精选-人教版八年级上册生物5.2.3社会行为(探究蚂蚁的通讯行为)说课稿-word文档
人教新课标生物八年级上册说课设计 5.2.3社会行为说课稿
人教新课标生物八年级上册说课设计社会行为一、说教材1、教材的地位：《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。
根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上进行的。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节课知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。
呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。
内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
2、教学目标：具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。
通过本节课的学习，要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。
基于以上分析，结合新课程标准“面向全体学生，倡导探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力”的新理念，我确立如下教学目标：知识目标：通过举例说出动物的社会行为，并阐明社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存的意义；说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标：通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习动物的社会行为，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
3、教学重、难点基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：重点：社会行为的特征。
营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。
因此，只有学生充分理解社会行为的基本特征，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“信息交流”的重要性。
难点：动物营群体生活的意义。
之所以将它定为本节课的难点，一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”。
人教版初中生物八年级上册5.2.3 社会行为 教案 (1)
《社会行为》教学设计一、教材分析本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第三节的内容。
本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习。
自然界中，营群体生活的动物很多，所以动物的社会行为具有普遍性和代表性，对学生理解动物群体之间，动物群体与环境之间的和谐统一有着很重要的作用。
本课是本章的重点，也是整个初中生物教材的重点之一。
本节课包括“社会行为的特征”、“群体中的信息交流”两个话题和“蚂蚁的通讯”一个探究实验、一个“技能训练”。
课时安排为两课时，第一课时将完成“社会行为的特征”、“群体中的信息交流”两部分内容的学习，第二课时探究蚂蚁的通讯和技能训练。
二、学情分析八（13）班是一个寄宿班，大多数孩子来自农村，农村的孩子接触鸡鸭牛羊等动物的机会比较多，对于动物所表现出来的一些行为及动物的信息交流的方式有一定的了解，但对于动物的这种行为和信息交流对动物的生存有什么意义，不能做出科学地解释，需要老师的指导。
三、教学目标1．描述动物的社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
3．认同合作与交流的重要性。
四、教学重难点重点：1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
难点：动物是如何传递信息的。
五、教学策略1．关注学生已有的知识，组织引导学生交流日常生活中观察到的群体动物及动物是如何传递信息的，丰富学生的感性知识，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题的意识和探究意识。
2．利用多媒体课件播放有关蚂蚁、蜜蜂和狒狒等动物的图片、视频及动画等资料，启发学生将已有的经验与视频资料中的内容结合起来进行分析、归纳，总结出社会行为的特征和群体内的信息交流及意义。
增强教学内容的直观性、启发性。
从而突出重点，突破难点。
六、教学准备1．教师搜集图片和视频资料，制作多媒体课件，指导学生野外观察蚂蚁的取食和交流。
2．学生收集与群体生活的动物有关的资料。
七、教学流程1。
人教版八年级生物上册优秀教学案例：5.2.3社会行为
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第五章第二节“社会行为”的内容。通过对社会行为的探究，学生能够理解动物通讯的基本方式，掌握动物之间通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流的特点，并能够分析现实生活中的一些社会行为实例。在教学过程中，我以“动物通讯”为主题，设计了丰富多样的教学活动，旨在提高学生的学科素养，培养其观察、思考、分析问题的能力。
3.教师巡回指导，引导学生从多角度、多层次分析问题，提高他们的思维能力。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表汇报讨论成果，让学生在课堂上展示自己的能力和成果。
2.教师根据学生的讨论情况进行总结，提炼重点知识，强化学生对动物社会行为的理解。
3.通过对比分析，让学生认识到动物社会行为在自然界中的重要地位和作用。
1.贴近生活的教学情境：本节课通过引用生活中的实例，如宠物间的交流方式，让学生更好地理解动物通讯的特点。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地达到教学目标。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生从问题中发现线索，通过观察、实验、讨论等方式，自主探究动物通讯的方式及特点。这种教学策略能够激发学生的思考兴趣，提高他们的思维能力，从而更好地达到教学目标。
