七年级语文(2013年修订版)上《济南的冬天》阅读探究
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思精选3篇
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思精选3篇【部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第1篇】教学目标：⒈精读课文，体会景物描写中的感情⒉赏析语言的准确性和生动性一、导入。
由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）⒈本文的开头有什么特点？（对比）⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？北平—刮风伦敦—有雾热带—有毒日济南—无风声济南—无雾济南—无毒日⒊作者运用这一组对比的目的是什么？（为了突出济南冬天的特点—温晴）⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。
老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。
”从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。
A、阳光朗照下的山：可爱B、薄雪覆盖下的山：秀气C、城外远山：小水墨画⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。
”②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。
第2课 《济南的冬天》(解析版)-七年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第2课《济南的冬天》一、阅读下文，回答问题。
泉城之冬①或许是由于秋的来去匆匆，济南的冬天总会来得让人猝不及防。
在济南人的记忆中，很难找出一个由秋到冬的过渡，说不定哪天的早晨，你从温暖的被窝里爬出来，揉着惺忪睡眼，拉开厚重的窗帘，就会惊奇地发现，外面已经是一片银装素裹白雪皑皑的世界了。
②雪是济南冬天的象征，没有了雪，济南的冬天就失去了几多韵味，济南人就失去了几多乐趣，对于济南人来说，没有雪的冬天是不可想象的。
在一定程度上，这白色的精灵成了济南冬天的灵魂。
③大雪过后的济南无疑是个硕大无比的乐园。
雪花悠然自在地飘落着，盘根错节的树枝，或平或尖的房檐，熙熙攘攘的街市，都被它悄无声息地覆盖住了，那份晶莹剔透的洁白让整个城市换了新装，立时素雅而壮丽起来。
④对济南人来说，这纷纷扬扬的雪花犹如一张张参加喜庆宴会的邀请函，大街小巷里，公园广场中，仿佛到处都是欢乐人群，或一家老小，或亲密恋人，有的堆雪人，有的打雪仗，有的干脆仰卧在雪地上，任雪花在自己火红的脸膛上一片片地融化……不管是老是少，也不管是男是女，在这神圣的雪花面前，都变得天真纯净起来，烦恼没有了，忧愁消失了，那份欢愉是经久不衰的，无与伦比的。
⑤冬日里的趵突泉自然也不会寂寞的，雪中赏泉当是别有情趣。
泉涌如轮，泉水汩汩流淌，漫天飞舞的雪花未等落地就融化在泉水的热气里，就像孩子投入了母亲温暖的怀抱。
游人畅游其中，分明感到一种别样的温暖。
⑥那么，大明湖呢？那么，千佛山呢？她们在雪花里又是个什么样子？⑦济南的美景举不胜举，雪中的美景千姿百态，无论你用多少笔墨都不可能一一道尽，挂一漏万是肯定的了。
⑧如果说雪后赏雪是济南人的喜庆宴会的话，那么，每年春节的彩车大游行则是济南人的狂欢节了。
古老的商业区泉城路已经焕然一新，百年的老字号成为一种历史的见证，鳞次栉比的商城红灯高悬，一辆辆彩车披红挂绿，招摇过市，宽敞的马路上人头攒动，欢声笑语，人们身穿节日的盛装与这座古老的城市一同辞旧迎新。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、文本分析1.本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2.本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3.本文的特点：（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析1.学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2.学生已经具备了相应的基础：（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3.学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述（一）三维目标1.知识与能力：（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2.过程与方法：（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3.情感态度与价值观：（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点1.能说出济南冬天的特点。
2.能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点1.能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时一课时四、过程设计（一）导入：同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。
