四年级上册语文教案2芦叶船_语文S版
四年级上册语文教案2芦叶船_语文S版
教学要求1.理解课文内容,边读边想,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。
2.说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。
教学课时两课时1芦叶船2 我的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhīzhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。
]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
从我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
1☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
5④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
2019年四年级语文上册 2.芦叶船(2)教案 语文S版
2019年四年级语文上册 2.芦叶船（2）教案语文S版教学目标1. 认识并会写课后生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第1课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第2课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
最新语文S版四年级语文上册2 芦叶船教案(教学设计)
介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四 自学打好基础。
月清明节的前一天。因为介之推是被火烧死的， 大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所
以，这天叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。 自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的 词句作标记。
教会学生抓住重点语句理
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-2 芦叶船
同学们，在众多船的玩具中，你们可能有 纸船、木船、塑料船„„，但是，你有没有用 芦叶手工做的小船呢？生活在长江边的孩子， 可以用一片片普普通通的芦叶，做成各式各样 的芦叶船，给他们的童年生活带来无数的惊喜 与乐趣。
让我们一起走进生活在几十年以前、居住 在长江边的孩子的生活，感受他们童年生活 的 乐趣。
第二课时 一、复习导入
复习生字新词，检查上节课学习情况。 二、学习第一自然段，感受芦叶的美。（展示课 件第四屏）
（一）学习句子，体会比喻句的好处。（展 示课件第五屏）
比较句子： 那里河道特别多，横的、竖的。 那里河道特别多，横的、竖的， 像．蜘．蛛．网． 一．样．。 体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而 且纵横交错的情景形象地展现出来。
重难点分析：
教学重点： 重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣 。 教学难点： 体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。感受孩子对未来生活和外面 世界的向往。
课前准备：
多媒体课件。
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教学过程：
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-2 芦叶船
教学过程
设计说明
第一课时 一、谈话导入
教学作者联想的部分，将 两次联想结合起来进行，其目 的是让学生体会到作者的联想 是有理有据的，并且是大胆而 富有创造性的，从而感受芦叶 船给小作者带来的快乐。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案芦叶船一、设计意图：本节课的设计方式采用了情景教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让学生在实际操作中掌握芦叶船的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生了解传统文化，体验制作芦叶船的乐趣，同时培养学生的团队合作意识和环保意识。
二、教学目标：1. 让学生掌握芦叶船的制作方法。
2. 培养学生的动手能力和创新能力。
3. 培养学生团队合作意识和环保意识。
三、教学难点与重点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
四、教具与学具准备：教具：芦叶、剪刀、胶水、绳子、画笔、颜料等。
学具：芦叶、剪刀、胶水、绳子等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：讲述关于芦叶船的传统文化故事，引发学生对芦叶船的兴趣。
2. 讲解芦叶船的制作方法：讲解芦叶的折叠、粘贴、装饰等步骤，并进行示范。
3. 分组合作：学生分组，每组选一名组长，负责组织组内成员共同完成芦叶船的制作。
4. 实际操作：学生根据讲解的步骤，动手制作芦叶船。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 作品展示：学生完成制作后，将芦叶船展示给其他同学，大家共同欣赏、学习和交流。
6. 环保教育：引导学生关注环境保护，提醒大家珍惜自然资源，正确使用材料。
六、活动重难点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生积极参与，制作出了许多精美的芦叶船。
通过实践活动，学生不仅掌握了芦叶船的制作方法，还培养了团队合作意识和环保意识。
但在教学过程中，部分学生对芦叶的折叠和粘贴技巧掌握得不够好，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：邀请家长参与芦叶船的制作活动，增进亲子关系，同时让学生将芦叶船作品送给亲朋好友，传递祝福。
组织学生进行芦叶船比赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
利用废旧材料，让学生尝试制作其他传统文化作品，如纸风筝、剪纸等。
重点和难点解析：一、芦叶船的制作方法：2. 折叠芦叶：将芦叶对折，使其形成一个三角形。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船一、教学目标1.了解芦叶船的历史背景和文化意义；2.理解课文内容，能够流利朗读；3.能够正确运用课文中的词汇和句式；4.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.理解芦叶船的历史背景和文化意义；2.能够流利朗读课文；3.运用课文中的词汇和句式。
三、教学准备1.PowerPoint课件；2.课本；3.小黑板和粉笔；4.课堂评价卡。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师介绍本节课的主题——芦叶船，培养学生对传统文化的兴趣；•引导学生回忆之前学过的内容，看他们是否了解过芦叶船。
