杠杆教学设计 (4)
《杠杆》教学设计
格处不费力，3—5格处省力） （3）谈话：为了更准确地测出力的大小和杠杆省力的规律，我们
在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。 讲解：距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码数量计量。 （4）讨论：6次实验可分成哪三种类型？（个人思考、小组Байду номын сангаас论、
汇报） A支点到重点的距离=支点到力点的距离 B支点到重点的距离>支点到力点的距离 C支点到重点的距离<支点到力点的距离 5.根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？ A支点到重点的距离=支点到力点的距离——不省力也不费力 B支点到重点的距离>支点到力点的距离——费力 C支点到重点的距离<支点到力点的距离——省力 三、认识杠杆在生活中的应用 1.生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老
杠杆
省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳 费力的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚 既不省力也不费力的杠杆：跷跷板、天平 教学反思 本课主要设计意图是从学生生活出发引入新课的学习，即尊重学生 已有的知识。在学习过程中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多 种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。
《杠杆》教学设计 教材分析 《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的科学学习 中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工 具并不太陌生。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比 较轻松。本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆 并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生 进行深层次科学探究的兴趣。 学情分析 经过之前的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好、积 极性较高，但是部分学生的动手实践能力较弱。教师在学生已有知识和 经验的基础上，通过调动学生主动探索知识发生和发展的过程，发展他 们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。 学习目标 1.掌握杠杆的探索性实验，从而了解杠杆的工作原理。 2.能够观察记录杠杆的状态，发现杠杆省力的规律。 3.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进 一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 教学重难点 重点：用实验的方法研究杠杆的作用。 难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 评价任务 1.认识杠杆省力的规律。 2.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。 教学准备 杠杆、钩码、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、记录表、相关图 片资料、多媒体教学课件。 教学过程
杠杆教学设计
杠杆教学设计
教学目标
通过杠杆的教学，学生能够：
理解杠杆的定义和原理
学习并掌握杠杆的计算方法和应用
培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
激发学生对物理学的兴趣和热爱
教学准备
为了有效地进行杠杆的教学，教师需要准备以下材料：
杠杆的教学资料和实物模型
杠杆的计算工具和练习题
讲解和演示的教具和示范
教学步骤
步骤一：理解杠杆的定义和原理
教师向学生介绍杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆的基本概念和作用原理。
教师可以通过讲解和示范，让学生对杠杆有一个基本的了解。
步骤二：学习并掌握杠杆的计算方法和应用
教师教授学生杠杆的计算方法和应用，让学生学会进行杠杆的计算和应用。
教师可以通过示范和练习，让学生熟悉并掌握杠杆的计算方法和应用。
步骤三：培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
教师培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让学生学会运用杠杆进行解决实际问题。
教师可以引导学生进行杠杆应用和解决问题的练习，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
观察学生对杠杆定义和原理的理解和掌握程度
评估学生对杠杆计算方法和应用的掌握和运用能力
观察学生的逻辑思维和解决问题的能力的发展和应用
评估学生对物理学的兴趣和热爱程度
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生学习其他物理学概念和应用，拓宽学生的物理学视野和应用能力 组织学生进行物理实验和观察，提高学生的实验和观察能力
引导学生参与物理学社团和活动，激发学生对物理学的兴趣和追求。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
精选初中物理杠杆教案(优秀4篇)