大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。
山东省属于南方还是北方呢？北方。
在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。
现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
济南的冬天赏析6篇完美版
《济南的冬天赏析》济南的冬天赏析（一）：《济南的冬天》的写景艺术《济南的冬天》是一篇成功的写景散文。
它的写景艺术是值得称道的。
文章中的写景艺术，概括起来说，有以下几点。
(一)紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致，色彩和谐。
济南虽然地处北中国，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是温晴(温暖晴朗)。
文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这温晴天气紧密联系在一齐，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
文章写山，写水，写城，写人，都无不涂上一层温暖晴朗的色彩，就是写雪景，也仍然跟温暖有联系──因为暖和，所以最妙的是下点小雪；而同晴朗分不开──因为晴朗，所以有等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色的景致。
如果说，第二段主要写的是济南全景，第三、四段主要写的是济南的山色，第五段主要写的是济南的水上景色，那么，全文就是由这几幅互相联系而又相对独立的画图组成的长轴。
而这幅长轴，也就靠这温晴的基调统一齐来，给人以和谐一致的美感。
(二)景物的层次，安排得当，使眼前景物纷至沓来，而又井然有序。
古老的济南，景色秀丽，素有家家泉水，户户插柳、一城山色半城湖的美誉。
怎样才能更好地把这些完美的景色展现于读者眼前呢?这就有一个写景的先后层次问题。
文章首先让读者鸟瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳(第三、四段)，最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，而水藻越晴越绿的水上景色(第五段)。
由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。
自然这是就各大层次来说的，各大层次的内部，又同中有异，如第二段的由写景而兼及写人，第三段的由写雪而兼及写晴，第五段的由写水面而兼及写天空。
写来笔法活脱，不失参差错落之致。
(三)取景远近大细各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
试看，偌大的一个济南，在作者笔下，竟然能够放在一个由四面群山环抱而成的小小摇篮里，而水天一碧的宏伟景色，只但是是一块空灵的蓝水晶。
《济南的冬天》分析
《济南的冬天》分析第一篇：《济南的冬天》分析济南的冬天这是一篇充满诗情画意的散文。
标题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。
文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。
“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
这一段文字共四旬，三组对比。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。
作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样既使得语言生动，显得情真意切，同时也隐含了这样的意思：“济南的冬天却没有大风，这真是奇迹了。
”第二旬用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。
作者也是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，其中自然也隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。
第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。
正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。
“真”在这里是的确、实在的意思；“得”念děi，含有应该的意思。
“温晴”是贯串全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。
第2段用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【1】篇〗教学目标1．知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句2．能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
