3.13.1 六王毕 四海一 学案 岳麓版七年级上册
(七年级历史教案)六王毕,四海一
六王毕，四海一七年级历史教案中国历史七年级上册第13课六王毕四海一教案石门中学：贺建豪教学目标:1.掌握秦始皇统一中国的时间2.理解秦统一中国的意义3.分析秦为了加强统治所采取的措施4.评价秦始皇的功过5.讨论秦如何采取正确的统治措施教学重点:1.掌握秦始皇统一中国的时间2.分析秦为了加强统治所采取的措施教学难点:评价秦始皇的功过教学过程:一、导入: 复习提问:1. 请同学们说出战国七雄的名称。
（齐楚秦燕赵魏韩）2. 统一中国的的任务会由其中的哪一个来完成?（秦）3. 为什么这个国家能够完成统一大业？（商鞅变法）附：商鞅变法内容有：A、承认土地私有，准许自由买卖；B、奖励耕战；C、建立县制。
商鞅变法意义是：商鞅变法，促进了农业生产，提高了军队战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国，统一中国，打下了坚实基础。
二、自读：思考：1、秦吞并六国，完成统一的时间。
(前221年)2、秦统一中国的历史意义。
A、秦的统一，结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。
B、秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
3、秦统一六国后，为了加强统治，采取了哪些措施？A、建立了一整套君主专制中央集权的国家制度。
秦王嬴政自称皇帝，在中央设丞相、太尉和御史大夫，合称“三公”。
在地方，推行郡县制。
B、秦始皇下令在全国范围内统一文字、货币、度量衡，还修筑驰道，统一车轨。
C、焚书坑儒，加强思想控制。
D、派大将蒙恬北击匈奴，修筑西起临洮，东到辽东的万里长城，解除北方匈奴的威胁。
三、讨论：秦始皇的功过。
(一)、功：1、统一六国，结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。
2、建立了一整套君主专制中央集权的国家制度，对后世产生了深远的影响。
3、书同文，车同轨。
这些措施促进了各地区经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。
4、修万里长城，对防止匈奴南下有一定作用。
(二)、过：1、“焚书坑儒”给我国古代思想文化造成了巨大损失。
岳麓版《中国历史》说课 六王毕 四海一
岳麓版《中国历史》说课六王毕四海一
岳麓版《中国历史》七年级上册说课
第13 课六王毕四海一说课
一、说教材：
在教材中的地位和作用：本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的第一课。
主要讲述了战国末期秦王嬴政吞并六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。
秦的统一结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等各方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。
秦朝是历史上一个继往开来的朝代。
二、说教学目标和教学重点、难点：
针对初一学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学作如下设定：1、知识与能力：
知识：秦灭六国及其意义中央集权制度的建立书同文，车同轨统一货币、度量衡焚书坑儒修筑万里长城秦朝的疆域
能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。
（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。
2、过程与方法：。
《六王毕,四海一》教学设计
第13课《六王毕，四海一》教学设计执教者XXX教学内容六王毕四海一课时安排1课时教材版本岳麓版七年级历史上册教材分析《六王毕四海一》是第三单元《统一国家的建立》首篇教学内容，根据《初中历史新课程标准》的内容，让学生了解秦兼并六国、实现国家的统一,建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家以及秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义.使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势,秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王.他所采取的一系列巩固统一的措施,对以后中国历史产生了深远的影响.因此,本节课在整个中国古代史中也占有十分重要的地位。
