第三讲 教师聘任
教职工聘任制度
教职工聘任制度教职工聘任制度是指一种管理和运行教育机构的制度，旨在规范教职工的聘任和管理程序，确保教育机构能够拥有合格、专业的教师队伍，提供高质量的教育服务。
教职工聘任制度通常包括以下几个方面的内容：一、聘任资格及条件：教育机构应明确教职工的聘任资格和条件，确保其具备相应的学历、专业背景、教学经验和教育教学能力。
聘任资格和条件应根据不同岗位的要求进行细化，并公开透明，以确保公正公平。
二、聘任程序：教育机构应建立完善的聘任程序，包括招聘公告、申请提交、资格初审、面试考核、体检、聘用合同签订等环节。
聘任程序应公开透明，确保程序的公正性和透明度。
三、聘任期限：教职工的聘任期限应根据不同岗位的需要和个人表现确定，一般分为固定期限和无固定期限两种形式。
固定期限聘任适用于教育机构临时性或项目性的工作，无固定期限聘任适用于长期从事教育工作的教职工。
四、聘任待遇：教育机构应根据教职工的岗位和职责，制定相应的聘任待遇政策，包括工资、福利、培训等方面的内容。
待遇应根据教职工的工作表现、教学质量和专业发展情况进行评估和调整，激励教职工提高教学水平和教育质量。
五、聘任管理：教育机构应建立健全的聘任管理机制，包括教职工档案管理、绩效考核、聘期续聘、聘期解聘等方面的内容。
聘任管理应注重教职工的专业发展和素质提升，同时对教职工的不端行为和职业失职进行监督和处理。
六、聘任评估：教育机构应定期对教职工进行聘任评估，评估内容包括教学质量、教育教学能力、教育成果等方面的表现。
评估结果应作为聘任续聘和晋升的依据，激励教职工提高自身素质和教育教学水平。
七、聘任争议解决：教育机构应建立健全的聘任争议解决机制，确保教职工的合法权益得到保障。
对于聘任争议的处理，应采取公正、公平的方式，通过协商、调解等途径解决争议，维护教育机构的稳定和正常运行。
总之，教职工聘任制度是教育机构管理和运行的重要组成部分，对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
教职工聘任制度
教职工聘任制度标题：教职工聘任制度引言概述：教职工聘任制度是指学校对教职工进行聘任和管理的制度，是保障教育教学质量和教职工权益的重要保障。
建立健全的教职工聘任制度对于提高教育教学水平、激励教职工积极性具有重要意义。
一、聘任标准1.1 硬性条件：包括学历、专业背景、工作经验等，要求教职工具备相应的学术能力和专业素养。
1.2 软性条件：包括教学能力、科研能力、团队合作精神等，要求教职工具备全面发展的素质。
1.3 专业背景：根据学校的需求，对不同专业领域的教职工设置不同的聘任标准。
二、聘任程序2.1 提名推荐：教职工通过学校内部推荐或者自荐的方式提名自己参与聘任。
2.2 评审考核：学校设立专门的评审委员会，对教职工的申请材料进行评审，并进行面试或者考核。
2.3 最终确定：根据评审结果，学校确定是否聘任该教职工，并签订聘任合同。
三、聘任类型3.1 正式聘用：学校对教职工进行长期聘用，享有较高的稳定性和福利待遇。
3.2 临时聘用：学校根据需要对教职工进行短期聘用，通常是项目性或者临时性工作。
3.3 兼职聘用：学校可以聘用外部专家或者企业人员担任教学或者科研工作。
四、聘任管理4.1 绩效考核：学校对教职工进行定期的绩效考核，根据绩效情况决定是否续聘或者提升待遇。
4.2 奖惩机制：学校建立健全的奖惩机制，激励优秀教职工，惩罚不称职教职工。
4.3 职业发展：学校为教职工提供职业发展通道，鼓励教职工不断提升自身素质和能力。
五、聘任制度的完善5.1 法规规范：学校应当遵守国家相关法规，建立符合法律法规的聘任制度。
5.2 民主参与：学校应当充分尊重教职工的意见和建议，建立民主的聘任机制。
5.3 审慎决策：学校在聘任教职工时应当审慎决策，确保聘任的公平、公正和合理。
结语：教职工聘任制度是学校管理的重要组成部分，建立健全的聘任制度有利于提高教育教学质量，激励教职工积极性，促进学校的发展。
希望各学校能够重视教职工聘任制度建设，不断完善和优化制度，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教师聘任及管理规定
教师聘任及管理规定教师是一个社会的重要组成部分，其聘任及管理规定直接关系到教育系统的稳定运行和教师群体的专业素养。
本文将从教师聘任的基本原则、聘任程序、聘任标准、聘任条件、聘任类型、教师管理等方面展开讨论。
1. 教师聘任的基本原则教师聘任的基本原则包括公正、公平和公开。
公正意味着不以个人关系为依据，按照聘任规定的程序进行选拔；公平意味着对所有教师都给予平等的机会；公开意味着聘任过程和结果应该对社会公众透明，任何教师都应该有权利了解和申诉。
2. 聘任程序教师聘任程序应当包括发布招聘公告、收集教师申请、进行资格审核、组织面试或考试、评估教师综合能力等环节。
在程序中，应当确保程序的公正公平，同时充分考虑教师的专业背景和教学经验。
3. 聘任标准教师聘任标准应当综合考虑教育能力、教学经验、学术水平、专业素养等方面的要求。
这些标准既能够体现教育部门对于教师岗位的要求，又能够提高教师群体整体水平。
4. 聘任条件教师聘任条件应当明确规定。
这些条件包括教师的学历、教育背景、教学经验等方面的要求。
同时，应当根据不同教师职称的要求，制定相应的聘任条件。
5. 聘任类型教师聘任类型分为正式教师和临时教师。
正式教师具备较高的专业素养和聘任条件，享受稳定的工作待遇；临时教师则为临时聘任，根据具体需求灵活调整。
6. 教师管理教师管理是教师聘任规定的延伸，其目的是保持教育系统的稳定和教师群体的专业发展。
教师管理包括考核评价、培训发展、岗位晋升等方面。
这些管理措施旨在不断提高教师的业务水平和综合素质，促进教师的个人成长。
7. 考核评价教师的考核评价应当以教学质量和教育成果为核心。