学习难点：欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学过程一、新课导入春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。
”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.解题四、整体感知，理清思路1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
2．师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？五、体味美选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
《济南的冬天》阅读理解答案
《济南的冬天》阅读理解答案今天YJBYS网小编分享的是《济南的冬天》阅读理解答案，答案仅供参考哦。
《济南的冬天》(1)设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢!(2)最妙的`是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。
山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!(3)古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
……(4)这就是冬天的济南。
阅读题目：1、文中为了突显济南冬天的雪后美景，依次描写了哪些景物?请简要括。
(3分)2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”这里为什么用“卧”字?(3分)3、文中画线表达了作者怎样的思想感情?(3分)4、文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人倍感亲切，这得益于作者朴实、自然亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般，试找出一句并加以分。
《济南的冬天》阅读练习及答案(1)(部编人教版七年级语文上册第2课)
《济南的冬天》阅读练习及答案阅读下面的一段话，回答文后问题最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气．．了！1、这段文字写雪后的山给人们总的印象是（）A、一道儿白，一道儿暗黄B、好像穿上一件带水纹的花衣C、好像日本看护妇D、实在是太秀气了1、本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。
2、本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。
4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气．．了！”请分析一下“秀气”一词的表达作用。
【拓展训练】阅读下面两段文字，回答文后问题。
①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。
可是这两处不无相似之点。
拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。
但是，两地的春秋颇有点相同。
济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。
②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。
济南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。
青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点现在天边。
这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。
济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来丝丝的甜美。
(获奖作品)济南的冬天解读
《济南的冬天》解读解读教学课文——《济南的冬天》。
我将从文体解读、教学策略、教学精要和教学设计四个方面来进行解读。
一、文本解读：《济南的冬天》是一篇经典写景散文，七年级语文上册第四单元的第二篇精读课文。
本单元将带领学生走进大自然，领略大自然四季的优美风光，受到美的熏陶。
学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会描写景物的方法，是本单元要达成的教学目标。
从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
语言大师老舍先生用满含温情的亲切优美而生动的语言，呈现了济南冬天独特的美。
作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。
字里行间，洋溢着作者对济南冬天的喜爱、赞美之情，对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学策略北方的冬天是我们学生陌生而向往的季节，他们印象中的“冰天雪地”与本文中的“济南的冬天”景色有何距离？这篇文章语言亲切、优美、形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