教学目标1、知识与能力：通过“秦灭六国及其意义、中央集权制度的建立、书同文车同轨、统一货币度量衡、焚书坑儒、修筑万里长城、秦朝的疆域”的学习，培养学生阅读能力，综合概括能力，综合分析历史问题的能力。
2、过程与方法：引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，并对相关问题进行思考和讨论。
3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生懂得专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念，进而理解当前我国坚持依法治国与以德治国并举、构建和谐社会的重大意义.教学重点“秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施。
教学难点君主专制中央集权的概念与作用。
教学准备学生准备：查询书籍、网络、录像、搜集一些有关“秦始皇”的历史资料。
教师准备：制作本课的课件；教学参考书中的相关资料。
教学过程设计：板书设计第13课六王毕四海一一、秦王扫六合历史条件秦统一的过程：嬴政；公元前221年；咸阳。
意义称皇帝中央集权制度的建立设“三公”（政治方面）推行郡县制统一文字二、秦巩固统一的措施书同文车同轨统一货币（文化经济方面）统一度量衡修筑驰道，统一车轨焚书坑儒（思想方面）修筑万里长城北击匈奴修长城（民族关系方面）南征越族凿灵渠三、秦朝的疆域：东到东海西到陇西南到南海北到长城本课知识口诀参考前 230 — 221(年)，秦灭六国大统一，始皇咸阳来登基，至高无上大权集。
岳麓初中历史七上《第13课 六王毕 四海一》word教案 (6)
《第13课六王毕四海一》教案课型：新授课教学目标:1．知识与能力：秦灭六国及其意义、秦始皇巩固国家统一的措施、秦朝疆域。
培养学生的阅读能力、综合分析历史问题的能力。
2．过程与方法：在课堂上，教师引导学生参与各种活动，让学生尝试多角度、多层次地探究、解决历史问题，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。
3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势，树立学生维护国家统一的坚定信念。
教学重点：秦的统一和秦始皇巩固国家统一的措施。
教学难点：君主专制中央集权制度的概念与作用。
教学用具：ppt格式的教学课件教学方法：、情景教学法、问题导学法、合作探究法、自主探究法教学过程：一、导入新课同学们看过影视剧《寻秦记》没有？生：回答问题。
师：带领学生进入“穿越”情境。
师：多媒体展示《战国时期战争场景》，让学生身临其境体验：战国时期，战火纷飞，民生艰难，人民渴望统一。
然后设计问题：“穿越”到战国时代，对所看所闻，你有何感受？生：畅所欲言。
师：引导、启发学生了解国家统一的历史条件：1.人民渴望统一，统一是历史发展的必然趋势。
2.战国时期，诸侯国数量减少，客观上有利国家统一。
3.商鞅变法为秦国的统一打下了坚实的基础。
4.秦王嬴政的雄才大略。
然后导入新课：今天我们就穿越时空，来看看秦王赢政是如何指挥秦国灭六国，统一全国的。
二、讲授新课（一）秦的统一师：多媒体课件展示：《秦灭六国经过示意图》。
生：观看，了解秦灭六国经过，然后阅读课文57页。
师：提问：①秦灭六国统一全国是在哪一年？谁完成了秦的统一？秦朝的都城定在哪里？②秦的统一有何重要历史意义？生：自主探究，回答问题。
师：强调学生记住三要点：时间公元前221年、人物嬴政、都城咸阳。
学生回答后，归纳强调秦统一的历史意义：秦的统一，结束了春秋战国长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
多媒体课件展示《秦始皇画像》，教师释疑：嬴政为什么自称“始皇帝”。
岳麓版七年级上册历史说课稿《六王毕 四海一》说课稿
岳麓版七年级上册历史说课稿《六王毕四海一》说课稿各位老师大家好：我今天说课的内容是岳麓版七年级上册第13课《六王毕四海一》。
本次说课我将从教材分析、学情分析、教法及学法、教学流程四个方面向大家做具体阐述。
一、教材分析教材的地位和作用本课是第三单元的重点课。
本单元是大一统的秦汉帝国，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，一系列的统一措施对后世产生了深远的影响；西汉统治者进一步巩固和发展了大一统的局面。
第十三课讲叙述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果的维护需要采取一系列强有力的措施，建立中央集权制度，到西汉发展了秦朝的中央集权制度，从而使得统一的中央集权的封建国家完全建立起来。
因此，本课中央集权制度的建立，具有承上启下的重要作用。
教学目标（1）、知识目标：了解中央集权制的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达，文字、货币和度量衡的统一、万里长城和焚书坑儒。