精选初中物理杠杆教案（优秀4篇）杠杆教学设计教案篇一【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
12.1 杠杆(教学设计)
12.1 杠杆（教学设计）12.1杠杆（教学设计）12.1杠杆一、自学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出指支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能够得出结论杠杆的平衡条件，并能够利用杠杆的平衡条件展开有关排序。
3、能够对杠杆展开分类，并能够根据实际须要挑选适宜的杠杆。
二、课标要求通过实验，探究并介绍杠杆的平衡条件。
三、教学重难点重点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点：力臂的概念及其画法。
四、教学过程（一）引入新课（约3分钟）情景设置1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计，测出某位同学的体重？学生回答：不能（教师设计活动意图：使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲。
）2、真的无法吗？恳请看看大屏幕。
（用课件表明现代版曹冲称象的图片）明确提出问题：为什么用小小弹簧秤能够称出大象轻呢？3、老师：用小小弹簧秤称出大象重，靠的是什么原理？学生回答：杠杆原理。
（杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到现代版曹冲称象的秘诀！）（二）新课讲授自学指导一：写作课本76―77页，提问以下问题（约15分钟）1.生活和自学中哪些地方我们使用了杠杆？2.杠杆的概念是什么？从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具3.杠杆的五要素是什么？强调力臂的画法，学生用自学的知识指挥教师进行作图。
4.课件显示：实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图5.学生顺利完成学案上的有关题目，并展现。
（教师活动设计意图：1、阅读、理解充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。
2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，同时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地位。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
杠杆教学设计
杠杆教学设计概述杠杆教学设计是一种以提高学生学习主动性和自我探究能力为主要目的的教学设计方式。
该教学设计的核心理念在于教育者不是单纯地传授知识，而是通过与学生互动与交流，让学生自己去发现问题，并通过自我解决问题来掌握知识。
因此，在使用杠杆教学设计之前，教育者必须充分了解学生的认知能力和学习方式，尽可能创造一个富有挑战的学习环境。
杠杆教学设计的特点1.强调学生的主动性和自我探究能力。
2.突破传统教学方式，让学生在实践中去体验问题，并解决问题。
3.教育者不是单纯地传授知识，而是通过与学生互动与交流，引导学生去发现问题。
4.教育者需要在教学中紧密跟进学生的学习进度，及时给予指导。
5.杠杆教学设计可以充分地激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握知识。
杠杆教学设计的具体实践第一步：确定教学目标教育者在开始杠杆教学设计之前，需要明确教学目标。
教育者必须清楚自己想要学生达到的目标，并在课程开始之前向学生明确教学目标。
第二步：设计学习任务在确定好教学目标后，教育者需要思考如何设计学习任务，以提高学生的学习主动性和自我探究能力。
教育者可以设计一些探究性问题，让学生通过实践和思考去解决问题，进而掌握相应的知识。
第三步：利用教学工具在设计学习任务后，教育者可以使用多种教学工具，以提高学生的学习效果。
例如，互动式课堂、教学游戏、群体讨论等等。
这些工具可以增加学生的学习乐趣和吸引力，从而提高学生的学习动力。
第四步：引导学生思考在教学过程中，教育者需要与学生互动并引导学生思考问题。
通过与学生的互动，教育者可以了解学生的思维方式、认知水平等，从而更好地进行后续教学。
第五步：及时给予反馈在学生完成任务后，教育者必须及时给予反馈，指导学生去理解和掌握知识。
这可以帮助学生更好地巩固所学习的知识，提高学习效果。
总结杠杆教学设计属于一种全新的教学方式，它以提高学生学习主动性和自我探究能力为主要目的。
教育者在使用杠杆教学设计时，需要充分了解学生的认知能力和学习方式，并与学生互动、引导学生思考问题。
科学教科版六年级上册第三单元第3课《不简单的杠杆》教学设计(新版)4
科学教科版六年级上册第三单元第3课《不简单的杠杆》教学设计（新版）4一. 教材分析《不简单的杠杆》这一课主要让学生认识杠杆的分类和特点，了解杠杆的平衡条件，以及能运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。
但学生对杠杆的分类、平衡条件的理解还有待提高，需要通过实例来引导学生深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：认识杠杆的分类和特点，了解杠杆的平衡条件，能运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识杠杆的分类和特点。
2.实验教学法：通过动手实验，让学生了解杠杆的平衡条件。
3.讨论教学法：通过小组讨论，培养学生团队协作能力，加深对杠杆平衡条件应用的理解。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实验器材（如钩码、杠杆尺等）。
2.学具：学生实验器材、笔记本。
