部编人教版四年级下册语文25.宝葫芦的秘密 教案
宝葫芦的秘密教学设计范文（精选5篇）
宝葫芦的秘密教学设计宝葫芦的秘密教学设计范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的宝葫芦的秘密教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
宝葫芦的秘密教学设计篇1教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事。
第一课时教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））2、简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼(1906-1985)，中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
部编(统编)语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘密》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘
密》
一、教学目标
1.能够理解《宝葫芦的秘密》这个故事的主要内容。
2.能够用自己的语言描述故事的发展情节。
3.能够表达对故事人物的感受和看法。
4.能够通过朗读提升自己的语感和表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解文章主要内容，掌握故事情节，提升朗读能力。
2.教学难点：理解故事中的隐含含义，表达个人看法和情感。
三、教学过程
1. 导入
通过谈论宝葫芦这个神奇的物品，引导学生对故事展开想象。
2. 学习
1.语文课本课文认读，教师讲解生词，适当帮助学生理解故事情节。
2.学生分组讨论故事中人物的性格和行为，分享自己的观点。
3. 拓展
考虑宝葫芦的秘密，让学生思考自己认为宝葫芦究竟是什么，为什么能带给人幸福。
4. 朗读演练
学生分组朗读故事，注意情感表达和语音语调的把握。
5. 总结
教师与学生一起总结故事中的主要内容及人物形象，引导学生总结本课学到的知识。
四、课堂讨论
引导学生分享自己对《宝葫芦的秘密》故事的理解和想法，展开有趣的讨论。
五、作业布置
1.完成课后习题，加深对故事的理解。
2.写一篇读后感，描述自己对宝葫芦的看法。
六、教学反思
该节课中，学生的积极性较高，但在表达个人看法和情感方面还存在一定挑战。
在今后的教学中，可以加强学生的思辨能力，引导他们更深入地探讨故事背后的意义，促进思维的发展。
同时，在朗读环节可以注重节奏和语调的训练，帮助学生更好地表达情感。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第【1】篇〗教案设计教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇教学目标：1.能识别7个生词，写15个生词，正确读写“foot，hold”等单词。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.选择奶奶告诉王宝的一个故事，并根据现有内容创建一个新故事。
教学重点：可以说出王宝想要得到宝葫芦的原因，体验王宝的形象。
教学难点：感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生独立创作故事。
教学过程：A部分一、激趣导入1.观看动画片《宝葫芦的秘密》中的片段。
事实上，这幅漫画改编自一个长长的童话故事。
展示《宝葫芦的秘密》一书的封面，让学生们试着自己阅读书名。
2.了解封面，介绍作者。
(板书课题课件出示作者简介)二、第一次阅读课文并提出问题1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生回答自己的问题，并总结无法解决且对理解课文内容有价值的问题。
问题预设：（1）奶奶讲了多少故事？这些故事是怎么发生的？(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.课堂交流。
(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?奶奶讲了四个故事：张三撞上了仙人，得到了一个宝葫芦；李四到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王无肯让奶奶给他换衣服，买了一个宝葫芦；赵挖了六个葫芦。
(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?不管谁得到了宝葫芦，他都有他想要的。
王宝希望得到一个宝葫芦，帮助他解决学习和生活中的困难。
四、理清脉络1.告诉我主人公是谁。
他是什么样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）自然段落5-18：每当奶奶让我做任何事，她都要给我讲一个故事。
因此，我听到奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
(2)第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
五、记住新单词和短语1.要求学生默读课文，关注生字。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。
4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。
二、阅读分享1、读故事，根据故事来提问。
其他同学抢答。
2、推荐自己喜欢的片段。
3、比比谁读得更棒同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。
三、书本知识大比拼这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【2】篇〗教学目标>>>>>>>>>>1.初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解；2.通过学习，让学生掌握一定的阅读方法，并感受文学作品的魅力；3.通过感受故事的神奇，产生阅读整本书及作者的其他作品的兴趣。
教学重难点>>>>>>>>>>1. 掌握阅读方法，并产生阅读整本书的兴趣；2. 在阅读过程中，感知故事角色，产生美好的情感。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案(1)
部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案（1）一、教学目标1.了解故事情节，培养学生对文学作品的兴趣。