2.设计课后作业，如观察身边的动物行为，分析其通讯方式，让学生将所学知识运用到实际生活中。
3.实施多元化评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法运用能力以及情感态度与价值观的培养，全面评估学生的学业成绩。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一只狼群围捕猎物的场景，引导学生关注狼群中的分工合作，激发学生对动物社会行为的兴趣。
1.划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成课堂任务。如：观察动物行为，分析其通讯方式。
《蚂蚁的通讯》探究实验说课稿(省级获奖实验说课案例)
《蚂蚁的通讯》探究实验说课稿一、教材分析人教版八年级上册第五单元第二章第三节《社会行为》中的探究实验“蚂蚁的通讯”。
二、实验器材自制器材：人工临时蚁巢、磁铁小岛实验器材：铁质托盘、木棒、冰块、毛笔、放大镜、镊子、白糖粒、洋葱三、实验改进（一）实验装置的改进1、自制人工临时蚁巢：（用于诱捕、饲养、观察蚂蚁）用透明、带盖饮料瓶制成，上方用针戳出数个小孔（通风透气），内部铺上纸巾（潮湿环境），底部覆盖上塑料膜（密封），外面包上遮光卡纸（遮光），瓶盖保留，便于实验时直接打开放出蚂蚁。
2、磁铁小岛：用废弃的饮料瓶盖底部粘上磁铁，边缘切出小口，便于搭桥。
（二）实验对象处理方式的改进降温法：利用蚂蚁遇低温行动变迟缓的特点，在水中加入冰块，使小范围内温度迅速降低，蚂蚁行动变缓，再用毛笔迅速将蚂蚁收集、转移回蚁巢并放归自然。
四、实验设计思路（一）课前准备：利用微课引导学生自主完成临时蚁巢的制作，提倡人人参与，以提高实验对象（蚂蚁）的多样性和学生参与实验探究的积极性。
（二）课中探究：按照实验探究的步骤来开展实验探究活动，并在课本原有的方案设计基础上，引导学生做有关蚂蚁交流的进一步探究。
（三）课后拓展：在已经有实验对象的情况下，鼓励学生课后选择一至两个小课题，开展有关蚂蚁的其他方面的探究，提升学生自主探究的素养。
五、实验教学目标（一）知识目标1、探究蚂蚁的通讯方式；2、了解蚂蚁的社会行为的特点。
（二）能力目标1、培养学生自己动手制作和改造实验设备的能力，建立生活处处有实验，人人参与做研究的理念；2、培养学生合作探究的能力，在集思广益、分工协作中发现问题、交流探讨、解决问题。
（三）情感目标1、通过饮料瓶、瓶盖等废物回收利用的过程，帮助学生强化环保意识；2、认同群体的力量大于个体，理解合作和交流的重要性；3、通过降温回收法，观察奇妙的生命现象，树立尊重生命的观点。
六、实验教学内容和过程实验导入：引导学生描述课前观察自己捕捉的蚂蚁的行为特征，思考数量众多的蚂蚁却能井然有序的生活，在分工合作中如何进行交流的。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案1 (新版)新人教版
第三节社会行为教学目的1.识记群体的组织特点及其优越性。
2.知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。
3.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高科技小论文的撰写能力以及理论转化为实践的能力。
4.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。
教学重点难点1.群体的组织特点是教学的重点。
营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。
因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。
2.群体中的“通讯”是教学的一个难点。
一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”教具准备录像、图片、动画、课件。
教学过程一、新课导入先播放教学放录像（动物的社会行为），让学生先有个感性认识，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。
这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。
二、新课讲解1.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
这就是动物社会行为的特征。
下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。
（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。
在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。
它们的分工是不一样的。
工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。
兵蚁则专管蚁穴的保卫。
雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。
有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。
工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。
在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。
作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。
人教版八年级上册生物2.3社会行为说课稿
《社会行为》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我是XXX中学的XXX。
今天我说课的题目是《社会行为》，下面我将从教材、教学目标、学情、教法、学法、教学手段、教学过程和板书设计等八个方面介绍我对这节课的的教学设计。
一、说教材1、教材分析本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级上册第五单元第二章第三节。
本节课是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习。
