能力。
在中小学信息技术课程的评价过程中，教师设计的上机考试内容更多地偏向于信息技术基本知识与操作能力的考查，上机测试往往受到时间限制，难以设计联系实际问题的综合任务。
首先，信息技术课程的评价考试似乎更多地成了利用计算机编制试题库系统，成了传统考试的简单升级。
由此引发的问题是，设置合理的机试试题，究竟能否将学生平时的信息技术作品、项目作业按一定的权重来计入考试成绩。
在提倡信息技术考试完全采用上机化的无纸化考试的基础上，继续发挥笔试在检验基础知识与概念、原理方面的优势，根据测试的具体内容来选择笔试与机试相结合的综合测评的方法。
信息技术课堂教学评价表
10
信息能力4
熟练地操作计算机系统，具有信息获取、加工和表达能力。
信息意识2
教学中有意识地渗透信息道德和信息安全教育，培养学生应用信息技术的良好习惯。
信息伦理道德2
有明显的伦理与道德的渗透
简要
评价
总分
精心整理，仅供参考编辑文案使用，请按实际需求再行修改编辑
2020年2月
学习态度
10分
⑴学生能明确学习任务。
⑵学习兴趣浓厚，全神贯注。
⑶积极主动地参与活动，乐于与他人交流合作。
20
参与度
10分
⑴每个学生都参与学习活动。
⑵学生参与学习活动的方式多样。
⑶学生参与学习的活动时间充分。
（4）学生能提出有意义的问题或发表个人见解。
（5）学生能够倾听他人意见，并进行认真地、有条理地思考。
教学
效果
20分
目标达成
10分
（1）多数学生能完成学习任务，达成教学目标。
（2）课堂教学效率高。
⑶每个学生都能得到不同程度的收获和提高。
20
课堂氛围
10分
⑴课堂气氛民主、和谐、宽松、有序。
⑵师生交流顺畅、有效，合作融洽。
⑶学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习和探索的愿望。
学科
特色
10分
学科知识2
⑵注重过程性评价和表现性评价。
（3）尊重学生的学习成果和人格。
教师
素质
10分
教师素质
⑴有较宽的专业知识，熟练的教学技能，能在教学过程中熟练运用相关教学仪器设备。对设备故障等突发事情能正确、灵活处理。
⑵教态自然大方，有亲和力，语言准确，富有感染力，使用普通话，板书设计合理，书写规范。
(信息技术)课堂教学评价表
10
教学方法得当，能够恰当运用多媒体进行教学，课堂气氛活跃
8
11
课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重信息能力的培养，具有浓厚的信息文化气息
8
12
突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教与学活动比例合理（约为3：7）
8
13
学生兴趣浓厚，思想活跃，熟练进行上机操作
8
教学效果（12）
14
完成教学任务，达到预定教学目标
信息技术教师课堂教学评分表
上课教师：上课时间：
评价项目
序号
评价指标
各项目权重
评分
教师素质（15）
1
教态亲切大方，很有感染力
5
2
语言得体流畅，能够利用现代教育技术教学
5
3
教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强
5
教学目标（10）
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目标明确具体，符合教学要求和学生实际
5
5
注重信息素养的培养，激发学生的兴趣和求知欲
6
15
各层次学生均学有所得，教学实效高
6
教学特色（5）
16
教学的某一方面有独到之处
5
评语
总分
评委签名
5
教学设计（18）
6
创造性地处理和使用教材，能够融入学生的日常和学习生活，激发学生兴趣
6
7
突出结合学生日常学习生活、校园文化或当地文化、课程整合等的主题教学，课堂教学容量和难度适合学生水平
6
8
注重探究、自主、协作性学习，体现网络环境下学生的学习方式
6
教学过程（40）
9
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛
信息技术与学科融合课堂教学评价标准
优质课参评申报表附件3信息技术与学科融合课堂教学评价标准信息技术与学科融合课材料报送要求（一）教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
浅谈在信息技术课堂教学中的过程性评价
学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，在新的课程标准中，由于信息技术学科的独特性，更加需要强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。因此，在信息技术学科的作业、课堂表现、参与合作等活动中渗透对学生进行多元性评价是促进学生全面发展的必然要求。
2、实施新课程的需要
评价不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评定形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》强调，应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的教学学习状况，以促进他们更好地发展；强调既要关注学生教学学习的水平，更要关注他们在教学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内容更多地指向有价值的教学任务和教学活动过程[2]。
