提高青年体育教师教学语言力度的有效方法
体育教学中的语言技巧
体育教学中的语言技巧【摘要】：语言是人类非常重要的信息工具，体育教学中，教师利用准确、生动、形象的专业术语和肢体语言进行精讲、示范，可以帮助学生正确了解技术动作的各环节，使学生进行身体练习时，准确掌握动作要领，提高课堂教学效果。
【关键词】：体育教学特殊语言语言是教学重要的组成部分，教学中离不开这一工具，教师的语言表达能力是衡量教师教学水平的一个十分重要的标志。
师之传道授业解惑，必借助于语言。
教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。
充满激情，富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的重要手段之一。
随着体育教学改革的深入发展，体育教师的知识结构正向“智能型”转变。
面对当前教育改革的浪潮，体育教师应更新体育观念，不断提高自身教学语言的运用。
体育教师的语言包括口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言，他们是体育教师必备的基本功。
有人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作技能，有的教师讲得口干舌燥，却没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要活动内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师示范动作准确、清晰，而且还必须掌握一定的语言技巧。
形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。
在讲解中往往会遇到体育术语，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化繁为简，化难为易，由浅入深。
教师的教学语言力求精练、明快，在课堂上“精讲多练”，合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是激发学生学习积极性，活跃课堂气氛的手段。
例如，，在教原地侧向退铅球球时，我用口诀把技术动作概括为：“蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、拨（拨指）”，学生比较容易掌握要领，这样教学效果就明显。
浅谈体育教师课堂语言的运用
ｊ化 教 青 ：
２０ 年（ ３ 卷） ４ ０６ 第 ５ 第 期
浅谈体育教师课 堂语言 的运用
陆蕴 霭
（ 甘肃省 武威 市十五 中学 ， 肃 武威 甘
搞要： 文章采 用文献资料及教 学实践等研 究方法 ， 阐述 了体 育教学语 言的种 类以及教师在课 堂教 学中语言的运 用策略。 关键 词 ： 育教 学 教 师 课 堂 教 学 语 言 运 用 体
用是 否 成 功 。
７ ３０ ） ３０ ０
１ ．神情 ．３ ２ 教 师的神情主要通过面部表情 、精神状态和眼神表现的 ， 是 体态语言 中最基本的一种 。作为一名教师不能没有表情 ， 教师 只 姿势和声音各方 面做 出不同的表 情时 ， 才能 教育过 程是一种传递和养成 的过程 ， 此过程 中都离不开信 有在他学会在面部 、 在 息 的交流。 在信息交流中主要是通过语言这一载体来进行 师生间 成为一名真正 的教师 。教师适 时通过 各种表情能传递 出各种情 的互动。 无论是有声语言或是无声形体语言在体育教学中都起着 感 。 ．４ ２ 至关重要的作用 。 因此 ， 在体育课 堂教学 中语言的运用 ， 对学生学 １ ．服 饰 和 仪 表 习 兴趣 的激 发 、 锻炼 习惯 以及 学 生 良好 个性 的养 成 具 有 重 要 的作 服饰 和 仪 表 ， 仅 仅 是 一 个 外 在 形 象 的 问题 ， 是 一 个 人 内 不 也 在涵养的表现和反映 。良好 的形 象是外表得体和 内涵 丰富 的统 用。
பைடு நூலகம்
正确 ， 具有科学性和逻辑性 。 第三 ， 在课堂教学时要多使 用单字语
或 口诀 语 言 。 ２３讲 解 形 式 要 多样 化 ． 在体育教学过程中， 教师要根据不 同的教材 内容可采用不 同
如何提高体育课堂教学的有效性
如何提高体育课堂教学的有效性摘要：体育课具有空间大、活动大、随意性大等特点，容易受到外因和偶发事件的干扰，要想提高体育课堂教学的有效性，就需要广大体育教师精心备课,用引人入胜的讲解,准确优美技能示范, 形式多样的教法,使学生在较短的时间内较快的领会技术要领,掌握技术动作,达到最佳的教学效果。
关键词：有效教学；讲解练习；组织教学有效是指做事有效果，产生效益。
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
在体育课堂中教学的有效性是十分重要的。
它需要教师对教学目标、教学内容、教学节奏进行科学把握，遵循教学活动的客观规律，全面关注学生，同时，它涉及对学生学习情绪，学习兴趣，学习过程等复杂领域。