通过教学观摩、学生评价、同行评估等方式进行评价，确保教师的教学水平能够得到公正评价。
8. 培训发展教师培训是保障教师专业成长的重要环节。
教育部门应当组织各类培训活动，提供专业知识、教学方法、教育理念等方面的培训，帮助教师不断提升自己的教育能力。
9. 岗位晋升教师岗位晋升应当建立科学合理的评价体系，明确晋升条件和晋升路径。
教职工聘任制度
教职工聘任制度教职工聘任制度是指教育机构根据教职工的职务和工作表现，对其进行聘任的一种制度。
该制度的目的是为了保证教育机构能够拥有一支高素质的教职工队伍，提供稳定的人才保障，促进教育事业的发展。
下面将详细介绍教职工聘任制度的相关内容。
一、聘任对象教职工聘任制度适用于各级各类教育机构的教职工，包括幼儿园、小学、中学、大学等教育机构的教师、管理人员等。
二、聘任条件1. 学历要求：根据教育机构的不同层次和职务级别，对教职工的学历有相应的要求。
例如，小学教师一般要求本科以上学历，而高中教师则要求硕士研究生以上学历。
2. 专业背景：教职工的专业背景应与其从事的教学科目或工作内容相匹配。
例如，数学教师应具备数学相关专业背景，校长应具备教育管理相关专业背景。
3. 教学经验：教职工在申请聘任时需要提供相关的教学经验证明材料，包括任教时间、所在学校、教学科目等。
4. 评价表现：教职工的评价表现是聘任的重要依据之一。
教育机构会根据教职工的教学质量、教学成果、教学能力等方面进行评价，并将评价结果作为聘任的参考依据。
三、聘任程序1. 聘任申请：教职工可以根据教育机构规定的时间，提交聘任申请材料，包括个人简历、学历证明、职称证书、教学经验证明等。
2. 聘任评审：教育机构会组织专业评审委员会对聘任申请材料进行评审。
评审委员会会综合考虑申请人的学历、专业背景、教学经验等因素，对每位申请人进行评分。
3. 聘任决定：根据评审结果，教育机构会根据聘任指标和职位空缺情况，决定是否聘任申请人。
聘任决定一般由教育机构的管理层负责。
4. 聘任公示：教育机构会将聘任结果进行公示，公示时间一般为一周。
公示期内，对聘任结果有异议的人员可以提出申诉。
5. 聘任签约：聘任成功的教职工需要与教育机构签订劳动合同或聘用合同，明确双方的权益和责任。
四、聘任期限教职工的聘任期限根据教育机构的规定而定。
一般来说，教职工的聘任期限为一学年或一学期，也有可能是长期聘任，具体根据教育机构的需求和教职工的工作表现而定。
教师人员聘任制度
教师人员聘任制度教师是培养未来一代的关键角色，他们的专业素养和教学能力直接影响着学生的学习成绩和综合素质的提升。
为了保证教师队伍的质量和稳定性，各级教育主管部门普遍实行了教师人员聘任制度。
本文将从聘任制度的背景、实施细则和优化方向等方面进行分析探讨。
一、背景聘任制度是因应教育发展需求和教育改革的产物。
回顾历史，早期的教师聘任主要以经验和学历作为考核依据，但这种方式存在主观性较强且容易产生不公平的问题。
为了优化教师队伍的结构，提高教学质量，聘任制度应运而生。
二、原则与实施细则教师人员聘任制度的实施应遵循公平、公正、公开的原则。
首先，聘任制度应确保公平，即通过客观、公正的评价体系来选拔教师，避免人为因素对聘任结果的影响。
其次，聘任制度应保证公正，即在选拔过程中，在评价方法和标准上做到统一，确保每位教师都有公正的机会去竞争。
最后，聘任制度应做到公开，即评价和聘任的过程应对教师以及社会公开透明，确保每位教师都有机会了解评价和聘任的标准。
三、评价体系评价是教师聘任制度的核心内容，一个科学、公正的评价体系可以准确地判断教师的教学能力和专业水平。
评价体系可以从以下几个方面进行评估：教学质量、教学经验、教育教学研究成果、师德表现等。
其中，教学质量是最重要的评价指标，通过学生评价、同行评价等方式，对教师的教学水平进行客观评价。
四、优化招聘流程为了确保教师聘用的质量，优化招聘流程是非常重要的。
首先，要建立规范、透明的招聘流程，包括岗位发布、报名、资格审查、笔试、面试等环节，确保每个环节都能够进行公正评价。
其次，要加强考官培训，提高评委的专业素养，确保他们能够客观地评价教师的能力。
最后，要及时公布招聘结果，并对所有申请人进行反馈，提高招聘过程的透明度和公平性。
五、聘期管理教师人员的聘期管理是教师聘任制度中的一个重要环节。
根据教师的实际表现和发展需求，对教师的聘期进行管理是非常有必要的。
首先，应建立起科学合理的聘期评价体系，通过定期考核和评价，对教师的表现进行全面评估。
教职工聘任制度
教职工聘任制度教职工聘任制度是指学校或者教育机构为了规范教职工的聘任行为、明确权责关系、提高教职工的工作积极性和满意度而制定的一套规章制度。
下面将详细介绍教职工聘任制度的标准格式文本。
一、制度目的教职工聘任制度的目的是为了确保学校或者教育机构能够按照公平、公正、公开的原则选拔、聘任和管理教职工，保证教职工的权益，提高教育质量和教育教学水平。
二、适合范围本制度适合于学校或者教育机构所有的教职工，包括教学岗位、管理岗位、科研岗位等各类教职工。
三、聘任程序1. 聘任岗位申报：学校或者教育机构根据实际需要，确定需要聘任的岗位，并向全体教职工公示。
2. 岗位申请：符合条件的教职工可以主动申请聘任岗位，提交申请材料，包括个人简历、教学或者科研成果等。
3. 材料评审：学校或者教育机构成立评审委员会，对申请材料进行评审，评估教职工的综合素质和能力。
4. 面试或者考核：通过材料评审的教职工需要参加面试或者考核，以进一步评估其适应岗位的能力。
5. 聘任决策：根据评审结果和面试或者考核情况，学校或者教育机构决定是否聘任教职工，并向其发出聘任通知书。
四、聘任条件1. 学历要求：教职工应具备相应的学历背景，符合国家和学校或者教育机构对岗位学历要求的规定。
2. 专业背景：教职工应具备相关专业背景，能够胜任所申请的岗位。
3. 教学或者科研成果：教职工应具备一定的教学或者科研成果，能够为学校或者教育机构的发展做出贡献。