（2）、能力目标：通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确评价历史人物、事件和现象的能力。
（3）、情感价值观目标：通过教学，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才伟略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了极大的影响。
3、教学重点与难点教学重点：秦始皇巩固统一的具体措施难点：由于初一学生对理性、抽象、概念类的知识较难领会，所以本课的难点是中央集权的概念和、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系4、课程有机整合根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作了一些调整，把课文分成秦始皇完成祖国统一和巩固祖国统一两个部分。
便于学生从宏观上把握课文内容。
二、学情分析初一的学生认识与理解事物和问题的能力比之过去要强的多，一方面已经具有接受较为系统的知识，具备了去理解一些问题的能力，但另一方面，他们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。
而且这个年龄段的学生通常具有求新鲜，求趣味的特点。
2019-2020学年七年级历史上册 第13课《六王毕 四海一》导学案 岳麓版.doc
2019-2020学年七年级历史上册第13课《六王毕四海一》导学案岳麓版1.说出秦兼并六国,概括秦朝统一的历史意义。
2.背诵秦朝建立的时间、都城,解释中央集权制度。
3.列举出统一文字、货币、度量衡,车同轨,焚书坑儒,修筑万里长城等巩固统治的措施;复述秦朝的疆域四至。
4.重点:秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施。
1.秦王扫六合(1)条件:战国晚期,统一成为大势所趋。
(2)秦灭六国:秦王嬴政先后吞并六国,于公元前221 年建立秦朝,定都咸阳。
想一想:秦统一六国有何重要影响?①结束了春秋战国以来长期的分裂割据,开创了中国历史上首次大一统的局面。
秦的统一顺应了历史发展的趋势,为社会经济的恢复与发展,为各族人民的安定生活和相互交往,提供了有利条件,符合各族人民的共同愿望,从此,统一成为我国历史发展的主流。
②秦的统一为我国统一的多民族国家的建立与发展奠定了基础,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
2.秦朝巩固统一的措施(1)中央集权制度的建立①建立:秦统一六国后,为了加强统治,建立了一整套君主专制中央集权的国家制度。
②主要内容皇帝—郡(郡守)—县(县令)想一想:中央集权制度的建立有何影响?皇帝把中央到地方的权力都掌握在自己手里,对后世产生了深远影响。
(2)书同文、车同轨①背景:战国时期,各国的文字、货币、度量衡各不相同。
②措施:秦始皇下令在全国范围内统一文字、货币、度量衡,还修筑驰道,统一车轨。
③意义:促进了各地经济、文化的交流,有利于巩固国家的统一。
想一想:秦统一货币、度量衡的现实意义有哪些?战国时期,各国的货币、度量衡差别很大,影响各地之间的交流,秦统一后,为了改变这种局面,全面加以统一,这些措施促进了各民族各地区的经济、文化交流,便利了经济、文化的发展。
(3)焚书坑儒①目的:为了加强思想控制。
②过程:规定民间只许收藏秦史、种树、医药和占卜的书;把一些在背后指责秦始皇的儒生和方士数百人活埋。
③影响:给我国古代思想文化造成了巨大损失。
七年级历史《六王毕_四海一》说课稿(岳麓版)
《六王毕四海一》说课稿一说教材﹙一﹚教材教学内容及学情分析本节内容是岳麓版初中七年级上册第三单元第13课内容，是中国封建社会第一个统一的中央集权国家------秦朝的建立和巩固统一采取的措施，此前学生学习了战国七雄的秦国和秦国的商鞅变法，知道商鞅变法使秦国实力强大起来，为统一奠定了基础，这些都为学习本节内容有一定帮助。
（二）说教学目标（1）知识能力①使学生了解和掌握秦灭六国及其意义，中央集权制度地建立，书同文，车同轨，统一货币，度量衡，焚书坑儒，修建万里长城，秦朝疆域等。
②培养学生阅读能力、动手能力、表达能力、分析能力、创新能力。
（2）过程与方法①课堂上引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考和展开讨论。
②在整个教学过程中以学生为中心，让学生自主学习，掌握基础知识，充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，教师只是起到帮助和引导作用。