体育教师要如何以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的有效教学，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：一、确立教学目标，分析教材要想提高课堂教学的有效性，备课是很重要的。
很多老师在备课时通常不分析教材就按照教学参考书照搬照抄，更有没备教案就上课者，这样自然就影响教学的有效性。
要想提高体育课堂教学的有效性教师就要真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些内容是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，教学目标自然而然就清晰了。
教材分析要做到全面细致，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。
在教学环节的每一步都要采用最合理的教学内容、方法来达到预设的目标。
”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。
只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、合理选择教学内容要保证体育课堂的有效教学，有效的完成教学目标，那就必须精选出有效的教学内容。
体育教师的口哨和手势
体育教师的第二语言在体育教学中口令既是指挥教学活动重要手段，也是教师表达思想感情的一种艺术形式，所以，体育教师在体育教学中，要认真学习新课标，掌握好下达口令的艺术，从而提高体育的教学效果，使体育课充满生机和活力，焕发出无穷的生命活力，奏响体育课改的最强音。
一、准确下达口令怎样才能把口令词喊得准确无误、清楚、豁亮、富有节奏？这里也有一个方法问题：1、字音的长短不同。
讲话的声音一般较短促，而口令的咬吐字的字音都要随着口令的动预令的不同进行区分。
这就要求发口令时要把口令词中每个字的字头、字腹、字尾都交待清楚。
例如：“向左转——走”和“向右转——走”预令中的“后”“右”都是去声，稍不清楚，学生就会左右不明，导致队伍的混乱。
2、使用的声区和共鸣位置不同。
说话时发出的声音一般都在中声区，共鸣的部位以口腔喉腔为主，声音较靠前。
口令的发音涉及低、中、高三个声区，并强调发挥整个发音器官的共鸣作用，而相比之下，口令的发音部位一般都比说话高声区还略靠前。
3、吸用气方法也不同。
说话时呼吸一般较自然，而口令的呼吸需要吸的稍深，用胸腹联合呼吸，并要求有高度控制力，以适应口令发声中的强弱快慢的变化。
例如“立正”的口令就是要在吸气时发音，音高向上到一定程度时突然停顿。
从以上三点可以看出，虽然语言和发音是口令的基本条件，但它与发口令时的吐字方法又是不同的。
例如：“向左（右、后）转”的口令最后动令的发音要求发“砖”的音“一”声音，不要发转的“V”声音。
如果只懂得汉语发音知识，咬字吐字方法不当，在发口令时就不可能做到“字正腔圆”。
发口令时，咬字是指字头而言，要将每个字中的声母咬准。
吐字就是要将单字韵母部分引长，并喊清楚，特别是一字多音的字应注意口形不变，有控制地将韵母引长喊清楚，有控制地练喊，力求达到连贯统一，使口令流畅。
为更好更完美表达口令内容，咬字吐字运用也不同，例如：只有动的口令，咬字要做到轻快、利索、喷吐有力，字音清晰肯定。
言传身教相结合有声无声显效率——初中体育教师优化教学用语的策略研究
体 育教 学现状 可以看 出， 初 中体 育教 学 中在有 声和 无声语言的应用 中存在 很 多问题 ， 严 重影响 了教 学进度 和教 学质量。笔者根 据体育教 师教 学语 言运 用的特征 和几个存在 的 问题 ， 从 实际的案例 出发 ， 提 出优化使 用有 声语言的四 点要 求和 无声语言的三 个原 则 ， 为提 高课 堂 教 学效果提供 方法借鉴 。 关键词 ： 初 中体育教 学 有 声语 言 无声语 言 初 中体育 教学语言分为两种 ： 一种是有 声语 言 ， 有声语言也是 “ 学者无心 ， 听者无味” 。 教师常用 的教学语 言 ， 使 用率较高 ； 另一 种是无 声语言 ， 无 声语 言 第 二方 面要 求形象生 动 、 通俗易 懂 ． 注重逻 辑性 ： 语 言讲解 做 也是体育教学 的常用语 言 ．教师可 以通过无 声语言把教学 内容示 到形象生 动 ， 使 人兴趣盎 然 ， 且 直观性 强 ， 可加深 学生对 问题 的理 范给学生 ， 加深学生对 教学内容 的理解 和记 忆 ， 激发学生学 习体 育 解。 讲 解技术 动作语言通俗 易懂 ， 要突 出该 讲 的 内容 ， 另外 要注 意 的兴趣 。 但是 ， 很 多体育教 师没有认识 到语言应 用 的重要 性 ， 也 没 讲解语言的逻辑性 ：