4. 教育教学经验：教职工应具备一定的教育教学经验，能够有效地开展教学工作。
5. 岗位要求：教职工应符合学校或者教育机构对岗位要求的相关规定。
五、聘任期限教职工的聘任期限根据实际岗位需求和教职工的表现情况而定，普通分为以下几种情况：1. 定期聘任：学校或者教育机构按照一定的周期进行聘任，例如每年或者每学期聘任一次。
2. 合同聘任：学校或者教育机构与教职工签订聘用合同，按照合同期限进行聘任。
3. 长期聘任：对于表现优秀的教职工，学校或者教育机构可以长期聘任，不定期进行评估。
第三讲高等学校教师法律问题
主讲 杨挺
第三讲
高等学校教师法律问题
教师的法律地位 教师的权利和义务
教师资格制度
教师聘任制度
教师的法律地位
（一）国外关于教师法律地位的规定 1.公务员：在日本、法国及德国，其公立学校 的教师系由政府任用，教师的身份基本上与一般公务 员无异，属国家公务员。根据日本《教育公务员特例 法》第3条规定，国立学校的校长，教员及部、局长 为国家公务员，公立学校的校长、教员及部局长、教 育长和专门性教育职员具有地方公务员身份。
（二）教师资格条件 （教师法第十条）
1.具有中国国籍；
2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德； 3.具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格； 4.具备教育教学能力。
（三）教师资格的认定
《教师资格条例》第十三条：受国务院教育行政
部门或者省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门 委托的高等学校，负责认定在本校任职的人员和拟聘
（二）教师义务履行的条件（教师法第九条） 1.提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；
2.提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；
3.对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给 以鼓励和帮助； 4.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学 生合法权益的行为。
教师资格制度
（一）教师资格的种类 《教师资格条例》第四条：教师资格分为： 1.幼儿园教师资格； 2.小学教师资格； 3.初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资 格(以下统称初级中学教师资格)； 4.高级中学教师资格； 5.中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专 业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)； 6.中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教 师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)； 7.高等学校教师资格
教师聘任及相关事宜加强措施
建立教师聘任的奖惩机制
建立教师奖惩制度
根据教师的教学业绩、工作表现、职 业道德等方面的情况，设立相应的奖 励和惩罚措施。
实施教师奖惩机制
对表现优秀的教师给予表彰和奖励， 对表现不佳的教师进行批评和惩罚， 激励教师不断提高自身素质和工作积 极性。
05
案例分析：成功与失败的教师 聘任案例
成功案例：优秀的教师聘任实践
建立教师投诉处理机制
对教师提出的投诉进行及时处理和回复，保障教师的合法权益。
提高教师聘任的透明度
公开教师聘任的信息
将教师聘任的标准、程序、结果等信息进行公开， 接受社会监督。
建立教师聘任的公示制度
对拟聘任的教师进行公示，接受群众的监督和反馈 。
加强教师聘任的宣传工作
通过各种渠道宣传教师聘任的意义和程序，提高公 众对教师聘任的认知度和参与度。
教师聘任定义
教师聘任是指学校或教育机构根据教育教学需要，按照国家 有关法律、法规和政策，与受聘教师签订聘任合同，明确双 方的权利和义务，并对受聘教师进行管理和考核。
教师聘任意义
教师聘任是学校或教育机构进行教育教学活动的重要保障， 有利于提高教师队伍的整体素质，促进教育事业的发展。
教师聘任的历史与发展
06
总结与展望：加强教师聘任及 相关事宜的未来发展
总结：回顾本次研究的成果与不足
01
成果
02
本次研究在教师聘任制度改革方面取得了显著成果 ，成功构建了一套完善的聘任制度体系。
03
通过优化招聘流程和提高招聘标准，有效提高了教 师队伍的整体素质。
总结：回顾本次研究的成果与不足
• 针对现有制度缺陷，提出了一系 列切实可行的改革方案，为加强 教师聘任及相关事宜提供了有力 支持。
教职工聘任制度
教职工聘任制度引言概述：教职工聘任制度是指学校或者教育机构与教职工之间建立的一种雇佣关系，旨在规范教职工的聘任和管理。
这一制度的建立对于保障教育质量、提高教职工素质、促进学校发展具有重要意义。
本文将从五个方面对教职工聘任制度进行详细阐述。
一、聘任流程1.1 招聘公告：学校发布招聘公告，明确招聘岗位、条件和要求。
1.2 笔试面试：教职工通过笔试和面试进行选拔，评估其专业知识和教学能力。
1.3 聘任决定：学校根据笔试面试结果，综合考虑教职工的学历、经验等因素，做出聘任决定。
二、聘任等级2.1 职称评定：教职工根据学历、教学能力、科研成果等进行职称评定，分为教授、副教授、讲师等级。
2.2 职务任免：学校根据教职工的工作表现和贡献，决定是否提拔或者免去其职务。
2.3 聘期管理：教职工的聘期根据其工作表现和学校需要进行管理，可进行续聘或者解聘。