4、个性化的即时评价
从评价群体来看，评价者可以是教师、家长、同学，甚至是不知名的网友，大家可以在一个平等的平台上互相交流、相互探讨，与别人分享自已的思想。因此，博客可以有效地鼓励更多学生的参与，促进了学习的有效性。
5、评价的标准
每到期末，教师便可对学生的博客进行评价，评选出点击率最高的“十佳博客”，以鼓励更多的学生通过博客能够更好地阅读、批判性地思考和积极主动的写作。
1、有效性原则
在信息技术教学中，教师所面对的是每一个学生个性差异都很大、能力水平也不一样的学生群体，例如，在讲授《PowerPoint的简单使用》这一章内容前，我对学生进行了一次简单的调查，结果发现，有的同学在小学已经学习过相关内容，并且已经能够熟练掌握PowerPoint的简单使用和制作的方法了，而又有些同学则从来没有接触过相关知识。因此，在这种情况下，我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。教学方式既为学生接受又使他们觉得有兴趣，能激发学生表现自己的能力，使不同层次的学生都得到提高和发展。
小学课堂教学评分表
合计得分
小学课堂教学评分表
学校名称：授课教师姓名：
项目
序号
评价指标
权重
评分
教学目标与内容（30%）
1
教学目标合理，明确、具体，能测评；对教学发挥良好的导向作用。
15
2
教学内容精当，符合课程要求；知识容量和难度适当，切合学生现有基础；重点与难点把握准确。
15
教学过程与方法（45%）
3
善于创设情境，有效激发学生的兴趣和思维。
10
4
以学生为主体，有效启发、指导学生开展自主、合作、探究学习；教学方法适当，能因材施教；能பைடு நூலகம்据知识的内在逻辑和学生的认知水平展开教学，思路清晰，循序渐进；关注学生的学习状态，学生情感状态良好，积极投入，爱学、乐学。
35
教学效果与评价（25%）
5
教学目标有效达成，在知识、能力、情感态度等方面，学生有进步和发展；通过课堂检测反馈，学生所学知识、能力能迁移运用。
小学信息技术课堂教学评价标准表
小学信息技术课堂教学评价标准表
一、知识与理解
1. 学生掌握信息技术的基本概念和原理。
2. 学生了解常见的信息技术设备和软件，并能正确使用。
3. 学生理解信息技术对日常生活和研究的作用。
二、技能运用
1. 学生能够熟练操作电脑硬件设备和常用软件。
2. 学生能够使用文字处理、表格处理和演示软件进行基本的文档编辑和制作。
3. 学生能够利用互联网获取信息，并运用信息进行研究和生活中的问题解决。
三、创新与创造
1. 学生能够灵活运用信息技术，创造出具有创新性和独特性的作品。
2. 学生能够利用信息技术解决问题，并提出创新的解决方案。
3. 学生能够通过信息技术进行团队合作和共享，促进创新和创造。
四、安全与伦理
1. 学生了解信息技术使用的安全风险，并能够采取相应的安全
措施。
2. 学生遵守信息技术的伦理规范，不进行违法和不良行为。
3. 学生能够正确使用网络资源，保护个人隐私和信息安全。
五、评价与反思
1. 学生能够评估自己在信息技术方面的研究和表现。
2. 学生能够反思自己在信息技术研究中的困难和不足，并寻求
改进。
3. 学生能够通过自我评价和互相评价，提高信息技术研究效果。
以上是小学信息技术课堂教学评价标准表，用于评估学生在信
息技术方面的知识、技能和能力。
这些评价标准旨在帮助教师和学
生了解信息技术教学的目标和要求，促进学生的综合发展和创新能
力培养。
中小学信息技术课堂教学评价标准(实验稿)
教学
2.学生知识增长，技能提高，不同层次学生各
师生
成果
有所得；
10
共成长
(10)
3.教师在教学过程中获得启发，得到锻炼与提
高。
总
评
总分
10
设
及科技发展；
计
4.能够实现知识与技能、过程与方法、情感与
(25)
态度三维目标的同步提高。
1.设计并灵活运用有针对性教学模式或结构，
教学策 略 指导学生运用恰当的学习策略；
7
2.教学媒体设计和选择合理，实效性强。
1.情境创设好，多方法多渠道激发学生兴趣，
教学重点突出，趣味性强；
2.课堂结构合理，时间分配恰当，运行有序；
课堂表 2.课堂应变、调控能力强，教学秩序活而不乱；
7
教
现 3.教学设计与过程中有创新体现，展现个人特
师
色教学。
表
1.使用标准普通话；
现
2.教态端庄大方、亲切自然；语言准确精炼，
(15)
职业素 养
富有启发性、逻辑性和感染力； 3.板书简洁合理，书写规范，工整美观，布局
8
得当； 4.规范熟练地运用教具及电教设备。 1.教学目标达成度高；
10
教学总结与概括。
学
1.学习兴趣浓厚，思维活跃，有科学有效的学
自主学
生
习方法；
7
习
活
2.人人动脑动手动口，主动探索，建构自己的
动
认知世界。
(15)
1.善于思考，勇于提出问题，并积极与他人交
合作交 流； 流 2.善于与他人合作，进行探究式学习；
8
3.有联系实际进行创新思维的意识。
1.态度热情和蔼，注重师生平等；
信息技术与课程整合的课堂教学评价
◆有没有体现教师的主导作用（教师是教学 过程的组织者、指导者、促进者和咨询者），