七年级的学生，对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导懂得写景的方法技巧，使得阅读与写作有机结合起来。
《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定以下三维目标：1、知识与技能：（1）正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识。
（2）能说出文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，反复朗读优美的语言。
2、方法与过程：（1）注重诵读课文，说出主要内容，准确表述作者对济南冬天的感情。
（2）抓住景物特征，运用恰当的表现手法，进行仿写。
3、情感态度与价值观：感受济南冬天“温晴”的特点，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
在这个教学目标的支配下，“知识与技能”、“方法与过程”我要通过预习设计和合作互动得以落实，同时进行学法指导和良好行为习惯的养成教育以及对信息资料的整合能力培养；“情感态度与价值观”将渗透在各个环节，产生潜移默化的感染教育。
《济南的冬天》问题探究
《济南的冬天》问题探究１、如何样明白得“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”？提示：山尖白了，什么缘故会像给蓝天镶上一道银边？这应与前文“小山整把济南围了个圈儿”的描写联系起来明白得，紧紧连接的、绵亘的山脉盖了雪。
远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。
２、课文中多处运用了的拟人的修辞手法。
拟人，确实是把物当作人来写，给予物以人的动作行为或思想感情，如“油蛉在那个地点低唱，蟋蟀们在那个地点弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。
认真揣摩下面的几个句子，品味拟人的写法好在哪里。
⑴请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温顺安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境域？提示：“睡着”“唤醒”差不多上拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感受与意味，表现了冬天的济南“温顺安适”的特点。
⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
提示：“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，看起来是写活物，活灵活现。
⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！提示：“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而如此写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。
３、《济南的冬天》一文的突出特点是寓情于景，情形交融。
作者在文中是如何样抒发自己的感情的？提示：作者在描画济南的冬天景色时，处处显露出颂扬、喜爱之情。
作者或直截了当抒发颂扬的感情，如开头通过北平的冬天，伦敦的冬天，热带的天气与济南的冬天作对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。
如此，既写出了自己专门的感受，又显得情真意切。
或制造意境，以情动人，如对阳光照耀下的济南全景的描写，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温顺安适地睡着，只等春风来把她们唤醒，这是不是个理想的境域？”在优美的意境中，显露出颂扬之情。
或用虚实结合的方法，抒发对济南的热爱之情，如写济南的冬水，“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“垂柳还要在水里照个影儿呢”，表达了作者对济南的冬水无比喜爱之情。
《济南的冬天》阅读理解教案
《济南的冬天》阅读理解教案。
一、教学目标1.了解济南冬季天气状况及其特点，培养学生观察和总结的能力；2.掌握文章的主旨大意和阅读策略，提高学生阅读理解的能力；3.引导学生体验冬季的寒冷和美丽，提高学生的文化素养和审美能力。
二、教学过程1.阅读理解之前我们可以通过观察图片、提出问题等方式，激发学生对冬季天气的兴趣和好奇心，引导学生了解冬季与其他季节的差异。
我们可以让学生分组对《济南的冬天》文章的标题进行预测，猜测文章主要讲述的是什么内容，引导学生进行主旨预测。
2.阅读理解过程在阅读理解过程中，我们可以采用分段阅读、速读、细读等阅读策略，引导学生在不同的阅读层次上掌握文章的内容和结构。
例如，在第一段中，我们可以要求学生通过猜测生词“霜降”及其含义来推断文章所在的季节；在文章的中间部分，我们可以帮助学生了解冬季天气的特点和造成原因，让学生对文章内容进行整体把握；在文章的结尾，我们可以让学生思考冬季也有其美丽之处，培养学生欣赏冬季景色的能力。
3.阅读理解之后在阅读理解之后，我们可以通过口语表述、写作等方式，提高学生对文章的理解和应用能力。