三、权益保障3.1 薪酬待遇：学校根据教职工的职称、职务和工作表现，提供相应的薪酬待遇。
3.2 福利待遇：教职工享受学校提供的各项福利待遇，如医疗保险、住房补贴等。
3.3 培训发展：学校为教职工提供培训机会，提升其教学和科研水平。
四、考核评估4.1 教学评估：学校对教职工的教学质量进行评估，包括学生评价、同行评审等。
4.2 科研评估：教职工的科研成果和学术贡献进行评估，如发表论文、承担科研项目等。
4.3 职业发展评估：学校对教职工的职业发展进行评估，提供晋升和提升机会。
五、管理监督5.1 聘任合同：学校与教职工签订聘任合同，明确双方的权利和义务。
5.2 纪律管理：学校对教职工进行纪律管理，确保其遵守聘任制度和学校规章制度。
5.3 监督机制：学校建立监督机制，对教职工的聘任和工作进行监督，确保其履行聘任责任。
结论：教职工聘任制度的建立和完善对于教育机构的发展至关重要。
通过规范的聘任流程、明确的聘任等级、权益保障、科学的考核评估和有效的管理监督，可以提高教职工的工作积极性和创造力，促进学校的教育质量和发展。
教师聘任与管理规定
教师聘任与管理规定教师是国家建设的重要力量，教师聘任与管理规定对于提高教师队伍的素质和管理水平至关重要。
本文将从不同的角度，对教师聘任与管理规定进行深入分析和探讨。
一、教师聘任规定的意义教师聘任规定的目的是为了确保教师队伍的素质和水平，提高教育质量和教学效果。
通过一系列的规定和要求，可以筛选出合适的教师，并对其进行聘任。
二、教师聘任的标准教师聘任的标准应包括教育专业背景、教学经验、学术研究能力、教学能力等方面。
这些标准应该能够客观、公正地评估教师的综合素质和能力。
三、考核方式与程序教师的聘任考核应采取多元化的方式和程序。
包括学术论文的评审、教学评估、面试等。
这样可以全面了解教师的学术水平和教学能力。
四、聘任与升迁的关系教师聘任与升迁应该有机地结合在一起。
只有通过聘任考核，教师才能有机会晋升到更高的职位。
这样可以激励教师积极提高自己的素质和能力。
五、教师聘任的公平性教师聘任必须注重公平性。
要通过透明、公正的程序，确保每一位合适的教师都能有机会被聘用。
不能因为个人关系或其他非专业性的因素而影响聘任决策。
六、教师聘任的时机对于教师的聘任时机，应该根据不同的学段和学科特点来确定。
早期教育阶段的教师可能需要更多的实践经验，而高等教育阶段的教师则需要更多的学术研究能力。
七、教师聘任的奖惩机制教师聘任应该与奖惩机制相结合，对于表现优秀的教师应该予以奖励，激励他们保持良好状态。
对于表现不佳的教师应该予以惩罚或警告，促使他们改正错误。
八、教师聘任与管理的关系教师聘任与管理要有机地结合在一起。
聘任只是一种入门的途径，管理则是一种全面的监督和指导。
教师聘任与管理规定的完善，可以提高教师的责任心和执行力。
九、教师聘任规定的学校自主权教师聘任规定应兼顾学校的自主权。
学校根据自身情况和需要，可以制定更具体的聘任标准和程序。
这样可以更好地发挥学校的特色和优势。
十、教师聘任政策与市场化教师聘任政策应该避免过度市场化。
过于追求教育的竞争性和商业性，容易导致教师聘任的失真和波动。
师资聘任制度范本
师资聘任制度范本一、总则第一条为了加强师资队伍建设，优化教师结构，提高教学质量，促进学校教育事业的发展，根据国家有关法律法规，制定本制度。
第二条师资聘任制度是指学校按照一定的标准和程序，聘请具有教师资格的人员担任教师职务的制度。
第三条师资聘任制度应遵循公开、公平、公正的原则，实行竞争上岗、择优录用的原则。
第四条学校应建立健全师资聘任制度，制定具体的聘任办法，明确聘任条件、程序、期限等事项。
二、聘任条件第五条应聘教师应具备以下基本条件：（一）遵守国家法律法规，具有良好的思想政治素质和职业道德；（二）具有教师资格证书；（三）具有相应的学历、学位证书；（四）具有教育教学能力，能胜任教育教学工作；（五）符合学校规定的其他条件。
第六条应聘教授、副教授、讲师等职务的，还应具备以下条件：（一）教授、副教授应具有较高的学术水平，在教育教学、科学研究等方面取得显著成绩；（二）讲师应具有较好的教育教学能力，在教育教学、科学研究等方面取得一定成绩。
三、聘任程序第七条师资聘任程序分为招聘、考核、聘用等环节。
（一）招聘：学校根据师资需求，发布招聘公告，对应聘人员进行资格审查；（二）考核：学校组织对应聘人员进行教学能力、学术水平、综合素质等方面的考核；（三）聘用：学校根据考核结果，确定拟聘人员，签订聘用合同，办理聘用手续。
第八条师资聘任期限一般为四年，期满后可以续聘。
四、师资队伍建设第九条学校应加强师资队伍建设，制定师资培养计划，提高师资队伍的整体素质。
第十条学校应建立健全教师培训制度，鼓励教师参加教育教学培训、学术交流等活动，提高教师的教育教学能力和学术水平。
第十一条学校应建立健全教师激励机制，对教育教学成绩突出的教师给予表彰和奖励。
五、解聘与辞退第十二条学校可以解除聘用合同的情况有：（一）教师严重违反国家法律法规和学校规章制度；（二）教师教育教学能力不足，不能胜任教育教学工作；（三）教师旷工、无正当理由逾期不归连续超过规定时间；（四）教师因健康原因不能继续从事教育教学工作；（五）学校根据教育教学需要，调整师资结构。
幼儿园教师聘任制
幼儿园教师聘任制
幼儿园教师聘任制
教师聘任制，就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度．
分为聘用、聘任两个步骤。
聘用制是以合同的形式确定事业单位与职工基本人事关系的一种用人制度，即事业单位工作人员在本单位的身份属性通过与单位签订聘用合同确定。
事业单位传统的用人制度是职工一旦被调入或分配到其单位，就终身成为该单位的职工。
聘用制就是要将传统的用人制度改革成为合同契约式的用人制度；简单地说就是学校用某人做教师。
聘任制是事业单位内部具体工作岗位的管理制度，是相对委任制而言的。