有声语言与无声语 言结 合在一起 ， 有声语言教学 时间过多 ， 学生练 如果是外 出赛课 或展 示课 ， 更 要上从引导破冰 开始 ． 到各教学环节 习的时间和机会 比较少 ， 体育 教学过于形式化 ， 无法满足 学生的学 的转换 和最后 的总结 评价 ， 一字一句的斟酌上课要 讲的语言 ， 可 以 习需求 。 把要讲 的语 言写在纸上 。然后再试 上 ，试上 的时候把 上课语言 录 １ ． ２ 、 忽 略 了学 生的 主体 地 位 下， 根 据录音再进行调 整和修 改 ， 争 取做到 简单 、 明了， 重 点突 出 ， 体育教师 的教学语言要 能启迪 学生的思维 ，引发 学生进一步 条理清 晰。
如何正确使用体育教学语言
４ 言精 练 重 点 突 出 ． 语
体育教学语言要 简明扼要 ， 讲清重点 ， 解决关键 。 例如在 教授排球正面双手垫球时 ， 可概括为“ 一夹 、 二插 、 三抬臂” 。 ５活 泼 生 动 形 象逼 真 ． 教学 中运用生动形象的语 言， 不但能使学生对教师所描 述 的技术动作有深刻 的理解 ， 而且在做动作时始终兴致 勃勃 地 处 于 积 极 状态 。 三、 体育教学语言的运用技巧 １灵 活 多 变 高低 强 弱 ． 体育教学 中， 教师的声音高低强弱 ， 应根据课 的需 要而 确定。教师 的语调可灵 活多变 ， 或急或缓 ， 或长或短。 如在投 掷的最后用力阶段 ， 就应使用信号“ 嗒一嗒一嗒嗒” 这样短促 有 力 的强 音 。 ２语 气亲切 具 有 诱 导性 ． 在教学过程中 ， 教师 的语言要亲切热情 ， 不要讽刺打击 。 当教师评定 一个 学生动作时 ， 运用 肯定 或赞扬的语气 ， 能够 增 强学 生的 自信心 ， 产生鼓舞 的效果 ， 如果用轻视或漠不关 心 的语气 ， 则会使学生失去信心 ， 从而很难完成动作 。因此 ， 对完成 动作好 ， 掌握技术快 的同学应 当表扬 ； 而对身体素质 比较差 ， 技术水平低 的同学 ， 虽然完成的动作质量 比较差 ， 但 只要一个细节做得好 ， 教师也应用赞扬 的语气表扬他 ， 增强 其 自信心， 从而出色完成任务。 随着 “ 应试教育 ” 素质教育 ” 向“ 观念的转变 ， 体育在学校 教育教学 中的作用 和地位越来越重要 。 体育教师不但传授给 学生科学理论知识 ， 而且还要交给学生做人 的道理 。先成人 后成材 ， 这就给体育教师提出了更高的要求 。 因此 ， 体育教师 应努力学 习和掌握广博的知识 ， 认真研究 和掌握不断发展 的 教育科学的理论知识和教育规律 。这样 ， 才能不断加强 自身 修养 ， 锻炼 自己的语言技巧 ， 具有清晰 、 简洁 、 生动形象 、 通俗 易懂 的语 言表达能力 ， 使体育课充满生 机与活力 ， 更好 的完
体育教学语言运用艺术
体育教学语言的运用艺术摘要：体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。
如何智慧的运用它？是我们关注的焦点。
关键词：体育教学；教学语言；语言艺术中图分类号：g633.96文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0228-02在体育教学中，如何将精明、简练、幽默和谐饶有趣味的语言和形象、生动的手势、信号，与各种教学教法有机的结合起来，是体育教师从事教学的基本功之一；运用得体则妙趣横生、引人入胜，起到事半功倍的作用。
因此，体育课上如何巧用语言艺术，如何提高学生的学习动机，如何实施有效的指导，是课改中体育教师需要探索的一个问题。
下面就我本人在多年的体育教学中语言运用所总结的心得及常见的问题做一介绍。
1.教师的语言艺术成功的导语激励，往往会给后续教学奠定良好的基础。
而把学生的注意力转移到课上来，激发学生的学习动机，使学生心里产生愿意学、我想学的想法，就能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。
2.教学语言要具有魅力一名教师在给学生上课时如果谈吐自如，语言幽默风趣，富有感染力，那么学生肯定会被教师不同寻常的语言技巧所感染，自然对这位教师产生了敬佩之情，也就顺理成章的爱上了这一学科。
记得有一次教学生学习排球垫球时，看到部分学生的双手始终握得紧紧的，我便模仿着学生的动作说，你们今天下课后是不是还要保持着这个姿势回家，大家都笑了立即把手松开，我也达到了教学目的。
试想，如果一名教师，整天板着脸，常用命令的口气向学生布置任务，常用强制手段叫学生学习，即使这位老师满腹经纶，学生心理也会不平衡，久而久之就会有抵触。
所以同样一个教学内容，教师若用激励方法去布置学习任务，效果就完全不同，学生会很乐意接受任务并积极给予配合，这样就能使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
3.教学语言要具有幽默性幽默也是一种艺术。
体育教学中，在语言表达上，一方面要注意语言的规范性、科学性，另一方面要注意趣味性、灵活性的运用，更要把握好运用幽默的时机。
教学语言在体育课程中的运用
