CDIO理念下应用型本科高校数字电路教学改革探索与实践研究
基于CDIO的计算机应用型实践教学体系研究与实践
基于CDIO的计算机应用型实践教学体系研究与实践[摘要]本文在深入理解cdio工程教育教学模式的基础之上，对计算机专业实践教学体系进行建设，通过采用基于“项目驱动”的实践方式，深化了学生对理论知识的认识，使学生具备开发实际工程系统的能力，并培养了学生解决实际问题的能力、创新能力和团队合作精神。
实践证明，这是一种行之有效的实践教学模式。
[关键词]cdio 实践教学项目驱动[中图分类号]g642 [文献标识码]a引言据资料显示，2010年中国软件产业存在至少40万软件人才缺口，并且这个缺口还在以每年20%左右的速度增长。
而另一方面，据国家人事部公布的数据显示，近几年来的高校毕业生初次就业率仅为70%左右。
在软件行业出现的这种“毕业生找工作难，软件企业求才难”的人才供需两难的局面，主要是由于传统学科体系过度强调理论，轻视实践；只注重知识的培养，而没有对技能、品质和素质的提高引起足够的重视所导致的。
由于受到传统教育教学理念的束缚，实验课程在设置上，往往依附在具体的理论课程中，实验内容以验证性、演示实验为主；教学方式上以教师为中心，大多采用：灌输式教学法。
教师在整个实践教学过程中处于中心地位，很大程度上学生只是被动地跟着老师的思路去学习实验方法和技能，难以发挥和培养学生的“知识应用能力”和“创新能力”。
目前，大多院校非常重视实践教学，实践教学与理论教学学时比例平均在48：52左右，专业课达到甚至超过了1：1。
在实践学时等条件予以保证的前提下，如何组织实践教学，达到“知识应用能力”的培养目标，就显得尤为重要[1-2]。
为了培养学生的应用能力、创新能力，满足社会对“应用型本科”人才的要求，应该对目前的实践教学方法进行创新。
针对我国目前it教育培养现状，国内一些院校积极开展工程教育改革探索和实践，其中最重要的实践之一是引入了国际上先进的工程教育改革成果——cdio工程教育理念[3]。
本文以提高学生软件开发实践能力和创新意识为目的，结合多年教学经验和先进的cdio教育理念，探讨项目驱动教学法在计算机专业实践教学中的应用，创建了符合计算机专业应用型要求的实践教学体系。
基于CDIO工程教育理念的电工电子学课程教学设计与实践
高师理科学刊Journal of Science of Teachers' College and University 第41卷第4期2021年 4月Vol. 41 No.4Apr. 2021文章编号：1007-9831（2021 ） 04-0106-05基于CDIO 工程教育理念的电工电子学课程教学设计与实践付少波，何惠英，张淼（陆军军事交通学院基础部，天津300161 ）摘要：针对电工电子学课程传统教学模式存在的问题，提出了基于CDIO 工程教育理念的电工电 子学教学模式改革方案.通过重组每个教学模块所涵盖的知识点，设计具有可操作性的驱动项目， 构建了电工电子学CDIO 驱动项目资源库.以小功率音频放大器驱动项目为例，介绍了 CDIO 教 学模式的具体实施过程.教学实践表明，基于CDIO 的工程教育理念的教学模式，既能培养学生 的工程应用思维和工程实践能力，还能加强学生创新能力的培养.关键词：CDIO ；工程教育理念；驱动项目；电工电子学中图分类号：TM1：G642.0 文献标识码：A doi ： 10.3969/j.issn.1007-9831.2021.04.023Teaching design and practice of electrotechnics and electronics coursebased on CDIO engineering education conceptFU Shaobo ,HE Huiying , ZHANG Miao（Department of General Courses ,Army Military Transportation University,Tianjin 300161, China ）Abstract : In view of the problems existing in the traditional teaching mode of electrotechnics and electronics course , puts forward the construction scheme of teaching mode of electrotechnics and electronics based on CDIO engineering education concept. By reorganizing the knowledge points covered by each teaching module ,the operable projects driven are designed , and