（3）情感态度与价值观①使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，从而培养学生积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。
②通过对秦始皇本人的评价，培养学生正确的唯物史观。
（三）说重难点（1）重点：①秦王扫六合；从三个方面把握教材内容：统一历史条件、统一时间、统一的历史意义。
②秦巩固统一的措施；可以从政治、经济、文化、思想、军事等几个方面来归纳。
（2）难点：①君主专制中央集权的概念及作用。
②秦始皇巩固统一采取的措施的历史意义。
二说教法（1）情景教学根据七年级学生的心理特点，运用影像、图片为学生创设问题情境，故事情境，唤起学生学习和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。
（2）启发式教学引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
三说学法（1）合作学习在突破重难点时，让学生自编自演秦始皇历史剧，然后讨论，为巩固统一采取什么措施？通过这种合作学习调动学生学习的主动性，使学生思维得到互补，培养合作意识。
七年级历史_六王毕_四海一_说课稿岳麓版
《六王毕四海一》说课稿一说教材﹙一﹚教材教学内容及学情分析本节内容是岳麓版初中七年级上册第三单元第13课内容，是本单元的第一课，它一方面承接春秋战国时期社会向统一方向发展的趋势，另一方面又开启我国统一多民族封建国家发展的文明历史。
它在中国古代历史上具有重要的地位，其开创的社会体制一直为后人沿袭与借鉴。
（二）说教学目标（1）知识能力①使学生了解和掌握秦灭六国及其意义，中央集权制度地建立，书同文，车同轨，统一货币，度量衡，焚书坑儒，修建万里长城，秦朝疆域等。
②培养学生阅读能力、动手能力、表达能力、分析能力、创新能力。
（2）过程与方法①课堂上引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考和展开讨论。
②在整个教学过程中以学生为中心，让学生自主学习，掌握基础知识，充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，教师只是起到帮助和引导作用。
（3）情感态度与价值观①使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，从而培养学生积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。
②通过对秦始皇本人的评价，培养学生正确的唯物史观。
（三）说重难点（1）重点：①秦王扫六合；从三个方面把握教材内容：统一历史条件、统一时间、统一的历史意义。
②秦巩固统一的措施；可以从政治、经济、文化、思想、军事等几个方面来归纳。
（2）难点：君主专制中央集权的概念与影响的理解。
二说教法（1）情景教学根据七年级学生的心理特点，运用影像、图片为学生创设问题情境，故事情境，唤起学生学习和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。
（2）启发式教学引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
三说学法（1）合作学习在突破重难点时，让学生自编自演秦始皇历史剧，然后讨论，为巩固统一采取什么措施？通过这种合作学习调动学生学习的主动性，使学生思维得到互补，培养合作意识。
（2）探究学习在突破重难点时，让学生进行探究如果你是秦王嬴政在灭六国实现统一后将采取何种措施巩固自己的统治？出示相关图片让学生去发现问题、分析问题、解决问题，通过学生自己的探究、技能、情感、态度得以提高。
岳麓版历史七年级上册《第13课六王毕四海一》课堂同步练习导学案附答案
第13课六王毕四海一轻松入门一、选择题1、“六王毕，四海一”结束春秋战国以来长期的分裂局面的古代帝王是A、禹B、秦始皇C、汉武帝D、光武帝2、毛泽东说：“百代都行秦政制”，这里秦的“政制”指的是A、分封制B、井田制C、宗法制D、中央集权制3、君主专制中央集权的核心是中央和地方的主要官员任免权都把握在谁的手中A、丞相B、太尉C、御史大夫D、皇帝4、秦始皇统一六国后，开拓疆土，加强集权，强化统治。
其中，给我国古代思想文化造成巨大损失的措施是A、建立专制集权统治B、统一度量衡C、焚书坑儒D、修筑驰道5、秦始皇修筑长城的目的在于A、旅游观光B、划定国界C、阅兵观礼D、军事防御工程6、率军出击匈奴，收复河套地区的秦朝将领是A、蒙恬B、白起C、李斯D、章邯7、秦始皇派人开凿了一条人工运河，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。