2.提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生的团队合作能力，促进同学之间的交流互动。
二、教学重点1.理解故事情节，把握主要人物和事件。
2.提高学生的朗读和表达能力。
3.引导学生发现故事背后的道理和启示。
三、教学准备1.课件、教辅资料等教学辅助工具。
2.分组卡片、听力练习材料等学生活动材料。
3.教师准备好故事相关背景知识。
四、教学过程第一步：导入1.利用课前准备的教具或图片，引发学生对故事的兴趣。
2.向学生介绍本节课的故事《宝葫芦的秘密》，引导学生猜测故事情节。
第二步：学习1.教师朗读故事，并适时让学生跟读。
2.分组讨论故事中的重要情节和人物，分享自己的理解。
3.教师引导学生总结故事的主要内容和含义。
第三步：活动1.设计听力练习，让学生通过听力理解故事内容。
2.分组进行小组讨论，让学生展示自己对故事的理解。
3.小组展示成果，鼓励学生展示自己的语言表达能力。
五、教学反馈1.教师及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生发表自己的看法。
2.鼓励学生提出问题并进行讨论，帮助学生深入理解故事内涵。
3.综合评价学生对故事的理解和表达能力，指导学生进行进一步学习。
六、课堂延伸1.鼓励学生在家中阅读相关故事，拓展对文学作品的理解。
2.组织学生在课后进行相关主题的创作活动，培养学生的创意能力。
七、教学总结通过本节课的教学，学生对《宝葫芦的秘密》的理解和表达能力得到了提高，希望学生在之后的学习中能够继续保持对文学作品的热爱和探索精神。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第【1】篇〗［教学目标］1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3、根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入1、观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2、了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2、鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1、四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2、全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
四、理清脉络1、说一说文中的主人公是谁。
他是一个怎样的人？2、指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
3、引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
人教部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密》优秀教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解宝葫芦的由来、神秘以及对生活的启示。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情感和家国情怀。
二、教学重点1.学生能够理解文章内容，准确把握文中重点。
2.学生能够用适当的语言表达对宝葫芦的认识和理解。
三、教学难点1.学生能够深入挖掘文章中的意义，领会宝葫芦的寓意。
2.学生能够运用创造性思维，设计自己的宝葫芦故事。
四、教学准备1.课本《语文》四年级下册。
2.多媒体设备。
3.课堂小道具：宝葫芦模型或图片。
五、教学过程第一步：导入1.利用多媒体设备展示宝葫芦图片，引发学生的好奇心。
2.提问：你们知道宝葫芦的故事吗？宝葫芦在中国文化中有什么特殊意义？第二步：学习课文1.讲解文章《宝葫芦的秘密》，解释生字生词及生词意思。
2.分段讲解文章内容，让学生理解作者用心、生动的语言描写宝葫芦的形象。
第三步：讨论1.分组讨论宝葫芦的寓意，教师引导学生探讨宝葫芦在故事中的象征意义。
2.鼓励学生表达对于宝葫芦的理解，提倡学生自由发挥，展开想象。
第四步：创作1.让学生分组，设计自己的宝葫芦故事，可以是宝葫芦的由来、传说，也可以是宝葫芦的用途和价值。
2.学生通过小组讨论，编写故事情节，并展示给全班。
六、教学反馈1.教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
2.学生对所学知识进行归纳总结，写下学习感受和体会。
七、拓展延伸1.组织学生进行关于宝葫芦的手工制作，加深学生对课文的理解和印象。
2.鼓励学生走进当地文化馆、博物馆，了解更多有关宝葫芦的知识。
八、教学总结通过本节课的教学，学生不仅学习了文字知识，还通过宝葫芦这一文化符号，体会了中国传统文化的博大精深。
希望学生在日常生活中，能够继续关注和热爱中国传统文化，传承中华民族的优秀传统。
以上就是本节课的教学内容，希望每位同学都能从中有所收获，不断提升自己的语文素养。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第1篇】教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版四年级语文下册第八单元的第篇精读课文。
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、《海的女儿》3篇童话。
《宝葫芦的秘密》是我国作家张翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写普通的少先队员王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦，课文以第一人称的形式，生动地刻画出了王葆天真而又富于幻想的形象。
课文在语言描写上极富画面感，通过一个个生动的细节描写，表现了王葆淘气和顽皮的形象跃然纸上。
教学目标：【知识和能力目标】认识“妖”、“矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写本课重点词语。
【过程和方法目标】1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
2.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
【情感态度价值观】体会王葆顽皮淘气、爱幻想的童真形象。
教学重点：感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。