3.课件：相关图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象（如撬棍、剪刀等），引导学生思考：什么是杠杆？杠杆有哪些分类？2.呈现（10分钟）呈现杠杆的分类和特点，让学生初步了解杠杆的分类（如一端固定、一端活动的杠杆等）和特点（如动力臂大于阻力臂、动力臂小于阻力臂等）。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生用杠杆尺和钩码进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
引导学生发现：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，总结杠杆的平衡条件，并进行相互交流。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明杠杆的平衡条件在生活中的应用，如翘翘板、剪刀等。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
14《杠杆》教学设计-2023-2024学年青岛版五四制科学五年级下册
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
- 发放预习材料，包括杠杆原理的基本概念、分类和应用实例，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
- 设计预习问题，如“你见过哪些生活中的杠杆？它们是如何工作的？”激发学生思考，为课堂学习杠杆原理做好准备。
- 讨论杠杆原理在古代文明Байду номын сангаас展中的作用。
- 游戏：组织杠杆原理相关的游戏，如“杠杆平衡挑战”等，让学生在游戏中加深对杠杆原理的理解和应用。
3. 教学媒体和资源使用：
- PPT：制作包含杠杆原理、分类、应用等内容的PPT，辅助讲授和讨论。
- 视频：播放杠杆原理的动画视频，直观展示杠杆的工作原理和应用场景。
- 在线工具：利用在线科学实验平台，让学生进行虚拟杠杆实验，拓展学习空间。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法选择：
- 讲授法：教师通过讲授杠杆的定义、分类、工作原理等内容，帮助学生建立基本概念。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对杠杆原理的理解和应用实例，培养学生的合作意识和交流能力。
- 案例研究法：通过分析实际生活中的杠杆应用案例，引导学生深入理解杠杆原理的实用性和重要性。
2. 选择题：
- 以下哪种工具是利用杠杆原理工作的？
A. 剪刀
B. 电池
C. 电灯
- 杠杆的工作原理基于什么？
A. 力的平衡
B. 力的大小
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计【教材分析】《杠杆》是青岛版五年级科学下册第五单元的教学内容，在三年级的课本中，《跷跷板》一课就已经学习过简单的杠杆原理。
本课是对杠杆的进一步研究，旨在引导学生通过探究活动，进一步对杠杆深入研究，发现杠杆的工作原理及在生活中的应用，并能初步分析省力与费力杠杆的设计原理，激发学生学习科学知识的兴趣。
在教学设计时，教师要把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。
【教学目标】1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
3、培养学生的实验能力、分析推理能力。
【教学重点、难点】用实验的方法研究杠杆的作用，运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别。
【教学准备】1、实验记录表格2、小木棍、石头、铅笔、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板，相关教学课件。
【教学过程】一、创设情境导入新课1、教师举起一根小木棍，学生猜测木棍的用途。
2、谈话：别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。
在三年级的时候我们曾经学习过《跷跷板》一课，请大家看大屏幕：看到这熟悉的场景你们有什么想法。
（学生认真思考回答）今天，我们就一起来研究、解开木棍撬动石头的奥秘。
[设计意图]：在学生已有的基础上，激发学生的学习兴趣，引发学生探究知识的好奇心。
二、学习新课探究新知1、认识杠杆师讲解并出示相关概念：一根棍子，当用它按可行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了，而是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）2、分组实验认识杠杆的作用（1）实验1（用直尺撬重物）学生利用直尺、铅笔、橡皮等材料制作一个杠杆。
初中物理杠杆教案优秀14篇
初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。
利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。
让学生阅读课本“三种杠杆”。
读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。
板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。
三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。
引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。
让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。
四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。
让学生分析它们各属于哪种杠杆。
讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。
讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。
杠杆教学设计(优秀3篇)
杠杆教学设计（优秀3篇）《杠杆》教学设计篇一一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。
二、教学课题知识与技能：1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
过程与方法：1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观：1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．认识科学探究中必须有合作精神。
三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。
接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。
为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。
四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。
五、教学过程：探究点一：杠杆出示：指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
力臂的做法：3.用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L24.观察，找出杠杆的五要素。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计一、设计思路：1．学情分析：通过前面力学知识的学习，学生掌握了基本的物理学知识和学习方法，形成了初步的观察、实验和抽象思维能力。
在认识物理现象、探索物理规律时，形象思维仍然是学生采用的一种重要思维形式，学生对身边的物理现象非常感兴趣，喜欢动手操作，乐于探究。
2．教材分析：本节内容既是前面所学力、力与运动等力学知识的加深和拓展，又是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
本节重点是探究杠杆的平衡条件，难点是力臂概念的建立及探究杠杆平衡条件的方案设计。
教材从学生熟悉的物体入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律，将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来。
突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
3．设计思路：从认知的角度而言，杠杆是一种模型，遵循学生的认知规律，本课首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建构模型。
再利用生活中的实例引入杠杆平衡条件的研究，组织学生进行探究并得出杠杆平衡条件，并联系实际理解运用。
结合学生及教材实际，采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，力求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。
在每一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体，关注每一个学生的成长与发展。
二、教学目标：依据课程标准，参考教材编写意图，针对学生实际水平，本节课以期达到以下目标：1.知识与技能（1）知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点,知道杠杆在生活中的实际应用。
（2）通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（3）理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
（4）理解杠杆平衡条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2．过程与方法经历探究杠杆平衡条件的过程，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
八年级物理《杠杆》教学设计
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了杠杆的基本概念、分类、平衡条件及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对杠杆的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生小组讨论环节，大家围绕杠杆在生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些学生在分享成果时，表达不够清晰，逻辑性不强。在之后的教学中，我要加强培养学生的表达能力和逻辑思维。
此外，课后我也收到了一些学生的提问，主要集中在力矩的计算和应用方面。这说明我在课堂上的讲解可能还不够透彻，需要再进行针对性的辅导。在今后的教学中，我会尽量在课堂上留出更多时间让学生提问，及时解答他们的疑惑。
3.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生严谨、实事求是的学习态度，关注杠杆原理在生活中的应用；
4.科学交流：培养学生运用物理语言表达观点，学会与他人合作交流，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）杠杆的定义与分类：理解杠杆的基本概念，掌握不同类型杠杆的特点；
举例：解释一类杠杆（如撬棍）、二类杠杆（如剪刀）、三类杠杆（如手臂）的构成及作用。