浅谈教学语言在体育课程中的运用【摘要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。
因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。
体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。
体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。
所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。
体育教师在教学中要规范教学语言
对小学阅读教学目 标体系的再调整
一 杨 娟 娟
阅读教学是小学语文教学的主体。 为此 ， 对小学 语 文教 学 而 言 ，有 效 达 成 阅读 教 学 目标 就显 得 尤 为 重要。２ ０ １ １ 版的《 全 日制义务教育语文课程标准》 对 小学语 文阅读教学 目标作 了更为明确的规定 ，相对 ２ ０ ０ １ 版有了较大 的变化 。 如“ 要重视培养学生广泛的 阅读兴趣 ， 扩大阅读面 ， 增加阅读量 ， 提高 阅读 品位 。 提倡少 做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好 书 ， 读整本的书” 。 再如“ 在理解课文 的基 础上 ， 提倡 多角度 、 有创意 的 阅读 ， 利用阅读期待 、 阅读反 思和批判等环节 ， 拓 展 阅读空间 ， 提高阅读质量 ， 但要 防止逐字逐句的过深 分析和远离文本 的过度发挥” 。有 鉴于此 ， 结合我们 的教学实际 ，对 现行 的小学 阅读教学总 目标按年级 作如下调整 ， 使之更趋实际 ， 更利于操作 。
四、 语 言 完 善 的 补充 作 用
（ １ ） 通过体育课堂 中教师 的讲解 ， 对所要进行示 范动作 的形象化描述 ， （ 用语言给所要示 范的动作进 行 画像 ）在学生 的脑海里首先再现出教师示范动作 的视觉形象 ，然后通过动作示范去加深运动 的表象 和记忆 。 （ ２ ） 讲解在练 习的意义上可以说 是练 习法传 授 的一种形式 。为了确保教师的示 范形象成为学生 在练 习时的准确执行形象 ， 在学生练习之前 ， 通过教 师 的讲解使学生能明确怎样去练习动作 ， 完成运动 ， 应该注意什么 ， 应该加强什么 ， 在 自己的脑海里就会 明显地再现动作 的动觉形象。在体 育课 堂教学 中由 这种媒介 ，从一个教学方法转 变为另一种教法都是
浅谈体育教师的课堂语言
当地表 达 情 意 还 需讲 究态 势 技 巧 。在 体 育教 学 中 ，态 势
可 分 为情 感 态 势和 教 学态 势 。课 堂 情 感态 势 是 指面 部 表
１ ３ 讲解 性语 言 ．
讲解 的目的要明确和有意义 ， 讲解 的内容 要根据教学任 情 、 手势 、体 态姿 势 隐含 的思 想感 情 ，是极 其 丰 富微 妙 务和 学生 的接受 能 力来确 定 。 堂 讲解 要有 针对 性和 计划 的 。教学 态 势 ，也 就 是体 育课 堂 中 的示 范教 学 ，是体 育 课
时， 以归纳为 “ 体、 臂、 腕、 可 转 挥 抖 拨指 ” 八个字 ； 讲解前滚 第 一 位 的助 手 是 幽默 。 ”通 过 自己 的课 堂 经验 ，确 实合
翻 时， 括为 “ 概 低头含胸把 腿蹬 ， 身体团紧不放松 ” 这 样， 。 动作顺 序和动作要领便一清二楚 ， 有助 于学生掌握 动作。
教 师 本想 讲 一 翻 严肃 的话 ，但 这 样 一来 学 生往 往 当 做耳
可 比其他 班 级 好 ，我 真 为 你 们班 高 兴 （ 降调 ）。 ”这 种对 边 风 ， 用 这 种 愉 快 的 反 语 说 出来 ， 造 成 一 种 “ 以随 学 生表 示 由衷 的赞 叹 、祝 愿 、期 盼 的语 言 中运 用 降 仰语 意 ”的假象 ，但 学生 听后 可 以理解 老师 的真意 。 势 ，效 果 往 往 比运 用 上 升语 势 好 ，让 学生 觉 得真 挚 、 恳
准确生动的语言表达 需要完美的语 速和适当的用气 方式
用鼓 动 性语 言 ， 引起 学生 的有 效 注 意 ， 学生 信服 体 育教 相配合。 使 教师的课 堂讲话要 做到不快不慢 。 用气均匀合理 ， 语 师 讲授 和指 导 的正确性 和 真实性 ， 意按 老师 的要求 去努 言流畅 自 且符合 自 乐 如， 己的表达特点和当时的课堂环境。 力， 有利 于 调动 学生 的主 动性 和 积极 性 ， 课 的顺 利 进行 ４ 语 调 变 化 技 巧 对 影 响很 大 。 教师 的语 言简 明， 确 生动 ， 准 合乎 逻辑 ， 使学 生 感觉 到教师 既 平易近 人 又和 蔼可 亲， 纪律严 明 。 １ ２ 指令 性语 言 ． 语 言表达 的过 程 实际是情 感的 交流 过程 。 课堂 教 学过
体育教学中的语言设计与运用技巧