教学难点：通过读故事、讲故事、续编故事等活动，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程：第一课时板块一：激趣导入1. 师：出示葫芦，孩子们，你们一定读过很多童话故事，童话里的葫芦有什么特点？2. 播放《西游记》宝葫芦片段。
3. 师：神话中的葫芦真是无所不能，今天这节课，我们就去探寻《宝葫芦的秘密》。
板块二：初读感知1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
板块三：通读课文，整体感知1．了解作者。
2．学生自读课文并思考以下问题：宝葫芦是什么？宝葫芦有什么特点？板块四：课堂小结，效果强化同学们也是爱听故事的小学生，你们也像王葆一样想拥有一个宝葫芦吗？想一想，你在什么情况下想要一个宝葫芦？课下和同学交流。
我们下节课再来看看王葆是怎样知道宝葫芦的？他想用宝葫芦做些什么呢？板块五：练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第1篇】一、教学目标知识与能力：正确读写“乖，矩”等字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过听故事、猜情节等方式，感受王葆对宝葫芦的渴望。
情感态度与价值观：产生阅读原著的兴趣。
二、教学重难点教学重点：揣摩人物心理及其心情的变化。
教学难点：学着自己续编故事，并且根据情节评价人物。
三、视频导入学生分享自己读过的童话故事（海的女儿、卖火柴的小女孩）。
进而引出课题《宝葫芦的秘密》。
四、初读1.字词：“规矩”的读音，“乖”的书写。
2.内容：王葆由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。
五、析读小组合作交流讨论：从哪里可以感受到王葆对宝葫芦的渴望？第一组：听故事思葫芦1.围绕宝葫芦，奶奶共讲了哪些故事？其中宝葫芦是一个怎样的存在？（张三、李四、王五、赵六等故事，宝葫芦是一个让人想要什么就有什么，心想事成的宝物）2.文中关于奶奶讲的这些神奇的故事都是一笔带过，你能不能发挥想象力来为它们续编一下情节？（鼓励学生分组合作，自由选择其中一个小故事根据已有的内容来扩展情节，在班上与同学分享，师生共同点评）3.你们猜以上这些故事中的人物突然得到了神奇的宝葫芦，是怎样的心情？神态表现如何？（欣喜若狂，心花怒放，笑不拢嘴等）4.谁可以发挥想象力，同时配上动作，将你们续编的故事表演出来吗？第二组：遇困难念葫芦1.文中描绘了哪些事让王葆想起了宝葫芦？（为算术题发愣、种向日葵受挫、与同学闹翻等事）2.哪些词让你体会到了王葆时常渴望拥有宝葫芦？（常常，还想起，又想到）3.你能想象王葆在每一次渴望拥有宝葫芦时会是怎样的表情和心理吗？谁来演一演？（引导学生用句式“要是我有那么一个葫芦，我会……”来演绎、练习说话）4.如果是你，在出现王葆同样的情况下，你们会有怎样的想法和做法？如此神奇的宝葫芦，你想不想拥有？你又会要些什么？（鼓励学生说真话，心里话）六、品读再请学生结合实际谈谈自己的想法，顺适教育学生一分耕耘一分收获，在生活中要脚踏实地，不要想着不劳而获。
人教部编版四年级下册语文-25《宝葫芦的秘密》教学设计
人教部编版四年级下册语文-25《宝葫芦的秘密》教学设计一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文，主要讲述了小主人公得到一个神奇的宝葫芦，能够实现他的愿望的故事。
课文通过宝葫芦的神奇功能，引导学生思考什么是真正的幸福，教育学生要珍惜眼前的美好生活，不要一味地追求不切实际的物质满足。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文的含义。
但部分学生在理解抽象概念方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和帮助。
此外，学生对神奇故事情节的兴趣较高，教师可以借此机会引导学生深入思考故事背后的教育意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到真正的幸福是靠自己的努力去争取的，培养学生珍惜美好生活、奋发向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：引导学生深入思考故事背后的教育意义，培养学生阅读理解能力和思考问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.作业本：准备作业本，用于学生课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的魅力。
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文第25课，本课主要讲述了宝葫芦的来历、特点以及它的神奇功能。
通过本课的学习，让学生了解宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。
课文语言优美，情节引人入胜，适合学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事和奇幻题材的课文，他们会产生浓厚兴趣。
但部分学生可能会对宝葫芦的神秘特点难以理解，需要在教学中引导学生发挥想象，感受课文的奇幻色彩。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能。
2.教学难点：发挥想象，感受宝葫芦的神秘色彩，理解课文中的奇幻情节。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的场景，引导学生进入课文情境，感受宝葫芦的神秘。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的音频，方便学生跟读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.PPT：制作课件，展示课文内容和相关拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生跟读，激发学生的学习兴趣。
随后，教师简要介绍宝葫芦的来历，引发学生的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生自主阅读课文，边读边思考：宝葫芦有哪些特点？它有什么神奇功能？学生阅读后，分组讨论，分享自己的心得。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师挑选几组学生，让他们上台演示课文中的情节，如宝葫芦的神奇功能。