这条运河是A、白渠B、灵渠C、郑国渠D、六辅渠8、中国最早出现的全国通用的货币是A、秦朝圆形方孔钱B、西汉五铢钱C、新莽政权的大钱D、北宋交子快乐晋级二、材料分析题9、读图题观察右图，请回答（1）请用彩色笔在图中标出秦朝的都城及疆域的四至（2）请参照这幅疆域图，设计一张更简洁的示意图，把秦朝的疆域四至再现出来。
10、阅读下列材料材料一：丞相王绾说：“现在天下初定，应该实行分封制。
”廷尉李斯说：“不行，当初周就是因为分封，诸侯的权力太大，造成长年战争的局面，现在应该实行郡县制。
”他们都说自己的建议更好，向秦始皇推荐。
材料二：有一天，原齐国的张三拿着一串钱（刀币）来到街上，准备买牛，可是他发现街上的人进行买卖时争吵不休，原来他们拿着各自的钱，谁也不愿意接受对方的钱。
张三看了看手中的刀币叹了一口气，回家了材料三：一次，李四（原魏国人）到街上去买了三尺布，可回到家一看不足三尺，于是，他找到老板理论了，可老板（原秦国人）认为自己是按标准裁的布，坚决不退。
两人把官司打到秦始皇那里。
请回答（1）这三段材料分别反映的是什么现象？（2）秦始皇是如何解决材料一、二和材料三所反映的这些问题的？（3）你认为秦始皇在我国历史上最大的功绩是什么？请说出理由。
六王毕,四海一教案1岳麓版(美教案)
《六王毕，四海一》教课设计历史组蒋自清教课目的知识与能力：知识：秦灭六国及其意义中央集权制度的成立书同文，车同轨一致钱币、胸怀衡焚书坑儒修建万里长城秦代的领土能力：（１）、指导学生阅读课文，归纳秦一致的各项举措，培育学生的阅读能力，提守信息和综合归纳能力。
（２）、指导学生剖析议论秦一致及稳固一致中的有关问题，逐渐培育学生综合剖析历史问题的能力。
（３）、指导学生自己设计秦代领土的简略图表，培育学生的着手能力和创新能力。
感情态度与价值观：经过议论秦的一致，让学生理解一致是历史发展的必定趋向，是民心所向，战争给人们带来的永久是灾害，我们要做和平的使者，爱惜和平，反对战争，反对分裂，保护国家的团结、一致。
经过学习的合作、体验与研究，理解集体力量和智慧的难得，要热爱班级，团结同学，要擅长扬长避短。
教课要点：秦王扫六合和秦的一致教课难点：中央集权制度及其作用教课时间：课时教具：多媒体教课手段、方法：怀疑—研究（阅读、独立思虑、分组议论、合作达成、角色体验等）—解惑——启示（反省）教课过程温故知新（故事中）：课前分钟故事播放：《上下五千年——秦王嬴政》展现“战国七雄”图（师发问）、“战国七雄”是指哪几个诸侯国？（中放学生）、“商鞅变法”的重要意义。
（中等学生）、“七雄”之中谁最后兼并其余六国，一致全国？（中上学生）新课解说：一、秦王扫六合（板书）、秦灭六国一致全国公元前年嬴政咸阳（板书）（教课手段、方法：指引－演示、思虑—解答：）师导：战国后期，秦国经过“商鞅变法”，成为最兴盛的诸侯，开始了兼并其余六国的称霸战争。
动漫演示：“秦王扫六合”：公元前年灭韩→公元前年灭赵→公元前年灭魏→公元前年灭楚→公元前年灭燕→公元前年灭齐学生在观看动漫演示的过程中思虑问题：秦灭六国，一致中国的时间、人物及国都所再地。
依据学生回答归纳、板书。
（学生自由举手回答）２、秦一致的条件（板书）怀疑—阅读—议论—归纳—启示：师怀疑：“‘七雄’之中，秦为何能够一致全国？”要修业生阅读资料，小组议论后回答。
七年级历史 六王毕 四海一 说课稿岳麓版
《六王毕四海一》说课稿一说教材﹙一﹚教材教学内容及学情分析本节内容是岳麓版初中七年级上册第三单元第13课内容，是中国封建社会第一个统一的中央集权国家------秦朝的建立和巩固统一采取的措施，此前学生学习了战国七雄的秦国和秦国的商鞅变法，知道商鞅变法使秦国实力强大起来，为统一奠定了基础，这些都为学习本节内容有一定帮助。
（二）说教学目标（1）知识能力①使学生了解和掌握秦灭六国及其意义，中央集权制度地建立，书同文，车同轨，统一货币，度量衡，焚书坑儒，修建万里长城，秦朝疆域等。
②培养学生阅读能力、动手能力、表达能力、分析能力、创新能力。
（2）过程与方法①课堂上引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考和展开讨论。
②在整个教学过程中以学生为中心，让学生自主学习，掌握基础知识，充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，教师只是起到帮助和引导作用。
（3）情感态度与价值观①使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，从而培养学生积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。
②通过对秦始皇本人的评价，培养学生正确的唯物史观。
（三）说重难点（1）重点：①秦王扫六合；从三个方面把握教材内容：统一历史条件、统一时间、统一的历史意义。
②秦巩固统一的措施；可以从政治、经济、文化、思想、军事等几个方面来归纳。
（2）难点：①君主专制中央集权的概念及作用。
②秦始皇巩固统一采取的措施的历史意义。