体育教学中的语言设计与运用技巧作者：陈国红来源：《体育教学》2007年第06期一、口令和指示语设计口令是体育教学中最简洁的语言，是以命令的方式来进行教学的一种语言形式，也是体育教师的重要语言工具。
在口令和指示语设计时应注意以下二点：1)清晰准确，强弱分明。
口令的呼喊首先应做到准确，预令要清楚、宏亮，预令的长短视队伍的大小和距离的远近而定，如果队伍人数多或距离远时，一般应拉长，反之则缩短，口令要短促、宏亮和有力，使学生能准确、整齐地完成动作。
另外，还要注意音量的合理控制，以及主音的突出，如“向—左—转”！“转”字发音要高，要突出“左”字；“向前齐步——走!”先是由低音向高音拔，突出“齐”字，以便引起学生的重视和注意，使队伍整齐划一。
2)提示有方，节奏感强。
为了提醒学生注意，加强动作幅度和力度，纠正动作等常用提示口令，运用提示口令一定要设计合理，以不破坏口令的节奏为准。
如：左——2-3-4，右——2-3-4等提示方向性口令；2——2-3-4，“身体正直”等是纠正错误的提示口令；脚尖，脚跟——脚尖跳，左——右——前——后跳等是提示动作做法的口令；“弓步冲拳1”、“马步冲拳6”是提示名称之口令，除此之外，在健美操、形体操中也常用配乐录音的方式来代替单纯的口令提示语。
二、导语设计导语常常用于一节课的起始或一个问题的开端。
在开始的短暂时刻就要吸引学生的注意力，导语的基本任务是激发学生学习的欲望和使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容等。
长期以来，体育教师在宣布课的内容时，千课一招、平淡无奇，更谈不上引人入胜。
同样是宣布课的内容可用不同的形式进行开讲，如介绍式、故事式、悬念式等等，这样既能传授知识，又能使学生及时了解体育动态，鼓舞学生的精神。
三、讲解语设计讲解语是教师向学生传授知识，技术和技能时进行讲解的语言。
它是在一节课中使用最多、最广泛的教学语言，对此种语言的设计，应做到如下几点：1)清晰准确，简明扼要。
体育教师语言艺术[论文]
![体育教师语言艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4ccd70db49649b6648d74751.png)
体育教师的语言艺术语言是师生间传递信息的最重要工具，是体育教学中最基本的教学手段。
体育教师驾驭语言能力的高低，直接影响着教学效果。
许多教育家都十分重视教师的语言素养，例如，马卡连柯说：“只有在学会用十五种二十种声调来说：‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了”。
毛泽东在总结前人经验的基础上提出的“十大教授法”中，有关语言的就占了四条：“说话要通俗化，说话要明白，说话要有趣味，以姿势助说话”。
这充分说明了体育教师除了要掌握体育基本知识和技能外，还必须掌握好使用语言的艺术。
一、教学语言的准确性首先要求体育教师要做到声调清晰、咬字清楚。
开口如珠落玉盘清晰悦耳，张嘴如拨古筝清新明亮。
切忌含含糊糊拖泥带水，使学生不知所云。
因此，体育教师要自觉在口齿上下功夫，特别要注意一些含混模糊的字的发音，如“前”和“全”“花”和“华”等。
其次，要注意用词准确，忌词不达意。
如在讲解推铅球动作时，把“推铅球”教成“丢铅球”，跳远时的“踏跳”讲成“踩板”等。
用词不准确会使学生产生错误的动作概念，不利于运动技能的掌握，甚至发生肢体受伤。
第三，体育教师不宜使用“也许”“大概”“好像”“说不定”“可能是”等不确定的字眼，这些模棱两可的语言表述，不仅使学生莫名其妙，不能产生清晰的动作表象，而且令人生厌，使教师形象在学生心目中大打折扣。
二、教学语言的精炼性体育课大多在户外进行，在短短的45分钟里，既要让学生学习和掌握“三基”，增强体质，又要发展学生个性、培养道德意志品质，做到“教、学、练、育”四结合，教学任务十分繁重。
因此，体育教师在教学时不能长篇大论、滔滔不绝，而应该突出重点、简洁明了，以达到精讲多练的效果。
体育教师在宣布课的任务要求时，要开门见山，简明扼要，切不可拖沓冗长、喋喋不休地大侃特侃。
在调动队伍、变换队形、练习队列的基本体操的进行时，口令呼唱要坚决果断。
体育教师的教学语言
体育教师的教学语言体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
教师的教学语言水平，是课堂教学取得高效的关键。
它直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。
但是，教学语言在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。
同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中，教学语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、而且还必须具备一定的教学语言。