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•知识目标：–了解故事情节，掌握故事中重要的人物和事件；–掌握生字词：踩、藏、寻找、紧张、九、关上、密切等；–理解故事中蕴含的道理，如“不要以貌取人”等；•能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的语言表达能力；•情感目标：–培养学生的团结合作精神；–关注他人、乐于助人；2. 教学重点与难点•重点：掌握故事情节，生字词的学习；•难点：理解故事中的含义，进行情感上的拓展；3. 教学准备•教师：备好故事书籍、教学课件；•学生：读书笔记、课堂小组活动材料；4. 教学过程第一部分：导入•通过图片或视频展示宝葫芦的样子，引起学生的兴趣；•介绍故事背景，激发学生的阅读欲望；第二部分：学习•教师朗读故事，学生跟读；•分组讨论故事情节、重要人物；•教授生字词；第三部分：拓展•提出问题，引导学生关注故事中的道理；•小组活动，学生自选角色演绎故事片段；•教师点评学生表现；第四部分：总结•故事复述，学生进行口头总结；•引导学生表达对故事中道理的理解；二、教学反思《宝葫芦的秘密》这个故事通过宝葫芦的特殊性质，向学生传达了不要以外貌来判断一个人的道理。
在教学过程中，我发现学生对这一道理的理解程度，与他们日常的行为和沟通表现有一定的联系。
因此，在教学中，不仅要传授知识，更需要引导学生进行情感的感悟和反思，提升他们的综合素养。
同时，在教学设计中，我也发现了一些不足之处，如对生字词的讲解有时不够生动有趣，缺乏与实际生活联系的拓展，这导致部分学生对语文学习产生了一定的抵触情绪。
因此，我在未来的教学中将更加注重生字词的趣味性讲解，注重与学生实际生活结合的教学方法，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
总的来说，通过本节课的教学，我深刻意识到语文教学不仅是知识的传递，更是情感和人格素养的培养。
我会继续努力提升自己的教学能力，以更好地引导学生全面发展。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教学设计
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教学设计一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是一篇寓意深刻的童话故事，通过讲述一个小朋友得到了一个宝葫芦，宝葫芦可以实现愿望，但最终却发现宝葫芦并不能解决所有问题，从而引导学生认识到只有通过自己的努力和拼搏，才能实现自己的梦想。
本文语言优美，情节引人入胜，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事的情节和人物关系有一定的认知。
但部分学生可能对文中一些较为深层次的含义理解起来有一定难度，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.能力目标：通过阅读理解，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，勇于面对困难，通过自己的努力实现梦想的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.教学难点：对文中一些深层次含义的理解，以及如何将课文中的道理运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的故事素材。
3.教学用具：笔记本、课本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示宝葫芦的图片，引发学生对宝葫芦的好奇心，进而导入课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生更好地投入到课文情境中。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固课文内容。
例如：“宝葫芦为什么不能解决所有问题？”“我们应该如何面对困难和挫折？”5.拓展（10分钟）教师分享与课文相关的故事素材，引导学生进行拓展思考。
部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩得到一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望，但最后小男孩发现，真正宝贵的不是宝葫芦，而是自己的努力和付出。
本文通过宝葫芦的神奇功能引导学生理解不是所有的事情都可以依赖外部力量，只有通过自己的努力，才能获得真正的幸福。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事有较高的兴趣，但部分学生对文中的一些比喻、象征手法可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生理解课文中的深层含义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会宝葫芦的秘密；2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，提高阅读理解和合作能力；3.情感态度与价值观：培养学生珍惜自己的努力和付出，明白幸福要靠自己的努力去争取。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会宝葫芦的秘密；2.难点：理解课文中的比喻、象征手法，引导学生正确看待幸福和成功。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，提高阅读理解能力；2.互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，激发学生的思维和兴趣；3.情感教学法：以情感人，引导学生体会课文的深层含义。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.相关作业和练习题；3.教学用具（如宝葫芦模型等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宝葫芦模型引起学生兴趣，引导学生思考：你们知道什么是宝葫芦吗？它有什么神奇的功能？2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会宝葫芦的秘密。
教师引导学生分析课文中的比喻、象征手法。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
人教部编版四年级下册语文-25《宝葫芦的秘密》教案