社会行为具有普遍性和代表性，对学生理解不同群体之间、人类与动物群体之间、群体与环境之间的和谐统一有重要的作用，是本章的重点。
本节课的教学内容包括“社会行为的特征”、“群体中的信息交流”两个话题和“蚂蚁的通讯”一个探究实验，课时安排为2课时，那么，第一课时将完成“社会行为的特征”、“群体中的信息交流”两个内容的学习，第二课时探究蚂蚁的通讯。
2、教学目标（一）知识目标:描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。
（二）技能目标:通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
（三）情感态度价值观:通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。
基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：社会行为的特征。
教学难点为：动物结群生活的意义。
二、说学情八年级学生具备一定的生物学知识和一定的生活经验，学生积极性较高，表现欲较强。
利用这一点，引导学生积极主动参与到课堂中，真正体现学生的主体地位。
三、说教法动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。
将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，成功突破难点。
四、说学法仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法。
1、观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2、合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
人教版生物八年级上5.2.3社会行为 教案
学生讨论交流
学生分析得出动物群体间的信息交流的方式和意义。
动物可以通过动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用。
学生实验后，在教师的引导下，总结:
（1）蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外蚂蚁也能利用触角的触觉功能相互沟通。
由此归纳出社会行为的特征。
师引导学生分享，养过动物（如猫、狗、羊、牛）的同学说一说，他们饲养的动物是如何传递信息的？然后组织学生讨论：
3.动物的信息交流有哪些方式？
4.动物进行信息交流有什么意义？
引导学生阅读教材中黑长尾猴的资料，思考下列问题：
（1）黑厂尾猴在发现天敌时的叫声相同吗?
（2）听到同伴的叫声，其他黑长尾猴会做出什么样的反应？
(2)蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？
许多动物的个体之间都能进行信息交流，例如，蛾蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雌虫的物质——性外激素。
学生观看图片，讨论交流，逐步达成共识：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的动物具有社会行为，群体中的不同个体间有明确的分工。
在教师引导下，意识到哺乳动物中的羊和狒狒也具有社会行为。
达标练习
五、板书设计：
(2)蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？
许多动物的个体之间都能进行信息交流，例如，蛾蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雌虫的物质——性外激素。
学生观看图片，讨论交流，逐步达成共识：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的动物具有社会行为，群体中的不同个体间有明确的分工。
在教师引导下，意识到哺乳动物中的羊和狒狒也具有社会行为。
（2）蚂蚁是进行群体生活的，没有通讯，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 (新版)新人教版
《社会行为》教案一、教学目标（一）知识目标1．举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
（二）能力目标运用已有的知识和经验进行推理和假设。
（三）情感目标认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
二、教学重点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的方式四、教学过程一．创设情景，引导新课欣赏图片，引导归纳社会行为的概念二．探索发现，求索新知（一）动物社会行为的特征教师活动：展示蚂蚁群体影象资料以后，组织学生交流“蚂蚁群体生活的特点”学生活动：观看多媒体资料，交流认识。
教师活动：让学生介绍其它动物过群体生活的特点学生活动：结合已有的认知进行介绍教师活动：布置学生观看课本55页狒狒群体生活图，在阅读课文的基础上，解决问题：1.狒狒群体中是否有“首领”？“首领”享有哪些特权？2.这幅图片说明群体生活的动物具有哪些特征？教师活动：引导总结归纳社会行为的特征（二）社会行为的意义教师活动：动物为什么要结群生活？（要求学生举列说明）学生活动：根据已有知识发表看法教师活动：通过实例引导学生归纳社会行为的意义（三）动物群体中的信息交流教师活动：人类传递信息的方式多样而高等（如电话、传真、网络的QQ等），俗话说：“人有人言，兽有兽语”，群居生活的动物在群体中是如何进行信息交流的呢？学生活动：展开讨论，交流汇报教师活动：介绍一些动物的信息交流方式，并引导归纳总结动物信息交流方式1。
八年级生物上册5.2.3社会行为教案(新版)新人教版
社会行为
述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中教师活动：动物的先天性行为和学习行为：
问：
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，
．在狒狒的群体中哪一个是首领
动物依靠集体的力量更容易适应环
够分泌吸引雄虫的物质一性外激素。
大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径
C.