1．教师的语言要规范、吸引教师的课堂语言不应该是信口开河的，因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。
所以，教学语言首先应该规范。
如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传，很激发学生的学习热情。
教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情，难以给学生留下深刻的印象。
为了活跃课堂氛围，我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染，语言要形象生动。
2．教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。
这关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。
因此，我们在教学中应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
3．教师的语言要有鼓励性每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦，增强了信心；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落，失去了信心。
论体育教师的课堂教学语言
（ 水学院 体育 系， 江 丽水 丽 浙 ３ ３０ ） ２ ０ ０
摘要 ： 堂语 言表 达 能力是 教 师的核 心 能力 ， 课 它直接 影 响 到教 学 的成效 。全 文论 述 了体 育教 师课
堂教 学语 言的 重要 性 ， 出体 育教 师 的课 堂教 学语 言 只有 真 正 体 现 出“ 指 六性 ” 才能 达 到理 想教 学效 ，
维普资讯
第３ Ｏ卷 第 ４期
Ｖ ０ ． Ｎ Ｏ． １ ３Ｏ ４源自丽 水 学 院 学 报 Ｊ ｏＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＨＵＩＵＮＩ ＬＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
２０ ０ ８年 ８月
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论 体 育 教 师 的课 堂 教 学 语 言
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｌａ ｇｕ ｇｅ ａ ｌｔ ｎ ｌ ｓ ｓ ｔ ｏｒ ｏｍｐｅ ｅ ｃ ｆ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ａ ｂｉｉｙ ｉ ｃａ ｓｉ ｈｅ ｃ ｅ ｃ ｔ ｎ ｅ ｏ ｅ ｃ ｒ ，Ｗ ｈｉｈ ｈａ ｒ ｃ ｍ ｐ ｃ ｈｅ ｃ ｓ ａ ｄｉｅ ｔｉ ａ ｔ ｏｎ ｔ
课 堂 语 言 表 达 能 力 是 教 师 的 核 心 能 力 ， 直 接 影 响 到 它
同一 教 学 内容 ， 的 教 师 的 讲 授 能 使 学 生 茅 塞 顿 开 ， 学 生 有 使
教学的效果。体育教师 的课堂教学语 言直 接关 系到学生对
运 动 技 能 的 掌 握 ， 析 研 究 体 育 教 师 的 课 堂 教 学 语 言 有 着 分
体 育 教学 是 一 门 科 学 ， 育 课 的 教学 语 言 是 一 种 艺 术 。 体 要 上 好 体 育 课 ， 要 把 握好 学 生 的 思 想脉 搏 及 熟 悉 教 材 外 ， 除
作 业 的 布 置 及 小 结 等 ， 要 依 靠 和 借 助 语 言 来 实 现 。体 育 都
谈体育课堂教学中体育教师教学语言的表达技能
突破” 的技术动作 的要点概括为 ： 转、 、 、 蹬、 探 拍 蹬五个字 ， 这样
准确， 精练的语言， 读起来不但顺 口， 象生动 ， 也形 便于记忆 ， 便
于理解 。
二、 运用 生动 、 形象 、 体 的语 言艺 术 引人 具
＊ 收 稿 日期 ：０ ７ ¨ 一１ ２０ 一 】
作者简介 ： 刘延荣 （ ９４ ）女 （ 罗斯族 ） 内蒙古额尔古纳右旗人 ， 】７－ ， 俄 ， 内蒙古农业 大学体育教学部 ， 讲师 。
维普资讯
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刘延荣
谈体育课堂教学中体育教 师教学语 言的表 达技能
教学与实践
的思想感情。教师的语言富于情感 ， 学生产生强烈的感情 会使
共鸣 ， 也会 使师 生心 心相 印 。在教 学 实 践 中 ， 们 发 现 ， 我 当教 师
时间 、 空间 的概念 。
２用面 部传情 ．
一
讲得出神入化， 隋感时 ， 富于 给学生留下 的印象最深刻， 也是效 果最好的时候 ， 能起到潜移默化的作用。
三、教学语言要富于情感 ， 善于启发
１讲 话要 生动 ．
体育教师在教 学过程 中语 言要尽 量简短明快， 化长为短。 例如 ， 在篮球教学中教“ 持球突破” 动作时， 如按教科书中的要求