人教部编版四年级下册语文-25《宝葫芦的秘密》教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个小男孩得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他心中的愿望。
然而，宝葫芦带来的并非都是美好的事物，小男孩最后意识到贪心会导致失去更多。
本文通过寓言故事的形式，告诉学生要珍惜眼前，不要贪心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于寓言故事的深层含义，还需要教师的引导。
此外，学生对于宝葫芦这一神奇事物的兴趣浓厚，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白寓言的深层含义。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜眼前，不贪心的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，明白寓言的深层含义。
2.教学难点：引导学生理解贪心会导致失去更多，培养学生珍惜眼下的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置宝葫芦情境，引导学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和兴趣。
3.小组合作教学法：学生分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的故事素材。
3.学生分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示宝葫芦的形象，引导学生谈论对宝葫芦的了解和想象。
教师总结：宝葫芦是一种神奇的果实，可以实现心中的愿望。
但这篇课文告诉我们，贪心会导致失去更多。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听讲。
结束后，教师提问：课文讲了一个怎样的故事？学生回答，教师总结。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
如：小男孩为什么一开始很高兴，后来却伤心？学生分组讨论，回答问题。
部编版四年级下册语文教案25,宝葫芦的秘密【教案】 四年级宝葫芦的秘密
《部编版四年级下册语文教案25,宝葫芦的秘密【教案】四年级宝葫芦的秘密》摘要：认识“妖、矩”等7生准多音“冲”会写“介、绍”等5正确写“介绍、声明”等7词语，“矩”三声“ǔ”“规矩”这词轻声“”，（）师依次展示“神舟六”“神舟七”“神舟八”“神舟九”“神舟十”相关图片八单元集体备课单元主题是“童话美”围绕这主题编排了《宝葫芦密》《巨人花》《海女儿》3课运用拟人手法和奇妙想象表现人性纯真、美《宝葫芦密》主要讲王葆对奶奶常讲宝葫芦故事着了迷总想得到宝葫芦体现了童话故事奇妙想象《巨人花》讲是巨人对待孩子们态变化带花变化故事告诉人们能和起分享快乐才是真正快乐道理《海女儿》主要写了人鱼了不伤害别人不仅放弃了爱情还献出了己宝贵生命故事体现了人鱼真善美崇高品质单元语要素课梯序列容课教学目标宝葫芦密认识8生准多音会写6正确写0词语能正确流利地朗课理课容3抓住关键语句感受童话奇妙体会人物真善美形象主《海女儿》能和学交流己感受5激发学生童话兴趣巨人花海女儿习作能运用学或童话故事写作方法按己想法新编故事语地回顾单元课与学交流童话故事感受具体语境体会“口头语”与“面语”不并尝试运用3学习描写季节不方法能照样子进行仿写积累名言5 宝葫芦密▶教学目标认识“妖、矩”等7生准多音“冲”会写“介、绍”等5正确写“介绍、声明”等7词语默课理课容感受人物形象3依据已有容发挥想象创编故事▶教学重难理课容感受童话奇妙体会人物真善美培养兴趣能按己想法创编故事▶教学策略词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”三声“ǔ”“规矩”这词轻声“”“撵”声母是鼻音“”不要成边音“l”“乖、葵、瘦”这三容易写错指导识记形可以引导学生借助以前掌握方法助记忆理默课想想王葆什么想得到宝葫芦；再细课说说奶奶讲了哪几关宝葫芦故事；规律、复述故事复述故事基础上创编故事；完整地《宝葫芦密》这让学生感受故事神奇开阔学生视野3表达运用能依据课奶奶讲故事学习根据已有容创编故事感受童话奇妙启发学生胆想象王葆真得到宝葫芦会发生怎样故事▶教学准备预习提纲完成《状元课堂·学案》对应课预习作业准备多媒体课件▶教学课课课▶课目标认识“妖、矩”等7生准多音“冲”会写“介、绍”等5正确写“介绍、声明、妖怪”等7词语默课初步了课容▶教学程板块播放视频引入课题导入新课（）师学们今天这节课先请观看段动画视频（）视频播放《宝葫芦密》（约分钟）（3）生猜片名师引导学们你们知道吗？这部动画片是由童话故事改编（）课件出示《宝葫芦密》封面①师导入今天我们要学习这课就是这故事开端（板课题）②师指名课题了作者师述《宝葫芦密》这是由我国作张天翼写（课件出示简介）【设计图】以视频导入新课目是通播放学生感兴趣动画片很快地将他们引入到课学习板块二初课识记生初课学习生词语（）初步了课师让我们走进课由课看谁能将课得正确、流利（）生由课圈出生、词语借助音识检词学习情况（）师出示课带有生词句子指名认及纠错（）交流识记方法①师引导你是用什么方法记住这些？②生交流师结识记方法识法如葵古体是“”上部“”表示植物“”表示测量方位所以“”表示能追逐太阳方位植物形近识记如乖—乘编儿歌识记如舔舌头天天舔粒米（3）指导写①课件出示要会写②师引导生观察每生结构、笔顺及田格位置③重指导“乖、瘦”写乖撇短横长竖悬针竖两侧对称写先两边b瘦半包围结构“疒”要包住里面“叟”“叟”上半部分竖要稍出头（视频出示瘦写笔顺）【设计图】随识、语境识是识学词方法引导学生由课纠正音让学生语境用多种形式反复朗能助学生更地识记生写练习引导学生分析结构相写法上异逐步引导学生养成分析形、归类写习惯板块三默课整体感知课整体感知（）师扫清了生这“拦路虎”让我们再次走进课默课思考课主要写了件什么事（）生由交流师引导生“抓主次”地简要概述①师引导课主人公是谁？（预设王葆）常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设宝葫芦故事）结怎样？（预设王葆总想得到宝葫芦）②师结王葆对奶奶讲宝葫芦故事着了迷总想得到宝葫芦引导质疑（）生由课并尝试提出己疑问；生交流质疑（）师梳理生质疑并引导这节课主要“宝葫芦是什么”这问题（3）示例宝葫芦是什么？（相机出示课件） 3生声课尝试着己疑问【设计图】重视悟整体感知有利培养学生主能力让学生充分课懂课主要容是什么学会抓住主线理清思路再出示原著对宝葫芦介绍激发学生对兴趣引发期待课▶课目标继续学习课感受童话奇妙知道主人公王葆什么想得到宝葫芦感受人物特培养学生兴趣能依据已有容创编故事▶教学程板块引入课题了形象导入新课师导入“腹有诗气华”爱孩子定会变得更有智慧更有气质更有涵这节课我们继续跟随王葆脚步兴致勃勃地探究《宝葫芦密》吧检复习（）出示词语指名认（）概括主要容师引导课主要写了什么？