二说教法（1）情景教学根据七年级学生的心理特点，运用影像、图片为学生创设问题情境，故事情境，唤起学生学习和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。
（2）启发式教学引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
三说学法（1）合作学习在突破重难点时，让学生自编自演秦始皇历史剧，然后讨论，为巩固统一采取什么措施？通过这种合作学习调动学生学习的主动性，使学生思维得到互补，培养合作意识。
历史七年级上岳麓版第13课《六王毕 四海一》学案
历史七年级上岳麓版第13课《六王毕四海一》学案学习目标1．我能了解秦兼六国的史实。
2．我能归纳并试评“秦始皇巩固统一的主要措施．”学习过程一、快乐自学，巧妙记忆快速阅读教材，完成下列问题（1）秦王扫六合统一时间___________。
统一人物___________。
统一结果：建立起我国历史上___________—个___________的___________的封建国家___________朝，定都________。
秦朝统一的意义：__________________________________________________（2）中央集权制的建立政治上：开创了中央集权制度：规定最高统治者称_______,总揽一切大权。
在中央，设立___________，___________，___________。
在地方，推行___________，产生深远的影响。
经济上统一_________和________,修筑________，统一_________。
思想文化上统一___________，“_______________”。
军事上：派大将___________北击匈奴，修筑了西起___________，东到___________，全长一万多公里的万里长城。
（3）秦朝的疆域北__________________西东___________南_________二、微笑合作，轻松过关。
1．评价秦始皇。
2．分组讨论秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响？三、展示交流，分享成果。
知识收藏箱第1页共2页第2页 共2页四、知识小结 时间人物秦朝的建立 意义六王毕政治上四海一经济文化上思想上军事上五、当堂训练必做题1．“六王毕，四海一”。
灭掉六国，一统天下的古代帝王是（ ）A ．禹B ．秦始皇C ．汉武帝D ．成吉思汗2．统一是中国历史的主流，我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝是（ ）A ．夏朝B ．秦朝C ．隋朝D ．元朝3、我会判断历史的是非对错（1）．秦始皇顺应历史潮流。
岳麓版七年级上教案 第13课 六王毕 四海一
初一历史（第13课六王毕四海一1课时）教学目标1．秦统一六国及其意义；中央集权制度的建立；统一文字、货币等；焚书坑儒。
2．培养学生探究、解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
3．培养学生形成正确的唯物史观、积极进取精神，树立维护国家统一的坚定信念。
教学重点“秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施。
教学难点君主专制中央集权制度及其作用。
教学过程关键点拨一、导入新课复习上一节课的内容导入新课。
（1）孔子在思想方面的贡献有哪些？（2）孔子在教育方面的贡献是什么?（3）为什么会出现百家争鸣的局面？（4）用表格列举各学派的代表人物及其主张。
学派代表人物主要主张儒家墨家道家法家兵家二、自主合作与探究1．自主探究学生根据以下探究的问题自主阅读课文，填写相关内容，并在课本上圈划相关重要内容。
（1）是谁统一了六国？统一有什么作用？（2）秦始皇加强中央集权的措施有哪些？（3）秦始皇巩固统一的措施有哪些？（4）秦统一的文字、货币分别是什么？（5）秦长城的起止点分别是什么？2．合作探究（1）秦始皇为什么要统一文字、货币、度量衡和车轨？（2）如何看待秦始皇的焚书坑儒?三、自主展示与评价1．学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。
师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。
2．老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”。
四、自主拓展与运用（1）讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。
（2）引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，讨论统一度量衡有什么现实意义。