指用人单位通过契约确定与人员关系的一种任用方式。
一般的做法是由用人单位采取招聘或竞聘的方法，经过资格审查和全面考核后，由用人单位与确定的聘任人选签订聘书，明确双方的权利义务关系和受聘人员职责、待遇、聘任期等。
受聘人拟任工作岗位或职务一般通过竞争取得，确定的形式可以签定聘任合同，也可以签订聘约，或颁发聘书，也可以签订目标责任书。
在事业单位人事制度改革中，对某一职工既要通过聘用制确定基本人事关系，又要通过聘任明确具体岗位职务。
简要地说就是学校确定教师的工作岗。
教师聘任制度新版
教师聘任制度新版近年来，教师队伍建设成为我国教育的重要课题之一、教师队伍的素质和能力的提高直接关系到教育质量的提高。
为了进一步改进教师聘任制度，激发教师的工作积极性，促进教育事业的发展，现有的教师聘任制度亟需和完善。
本文将提出一种新版教师聘任制度，以期进一步改进教师的选拔和评价机制，提高教师的职业素养和教育教学水平。
一、分类聘任制度传统的聘任制度一般只有“聘任教师”和“正式教师”两种。
这两者之间的差距并不明确，给教师师资的提升带来了困难。
因此，新版教师聘任制度应该采取分类聘任制度，将教师按照不同等级和职务进行分类。
例如，可以设立初级教师、中级教师、高级教师、特级教师等级，根据教师的工作经验、教学水平、教育研究等因素，进行评估和晋升。
同时，还应设立教育教学研究员、教研组长、校本课程研究员等职务，给予相应的荣誉和人事待遇。
二、绩效考核机制新版教师聘任制度应该建立科学的绩效考核机制，将教师的教学效果、教育研究成果、师生互动和社会影响等多个方面纳入考核范畴。
通过教学班级的观察、课堂教学评估、学生评价、同行评审等多种考核手段，全面了解和评估教师的教学水平和综合素质。
同时，还应该鼓励教师开展教育教学研究和学科办公室研究，以提高其自身的专业水平和能力。
三、继续教育制度新版教师聘任制度应该强调教师的继续教育，在教师的职业发展中给予更多的机会和资源支持。
教师应该参与各类教育培训和学习活动，不断学习和更新教育理念、教育技能和教育方法。
同时，学校和教育部门应该提供相应的经费和资源支持，为教师创造一个良好的学习和研究环境。
继续教育也应该是评估教师聘任的一个重要指标，通过持续学习和专业发展来提高教师的职业素养和教育教学水平。
四、激励和保护机制新版教师聘任制度应该建立激励和保护机制，给予优秀教师适当的物质和精神激励，提高其工作积极性和幸福感。
例如，可以设立教育教学奖金、优秀教师补贴、学术研究经费等，鼓励教师积极投入到教育教学和科研中去。
教育聘任制度的名词解释
教育聘任制度的名词解释教育是一个国家发展的根本，而教育聘任制度作为教育管理中的一项重要制度，其存在与否对于教育事业的发展起着重要的作用。
教育聘任制度是一种用来约束和规范教师聘任的管理机制。
它通过对教师的选拔、聘任、评价、晋升等方面进行制度化的设计和操作，旨在保障教育资源的有效配置和提高教育质量。
首先，教育聘任制度的核心是教师的选拔。
其目的在于选出具有教育专业素质和能力的合格人员，使其成为教育工作者。
在教师招聘中，通常会通过面试、资格考试、教学观摩等方式综合考察教师的能力和潜力。
合理的教师选拔程序能够确保教师队伍的素质，进而提高教育教学质量。
其次，教育聘任制度涉及教师聘任环节。
教师聘任是将选拔出来的教师正式引入教育工作的过程。
一般而言，教师聘任环节包括签订劳动合同、确定工资待遇、订立教学工作计划等。
通过制度化的教师聘任，教师与学校之间建立了合法的劳动关系，规范了教育工作，保障了教师的权益和待遇。
第三，在教育聘任制度中，评价是一项重要的环节。
教师的评价旨在对其进行绩效评估和能力测量，以便认可优秀教师并激励教师发展。
评价结果常常作为晋升、薪酬调整等决策的依据，对于教师个体和整体教师队伍的发展都起到重要的指导作用。
通过科学有效的评价机制，能够推动教师的专业成长和提高教学质量。
最后，教育聘任制度还涉及教师的晋升和发展。
教师的晋升通常是指教师在职称、职务、岗位等方面的提升。
教师的晋升不仅仅是对教师个人的认可，更是对教师教学、科研和管理能力的肯定，也是对教师继续成长和发展的一种激励。
通过为教师提供晋升通道和相关政策支持，教育聘任制度能够形成科学的发展机制，增强教师的动力和参与度。
总结起来，教育聘任制度是一套对教师进行选拔、聘任、评价、晋升的管理机制。
它确保了教师队伍的质量和素质，推动了教育事业的发展。
通过合理的教师选拔、科学的评价和发展机制，教育聘任制度为教师的成长提供了保障，为学生提供了优质的教育资源。
然而，教育聘任制度本身也面临一些挑战和问题。
我国实施教师聘任制的步骤
我国实施教师聘任制的步骤1. 简介教师聘任制是指通过选拔考核程序，按照一定条件和标准确定教师的聘任资格和聘任等级的制度。
我国在教师队伍建设方面已经实施了教师聘任制，并在不断完善和发展中。
2. 教师聘任制的目的教师聘任制的主要目的是提高教师队伍的素质和水平，优化教育资源配置，激励教师积极进取，促进教育教学的发展。
3. 教师聘任制的步骤3.1 招聘公告发布学校或相关教育行政部门会在招聘季节发布教师聘任的招聘公告，公告中包含招聘职位、条件和要求等信息。
3.2 申请和材料准备教师聘任制的申请者需要根据招聘公告的要求准备相应的申请材料，包括个人简历、学历证书、职称证书等。
3.3 笔试或面试根据不同学校和招聘岗位的不同，笔试或面试可能是教师招聘过程中的必要环节。
面试可能包括个人陈述、教学演示等。
3.4 考核评审招聘单位会根据申请者的材料和面试表现等进行考核评审，对申请者的综合素质和能力进行评估。
3.5 聘任结果公示聘任结果将通过公示的方式进行，即将通过考核评审的教师名单公布在学校或相关教育行政部门的指定场所。
3.6 聘任签约被聘任的教师需要与招聘单位签订聘任合同，并支付相应的工资和福利待遇。