用语言回答示例“我”和宝葫芦故事3了主人公形象（）师主人公王葆是怎样孩子呢？赶快到课寻答案吧（）生默课边边相关词句下写批（3）交流句子课件出示我并不是什么神仙也不是什么妖怪（天真活泼）①师指名这句话指导朗②师引导生理作者言外出己理③结方法——理—出理（）师引导生按以上方法交流下面语句课件出示 l 我也和你们样很爱听故事（爱听故事）l “乖葆奶奶给你洗脚”（有懒） l “我要是有了宝葫芦我该怎么办？我该要些什么？”（富幻想）师引导生以“王葆”身份做我介绍（）师引导假如你就是王葆该怎样向做我介绍呢？（）生交流5桌分角色王葆与奶奶对话感受奶奶讲宝葫芦故事对王葆影响【设计图】板块重教给学生抓住重词句并系上下理课方法还重让学生养成、合作良习惯这样有利学生感受人物形象根据课容训练学生口语表达使学生真正成语言实践者板块二复述故事感受奇妙学习7～9然段思考奶奶给王葆讲了哪些关宝葫芦故事（）生由朗（）汇报交流（课件出示相关故事梗概）（3）师引导所有故事都有美结局这结局是什么？（出示课件）课件出示得到了这宝葫芦可就幸福极了要什么有什么生齐（相机板要什么有什么）（）师引导张三得到了什么？李四呢？根据容交流汇报（相机出示课件）（5）师结这宝葫芦有什么特？（板神奇真神奇）理清奶奶讲故事层次（）师示①先讲宝葫芦历张三劈面撞见了位神仙得了宝葫芦②再讲宝葫芦作用得到了这宝葫芦可就幸福极了要什么有什么③讲得到宝葫芦结张三想“我要吃水蜜桃”立刻就有盘水蜜桃（）按照“历—作用—结”框架桌试着讲讲奶奶《宝葫芦密》（3）讲述示例（出示课件）课件出示 l 李四_____________得到了这宝葫芦可就幸福极了要什么有什么李四希望_____________________l 王五_____________得到了这宝葫芦可就幸福极了要什么有什么王五希望_____________________l 赵六_____________得到了这宝葫芦可就幸福极了要什么有什么赵六希望_____________________（）全班交流【设计图】教学要创设由化向外化换实践活动让学生切实地学语言和表达方法这是提高语能力有效途径更是语教学走向生活途径因而教学不仅要引导学生理感悟还要抓表达要引导学生发现表达特鼓励他们口头和面迁移、运用板块三放飞想象创编故事合作探究弄明白王葆什么想得到宝葫芦（）师引导年又年王葆听着奶奶故事慢慢长了听着这些故事他常常系到己…… （）师生合作朗0、然段（3）师引导王葆什么会想得到宝葫芦？谁能系语句说说己理？（）组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句体会（出示课件）课件出示l “我要是有了宝葫芦我该怎么办？我该要些什么？” l 我有几次对着道算术题发愣不知道要怎么样列式子就由“８”想到了宝葫芦——假如我有这么——“那可就省心了”（遇到困难想摆脱困境） l 我和学们比赛种向日葵我里那几棵长得又瘦又长上面顶着脑袋可怜巴巴样儿比谁也比不上我就又想到了那宝贝“那我得要棵向日葵长得再棒也没有向日葵”（争强胜不肯输）（5）师结原奶奶每次讲故事都是不样故事里人有了宝葫芦都上了日子而富幻想王葆也想上日子所以他也想有宝葫芦（板上日子）创编故事师渡年又年了王葆也渐渐长了有天……当王葆真得到宝葫芦会发生怎样故事呢？（）四人组合作创编故事《宝葫芦密》（）组推荐代表上台讲故事（3）师生共评议【设计图】程设计突破课教学重难由引入创编故事让学生懂作者精妙语言感受童话奇妙引导学生仿照奶奶讲宝葫芦故事方法按照己想法进行创编故事练习通创编故事进步体会童话神奇板块四总结全拓展课堂总结师《宝葫芦密》是部优秀童话它奇思妙想故事情节折射出了国人幽默和智慧是值得我们放进架珍藏生今天我们学习只是这故事开始情节面还有更精彩容等待着呢拓展（）想成功却不想努力王葆终得到了这神奇宝葫芦他心情是怎样呢？让我们起看看（课件出示相关段落）（）师指名引导生交流、体会王葆心情（3）师总结并推荐《宝葫芦密》这作者通如生动形象描写让高兴得不知该怎么王葆活灵活现地出现我们眼前像这样写得精彩地方还有很多很多呢课外可以继续《宝葫芦密》那神奇童话世界里恣遨游吧【设计图】新课标指出“要努力建设开放而有活力语课程培养学生广泛兴趣扩面增加量提倡少做题多整”四年级这学段正是培养学生课外兴趣实现语言积累机课只是体课只是引子引导学生整更多才是终目▶板设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛《创优作业00分》或《状元作业》对应课作业▶教学反思教学《宝葫芦密》这课我致力紧扣主题调动学生情绪激发兴趣终达到推荐整目因我设计了以下几环节视频导入激发兴趣许多学生对课外兴趣不浓部分学生可以说根没有兴趣因上课开始我用他们感兴趣动画片导入新课吸引了学生力激发了他们纸质作品兴趣走进角色感受人物形象教学我采用让主人公段我介绍方式让学生了故事主人公并且让学生通多种形式朗及组合作、创编故事等方式引导学生充分地进入故事更深刻地体会人物形象面教学做铺垫3展开想象引起期待类链接教学我引导学生回顾奶奶讲关宝葫芦故事助学生理清故事思路然让学生充分展开己想象胆猜测故事情节对他们切猜测都用开放、包容态加以鼓励；课结束前再次强调还有更多精彩情节以引起学生整兴趣8 千年梦圆今朝▶教学目标认识“揽、焰”等9生默课了国航天事业发展历程和“梦圆”激发民族豪感3尝试运用所学方法体会国航天人团结合作、默默奉献、勇探、锲而不舍科学精神了我国航天领域新成就▶教学重难了国航天事业发展历程和“梦圆”激发学生民族豪感尝试运用所学方法体会国航天人团结合作、默默奉献、勇探、锲而不舍科学精神了我国航天领域新成就▶教学策略词教学课四词语较多要引导学生借助拼音认并主动积累“嫦娥奔月”“奔”“bè”教学引导学生懂课围绕“什么千年飞天梦能今朝实现”这问题展开让学生带着问题默课课寻答案再组织学生讨论讨论助学生正确理课3语言运用课按照“提出问题—默思考—讨论交流”思路展开教学首先引导学生提出问题什么千年飞天梦能今朝实现？以激发学生期待；然出示指导让学生悟；引导学生讨论交流感受国航天人勇探、坚持不懈、默默奉献、团结合作科学精神▶教学准备预习提纲完成《状元课堂·学案》对应课预习作业准备多媒体课件▶教学课课▶教学程板块激情导入初课导入新课（）师导入这节课我们先谈论话题——提到祖国航天事业你会想到什么？（）示例“神舟五”“神舟六”“神舟七”等成功升空并成功着陆（3）播放视频（“神舟五”升空视频）师配音说003年0月5日上午9我国九泉卫星发射心随着声巨响我国行研制“神舟五”飞船被送上太空这次人航天飞船飞行实验成功向全世界宣告国已成三独立掌握人航天技术国瞬改变瞬飞跃实现了华民族几千年飞天梦想华民族飞天梦想实现那刻你心深感受是什么? （）生交流板题题（）师现让我们登上空飞船沿着隧道起了我国数千年飞天梦实现历程（）师板课题（板千年梦圆今朝）（3）师指导课题你认还可以怎样? （）师指名指导出豪、骄傲、激动等语气3检预习（）课件出示四词语（）师指名相机正音“奔”“bè”（3）生再归类①师引导你发现这些词语排列规律了吗？