2. 学习课文（15分钟）•教师给学生展示课文的第一页，并介绍芦叶船的历史背景；•学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置；•教师解读生词和难句，并帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成几个小组，每个小组从课文中选择一个段落，进行分组讨论；•学生们一起讨论选定的段落，分享自己的理解和感受；•每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 情景表演（20分钟）•学生根据课文内容，分成若干小组进行情景表演；•学生们可以自由创编表演内容，但要保证准确表达课文中的句子和情感；•教师给予肯定和指导，提供必要的角色扮演道具。
5. 总结复习（10分钟）•教师帮助学生总结课文的要点和重点，强调芦叶船的重要性；•教师鼓励学生运用课文中的句子和词汇，互相提问和回答；•教师提问学生关于芦叶船的问题，检查学生的学习效果。
五、课堂评价•使用课堂评价卡，让学生自评和互评。
六、作业布置•让学生在家中回顾课文内容，并写一篇关于芦叶船的短文，字数不少于200字。
七、教学反思本节课通过导入、学习课文、分组讨论、情景表演、总结复习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
然而，我在教学过程中发现学生对于课文理解还不够深入，下节课我会针对这一问题进行更多的针对性讲解和练习。
2019-2020年四年级语文上册 2 芦叶船教案 语文S版
2019-2020年四年级语文上册 2 芦叶船教案语文S版教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
石屏县第二小学四年级语文上册 第一单元 2 芦叶船教案 语文S版四
轰！敌人的火力点塌了半边,黄继光晕倒了.战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来,战士们被压在山坡上。
天快亮了,规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
1。请你给选段拟一个小标题：____________________________________________
参考答案
一、yì√lǚ√cuī√táng√báo√
二、示例：新旧苦甜东西前后长短危安
三、1。凶狠凶猛2.持续继续3。艰苦艰巨
四、1。ABD视死如归、英勇无畏
2。(1)艰难顽强意志
(2)敌人的子弹像冰雹一样，只有慢慢爬才能靠近。黄继光已经受伤，他不能快速地冲,只能慢慢爬。
五、1.英勇献身
2。出人意料子弹为了革命胜利英勇献身
芦叶船
教学目标:1.认识并会写课后生字.2。抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3.有感情地朗读课文。教学重、难点：引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2课时第1课时一.谈话导入,揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船.2。板书课题，齐读课题。二。初读课文，整体感知1。学生自由读课文:读准字音，读通句子，生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。2。同桌合作，轮读课文,互相欣赏。3。小组合作学习。（1）组员轮读课文。(2）联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们"放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想?三。自读自悟，想象画面。1。学生默读课文,一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2。提示写字中易出错的地方。五。布置作业
语文S版四年级上册《芦叶船》语文教案
语文S版四年级上册《芦叶船》语文教案教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。
喇叭、远航、浩浩荡荡。
教学重点：1、字词教学；2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文录音、课件教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字，理解词义。
2、初步理解课文内容，给课文分段。
一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，创设情景，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四、指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时教学要求：1、理解课内容，体会作者的童心童趣。
2、写一篇有关童趣的作文。
教学过程：一、复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
四年级上册语文教案2芦叶船_语文S版
1芦 叶 船2 的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī zhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。
]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
1 ☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
5 ④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
[句导读:说明“我们”很聪明。
]6[⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
语文S版四年级语文上册教案 芦叶船 (S版四年级下册)
语文S版四年级语文上册教案芦叶船 (S版四年级下册)芦叶船教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标 2、有感情地朗读课文。
情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备挂图、生字卡第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文，1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
最新小学语文版S版四年级语文上册 2 (教案)芦叶船教案1
2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
最新小学语文版S版四年级语文上册 2 (教案)芦叶船教案1
2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
荆门市XX小学四年级语文上册第一单元2芦叶船教案语文S版
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮!（总结全文.）
在描写手法上，作者按照事情的先后,不同的方位,通过对景物的形状、颜色、声音、气味和变化的细致描写,一步一步地把自然景物写具体,写生动.