4. 教师聘任制的特点教师聘任制在我国教师队伍建设方面发挥了重要作用，具有以下特点：•公正选拔：教师聘任制通过严格的选拔考核程序，确保教师的聘任是公正透明的。
•激励机制：教师聘任制通过聘任等级的设立，激励教师积极进取，提高教学水平。
•灵活性：教师聘任制可以根据不同学校和教育机构的需要进行灵活调整，更好地适应不同层次和类型的教育需求。
•制度创新：教师聘任制的实施需要不断进行制度创新，以适应教育改革和发展的需要。
5. 结束语我国实施教师聘任制已经取得了一定的成就，但仍然面临着一些挑战和问题。
进一步完善和发展教师聘任制，将有助于提高我国教育教学水平，培养更多优秀的教师人才。
教师岗位聘任
教师岗位聘任1. 岗位背景教师岗位是教育机构中至关重要的职位之一。
教师不仅需要具备丰富的学科知识和教学经验，还需要具备良好的教育教学理念和教育教学能力。
教师的岗位聘任是确保教育机构能够聘请到合适的人才，为学生提供高质量的教育教学服务的重要环节。
2. 聘任过程2.1 岗位发布首先，教育机构需要通过适当的渠道发布教师岗位招聘信息。
这些渠道可以包括学校内部网站、人才招聘网站、社交媒体等。
招聘信息应该清晰地说明岗位职责、任职要求、工作地点、薪资待遇等信息，以吸引合适的候选人。
2.2 简历筛选教育机构会收到大量的求职者简历，其中应该包括求职者的个人信息、教育背景、工作经历、教育教学成果等。
HR部门需要进行简历筛选，从中选取出符合岗位要求的候选人。
2.3 面试评估选定候选人后，教育机构会进行面试评估。
面试可以采用多种形式，包括个人面试、小组讨论、教学演示等。
通过面试，教育机构可以更好地了解候选人的教育教学理念、教学能力以及与他人的协作能力。
2.4 考察调研面试通过后，教育机构会进行背景调查和实地考察。
背景调查可以了解候选人的个人品德、教育教学经验等。
实地考察可以让教育机构了解候选人在实际工作中的表现情况。
2.5 终审决策考察调研结束后，教育机构HR部门会将候选人的情况提交给负责人或决策委员会进行终审决策。
终审决策考虑的因素包括候选人的综合素质、符合岗位要求的程度、适应教育机构文化的能力等。
2.6 聘任发文最终，教育机构会向被聘任的教师发出聘任通知书或工作合同。
聘任通知书或工作合同中会详细列明工作职责、薪资待遇、工作地点、工作时间等信息。
3. 评估准则教师岗位的评估准则应该具体明确，以确保聘任的公正性和合理性。
评估准则可以包括以下内容：•学历和学科背景：教师应该具备相关专业的学士或以上学位，且学科背景与所教学科相符合。
•工作经验和教学成果：教师应该具备一定的工作经验，并能够提供相关的教学成果，如论文发表、学术研究成果、教学奖项等。
教师聘任制度
教师聘任制度教师聘任制度是指学校根据一定的标准和程序，对教师进行选拔、聘任和管理的制度。
它对于培养优秀教师队伍、推动教育发展具有重要的意义。
下面是我对教师聘任制度的一些看法。
首先，教师聘任制度应该注重公正和透明。
学校应该建立一套科学、公正的评价体系，对教师的能力、业务水平、教学效果等进行客观地评估。
评估结果应该通过公示，让师生家长都能够了解到教师的情况。
同时，在聘任过程中应该遵循公开、公平、公正的原则，不偏袒某个教师，让每个教师都有机会竞争和展示自己的能力。
其次，教师聘任制度应该重视教师的教育经历和专业素养。
一个优秀的教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教育经验。
因此，在聘任过程中，学校应该重点考察教师的学历、学位、培训经历等方面的情况，同时也要考虑教师在教学实践中所取得的成绩和荣誉。
只有这样，才能够选拔出真正优秀、热爱教育事业的教师。
再次，教师聘任制度应该注重教师的教学能力和创新能力。
一个优秀的教师应该能够熟练运用多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，在聘任过程中，学校应该考察教师的教学观念、教学设计、课堂教学等方面的情况，同时也要了解教师在教学实践中的教学效果和学生评价。
只有教学能力和创新能力双重兼备的教师才能够为学生提供优质的教育服务。
最后，教师聘任制度应该注重教师的发展和激励。
学校应该制定科学的晋升和职称评定制度，为教师提供良好的职业发展机会和空间。
同时，学校还应该建立完善的教师培训机制，不断提高教师的教育教学水平和专业素养。
只有教师具备了良好的发展和激励机制，才能够激发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
总之，教师聘任制度对于培养优秀教师队伍、推动教育发展具有重要的意义。
我们应该注重公正和透明、重视教师的教育经历和专业素养、注重教师的教学能力和创新能力，同时也要注重教师的发展和激励。
只有健全和完善的教师聘任制度，才能够为学校选拔到优秀的教师，进一步提高教育质量，推动教育事业的发展。
教职工聘任制度
教职工聘任制度教职工聘任制度是一项重要的管理制度，旨在规范教职工的聘任和管理，确保学校教育教学工作的顺利进行。
本文将详细介绍教职工聘任制度的内容和要求。
一、聘任范围和条件教职工聘任制度适合于学校的各类教职工，包括教师、行政人员等。
聘任教职工需要符合以下条件：1. 学历要求：拥有相应的学士、硕士或者博士学位，具备专业知识和教学能力。
2. 专业背景：拥有与所从事岗位相匹配的专业背景和相关工作经验。
3. 职业素质：具备良好的职业道德和职业操守，具备团队合作精神和沟通能力。
4. 考核评估：通过学校的考核评估，包括教学能力、科研成果、教育教学改革等方面的综合评价。
二、聘任程序和流程教职工的聘任程序和流程如下：1. 聘任申请：教职工向学校提交聘任申请，包括个人简历、学历证明、职称证书等相关材料。
2. 聘任评审：学校成立聘任评审委员会，对申请人进行评审，评估其学术水平、教学能力和职业背景。
3. 聘任通知：学校根据评审结果，向符合条件的申请人发出聘任通知书，明确聘任岗位和薪酬待遇。