八年级物理《杠杆》教学设计
一、教学内容
《杠杆》为八年级物理第四章第一节内容，主要包括以下要点：
1.杠杆的定义与分类：了解杠杆的构成要素，区分一、二、三类杠杆；
小学科学《杠杆》 优质课公开课教学设计教案 (4)
青岛版科学五年级下册第五单元《杠杆》活动准备：1、教师准备：杠杆尺（支架）、钩码、镊子、夹子、剪子、、等工具、教学课件、实验记录表、。
2、学生准备：钳子、剪子、起钉锤、开瓶器、等。
活动过程（一）创设情景，导入新课1、师谈话：同学们，我们在座的每一位都是既聪明又热情，告诉老师是不是？生：是。
师：好，考验同学们的时刻到了，上班前老师想喝一杯奶粉，可是盒盖儿怎么也打不开了，这不我把它带来了，看看哪位热心的同学能来帮帮老师？（同学们纷纷举手）看来同学们真是够热情的，个个都喜欢助人为乐.。
叫一个同学上台帮忙，这位同学空手宁盖子，可是费了好大的劲也没打开，哪位同学有好办法？（同时举起手中的筷子，老师这里只有一根筷子，看是否用得上。
）一个同学提醒用筷子撬开。
果然很轻松将盖子打开了。
（竖起大拇指，你真棒！给大家说说你是怎么做到的？）同学们，你们太棒了，碰到问题能积极主动地想办法。
同学们，你们知道吗？就在刚才在不知不觉中，已经使用了一种简单的机械——杠杆，今天我们就一起来研究杠杆（板书课题：杠杆）杠杆一开始其实就是一根棍子，请看图中的工人师傅在干什么呢？（生答：撬石头）老师强调说完整话（工人师傅在用棍子撬石头）2、点出杠杆概念：一根棍子，当用它撬重物时，它就成为一个简单的机械------杠杆。
（播放课件：工人撬石头示意图）请同学们仔细观察，使用杠杆时有哪几个着力点？（学生上台指出）课件显示三点，（正是刚才这位同学指出的三点），其中起支撑作用的这一点叫做支点，杠杆的两端能绕支点转动；承受重物的这一点叫做重点；手对杠杆用力的这一点叫做力点。
同学们记住了吗？3、分析生活中杠杆类工具上的三点。
生：记住了。
师：那好，老师来考考大家，同学们有没有信心？（课件出示）：这是刚才同学用棍子撬盒盖儿的情景图，你能找到它的三个着力点吗？（真是火眼金睛，找的真准）（二）探究活动1、猜想杠杆的作用。
师谈话：生活中很多地方用到杠杆，刚才我们还用杠杆很轻松地撬开盒盖儿，你认为使用杠杆有什么作用？生：使用杠杆省力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《12.1杠杆》教学设计
【教学目标】
1 知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念；通过探究试验，逐步培养学生科学探究能力。
2过程与方法目标：
通过观察和实验，了解杠杆的结构；通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件；并利用杠杆的平衡条件进行计算。
培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神。
【教学重点】探究杠杆的平衡条件。
【教学难点】画杠杆的力臂。
【教学用具】
演示：铁架台、杠杆、钩码、指甲刀、钳子、羊角锤、镊子、瓶起子。
学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）
【教学过程】
一、认识杠杆
1、概念
观看埃及金字塔图片，引入新课
问：埃及金字塔非常雄伟壮观，在当时没有先进的工具机械情况下，埃及
人是如何将大的石头搬到上面去的呢？用到了什么原理呢？
学生回答:利用木棒，杠杆原理。
接下来再看三幅图片：工人撬石头、小朋友玩跷跷板、抽水机。
大家观察
三幅图片用到的三个用具都有什么共同特点？
学生回答共同特点及得到定义：一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆
2、杠杆的五要素
支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3、练习：画出图中各力的力臂
图一
图二
图三图四
图五
4、总结画力臂的方法：
先根据杠杆示意图确定杠杆支点。
确定力的作用点和力的方向并画出力的作用线。
从支点向力作用线作垂线，支点到垂足的距离就是力臂。
用大括号或者箭头标上力臂，并写上字母L1或l2。
二、杠杆的平衡条件
1、杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止或缓慢匀速转动时，我们就
说杠杆平衡
2、利用推门时，手放在不同的位置用同样大小的力，效果不同，在同一
位置，用不同大小的力推门，效果也不同来引出力和力臂都影响杠杆的平衡。
3、力和力臂满足什么样的关系杠杆才会平衡呢？
学生猜想一：
猜想二：
猜想三：
猜想四：
……
4、请学生设计实验，来研究什么情况下杠杆可以平衡。
杠杆平衡条件是：或写为：。
6、交流与合作：
（1）．杠杆两端的平衡螺母，起什么作用?
（2）.杠杆调平的方法？
（3）.挂钩码后为什么要求杠杆静止时，在水平位置?
（4）.挂钩码后，能不能再调节平衡螺母？
（5）.为什么杠杆一定要把中点支在铁架台上,而不是其他地方？
（6）．实验过程为什么要做多几次实验？
（7）. 实验结束，如何对数据进行处理?
（8）.杠杆平衡后动力和阻力是两边钩码的重力吗？
三、生活中的杠杆
省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆：通过公式的分析，得出当力臂长度关系不同时，杠杆省力情况的不同，在多个杠杆图片中找到各种例子。
1
、省力杠杆：动力臂大于阻力臂，省力费距离。
2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂，费力省距离。
3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，不省力也不费距离。
例如托盘天平。
【课堂总结】
本节课你学到了什么？
【板书】
一、杠杆
1、杠杆
杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件
3、生活中的杠杆
1122
F l F l。