例如，让学生用自己的语言描述济南的冬天是什么样的，并解释自己的观点；让学生写一篇文章，介绍自己所在城市的冬季天气状况及其特点，培养学生写作和表达能力。
三、教学建议针对文章学习中可能遇到的一些困难，我提出以下教学建议：1.学生的生词量可能较大，建议教师在阅读之前给学生进行合理的单词量控制，并通过图片等多种形式来帮助学生理解生词的含义。
2.学生的生活经验可能与文章所述有所差异，建议教师在教学时进行情境模拟，让学生更加深入地体验冬季的气息和情感。
3.文章的课文并不长，可与其他文章配合使用，形成系列课程，提高学生的综合阅读能力和思辨能力。
四、教学总结《济南的冬天》是一篇生活化的阅读材料，教师可以根据具体教学需要和学生的阅读水平进行针对性的教学设计，采取多种教学方法，使学生在阅读中获取知识的同时，提高阅读理解能力，培养文化素养，促进个性化发展。
初一语文济南的冬天思考探究
初一语文济南的冬天思考探究济南的冬天，那真是一幅美丽的画卷。
听说过“冬天来了，春天还会远吗”？不过在济南，冬天可不仅仅是冷冷冰冰的感觉。
那冰天雪地里，别有一番风味。
你看看，街道上的雪花就像是在空中翩翩起舞的小姑娘，轻轻落在地上，瞬间把一切都装点得白白净净的，分外可爱。
你早晨起来，打开窗户，哇！一股寒风扑面而来，真是“冷得你直打哆嗦”。
可你往外一看，整个世界都被雪覆盖，阳光透过白雪，闪烁着耀眼的光芒。
这个时候，心里总有种“世间美景，尽在眼前”的感觉。
路边的树木，披上了银装，像个个傲娇的小公主，静静地站在那里，仿佛在跟你打招呼。
说到冬天的济南，咱们得提提那个著名的“大明湖”。
冬天的湖面上，偶尔能见到一层薄冰，水鸟在上面滑翔，像是在玩滑冰比赛。
你可以想象一下，那些小鸟在冰面上飞舞的样子，真是“活灵活现”，让人忍不住想为它们喝彩。
坐在湖边，吃着热腾腾的糖葫芦，唉，那滋味可真是“甜到心里”。
满口的糖分加上寒冷的空气，简直就是一种绝妙的享受。
济南的冬天，最不能错过的就是热乎乎的汤锅了。
听说“锅里的汤越煮越香”，那可真是一点都没错！和朋友们围坐在一起，火锅的热气腾腾，聊聊最近的趣事，开开玩笑，暖意顿时在心里升腾。
偶尔来一口辣椒，唇舌间的热度更是让人感到“身心舒畅”。
在这样的气氛里，寒冷仿佛都被驱散了。
再说说泉水。
济南有泉水出名，冬天的时候，水面上冒着热气，远远望去，就像仙境一般。
尤其是那些泉水冒出来的瞬间，真是让人“心旷神怡”。
站在泉边，听着那水流潺潺的声音，感觉自己仿佛融入了大自然，所有的烦恼都随之而去。
冬天的泉水，有一种特别的清澈，透着寒冷却又温暖的气息，真是让人陶醉。
冬天的济南少不了那些“滑雪”项目。
虽然没有北方那么多雪山，但我们在公园里找个空地，打个雪仗，堆个雪人，也是乐趣无穷。
小朋友们在雪地里嬉戏的样子，真是可爱得让人忍不住笑出声来。
“童趣无穷”就是这种感觉，成年人也忍不住被这种无忧无虑的氛围感染。
初一阅读教案设计：解开《济南的冬天》的奥秘
初一阅读教案设计：解开《济南的冬天》的奥秘引言：在初中阶段，阅读教学已经与学生的日常生活紧密联系在一起。
阅读教育的阶段不仅应该使学生在吸收知识的同时，更应该开发他们的兴趣和理解力。
教师如何激发学生阅读的兴趣成为教育领域需要研究与探讨的问题。
本文以《济南的冬天》为例，通过制定一套初一阅读教案设计，实现学生对阅读内容的完全理解，提高学生的阅读能力和对文化的认识和理解。
一、教学目标1.学习使能力：培养学生阅读和理解能力，让学生学会运用合理的方法去选择图书，解决问题并且有效地组织语言自我表达。
2.素养提高：培养学生对文化和知识的理解和认识层面，提高学生的综合素质和实际操作能力。
3.思想启发：强化学生的综合思考能力，培养学生独立思考、探究和总结的能力，帮助学生逐渐意识到多角度、多层次认识问题的重要性。
二、教学内容本次初一阅读教案围绕《济南的冬天》展开，该课程主要内容为描述作者在寒冷冬季游览济南芙蓉街、百花洲公园、大明湖、天塔等著名景点所见所闻，并给读者带来了浓郁的文化氛围和思想启迪。
通过综合分析和解读，学生将能够根据所读内容，加深对济南文化和旅游资源的认识和理解，强化学生的语言表达能力和思辨能力。
三、教学步骤任务1：浏览，预习和自检（30分钟）教师让学生浏览济南的地理位置，了解本次阅读的背景。
然后学生预读《济南的冬天》，找出自己不懂得地方，并搭配自己的理解进行自检。
任务2：讲解，辨析和探究（50分钟）教师讲解本篇文章的背景和文化内涵，介绍故事背景，分析故事中的主要人物和事件，并引导学生联系实际生活和自己的经历，从中获取启示和领悟。
然后教师和学生讨论文章的语言表达方式，并比较不同句子和段落的效果。
在课程的探究环节，老师将分组让学生阅读同一部分并讨论有关的问题，发表每组的个人感受和学习收获。
任务3：合作，总结和分享（40分钟）在本次任务中，老师将鼓励学生结成小组，针对文章中提供的问题和主题，进行探讨，总结并分享。
人教版初中七年级语文上册《济南的冬天》类文阅读含答案解析
人教版初中七年级语文上册《济南的冬天》类文阅读含答案解析德宏的冬色依屯①“江南孟冬天，荻穗软如绵。
绿绢芭蕉裂，黄金橘柚悬。
”在异乡的日子里，每读唐代诗人谢良辅的这首《状江南·孟冬》，总会想起德宏秀美的冬色来。
②其实，我从小在德宏长大，春夏也好，秋冬也罢，在不知不觉中过去了，不曾刻意地观赏和体味。
直到我离开德宏，在异乡的土地上度过了一个又一个寒冷而寂寥的冬天后，才真正体味出德宏冬色的秀美来。
③我喜欢毛泽东词中“千里冰封，万里雪飘”的壮景；也喜欢江南冬末春初凝雪余冰、露出片片鹅黄的娇怯，但我更爱德宏的冬色。
德宏的冬天就和德宏人一样热情，让人感受不到四季轮回的冷暖爽凉。