下列关于阿尔卑斯狒狒社群内“首领”雄狒狒的描述中，不正确的是（、有的群体还形成等级制度。
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节探究《蚂蚁的通讯》说课稿
探究《蚂蚁的通讯》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是八年级上册P39-40的探究《蚂蚁的通讯》。
首先，我们要明白为何探究、探究什么、如何探究这几个问题。
接下来我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说过程几个方面来加以阐述。
一、说教材（一）教材地位及内容特点初中生物新教材中探究实验很多，学生接触的第一个实验就是探究实验，这充分体现了探究实验的重要性。
但很多教师不重视探究实验的教学，因为开展探究实验会占用课堂的大量时间，而且有些探究活动实施起来有一定的难度。
探究活动还可以培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，并为学生升入高中时就具备良好的探究能力打下基础，因此教师应重视探究实验的教学。
探究《蚂蚁的通讯》是人教版八年级（上册）第五单元第二章第三节社会行为中的一个探究实验。
学生在学习了动物通过动作、声音和气味等方式进行群体信息交流的基础上来探究此活动。
因此，在教材中既起到了深化课堂知识的作用，又引导了学生在探究动物社会行为的过程中，学会用科学合理的方法进行探究。
（二）教学目标和重点、难点的确立倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，结合本节知识点和八年级学生的探究能力的特点，我把本节课的教学目标定为以下三个维度：知识目标：通过探究蚂蚁信息交流的方式，认识动物群体中信息交流的意义。
能力目标：运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式。
情感目标：通过体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养；同时也体会到分工与合作的意义和乐趣。
根据教学目标我确立了本节课的教学重点和难点。
教学重点：使用观察法和实验法观察蚂蚁的通讯方式。
教学难点：探究方案的设计和实施。
（三）教情、学情分析在初中生物学中有很多探究活动，这既可以发展学生的探究能力，又可以培养学生的观察能力和创新能力。
八年级学生已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力，并已初步掌握了科学探究的一般方法。
在教学中，倡导学生自主探究，进一步培养学生主动获取新知识的能力。
人教版八年级生物上册：5.2.3社会行为教案 教案-
第课时主备人：授课人：签字：日期：第三节社会行为【教学目标】1．描述动物的社会行为的特点。
2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。
3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【教学重点】动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
【教学难点】“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【教学过程】【创设情境认知目标】火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。
在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。
蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？由此引入新课。
【自主学习尝试解疑】请同学们认真阅读教材P54~58文字内容，独立思考下列问题，并在课本上圈划出相关答案。
若有疑问，小组内进行交流讨论解决。
学习任务一社会行为的特征1.什么是社会行为？2.你知道动物界中哪些动物是营群体生活的吗？3.列表比较：白蚁群体成员的分工。
成员功能蚁后蚁王兵蚁工蚁4.结合教材图5-35狒狒的群体生活及教材文字，说说狒狒群体的等级关系。
(1) 等级划分依据的依据是什么？(2)“首领”的权力和义务有哪些？5.通过对白蚁、狒狒等群体动物生活的学习，请总结一下“社会行为的重要特征”有哪些？【思考与讨论】（1）牧羊人只要管理好“头羊”就可以了，羊群中的其他羊会跟着这只“头羊”走。
这是否是一种社会行为？（2）动物结群生活的意义？学习任务二群体中的信息交流1. 列表比较动物群体中的信息交流方式有哪些？方式实例主要动物动作声音气味光2. 说出群体中的信息交流意义。
3.什么是动物的通讯？4.列举动物个体间的通讯方式。
探究蚂蚁的通讯：(1)提出问题：_______________________。
(2)作出假设：_______________________。
人教版初中生物八年级上5.2.3社会行为探究蚂蚁的行为优秀教学案例
5.个性化评价：教师关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议，注重激发学生的自信心和成就感，使每个学生在课堂上都能发挥自己的特长，实现全面发展。