4. 入职手续：申请人接受聘任后，需要按照学校规定完成入职手续，包括签订劳动合同、办理社保等相关手续。
三、聘任期限和终止教职工的聘任期限根据工作需要和个人表现确定，普通分为以下几种情况：1. 确定期限：根据工作合同的约定，教职工的聘任期限为固定期限，普通为一年或者三年。
2. 长期聘任：对于表现优秀的教职工，学校可以考虑长期聘任，聘期不设限制。
3. 终身聘任：对于具备卓越学术成就和教学能力的教职工，学校可以考虑终身聘任，享受终身职称和待遇。
聘任制度的终止主要有以下几种情况：1. 合同到期：聘任期限到期后，学校和教职工可以根据需要决定是否续签合同。
2. 辞职解聘：教职工可以提出辞职申请，学校也可以根据教职工的工作表现和职业操守决定解聘。
3. 退休离职：教职工达到法定退休年龄后，可以申请退休离职。
四、聘任权力和责任学校作为聘任机构，拥有聘任教职工的权力和责任，包括：1. 聘任决策：学校根据教职工的申请和评审结果，做出聘任决策，确保聘任工作的公平、公正和透明。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ取得的显著成绩
（一）从制度上提高了中小学教师的社会地位，中小学 从制度上提高了中小学教师的社会地位， 教师职务系列的建立， 教师职务系列的建立，首次明确了中小学教师的专业 技术人员身份属性； 技术人员身份属性； 提高了中小学教师工资待遇， （二）提高了中小学教师工资待遇，改善了中小学教师 的生活条件； 的生活条件； 改革了中小学人事分配制度， （三）改革了中小学人事分配制度，改革了中小学教师 管理办法； 管理办法； （四）调动了广大中小学教师教书育人的积极性和创造 性； （五）有效地破除了论资排辈的陋习
基本原则： 基本原则：
１．按工作任务需要设置教师职务岗位，明确岗位职责 按工作任务需要设置教师职务岗位， 和任职要求； 和任职要求； ２．以岗位任职要求选择合适的任职人选； 以岗位任职要求选择合适的任职人选； 按岗位聘任，签订聘约， ３．按岗位聘任，签订聘约，明确聘期和双方的权利义 务。
重要意义： 重要意义：
具体体现： 具体体现：
（一）为保证中小学教师的基本素质，美英两国都 为保证中小学教师的基本素质， 有严格的聘任标准 政府是聘任教师的主体， （二）政府是聘任教师的主体，并在解聘等环节中 发挥重要作用 强调学校与教师之间的双向选择， （三）强调学校与教师之间的双向选择，面试是聘 任过程中的重要环节 签约聘任， （四）签约聘任，教师成为雇员
一、背景
(一)发展教育的任务艰巨 ( 二 ) 教师任用采用与国家公职人员一 样的方式 ( 三 ) 社会主义制度优越性和充分就业 观念的体现
二、特点
(一)用人计划高度集中 (二)师资定向培养 (三)职业稳定，流动性差 职业稳定，
三、弊端
师资队伍来源单一，学校没有用人自主权； (一)师资队伍来源单一，学校没有用人自主权； (二)人身依附严重，缺少合理流动； 人身依附严重，缺少合理流动； 缺乏动力机制，难以形成有效的激励机制； (三)缺乏动力机制，难以形成有效的激励机制； (四)教师权益难以保证; 教师权益难以保证; (五)考核制度不健全
第三节 我国教师聘任制实践与问题
我国公立中小学教师的任用制度，目前主要是两种: 我国公立中小学教师的任用制度，目前主要是两种:任 命制(即派任制)和聘任制。 命制(即派任制)和聘任制。我国实行的中小学教师聘 任制，其准确表述应是:在教师任命制的基础上， 任制，其准确表述应是:在教师任命制的基础上，由校 长实施的教师岗位职务聘任制。因而， 长实施的教师岗位职务聘任制。因而，我国现行的教 师聘任制还不是真正意义上的聘任制， 师聘任制还不是真正意义上的聘任制，还缺少一个必 要的前提条件，即较为成熟和完善的教师劳动力市场。 要的前提条件，即较为成熟和完善的教师劳动力市场。 没有成熟的教师劳动力市场，不能形成教师流动机制， 没有成熟的教师劳动力市场，不能形成教师流动机制， 就无法实现施行教师聘任制的初衷。 就无法实现施行教师聘任制的初衷。 我国现阶段公立中小学校的教师任用，仍以派任为主， 我国现阶段公立中小学校的教师任用，仍以派任为主， 虽然大多数学校已经和所属教师签订了聘任合同， 虽然大多数学校已经和所属教师签订了聘任合同，但 多属岗位职务聘任 教师聘任制并没有真正实施， 职务聘任， 多属岗位职务聘任，教师聘任制并没有真正实施，徒 有其表而已。 有其表而已。儿乎所有的公办中小学都管不了用人的 出口。 进、出口。
一、教师职务聘任制度
国家实行教师职务制度， 《教师法》第十六条规定:“国家实行教师职务制度， 教师法》第十六条规定: 国家实行教师职务制度 具体办法由国务院规定” 具体办法由国务院规定”。这里所讲的教师职务制度 就是教师职务聘任制度， 就是教师职务聘任制度，它是教师管理和任用的重要 制度。 制度。
中小学教育是国家兴办的公共事务， 中小学教育是国家兴办的公共事务，中小学教 师受国家委托提升国民的基本素质， 师受国家委托提升国民的基本素质，为国家培 养下一代，职业具有公共性质以及“ 养下一代，职业具有公共性质以及“国家与公 共事务”的内涵。 共事务”的内涵。这些固有性质和内涵对各国 中小学教师的任用管理提出了一些共同要求。 中小学教师的任用管理提出了一些共同要求。
第三讲 教师聘任的实践和思考
第一节 教师任命制 第二节 西方中小学教师聘任模式 第三节 我国教师聘任制的实践与问题
第一节 教师任命制
教育行政部门和组织人事部门根据学 校情况和师范毕业生规模, 校情况和师范毕业生规模 , 编制用人 计划, 计划 , 按行政区域将师范毕业生向学 校委派, 教育部门对师范院校的毕业 校委派 , 生实行优生优分, 生实行优生优分 , 边远艰苦地区实行 行政指令性计划安排, 行政指令性计划安排 , 体现了生源地 原则。 原则。