即使时令已是三九，但那满山的绿还浓得化不开；那春日间开放的花儿，还在一朵接着一朵地开放；那蜜蜂和蝴蝶也仍旧飞来绕去，曼舞轻歌；村头的芭蕉树和大青树并不把四季刻进年轮里，翠绿依旧。
所以，我更喜欢德宏冬日里那种依然故我的姹紫嫣红。
④北方的农人，把瑞雪与丰年联系在一起。
但天空阴沉、飞雪飘落，张扬的是冷酷的色彩，飘落的是孤寂的情绪。
而德宏却是“四序有花常见雨，一冬无雪却闻雷”，这德宏冬日的雨，是雪的精魂，是对冷寂的抗争。
冬雨飘落，唰唰作响的雨声奏出别致的音乐，渗入土中，就变成了孕育春天的乳汁。
才进入立春，那浮翠的荷叶，就像从卜哨的手掌里流淌出来，从地心里涌出来，覆盖了门前的荷塘和小溪。
这时，春天的花更红、树更高、苗更青、色更艳。
⑤德宏的冬天并非是没有起伏的，落叶就是它扯起的冬天的旗帜。
当绿叶用自己编织的浓荫为人们抹去骄阳、送走炎热后，当他们以依依惜别的深情，把一年里创造的果实交给培育它的人们之后，就开始从枝头一片片飘落下来。
另一面，在落叶的芥蒂上，新生嫩叶又朝气蓬勃地长出来，长出水灵灵嫩生生的新绿笼罩的树冠。
绿的树、绿的山、绿的天、绿的地，就连那剩芽分蘖的麦子也不褪色，为田野弹奏起绿的旋律。
这德宏的冬天永远是一派绿色的生机。
⑥早晨，在德宏冬日的原野上，当东方的太阳把温柔的红光撒在地上的时候，那偶然点缀．．沃野的白霜，便在阳光下化成袅袅的白烟翩然升起，和那些在枝头呢喃的小鸟，还有那些在林间悠闲散步的孔雀一起，被阳光演绎成无数童话，染蓝高远的天空，染蓝这个季节独有的希望。
比较阅读在《济南的冬天》教学中的运用
比较阅读在《济南的冬天》教学中的运用“逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的能力”是语文新课程标准提出的阅读要求。
阅读应该是探究和制造的过程，充满了质疑、摸索、探究和发觉。
要达到如此的阅读成效，比较阅读是一种行之有效，不可或缺的阅读方法。
俄国闻名教育家乌申斯基说：“比较是一切明白得和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的”。
比较既是人们认识、鉴别事物的一种有效途径，又是关心学生深入明白得文章思想内容、品味文章表达之妙的好方法。
比较阅读，是把内容或形式上有一定联系的作品进行比较，有分析的进行阅读。
学生通过阅读、分析、研究，辨析其异同，查找出比较对象在内容和形式等方面的相似点和不同点，以及形成这些异同的缘故，从而获得对作品的深入认识。
我在教学中经常采纳比较阅读法，如此有助于学生在比较中加深对课文的明白得和经历，留下深刻持久的印象，同时利于调动学生阅读的积极性和主动性，提高学习爱好，收到了事半功倍的成效。
《济南的冬天》是老舍先生的一篇经典散文作品，多年来一直是中学语文教材中的精读课文。
作为名家名篇，我在教学中多角度、多层面地运用了比较阅读的方法。
我第一为《济南的冬天》确定合适的比较对象。
就题材而言，作为描写冬日景象的文章，能够与夏丏尊的《白马湖之冬》进行比较;就体裁而言，作为写景散文，能够与朱自清的《春》进行比较;就同一作者的作品而言，能够与老舍描写济南景色的的另一名篇《济南的秋天》进行比较。
在学习《济南的冬天》之前，我先印发夏丏尊先生的《白马湖之冬》一文，要求学生将两篇描写冬天的散文对比阅读，摸索两文的异同。
然后在课堂上进行分析讨论，在教师的引导下，进行归纳总结。
通过这一过程，学生会发觉两篇文章在文体(抒情散文)、题材(描写冬天的景色)、描写的景物(风、山、水、暖阳、雪)、抒发感情的方式(寓情于景、情境交融)等方面具有相同点;同时，学生会发觉二者众多的不同之处：1、同为冬季，却一冷一暖相差悬殊;2、《济南的冬天》以“温晴”统领全文，而《白马湖之冬》以凛冽的寒风贯穿始终;3、济南“没有风声”，而白马湖的风却“日日有”声如“虎吼”;4、济南的山是“温顺安适”的“小摇篮”、“秀气”得如同一张“小水墨画”，而白马湖的山却“有意张开了袋口欢迎风来”、“冻得发紫而黯”;5、济南的水“绿、清、亮”，像块“蓝水晶”，而白马湖“湖波泛着深蓝色”“澎湃”着;6、老舍先生感受济南“确实算个宝地”，而夏先生来到白马湖感受“犹如投身到极带中”;7、《济南的冬天》抒发的是归国游子对祖国美好山河的颂扬之情;而《白马湖之冬》让人感受到的是作者一颗落寞的心和一份浓郁的思乡之情;8、《济南的冬天》运用了比喻、拟人等艺术手法，生动贴切，《白马湖之冬》运用白描手法，淳朴深沉。
七年级语文(2013年修订版)上《济南的冬天》阅读探究
《济南的冬天》1.“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”句中的“睡着”“唤醒”有何妙处？答：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2、“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”句的中“卧”字有何妙处？答：“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”句中的“不忍得”有何妙处？“绿的精神”指什么？答：（1）“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
（2）蓬勃的生机和强大的生命力4、请简要分析“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
”所运用的修辞手法及其表达效果。