本节课充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的实践能力和创新能力，突出团队协作和反思评价，体现了新课程改革的理念和要求。教师以关爱学生的态度，关注学生的成长，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段蚂蚁搬运食物的短片，引导学生关注蚂蚁的行为特点，引发学生对蚂蚁社会行为的兴趣。
2.向学生提出问题：“你们对蚂蚁有什么了解？蚂蚁为什么会进行分工合作？它们是如何进行交流的？”激发学生的思考和探究欲望。
3.简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生明确学习任务。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课以蚂蚁的社会行为为例，引导学生关注身边的生物学现象，使学生能够将所学知识与现实生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.突出探究：本节课注重引导学生通过观察、实验等方法，自主探究蚂蚁行为特点和规律，培养学生的实践操作能力和科学思维。
3.注重合作：课堂上，教师组织学生进行小组合作，鼓励学生分享心得体会，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生结合观察和实验结果，撰写一篇关于蚂蚁社会行为的短文。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供参考。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等教学内容与过程，旨在让学生深入了解蚂蚁的社会行为，培养学生的观察能力、思考能力、团队协作能力和表达能力。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持，引导学生在实践中学习，实现学生的全面发展。同时，教师要注重营造轻松、愉快的课堂氛围，以人性化的语言和关怀，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案1 (新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第三节社会行为教学目的1.识记群体的组织特点及其优越性。
2.知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。
3.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高科技小论文的撰写能力以及理论转化为实践的能力。
4.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。
教学重点难点1.群体的组织特点是教学的重点。
营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。
因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。
2.群体中的“通讯”是教学的一个难点。
一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”教具准备录像、图片、动画、课件。
教学过程一、新课导入先播放教学放录像（动物的社会行为），让学生先有个感性认识，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。
这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。
二、新课讲解1.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
这就是动物社会行为的特征。
下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。
（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。
在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。
它们的分工是不一样的。
工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。
兵蚁则专管蚁穴的保卫。
雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。
有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。
工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。
在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。
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《探究蚂蚁的通讯行为》说课稿