◆信息技术是否是帮助学生意义建构的工具 （不是帮助教师灌输知识的手段）。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
2． “整合”效果的评价
是否创设了较之于传统教学更加优化的教学 环境，有利于激发学生的学习积极性，培养学生 掌握和运用知识的态度和能力
的收集 的获取和资源的共享，有助于学 生学习。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
利用信息技术的人机交互、演示和 模拟等功能，开展学生个别化辅导。 个别辅导 与自主个 针对不同知识层次的学生学习需求， 性化学习 利用信息技术的优势，提供丰富的 学习资源，满足学生个性化的自主 学习。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
生的观察能力。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
利用信息技术提供的各种资源， 根据学生的学习需要和教学内容 学习情境 的要求，创设社会与自然情景、 的创设 问题情境、虚拟情景等，激发学 生的学习兴趣，最大限度地激发 了学生思考的热情。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
利用信息技术帮助学生查询和收 学习资源 集学习所需要的资料，实现信息
奋度，帮助学生自主探究和发现 学习。
利用信息技术提供学习资源，帮 助学生开展实验、动手操作等活 动，帮助学生自主建构知识。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
学生利用信息技术对将要学习 的知识做初步探究，完成知识与 情感的准备。 学习的准备
教师利用信息技术了解学生前 测知识。
三、信息技术与课程整合的“整合”评价指标
现在不少课堂存在着为了技术而用技术的现象,不是从有效发挥技术优势促进学 生学习效果的角度来考虑如何使用技术,而是用技术来做秀。
小学信息技术课堂教学评价表
小学信息技术课堂教学评价表评价项目
项目 | 打分 |
课堂组织 |。
|
教学准备 |。
|
教学方法 |。
|
学生参与度 |。
|
师生互动 |。
|
教学资源 |。
|
教学效果 |。
|
评价标准
打分范围：1分（不满意）- 5分（非常满意）
评价具体表现：
课堂组织：老师是否有条理地组织教学内容，课堂秩序是否井然有序。
教学准备：老师是否事先准备好教案、课件等教学资料。
教学方法：老师使用的教学方法是否适合小学生的研究特点，是否生动有趣。
学生参与度：学生在课堂上的积极参与程度，是否愿意发言、提问。
师生互动：师生之间的互动是否融洽，是否能及时回答学生提出的问题。
教学资源：教室内的硬件设施、教学软件等资源是否充足。
教学效果：通过本堂课，学生是否掌握了相关的信息技术知识和技能。
评价说明
请根据每个项目的表现打分，并在最后进行综合评价。
将打分填写在对应的格子中，1代表不满意，5代表非常满意。
同时，你可以在每个项目后面附上具体的评价说明，以便于老师对教学进行反思和改进。
综合评价
请根据以上评价项目的打分，对本次课堂的教学进行综合评价，并提供针对性的建议和意见。
评价与建议}。
信息技术学生上课自我评价表
1.信息技术课堂教学中怎样对学生进行评价上传：吴春燕更新时间：2012-5-5 7:26:38吴春燕第一.必须用先进的教育思想指导评价活动。
方法是由人制订的，正确的意识产生正确的方法。
只有对旧的评价方法进行批判才能制定正确的评价方法。
我们现在提倡素质教育，素质教育的基本观念就是“面向全体学生、促进学生发展、让学生主动发展”它已成为教育教学工作的指导思想，在正确的思想指导下就可以发现旧有的评价方法的弊端。
有破才有立，不破不立。
如果不转变旧观念，即使有再好的评价方法，你可能不愿意执行，即使执行了，也可能走了样。
第二.明确评价的功能。
“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个‘帮’字”这句话里包含着深刻的教育思想。
一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。
后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。
这就是“评价的核心目的为改善过程”现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。
根据这一指导思想我在信息技术课学生学习评价中采取了“后‘优’改前‘良’”的评价方法。
如果一个学生在同一个知识单元的学习评价中，前一个阶段学习评价如为“良”，而后一阶段知识学习是在前一阶段知识基础上发展的，这个学生由于努力，后一阶段学习评价为“优”，他就可以拿着评价表由老师把前一个成绩“良”改为“优”。
这种“后‘优’改前‘良’”的评价方法，明显调动了学生学习积极性。
用了这种动态的评价方法后，很多学生得了“良”以后，就努力学习，争取后面的考核得“优”，达到把前面的“良”变成“优”。
第三.明确评价的主体。
“平等、民主、合作”，要让学生会在这六个字中参与评价。
就是在对学生的评价过程中要尊重学生。