（3）如何看待秦始皇？（简单评价秦始皇）五、课堂小结检查学生重点知识掌握情况。
板书设计1．秦朝建立：公元前221年，嬴政都咸阳中央：皇帝三公2．中央集权制度地方：郡县制秦的统一3．统一措施（1）统一文字、货币、度量衡、车轨（2）焚书坑儒（3）修筑长城4、秦的疆域教后记。
七年级历史上册 第13课《六王毕 四海一》教学设计 岳麓版-岳麓版初中七年级上册历史教案
第13课六王毕四海一课型新授课教学目标1．知道秦统一六国的时间及秦朝建立。
掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2．了解秦朝疆域和秦长城；归纳并试评“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步综合、分析历史问题的能力。
3．通过学习认识：统一是历史发展必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
重点难点重点：秦巩固统一的措施及其作用难点：专制主义中央集权制度教法讲述法、启发式教学、问题探究法、导疑法、故事教学法学法读书指导法、合作探究法、练习法教具学具多媒体教学过程集体智慧个性设计教学后记一、自主学习，梳理新知1.秦朝统一（1）时间：。
（2）都城：。
（3）意义：。
2.秦巩固统一的措施（1）建立制度。
嬴政自称，在中央设、、，合称“三公”；在地方，推行。
（2）统一、货币、、，修筑。
（3）焚坑。
（4）修筑。
3.秦朝疆域北（）西东（）（）南（）二、合作探究，提升能力朝君主专制中央集权制度。
（1）说一说，中央集权制度的内容是什么？导入：电视剧《秦始皇》片头视频导入。
学生自学并回答问题。
过渡：举例。
新电脑买来首先是安装杀毒程序，保证电脑正常运行。
相类似，政权建立后首先是要巩固，保证正常运行。
小组合作完成相关知识点。
教师出示相关图片并讲授：统一文字：举例，现实中不同国家不同语言交流障碍。
统一货币：（1）举例，七人持七国货币去市场从事交易活动，最终产生了摩擦。
（2）指出今天的硬币和银行徽标源于秦统一货币。
统一车轨：小故事，秦始皇外出巡游因车轨不一导致马车翻车。
学生小组讨论，合作回答中央集权的内容，教师予以点视频导入，带动了学生的积极性，效果较好。
秦巩固统一的措施学生难以直接回答完全，采用填空的形式便于学生学习。
采用小故事的形式，调动学生积极性。
（2）想一想，中央集权制度的历史影响。
2.千古一帝——秦始皇嬴政（1）谈一谈，秦始皇像给你的感受。
（2）议一议，千古一帝的开创性。
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班级：姓名：
【学习目标】
了解掌握秦灭六国及其意义；秦朝建立中央集权制度的建立；秦朝巩固统一的措施：书同文，车同轨、统一货币和度量衡、焚书坑儒、北击匈奴筑长城；了解秦朝的疆域。
【学习重点】
重点：秦王嬴政统一天下和巩固统一的措施。
难点：君主专制中央集权制度的概念与作用。
【学习过程】（精彩课堂，展现独特自我）
二、合作探究
1、同学们，你们一定非常喜欢看科幻小说吧！今天让我们一起穿越科幻世界的时空隧道来到秦朝，秦始皇正在接受记者采访。
如果你是秦始皇，你会怎样回答记者的问题呢？
（1）记者问：“尊敬的秦始皇，据说您大力推行加强中央集权的措施，请问在中央主要由哪些官员负责呢？”
“秦始皇”答：
（2）记者问：“陛下，您在地方废除了分封制，那您会采取什么新的措施加强管理呢？”“秦始皇”答：
（3）记者问：“请问您为巩固统一，在其他方面又采取了什么措施呢？”
“秦始皇”答：
2、阅读材料：
书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。
——郭沫若
（1）上述材料反映了哪个朝代的什么事件？
（2）当时统治者实施此行为的目的是什么？
（3）你能根据材料总结出此事件的影响吗？
3、简要回答秦朝疆域的四至
三、巩固练习
1、班上来了一位新同学，他自我介绍说，他的姓和中国第一个统一的中央集权的封建王朝的名字相同，请问他姓（）
A.夏
B.唐
C.周
D.秦
2、秦始皇建立的封建君主专制集权统治的主要特征是（）
A.规定最高统治者称皇帝
B.国家一切大权集中在皇帝手中
C.在中央设丞相、太尉、御史大夫
D.在地方实行郡县制
3、秦灭六国，建立起我国第一个统一的封建国家。
统一之后的货币是（）
A B C D
4、秦始皇的下列哪一措施，就其历史作用而言应该否定（）
A.推行郡县制
B.统一货币
C.焚书坑儒
D.修筑万里长城
5、秦始皇作为“千古一帝”在历史上最大的贡献是（）
A.建立了一整套君主专制中央集权的国家制度
B.“书同文，车同轨”
C.修筑了万里长城
D.建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家
四、作业
基础训练。