这个实验出现在人教版八年级上册的《动物的行为》的内容中。
在初中生物课标中指出：动物的行为是目前生物学研究中的十分活跃的领域。
动物的行为的知识与人们的生产和生活关系密切。
《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验在初中生物学中是非常重要的实验，既可以发展学生的探究能力，又可以培养学生的观察能力和学习兴趣，引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为。
初二的学生正处于生长迅速的青春期，思维活跃，同时又有强烈的求知欲，好奇心。
依据这一心理，以情感为基础，重视和激发学生的学习兴趣，从而保证学生能很好的完成实验。
学生对动物的行为举出很多的例子，对各种各样的动物的行为感到好奇。
这次的安排以蚂蚁为观察对象的探究活动是恰当的。
在前一节课学习了动物的行为的特点，知道了动物多种多样的运动方式，在此基础上对动物的行为归类，学生将会有浓厚的兴趣，并能举出很多的例子。
《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验，在教材中既起到了引入课题的作用，又引导了学生在研究动物行为的过程中，学会科学合理的方法进行探究。
因此我认为本实验的知识目标：知道并尝试研究动物的行为的方法。
能力目标：体验探究活动的一般过程，能够对动物的情况进行交流和质疑。
情感目标：通过学习体验该实验活动，激发了学生科学探究的乐趣，增强学生关爱动物、爱护大自然的情感，同时也体会到分工与合
作的意义和乐趣。
教学重难点：
1、学生对实验过程的设计，实验结果的归纳、总结。
2、教师在各个环节的时间安排
3、教师对学生活动过程、方法、态度等内容的恰当评价。
4、如何将蚂蚁搬进课堂？
教学重难点的突破方法：
课前要求学生对蚂蚁有一定的了解，在学生制定计划时，教师巡视时，可适当引导学生。
为了时间安排合理，教师先做做试验，掌握好时间。
根据课堂实际情况时代调整。
对学生的评价要准确、即时、客观、公正。
过程方法：
通过学生自主探究蚂蚁的通讯行为的活动，让学生参与研究动物的行为和交流实验结果的过程中初步学会观察、探究一种小动物的行为。
体会科学研究的过程，体验感受科学的研究氛围，并将这些方法应用到实践中，同时在活动过程中体验到小组协作与乐趣。
课前准备：
养一窝蚂蚁（用塑料瓶）、秒表、方纸盒（纸盒的边缘用酒精和滑石粉按体积比4：1的比例制作的防逃液涂抹上）、糖、盐、辣椒酱、醋、苦瓜片
教学过程设计：
我的这节课的设计理念是：学生为探究活动的主体，教师就好比
一个节目主持人，将活动的各个环节给串起来。
这节课的难度一个可能在将蚂蚁搬进课堂的实验环节上，另一个可能是调动全体学生的参与上，以此我为了激励学生，同时也为了好调控本堂课，我设想在探究的一些环节设立“最佳”称号。
最佳实验小组：
制度计划科学合理，实验现象观察仔细，结论合理，展示交流清晰明了。
最佳组织小组：要求小组内分工、协调及完成实验好、纪律好最佳评价小组：在互评环节表现突出的小组在探究活动开始前，将此告诉各小组，并且将每组的编号写在黑板上，探究的各环节作出评价后及时的加分，最后得分最高的胜出。
一、情景引入
将多媒体展示常见小动物的图片，之后定格在蚂蚁的图片。
然后教师介绍说，蚂蚁是地球上种类最多，数量也是最多的昆虫。
在我们的身边常常能见到，小小蚂蚁趣事多。
今天我们就来探究蚂蚁的通讯行为吧。
二、探究蚂蚁的通讯行为
引导学生谈谈自己对蚂蚁的了解和生活习性的认识，然后展示几种蚂蚁的图片，同时视频展示蚂蚁的社会行为，让学生对蚂蚁有个基本的认识，同时也激起学生想探究蚂蚁的兴趣。
要想探究动物的行为，必须要有科学合理的方法，接着就介绍科学探究的方法：观察法和实验法。
了解方法就正式展开探究活动了。
展示蚂蚁通讯的图片，引导学
生提出各自的观点。
此时学生的想法观点很多，教师要及时做点评。
由于时间的关系，最后确立“探究蚂蚁的通讯行为”为本次实验的大课题。
接下来的时间交给学生，每组同学可自主设计实验，小组内商讨方案，然后用纸记录好商讨的实验计划（本环节5分钟内完成）学生在完成本环节的过程中巡视并引导学生完成实验计划设计，然后动手做实验，完成实验（10-15分钟内完成）。
在这过程中强调：
1、实验过程要细心操作
2、全组同学都要仔细观察，并记录实验现象
3、小组内讨论，根据现象得出什么结论
4、如果没有明显的现象，分析原因。
接着就成果展示：将学生的探究报告收集后，用实物展示，每展示一组的，就由该同学讲解，谈谈自己组的实验过程（10分钟左右）学生展示后立刻对此作出评价，提出建议。
本环节还可以让其他组参与讲评。
最后评出最佳实验小组，
最佳评价小组。
可能学生的设计及结果不是非常完整，在相对好的实验报告上适当的改动后投影给学生作为示范。
在这实验过程中，可能有的组成功了，有的组失败了。
分析原因可能有设计思路的问题，也有可能是实验材料的问题，也可能是操作问题。
不管怎样，只要好好总结经验和不足，就是成功的。
科学探究
不是一次就一定成功的，我们要学习科学家那锲而不舍的探究精神，勇攀知识高峰。
最后学生总结本次实验的基本步骤是什么？以此强调探究实验的方法步骤。
以“在这堂课上，你有哪些收获”结束本课堂。