小结：学了这些课文之后,我们知道了某处自然景物的描写，除了要安排好开头和结尾,更重要的是怎样按顺序对景物的形状、颜色、大小、数量、声音、气味、光泽、变化、动态等方面进行描写，使它们在我们的笔下活起来,动起来,成为电视上的彩色录像。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络:
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
3.（1）√（2)×(3）√
4。示例：在很久很久以前，有一只小恐龙的尾巴被突然倒下的大树压断了。压断的尾巴刚巧被大树流下来的树脂包裹起来,很多年后形成了琥珀。
习作推荐一个好地方
【教学目标】
1。知识与能力
按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方，能够抓住景物特点写出自己喜欢的地方,把重点的部分写具体，能抒发自己真实的情感。
五、美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者.
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
四年级语文上册第一单元2芦叶船教案2语文S版(最新整理)
2芦叶船
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四年级语文上册第一单元2芦叶船教案1语文S版
四年级语文上册第一单元2芦叶船教案1语文S版教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
四年级上册语文教案2芦叶船 语文S版
四年级上册语文教案2芦叶船语文S版《芦叶船》教案深度解教材：这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。
作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。
选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。
在学习这篇课文时，学生对芦叶和水乡孩子的生活方式或许会比较陌生，教师可以借助图片让学生直观性地感受，了解芦叶的形状，从而激发学生学习的兴趣。
另外，课文第二、三部分是重点，教师要注意引导学生抓住重点的动词来感受和体会。
知识与能力：1、会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”6个生字，会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”10个生字。
掌握“桅杆、浩浩荡荡”等词语的意思并学会运用，积累词语“风帆、保险、手艺、晴朗”。
2、能有感情地朗读课文，找出课文中“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子带来的乐趣，体会孩子们快乐的童年。
4、培养学生热爱大自然，热爱童年生活的感情。
突破重难点：重点：说说“我们”产生了哪些联想以及产生联想的原因。
突破方法：引导学生找到描写“我”的心理活动的句子，再抓住“芦叶船”这一线索，联系实际，找到产生联想的原因。
难点：理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。
突破方法：引导学生理清课文脉络，找到重点部分。
抓住重点词句体会其意思，并学习作者的描写方法，体会作者表达的感情。
教法与学法推荐：教法：用多媒体让学生了解水乡生活的乐趣，用指导朗读教学法和问题教学法帮助学生体会作者所表达的对童年生活的热爱之情。
学法：通过阅读法理解课文内容，通过联想学习法感受作者对芦叶船的怀6、多媒体出示词语，指导学生理解新词的意思。
桅杆：船上挂帆和信号、装设天线、支撑观测台的高杆。
吹奏：吹某种乐器，泛指奏各种乐器。
远航：远距离航海。
浩浩荡荡：形容水势汹涌壮阔。
7、教师指名认读生字词，检查掌握情况。
【语文S版】四年级上册语文精品教案：2 (教案)芦叶船1
2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
枣庄市某小学四年级语文上册 第一单元 2 芦叶船教案 语文S版四
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
《牧场之国》
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写。展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观、因此我根据文本特点在教学中实施了美的教育有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力激发其灵感与顿悟.
教学难点；让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教法设计：
1、采用自读自悟半扶半放的教学方法、本文是一篇略读课文而且语言生动意境开阔优美充满诗情画意处处给人以美的享受、非常适合学生朗读,所以教学中在学生理解想象的基础上加强朗读
运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深．进而达到书读百遍其意自见的目的、并通过有感情地朗读感受景色美语言文字美从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操．进一步提高学生的审美能力和Leabharlann 情朗读的技巧.二设计思路．
根据四年级儿童特点和文本特色本着提高学生的审美情趣．我把本课的教学目标定为:
1、认识8个生字．
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言摘抄自己喜欢的词旬.