进行讲解学生不易记 ， 也很难抓住动作的重点和难点 。把“ 持球
要使讲话生动 ， 必须增强语言的感情色彩。感情色彩浓厚 的语言， 有强烈的感人力量 。而语言的感情色彩又来源于教师
确， 恰如其分。例如， 教师用“ 甩鞭子” 来形容排球扣球时的手臂 动作就 比较准确。因为扣球动作与甩鞭子 的发力过程是一样 的。在体育教学中运用生动 、 形象的表述语言， 比长篇大论的讲 解更能诱导学生练 习得法 ， 提高练习效 果。
体育教师应重视教学语言艺术
体 育教 学 与其 它 学 科 的教 学 不 同 ， 师 不 能 教 用较 长 的 时 间讲 解 ， 较 多 的 语 言 来 表 达 自己提 用 倡什么、 反对 什 么 。体 育 教 学 大 量 的 时 间要 求
内容 ， 置任 务 ， 出 要 求 ， 定 纪 律 等 。语 言要 布 提 规
简 明扼 要 ， 门见 山 ， 铺直 叙 。对 于各 种运 动 技 开 平 术 的教 学 ， 讲授 时要 通过 动作 技 术 的难 易程 度 、 姿
体育 教学 中运用语 言 艺术 也 有一 定 的方 法 和 要 诀 。首 先要 切 合 实 际 ， 到 有 的 放 矢 。知 彼 知 做
俗易懂， 同时 ， 技 术 动作 的 学 习 和 掌 握 帮 助 很 对
大。
重要 的工 作 ， 同时 也是保 证 教 学效 果 ， 高 教学 质 提
量 的前 提 和教 学 艺术 性 的体现 。
１ 语 言 艺 术 体 现 于 体 育 教 学 之 中
教学 中也 常 用 一 些成 语 、 言 、 句 ， 以使 名 警 可
语 言简 洁有 力 ， 更能 说 明问题 。例如 ， 培养 学生 意 志 品质 时 ， 引用 居里 夫人 的话 ：我 的最 高原 则 是 ： “
不 论对 任何 困难 都绝 不 屈服 ！ 教育 学 生重 视身 体 ” 锻 炼 可引用 ：健 康 和友 谊一 样 ， “ 只有 失 去 时 ， 更 才 觉 得它 的 可贵 ！ 言 简 意赅 ， 动 贴 切 ， 久 难 忘 。 ” 生 经 由此 可见 ， 在体 育教 学 中 ， 多地方 都 可运 用语 言 很 的艺术 性来 提 高教 学效 果 。
提升体育教师专业发展的途径
提升体育教师专业发展的途径作者：黄继东来源：《中国学校体育》2020年第12期中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》），明确要配强体育教师;优化体育教师岗位结构，畅通体育教师职业发展通道;提升体育教师科研能力。
笔者结合基层近20年的教学实践及十年的研训员（原教研员）经历，从体育教师专业发展的专业基础、专业实践两个维度，分享盐都区教研工作提升体育教师专业发展的经验，探索体育教师专业发展的有效途径与方法。
一、提升专业理念，夯实专业基础专业理念，就是职业理念。
职业理念是一种职业意识形态，是加强职业态度的精神力量，是从事体育教育教学的职业道德规范。
（一）强化专业发展内需，提升从业水平《意见》在完善体育教师评价中指出，把师德师风作为评价体育教师素质的第一标准。
体育教师专业素养的发展，不仅需要丰富的知识积累、技能储备及案例的累积，更需要良好的从业态度。
1.优化教学调研，指导引领教师从业规范改进工作方法，规范教学行为。
除正常的教学调研外，对调研中发现的问题与反馈要真抓实干，研训员不定期进行“飞检”（不固定时间突然检查，发现存在的问题和不规范行为）回访，实行“推门听课制”，对于讲课教师，不通知不提示，调研教学随机听、随机拍、随时查。
严格课程计划与教学的同步，规范教师的教学行为，杜绝“随意”上课或者上“放羊”课，监控课堂教学的目标达成与运动负荷的适度。
对查出的问题及时纠正、改进并定期回访。
根据不同教师某个时间段的问题与改进情况，编制成小视频，在学科群、微信公众号等予以“曝光”（对问题责任人以当面教育为主，视频做好人物处理），保证教师常态教学的严谨与规范，保证常态课的质量。
考核方面，以区抽测引领各学校的常态化阶段检测、监测。
各集团（全区小学由市教育局统一规划成立由核心校领衔、结对直办一体校成立的6个小学教育集团）、发展共同体（全区初中由区教育局统一规划由核心学校领衔成立的7个教学发展共同体）领衔校负责组织板块内学生的素质检测，区抽测不定年级、不定班级、不定项目，抽测结果与学校所报成绩对比，划定误差范围，保证集团测、校测的真实性。
教师语言的力度
教师语言的力度
方宪生
【期刊名称】《黑龙江教育：小学版》
【年(卷),期】2013()10
【摘要】第一．教师的职业称号本身就具有一定的力度．这是传统性因素。
这种传统性、观念性因素，是一种长期形成的观念。
许多学生不听父母的话，却听老师的话。
学生在相互辩论时，往往拿出“这是老师说的”作依据，战胜对方。
【总页数】1页(P28-28)
【关键词】教师语言;力度;观念性;传统;学生;老师
【作者】方宪生