（生交流）②师指名回答示例行词语与传说、想象有关；二行词语与现代航天有关（）词语运用结合课容用其词语说句话（5）积累四词语①全班齐词语②师引导像这样四词语还有很多课并摘下初课整体感知()生用喜欢方式课边边思考下列问题（）课件出示要课件出示 l 课主要讲了什么? l 人航天梦想是怎样步步实现? （3）交流问题了课主要容（出示答案）（）交流二问题理清条理（出示答案）【设计图】兴趣是激发学生学习动力现实、积极因素课前视频、图片及老师饱含激情配音能让学生情绪高涨产生进步探究欲望饱满学习热情提高学习效率提供了基保证积累课四词语并进行归类能训练学生抓住重词概述能力板块二梦圆成功追根溯感悟寻梦圆原因（）师引导华民族人航天梦想什么能今朝实现呢？（）出示课件l 默课思考什么千年飞天梦能今朝实现？ l 方法画画你感受深刻地方写批（3）生默课边边批画（）生汇报交流交流感悟了国追寻飞天梦历程（相机出示课件） l 国古代早就流传着“嫦娥奔月”神话人飞天、车走空传说鲲鹏展翅、九天揽月奇妙想象（富有激情、想象力） l 国明代官员万户是世界历史上试验乘火箭上天人他被国际航天史学公认人类升空探先驱（勇探） l 数年坚定而执着炎黄子孙实现飞天梦程遭受了无数失败付出了惨重代价但是始终没有放弃飞离地球努力（坚持不懈） l 毛泽东主席苏颗人造卫星上天二年——958年庄重地表示“我们也要搞人造卫星” l 十多年努力970年月日寂寞而辽阔茫茫太空次响起了国人声音那穿越苍穹《东方红》乐曲让海外华人振奋不已国成世界上五能够发射卫星国（默默奉献） l 十多单位直接承担了研制、建设和发射任广科技人员、工人和放军官兵十余年不懈努力……（团结合作）【设计图】板块以教师引导主把量留给学生让学生我展示学习知识体验学习乐趣教学程对学生关体现了教师引导者角色板块三回顾“神五”激情回顾“神舟五”升空场面爱国激情（）师导入学们千年梦圆今朝正因华民族有理想、有追、勇探、坚持不懈、有不达目不罢休心更有着默默奉献、团结合作科学精神“神舟五”终顺利飞上了天让我们再次回顾那激动人心刻（）播放“神舟五”升空视频激发民族豪感①师播放视频并配音朗课件出示003年0月１５日早晨9酒泉卫星发射心随着声震耳欲聋巨响我国行研制“神舟五”飞船被送上太空火箭宛若条蜿蜒巨龙划道绚丽曲线瞬便消失了苍穹②师引导看了这段视频你有什么感受？③示例激动、豪、喜悦……（师指名相机指导生出己感受）（3）杨利伟下飞船接受采访说三句话出敬①师引导让我们起聆听太空声音②音频出示杨利伟下飞船接受采访说三句话③师指名并引导你认英雄声音应该是怎样？预设洪亮、铿锵有力、激动、豪…… （要生交流出豪感受）④师指导朗让我们怀着对航天人崇高敬齐这三句话学习7然段感受辉煌（）师引导国已成三独立掌握人航天技术国继“神舟五”国航天事业又有哪些喜讯呢？请由7然段到答案（）生由7然段边边思考（3）生汇报交流（）根据生交流相机出示答案3展示航天新成就图片（）师述近年我国航天新成就远远不止这些（）师依次展示“神舟六”“神舟七”“神舟八”“神舟九”“神舟十”相关图片（3）师引导你还知道我国航天领域哪些新成就？（）随机展示学生图片及再课题升华情感师“千年梦圆今朝”这样美丽而又辉煌成怎能不让富有激情与魄力华民族高兴、豪、欢欣鼓舞呢？让我们再次有感情地课题作华民族员让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆今朝（师）让我们豪地告诉全世界——(生)千年梦圆今朝（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆今朝5课堂总结师千年飞天梦圆今朝但更高更远飞天梦却缘起今朝学们就让我们满怀激情满怀感恩踏上圆梦路吧!老师会你们明天精彩表现而喝彩! 【设计图】从整体到部分再回归整体是教学基流程学生再次朗课题会将感受以及课堂学习感受融入其获得思想启迪这样教学不仅让学生感受飞船发射壮观场面而且给学生传达了两信息是我国航天技术已处世界领先水平；二是祖国发展要靠年轻代▶板设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛《创优作业00分》或《状元作业》对应课作业▶教学反思借助多样化多媒体手段教学了激发学生学习兴趣引起学生兴趣授课我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生力朗形式多样化譬如了让学生有种身临其境感受课堂上播放了“神舟五”发射真实场景袋播放用抑扬顿挫声音朗诵了描写发射飞船片段那种抑制不住澎湃心情涌上学生心头让学生祖国感到骄傲杨利伟感到骄傲；激发了学生朗欲望让他们朗感悟朗领会作者图达到了精理教学目。
人教部编版四年级下册语文教案-24《宝葫芦的秘密》
人教部编版四年级下册语文教案-24《宝葫芦的秘密》一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个小男孩得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他心中的愿望。
然而，宝葫芦带来的并不是幸福，而是烦恼。
通过这个小故事，让学生明白幸福不是靠宝葫芦得来的，而是要靠自己的努力。
课文语言生动，情节有趣，富有想象力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事有了一定的接触和理解。
但宝葫芦的秘密这一课文中的想象情节，可能需要引导学生如何去理解。
同时，学生可能对愿望和幸福的关系有一定的认知，但通过课文进一步引导学生深入思考，理解幸福的真谛是很有必要的。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解宝葫芦的秘密；2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力；3.情感态度与价值观：引导学生理解幸福的真谛，明白幸福要靠自己的努力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，了解宝葫芦的秘密；2.教学难点：引导学生深入思考幸福的真谛，理解幸福要靠自己的努力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，增强学生的体验感；2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力；3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生独立思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.课文相关图片或视频资料；3.学生阅读理解的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以提问：“如果你有一个宝葫芦，你会许什么愿望？”让学生发表自己的想法，进而引出今天的课文《宝葫芦的秘密》。