教学重点．
引导学生了解荷兰牧场的特点进一步感受乡村生活的可爱．体会作者拟人手法的巧妙运用感受文章语言的生动．丰富学生的语言积累。
2、情境教学法．我利用现代教育技术手段为学生播放荷兰优美的田园风光视频．同时以语言描绘的方法深深打动学生的心灵极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性、课堂气氛轻松活跃、让学生感受课文语言文字美．真正领略到荷兰牧场的美丽得到美的享受。
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1芦 叶 船2 的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī zhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。
]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
1 ☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
5 ④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
[句导读:说明“我们”很聪明。
]6[⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
[⑥从这句话中你感受到了什么?]段导读:这一自然段先写做船,再写放船。
天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎❶天7天能见到我们做的芦叶船。
[句导读:从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。
]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,8因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
[⑦“手艺不一样”说明了什么?]有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港❷了。
9[⑧“我们”为什么会有这些联想?]段导读:这段写在竖河里放芦叶船的联想。
个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。
从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩(hào)浩荡(dànɡ)荡的长江了。
表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。
他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。
”10[⑨表哥为什么这样说?]段导读:本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。
“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。
11不信。
江里的浪那么大,而且后浪推前浪❸,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?[句导读:江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。
]12 不信就试试!”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在6⑤从“吐上一口唾沫”“轻轻地一放”“保险翻不了船”可以看出。
⑥感受到他们看到自己做的船远航,非常高兴。
还能感受到他们玩儿得有声有色。
7❶几乎:表示十分接近。
8⑦“我们”个个想象力和创造力都很丰富,个个心灵手巧。
9❷港,指港口,在河、海等岸边设有码头,便于船只停泊、旅客上下和货物装卸的地方。
⑧“我们”都对未来充满了美好的愿望,都希望“我们”的船有个好的归宿。
10⑨说明表哥做芦叶船的技术很高,很自信,也是为下文作铺垫。
11❸后浪推前浪:后面的波浪推动前面的波浪不断前进。
也指新事物代替旧事物,永不停息地向前发展。
12⑩“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”。
可以看出表哥做芦叶船动作娴熟,一定是个高手。
船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。
[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
[句导读:“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。
]13我又惊又喜。
们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海❹的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?[“我”为什么会产生这些联想?]1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
芦叶船的图片;课文第1、5自然段句子的投影。
一导入你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。
学生甲:我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。
学生乙:我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。
学生丙:我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。
同学们见过的船真不少。
有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。
你们知道它是什么船吗?今天我们一起来学习课文《芦叶船》。
二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
13❹东海:通称东中国海,简称东海。
中国三大边缘海之一。
北连黄海,东至日本琉球群岛,西接中国大陆,南临南海。
海域面积约为79.48万平方千米。
14重点句解析:“我”是一个天真的儿童,这种联想表现了生活在家乡的孩子对外面世界的向往。
横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
蜘蛛网——蜘、蛛你见过蜘蛛网吗?什么样?(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。
通过这句话,你知道了什么?(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。
对比两句话,有什么不同?你认为哪句好?为什么?(课文原句好,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。
)老师总结:用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。
你能用“像”说一句话吗?喇叭出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。
小窄叶——窄你知道“窄”的反义词吗?会用动作表示“窄”吗?浩浩荡荡——浩荡读这个词时,你有什么感受?这个词可以形容什么?(出示课文句子)从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。
朗读这句话。
(3)书写指导。
①竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。
②喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。
③荡:上下结构,不要写成左右结构。
三自读课文1.自己读课文,注意字音。
有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。
2.针对学生提出的问题解答。
可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。
3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。
四小结读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么?你能用一个词来形容吗?1.这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。
2.当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。
学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。
这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。
孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
课文第3、4、7、8自然段的投影。
一导入生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。
让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。
二细读课文1.自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。
2.读句子,说说为什么感兴趣。
(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。
)(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
(做小船、放小船很好玩儿。
)老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?③带着高兴的心情朗读这一部分。
(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么?③带着兴奋的心情朗读这一部分。
(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
读完这句话,你有什么体会?(感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。
)③再读这句话。
3.看着小船远去,“我”想到了什么呢?学习最后一个自然段。
(1)自读最后一个自然段。
(2)为什么会有这样的联想?学生甲:因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。
学生乙:因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。
学生丙:因为芦叶船代表了孩子们的希望。
(3)在生活中你有过类似的经历吗?当时你有什么想法?(学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。
)教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。
(4)有感情地朗读这一自然段。
4.课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更简洁了吗?(不行。
原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。
)三总结全文童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。
1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。
学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。
引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。
通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。
2.当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。
小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。
教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。