【作者单位】语文教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.创意作文“三想”/教师语言的力度/如何纠正孩子不爱问问题的习惯 [J],
2.提高青年体育教师教学语言力度的有效方法 [J], 姜恒杰
3.提高青年体育教师教学语言力度的有效方法 [J], 刘晓妹;
4.教师的语言要有力度——有感于张勇主任的“为父母而读书” [J], 陆健;;
5.语言教学,需要更有力度的探索——语文教师综合素养的自我训练(017) [J], 余映潮
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提高青年体育教师教学语言力度的有效方法作者：姜恒杰
来源：《山东青年》2013年第05期
摘要：从丰富专业知识、提高语言表达能力、示范能力及加强师德和品格修养等方面，论述了青年体育教师提高教学语言力度的有效方法与途径，对青年体育教师在教学中尽快提高自身的教学语言力度，有积极的促进作用。
关键词：体育教师；教学语言；语言力度；表达能力；方法
体育教师的语言力度，是指教师在体育教学过程中，用语言有效地影响或改变学生学习心理及其行为的程度。
在体育教学中，经常可看到年青教师授课的语言因存在条理不请、或词不达意等而导致学生出现困惑而无所适从的现象。
因此，体育教师的授课语言的力度强与弱，将直接影响学生学习的效果[1]。
那么，如何才能帮助青年体育教师尽快提高其自身的教学语言力度呢？教学中笔者在以下几个方面进行了尝试，并收到良好的效果。
一、不断丰富专业知识
教师的专业知识越丰富，越能满足学生的求知欲，其讲授的语言也就越具有“权威性”[2]。
因此，体育教师应经常巩固和运用已掌握的知识和技术。
在实践中，可针对自己的存在的不足或欠缺，采用通过听课、集体备课、订阅体育报刊、自学等途径而进行及时的自我更新和补充。
二、提高语言表达能力
语言表达能力，对语言力度直接的影响作用。
体育教师要获得好的语言表达能力，必需在授课的讲解内容上下工夫。
1.“ 炼”讲解之要点
指对课上要讲解的内容，课前备课时应提炼讲解的要点，设计语言表达方法.以达到“精讲”。
教学中，要在吃透教材、把握动作重点与难点的基础上，选择适宜的语言表达方式。
如：根据不同类型的动作技术特点，可分别归纳成准确而恰当的几个字，或编成口诀，或顺口溜等，可使授课语言趋于精炼。
2.“取”语言之精华
即：针对具体教材，把课上重点部分的讲解内容所要使用的语言，课前预先都在文字上进行精心组织和设计。
具体方法可采用；先把要讲述的语言用文字写出来，按讲授的顺序及层次
进行修改，进而浓缩成准确、精炼、且简单便于口语化讲解的一句话或几句话，然后再把修改成的“一句话或几句话”运用到教学中。
3.“借”他人之所长
就是借别人的语言表达方法或方式，弥补自己不足。
这对于丰富和提高教学语言的表达能力，有事半功倍的效果。
如：可借用他人的比喻法、对比法、分析法、以及启发鼓励法、语言诱导法等语言表达技巧来组织教学。
实践中，可采用：针对某一教材咨询老教师，或有目的的观摩老教师的讲解语言；或查阅有关资料。
4.“思”用语之不足
对授课中的讲解语言不足之处进行及时反思和纠正。
方法是：好的地方肯定，不足之处要找出适宜的语语言言表达方法进行修改或补充，并把修改或补充的内容，运用到下堂课的教学中。
5.“搞”教学之研究
进行教学研究，是提高教学语言表达能力行之有效的方法。
针对教学语言存在的问题，积极从事教学研究，在丰富、扩大知识面，提高独立思考、分析问题能力的同时，也锻炼了语言文字的组织能力，这对于提高口头语言的组织能力，无疑有积极的促进作用。
三、完善动作技术示范能力
示范的好坏，对学生都能产生很深的印象，对语言的力度影响很大。
如：教师示范头手倒立动作时用“头顶”撑地，讲解时如何让学生用“前额”完成？跳马分腿腾越示范，自己碰、或摔在器械上，学生还敢练习吗？再如示范足球射门或篮球投篮动作，每射或每投不中，学生还能信服你的讲解吗？因此，正确而规范的动作示范，能够提高讲解的语言力度，并能弥补语言表达能力的某些不足。
四、加强师德和品格修养
许多优秀体育教师具备很强的语言力度，就是因为其在具有过硬的专业技术知识和能力等素质的同时，还拥有良好的师德和崇高的品格修养。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。
这些作用又常往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”[3]。
这种“权威式人物”的一言一行的影响作用时常是巨大的。
因此，青年体育教师还应加强师德和品格修养，以提高自身的语言力度。
[参考文献]
[1]农振华.影响教师语言力度的因素.[J]. 教师之友，1996.（12）：3.
[2]缪建铭教师课堂教学语言的表达技巧.[EB]. http：
///Article/Class64/6354.html.
[3]程厚富.教师应具有的素质与品格——师德修养的几点体会.[J].教育与职业.1989.（8）：6.
（作者单位：山东泗水县星村初级中学，山东泗水 273209）。