the CDIO driving project resource library of electrotechnics and electronics is constructed. Mainly takes the driving project of low-power audio amplifier as an example to introduce the specific implementation process of CDIO teaching mode.The teaching practice shows that the teaching mode of electrotechnics and electronics based on the concept of CDIO can cultivate students r engineering application thinking ,improve their engineering practice ability , and strengthen the cultivation of students r comprehensive ability except their major. Key words : CDIO ; engineering education concept ; project driven ; electrotechnics and electronics电工电子学是各高等院校针对理工科非电类专业开设的一门重要的专业技术基础课.目前，电工电子 学课程大多采用传统的理论讲授+基础实验的教学模式，教学注重理论分析和基本计算，学生所学的理论 知识与工程实践不能很好地融合，且学生缺乏创造思维和解决实际问题的能力，这与本课程较强的工程性 和实践性特点不相适应.另外，传统的教学偏重于理论计算和理论分析，而实际工程应用常需要在一定范 围内的估算或定性分析，这将导致理论上的系统参数计算、设计选型方法与实际工程应用相脱节.因此， 电工电子学课程教学模式亟待深化改革，探索新的教学模式.收稿日期：2020-11-15作者简介：付少波（ 1975-）,男，河北邯郸人，副教授，硕士，从事电路电子教学研究.E-mail ：******************第4期付少波，等：基于CDIO工程教育理念的电工电子学课程教学设计与实践107 1cdio工程教育理念近年来，CDIO工程教育理念被我国各大高校在工程教育领域逐步得到认可和推广.CDIO工程教育理念是将构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）融为一体的新型工程教育模式.结合CDIO工程教育理念和电工电子学课程特点，让学生通过类似工程项目的实践训练，使学生充分理解课程间的联系，培养学生的综合运用能力和工程实践能力，并内化为项目运营的能力.基于CDIO的电工电子学课程教学模式改革，以项目为主线组织教学内容和开展教学活动.该教学模式以工程应用为重点，尽量淡化基础理论的难度，基础知识以“必需、够用”为原则，把强调学科知识的完备性与系统性变为注重项目训练的系统性与完整性，让学生在项目设计的过程中学习必要的专业基础知识，训练学生的构思、设计、实现、运行的能力，从而提高学生适应工作环境和技术更新的能力，将“学以致考”变为“学以致用”.2电工电子学CDIO教学模式改革2.1电工电子学CDIO教学模式改革万案基于CDIO的电工电子学教学模式改革方案见图1.—优化人才培养方案——重构课程教学设计m构建工程项目资源库电工电子学课程CDIO教学模式改革—制定课程教学计划——编写课程教案—探索教学方法（—教案—讲稿—文献查阅T——引入仿真技术T——思政进课堂图1基于CDIO的电工电子学教学模式改革方案2.2电工电子学CDIO驱动项目资源库人才培养方案中各专业的电工电子学课程设置为50学时（理论部分），包括电路基础、模拟电路和数字电路3个教学模块.通过重组每个教学模块所涵盖的知识点，设计具可操作性的驱动项目，并以驱动项目为任务牵引，尽可能全面覆盖所学理论知识，将相关知识点连珠成线，使学员在边做边学的过程中体验工程教育理念并得到实践训练.基于CDIO工程教育理念的电工电子学驱动项目资源库［3七见表1.