答：以动写静,运用拟人的手法形象生动地写出夕阳照耀下雪后小山的色彩美。
5、课文第一段中，作者主要运用了什么写法？写了什么内容？答：（1）对比（2）①北平天天刮大风和济南的冬天没有大风作对比；②伦敦多雾和济南响晴对比；③热带的毒日以及天气的响亮和济南的温晴对比。
6、“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
”这个句子开头有何好处？答：起到过渡的作用。
从以感受写济南冬天温晴的特点过渡到写济南的冬天的全景和山水。
7、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”请体会这一句的表达效果。
答：“小摇篮”的比喻写出了小山慈母般的关怀、体贴。
“安静”“不动”用拟人的手法摹写出了小山的神态和动作，“低声”则描写出了小山温柔的语调。
8、文章写“最妙的是下点小雪呀”，主要是突出雪后的什么特点来写的？试先概括一下，再说说具体情况。
答：突出雪后明丽的色彩来写。
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《济南的冬天》
1.“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”句中的“睡着”“唤醒”有何妙处？
答：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2、“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”句的中“卧”字有何妙处？
答：“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”句中的“不忍得”有何妙处？“绿的精神”指什么？
答：（1）“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
（2）蓬勃的生机和强大的生命力
4、请简要分析“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
”所运用的修辞手法及其表达效果。
答：以动写静,运用拟人的手法形象生动地写出夕阳照耀下雪后小山的色彩美。
5、课文第一段中，作者主要运用了什么写法？写了什么内容？
答：（1）对比（2）①北平天天刮大风和济南的冬天没有大风作对比；②伦敦多雾和济南响晴对比；③热带的毒日以及天气的响亮和济南的温晴对比。
6、“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
”这个句子开头有何好处？
答：起到过渡的作用。
从以感受写济南冬天温晴的特点过渡到写济南的冬天的全景和山水。
7、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”请体会这一句的表达效果。
答：“小摇篮”的比喻写出了小山慈母般的关怀、体贴。
“安静”“不动”用拟人的手法摹写出了小山的神态和动作，“低声”则描写出了小山温柔的语调。
8、文章写“最妙的是下点小雪呀”，主要是突出雪后的什么特点来写的？试先概括一下，再说说具体情况。
答：突出雪后明丽的色彩来写。
雪后矮松越发“青黑”，树尖顶着“白花”，“蓝天”镶上“银边”，山坡道道“白”“黄”，斜阳使白雪添上“粉色”，多姿多彩，美不胜收。
9、文章写“那水呢”，主要是突出水的什么特点来写的？试先概括一下，再说说具体情况。
（2分）
答：突出水的温暖澄清的特点来写。
水“不结冰”，“冒着点热气”，清可照影，由水直至天空如一块蓝水晶，可见温暖、明
丽。
10、文章写雪后小山中既写了静态，又写了动态，动静结合，试举例说明。
答：静态的如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。
动态的如“给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动……”
11、文章写济南冬天的水突出了水的什么特征？
答：暖、清、绿、亮
12、“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
”运用了什么修辞手法？其本体和喻体分别是什么？
答：（1）比喻（2）本体是“自上而下的整个空间”，喻体是“空灵的蓝水晶”。
13、“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”中的“这件花衣”具体是指什么？山的“肌肤”又是指什么？
答：（1）山的表面暗黄的草色与薄雪交错的形态（2）山的泥土
14、文章写雪后小山部分从色彩变化的角度围绕哪个字描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色？又按什么顺序从山上写到山坡、山腰？
答：（1）妙（2）空间
15、文章写雪后小山部分哪些地方表现了“小雪”的“小”?
答：雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出点粉色的薄雪。
16、文章写雪后小山部分，总说这一段文字内容的一个句子是？
答：最妙的是下点小雪呀
17、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
”中的“镶”有何妙处？
答：一个镶字使如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，好像有人故意为之，给人留下丰富的想象空间。