师生平等，教学民主，评价民主，教学过程中提倡师生合作，学生与学生合作，这就是现代的教育思想。
根据这一指导思想，小学信息技术课中高年级的学生学习评价应以学生自我评价为主，老师评价为主导的原则。
信息技术与课程融合优质课评选评价表
合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
1、语言规范、简炼，富有启发性、趣味性、亲和力。
2、字体美观，板书布局合理，重点突出，条理清晰。
教学技能 3、在教学中能创造性地开发教材。
10连接紧凑，过渡自然巧妙。
1、学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分 调动起来。
2、课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
教学效果
3、学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。 4、课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施
20
进行教学。 5、不同层次学生是否都能学有所得，体验到成功的愉悦。
合计
100
1、实行启发式、讨论式教学方法。 2、注重学法指导，致力于培养学生的良好习惯和思维品质。
10
1、出示目标及时、恰当，具有层次性。
2、教学互动氛围浓厚，探究活动充分。
3、训练、反馈针对性强，疑难问题得到及时解决。
教学过程 4、课堂归纳全面、系统、重点突出、条理清晰。
50
5、教师的课堂各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否
褚堂乡中心学校2015年5月优质课大赛课堂教学评价表
项目
具体要求
分 值
1、教学目标科学、全面（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
教学目标 观）、恰当。
2、教学活动紧扣目标 。
10
3、以三维目标为核心，以认知规律为主线，以学生的自主、合作、探
究的学习方式为载体，创设教学情景，设计教学活动。
教学方法
县2020年信息技术与课程融合优质课评价表
2020年信息技术与课程融合优质课评价表
作者姓名：学科：总分
获奖等级：证书编号：
作者单位：
课题名称：
评价
项目
评价要点
满分
100分
得分
教学
目的
目标明确、恰当，符合学生实际水平。（5分）
10分
注意创新和信息能力的培养。（5分）
教学
内容
教学内容具有科学性、思想性，难度与量适当。（5分）
10分
有科学合理的教学策略及媒体整合策略（5分）
图像清晰稳定；色彩还原正确；声音清楚，无杂音。（5分）
评审组织意见：
பைடு நூலகம்教学
过程
导入适时，媒体使用得当，效果明显（5分）
30分
教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。（10分）
能利用信息技术提高学习兴趣，提高课堂容量。（5分）
为学生创造机会，探究学习；练习设计合理。（5分）
电教媒体的运用有利于解决教学中的重点、难点。（5分）
教学
基本功
用普通话讲课，语言生动、简练、准确、富于启发和感染（5分）
20分
板书简洁、能体现教学思路（5分）
具有较强的组织能力和应变能力（5分）
熟练驾驭课堂，师生教与学和谐活跃，电化教学设备操作等应用规范熟练（5分）
教学
效果
按时完成教学任务，学生具有初步应用能力（15分）
15分
摄录
效果
多机位拍摄且机位正确，镜头要反映教学主题，能展示学生学习内容和学习活动。（10分）
15分
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教师
学校
班级
时间
课题
课型
课时
评价项目
评价内容和要求
权重分数
评价等级及结果
A
B
C
D
得分
学习目标
学习目标明确、具体。
10
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4
3
2
学习目标符合课程标准，符合学生实际。
5
4
3
2
内容安排
内容的选择能体现“学生为本”的教学原则。
30
10
8
6
4
容量适中，重难点突出。详略得当，具体科学性，层次清楚。
5
4
3
2
综合评价
总分
评课人：
10
8
6
4
内容安排有利于学生主动探究，自主学习；有利于学生信息素养的养成。
10
8
6
4
方法手段
方法的选择有利于学生主动认知，知识的呈现方式符合学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣。
30
10
8
6
4
教学方法灵活多样，注重探究、讨论式教学，突出实践性、应用性。
10
8
6
4
能恰当运用现代信息技术辅助教学。
10
8
6
4
基本功与特色
语言精练、生动，吐字清晰，语速、音量适中，能使用普通话教学。
15
5
4
3
2
操作准确规范，课堂应变能力强。板书设计合理。
5
4
3
2
教学有创新，具有自己的教学风格和特色。
5
4
3
2
学习效果
学生能主动参与教学过程，注意力集中，思想活跃，见解独特。
15
5
4
3
2
能完成学习任务。
5
4
3
2
学生的综合素质得到提高。（包括信息意识、语言表达能力、合作学习能力等）