2.呈现（10分钟）教师采用课件或黑板，展示课文中的主要情节和图片，让学生对课文内容有一个整体的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《宝葫芦的秘密》
教学目标：
1.学习生字词语，默读课文，知道王葆为什么想得到一个宝葫芦，激发学生阅读的欲望。
2.教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3.初步感知故事内容，认识作者张天翼。
教学重难点：
激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学过程：
一、谈话导入，介绍宝葫芦
师：今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？（出示宝葫芦的图片）
生1：葫芦
生2：宝葫芦
师：这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。
来，听听它的自我介绍吧。
（播放宝葫芦自我介绍的录音）
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
师：有了这只宝葫芦，就会让你高枕无忧呢。
大家知道什么叫“高
枕无忧”吗？
生1：无忧无虑
生2：没有烦恼
师：听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？
生1：神通广大
生2：能变出很多东西
生3：有点像哆啦A梦。
师：今天老师带来的一本书，就和这只宝葫芦有关。
我们一起把它请上大屏幕吧。
请看——
（出示书的封面）
二、导读封面，了解作者及故事主人公
师：这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。
大家看，从封面上，你都知道了什么？
生1：书的名字是《宝葫芦的秘密》。
生2：张天翼著。
生3：福建少年儿童出版社
生4：上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。
师：同学们看的可真仔细。
大家知道张天翼吗？来看看他的介绍吧。
（出示张天翼简介）
师：谁愿意给大家读一读。
指名读。
师：张天翼爷爷一生中写过很多部童话，其中以《宝葫芦的秘密》
为代表，童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作。
他的创作不仅为中国千百万青少年所喜爱，还先后被翻译成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。
（出示《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》的图书封面）师：他写的童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》也深受少年儿童的喜爱。
可是你别看张天翼在文学上这么厉害，小时候可调皮了，而且考试经常不及格。
他最喜欢搞恶作剧，看见老师被他惹得生气，就开心得不得了。
（生笑）
师：他有时会跟同学打架，所以同学们都不喜欢他对吧！（生：对）
师：惹老师生气也不会喜欢他，对吧？（生：对）可是，他有一样本领：他写得一手好字，校长和老师都非常喜欢他。
虽然，但是同学们都很喜欢他，因为他常常给同学们讲故事。
同学们都爱听，老缠着他问：“后来呢？”“再后来呢？”就这样，本来讲完了的故事他也得接着编下去。
于是，他成了编故事的能手。
今天我们要读的这本书的主人公跟张天翼爷爷小时候很像呢！来，让我们认识一下他。
（出示王葆的自我介绍）指名读。
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
师：听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？
生1：有点调皮
生2：有点懒惰
生3：想出人头地，却不愿意花力气。
师：是的，王葆很想成功却不想努力。
这本书讲的就是王葆和宝葫芦的故事。
现在让我们一起去书里，看看他在干什么呢？
三、感知故事内容，激发阅读兴趣
（出示王葆在河边钓鱼的图片）
师：他在干什么
生：钓鱼
师：有没有钓到鱼呢？
生：没有。
师：你从哪儿看出来他没有钓到鱼？
生1：他的水桶是空的。
生2：他双手托着腮，愁眉苦脸的。
师：那接下来会发生什么呢？大家来编编故事吧。
生：会钓到一只宝葫芦。
师：你和张天翼爷爷想的一样，王葆钓到了一只宝葫芦。
让我们看看他们相遇的情景吧。
谁愿意读读他们的对话？
（出示宝葫芦和王葆的相遇的片断。
找三名学生分角色朗读。
）师：王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？听老师给大家读读。
（出示故事片断。
）
师：可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
师：你觉得王葆心情如何？
生1：非常高兴。
生2：欣喜若狂。
生3：很高兴但又怕人知道。
师：这宝葫芦确实神通广大，让我们来看看吧。
（播放宝葫芦变食物的视频）
生欣赏视频。
师：同学们看得都快流口水了。
可是这宝葫芦并不是每次都让王葆这么高兴，请同学们默读手中的故事片断，看看发生了什么事。
生默读。
生1：王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。
生2：宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。
生3：这次宝葫芦惹祸了，它让王葆不高兴了。
师：同学们能给这个小片段起个标题吗？
生1：吃“马”的故事。
生2：帮倒忙的宝葫芦。
生3：下棋的故事。
生4：宝葫芦制造的麻烦。
……
师：同学们真棒。
读了这个片断你想对王葆和宝葫芦说些什么呢？
生1：我想对王葆说，不要总是依赖宝葫芦，它不一定每次都能帮你。
生2：我想对宝葫芦说，一定要弄清楚王葆的意思再去帮他，不然会帮倒忙的。
生3：我想对王宝说，你要独立起来，不要在靠宝葫芦了。
……
四、留下悬念，推荐阅读
师：同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。
其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。
这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。
师：读了这本书后，就连童话大王郑渊洁都对张天翼爷爷说，你才是真正的童话大王。