一、公务员终身聘任模式
在公开选拔优秀人才加盟中小学教师队伍的同时， 在公开选拔优秀人才加盟中小学教师队伍的同时， 也对中小学教师的责任、义务与权益给予了法律上的 也对中小学教师的责任、 确认:适用公务员法， 确认:适用公务员法，享有公务员权益并履行公务员义 职业具有很强的稳定性，具有终身制特点。 务;职业具有很强的稳定性，具有终身制特点。由于教 师具有公务员的法律地位和身份， 师具有公务员的法律地位和身份，具有代表国家从事 社会公共事务管理的性质， 社会公共事务管理的性质，所以公务员终身聘任模式 体现了“政府为主体，公共性质为导向”的价值特征。 体现了“政府为主体，公共性质为导向”的价值特征。 代表国家有日本、韩国、法国、德国等。 代表国家有日本、韩国、法国、德国等。
要提高教师队伍质量，就必须建立一个顺畅的 选择优才、辞退不合格教师的任用机制，聘任 管理较好地适应了这个需求; 中小学教育的公共性质，要求政府促进中小学 教育尤其是义务教育公平性的实现，政府为主 体聘任教师并采取措施进行统一管理，是这种 努力的一种表现; 教师职业的专业性，要求实行严格的聘任标准， 提升教师队伍整体的专业能力与水平，而教师 劳动的累积性等特点则在一定程度上要求保持 教师职业的稳定性。
三、公务雇员合同聘任模式
以美国、英国为代表， 以美国、英国为代表，其聘任管理体现了公务员制度 和雇员雇佣制度相结合的独特内涵:一方面， 和雇员雇佣制度相结合的独特内涵:一方面，中小学教 师由地方政府聘任，教师享有公务员权益， 师由地方政府聘任，教师享有公务员权益，适用公务 员法律，教师与政府之间具有一种行政上的隶属关系; 员法律，教师与政府之间具有一种行政上的隶属关系; 另一方面，教师在劳动力市场上被聘任， 另一方面，教师在劳动力市场上被聘任，双方签定聘 任合同，约定聘任期限以及双方的权利、义务， 任合同，约定聘任期限以及双方的权利、义务，两者 之间又形成合同雇佣关系。 之间又形成合同雇佣关系。 具体来说，这种聘任模式的核心特征是“政府为主体， 具体来说，这种聘任模式的核心特征是“政府为主体， 市场为导向” 基于劳动力市场， 市场为导向”:基于劳动力市场，公开聘任具有资格的 教师;基于雇用契约关系，实施合同聘任制， 教师;基于雇用契约关系，实施合同聘任制，合同中明 确双方的权利、义务和责任，约定聘任期限; 确双方的权利、义务和责任，约定聘任期限;基于公务 雇员这一特殊身份， 雇员这一特殊身份，聘任权在地方教育主管部门而不 在中小学;可以签定终身聘约。 在中小学;可以签定终身聘约。
实行此类聘任模式的代表国家为俄罗斯， 实行此类聘任模式的代表国家为俄罗斯，几乎所有 国家的私立学校也都采用这种模式。 国家的私立学校也都采用这种模式。根据俄罗斯现行 法律规定，教师所在的学校就是他的雇主。 法律规定，教师所在的学校就是他的雇主。教师与学 校行政人员的关系由具有一定期限的合同加以调解。 校行政人员的关系由具有一定期限的合同加以调解。 总体来说，中小学教师雇员雇佣模式反映了“学校为 总体来说，中小学教师雇员雇佣模式反映了“ 主体，市场为导向”的特点: 主体，市场为导向”的特点:教师在劳动力市场上以签 定合同的方式雇用;双方关系主要凭合同加以调节; 定合同的方式雇用;双方关系主要凭合同加以调节;学校 和教师之间的关系是雇用关系， 和教师之间的关系是雇用关系，学校在其权限内可以 决定教师的聘任和解聘，合同中约定明确的聘期; 决定教师的聘任和解聘，合同中约定明确的聘期;教师 的身份为雇员，法律关系由一般劳动法调节， 的身份为雇员，法律关系由一般劳动法调节，不受公 务员法律的制约。 务员法律的制约。
四、教师任命制的补充形式
(一)民办教师
国家补助,集体支付工资的中小学教师。 国家补助,集体支付工资的中小学教师。
(二)代课教师
临时性的师资补充，具有机动灵活的特点。 临时性的师资补充 ， 具有机动灵活的特点 。
第二节 西方中小学教师聘任模式
教师的法律地位，是教师作为专业人员的法定条件、 教师的法律地位，是教师作为专业人员的法定条件、 权利与义务，是教师管理法制化和规范化的关键所在。 权利与义务，是教师管理法制化和规范化的关键所在。 可以说， 可以说，教师的法律地位直接影响着教师聘任过程中 的标准、方式、程序、规范等许多方面，是教师身份、 的标准、方式、程序、规范等许多方面，是教师身份、 职业性质、社会地位的具体体现。在许多国家， 职业性质、社会地位的具体体现。在许多国家，因为 中小学教师法律地位以及由此形成的教师身份的不同， 中小学教师法律地位以及由此形成的教师身份的不同， 对中小学教师的聘任管理各具特色， 对中小学教师的聘任管理各具特色，由此形成了不同 的聘任模式。一般来说， 的聘任模式。一般来说，中小学教师的法律地位可以 分为公务员、公务雇员、雇员三种基本类型， 分为公务员、公务雇员、雇员三种基本类型，与此相 对应，则可将中小学教师聘任模式分为三种基本类型， 对应，则可将中小学教师聘任模式分为三种基本类型， 分别是公务员终身聘任模式、 分别是公务员终身聘任模式、公务雇员合同聘任模式 以及雇员雇用模式。 以及雇员雇用模式。
引入竟争激励机制，破除教师职务终身制， 引入竟争激励机制，破除教师职务终身制，强调能上 强调履行岗位职责， 能下，强调履行岗位职责，强调责权利相统一的用人 机制。实行教师职务聘任 聘任制度的目的在于鼓励广大教 机制。实行教师职务聘任制度的目的在于鼓励广大教 师不断进取，鼓励学校选好人才，用好人才， 师不断进取，鼓励学校选好人才，用好人才，优化队 伍结构，不断提高办学效益和办学水平。1986年党中 伍结构，不断提高办学效益和办学水平。1986年党中 国务院决定改革职称评定，实行专业技术职务聘 央、国务院决定改革职称评定，实行专业技术职务聘 制度，各级各类学校相继实行教师职务聘任制度。 聘任制度 任制度，各级各类学校相继实行教师职务聘任制度。