表1电工电子学CDIO驱动项目资源库教学模块章节模块驱动项目教学知识点电路基础模块直流电路典型电路原理图①电路的基本概念②基尔霍夫定律③叠加定理④2种电源模型的等效互换⑤戴维宁和诺顿定理正弦交流电路日光灯电路①正弦量的相量表示法②单一参数的交流电路③正弦交流电路的分析④功率因数的提高⑤三相电路的分析模拟电路模块分立放大电路小功率音频放大器①二极管②三极管③基本放大电路④多级放大电路108高 师 理 科 学 刊第 41 卷续表教学模块章节模块驱动项目教学知识点集成运算放大器温度检测与声光报警电路① 集成运算放大器② 集成运算放大器的线性应用——③ 集成运算放大器的非线性应用-④ 负反馈-运算电路——电压比较器数字电路模块组合逻辑电路简单三人表决器LED 显示译码器① 数制与编码② 逻辑代数③ 逻辑门电路① 组合逻辑电路的分析和设计② 加法器③ 编码器④ 译码器时序逻辑电路12进制电子数字钟24进制电子数字钟① R S 触发器② J K 触发器③ D 触发器① 集成计数器74LS161, 74LS290② 任意进制计数器电工电子学课程的实践环节包括验证性实验、综合性实验和设计性实验，共计24学时，CDIO 教学体 系巾见图2.2.3电工电子学CDIO 教学模式实施流程2.3.1明确项目任务根据课程教学计划，教师提出项目任务的设计要求.2.3.2设计阶段 学生领取项目任务，查阅文献资料，确定总体设计方案，并在小组内分工合作，分模块 进行电路原理图设计与仿真、器件选型、电路制板、组装与调试.2.3.3课堂讨论 根据项目进度要求，课堂上各小组按计划进行项目汇报，通过自评和质疑指出存在的问 题，进一步修改完善作品.针对不同层次学生，教师要全面掌握项目所涉及的教学知识点，并了解相关前沿动态.对学生可能遇 到的问题有所预见，对学习合作过程中可能出现的困难要有能力协调和化解，教师在学生困顿不前时能适 当给予点拨[8].2.3.4项目验收考核 全程监控每组学生的项目进展状况，最后通过答辩、演示、研讨等方式对项目进行 评价和考核，教师进行点评和小结.3电工电子学CDIO 教学设计案例电工电子学中模拟电路模块主要包括分立元件构成的放大电路和集成运算放大器2部分内容[9].对于 分立元件构成的放大电路，主要涉及三极管的元器件特性、不同组态的基本放大电路以及多级放大电路的 分析.综合以上教学知识点，设计了一个简单小功率音频放大器驱动项目.基于CDIO 的工程教育理念， 从构思一设计一实现一运行4个方面的具体实施过程如下：第4期付少波，等：基于CDIO工程教育理念的电工电子学课程教学设计与实践1093.1构思——方案认证3.1.1项目设计要求首先给出设计要求，要求设计一个小功率晶体管音频放大器，其设计指标：（1）源电压增益役＞32dB（40倍）；（2）音频信号源开路输出幅度U s£10mV，频率/=300-15000Hz；（3）音频信号源内阻R s= 10kW；（4）负载阻抗（耳机）R L=30W；（5）输出信号失真度THD£8%；（6）完成原理图设计和PCB板制作，而后进行电路焊接与调试，并对测试结果进行分析.3.1.2模块化设计思想对于较复杂的电路原理图设计，若一并将整个电路原理图设计出来，对学生来讲比较困难.这时，教师可将整个电路系统根据功能不同划分为若干个子系统，每个子系统对应着相应功能的原理图模块，并分别绘制在多张图样上（子图）；然后定义模块之间的连接关系（母图），这样就可以达到聚零为整的目的，使多张子原理图组合起来构成一个完整的具有特定电气功能的系统.模块化设计可降低电路设计的复杂度，其特点是化整为零、聚零为整，从而增强原理图的可读性，使电路系统的层次结构更加清晰，从而便于原理图的检查和修改.同时有利于学生之间的分工合作，提高工作效率.3.1.3电路总体设计根据设计要求，小功率音频放大器的组成结构框图见图3.图3电路组成结构框图话筒将声音信号转换成对应的电压信号后作为小功率音频放大器的输入，在直流电源的作用下，经输入级、中间级和输出级共三级放大，驱动耳机，可得到放大的声音信号.各级放大电路的选择：（1）输入级的选择：考虑输入级需要较高的输入电阻，从而提高信号源的工作稳定性，并减小失真的可能性，故采用射极跟随器作为输入级，同时将放大器与信号源之间隔离，提高了放大器的工作稳定性.（2）中间级的选择：中间级主要是为了获得较高的增益，同时要考虑静态工作点的稳定性，故采用共发射极放大电路的一种——分压式偏置放大电路.（3）输出级的选择：输出级要维持中间级共射放大电路的高增益并减小失真，进行阻抗变换将耳机的低阻抗变为高阻抗，能够获得一定的驱动电流和功率，故采用射极输出器.3.2设计----电路设计3.2.1电路原理图设计基于模块化设计思想，分步设计各功能模块的电路原理图，包括电源电路、输入级一射极跟随器、中间级一共发射极放大电路和输出级一射极输出器4部分，其原理图见图4.c3RT1耳Q唧c4：输入级射极跟随器中间级共发射极放大电路输出级射极输出器:LEDo+Fcc■|^T3:电源电路图4小功率音频放大器电路原理110高师理科学刊第41卷3.2.2元器件选择根据设计任务要求，理论计算得到各元器件参数.其中晶体管！；，T2,T3均选择2SC1815型，其放大倍数150,R,=330k W，R2=2k W，R3=18k W，R4»6.5k W，R5=1.8k W，R6»1.3k W，R7»20k W.由经验值，级间耦合电容C，C2，C3可取100;旁路电容C4取值470pF;电解电容C p可取470pF;瓷片电容C p,可取0.01pF.3.3实现——组装与调试仿真电路及仿真波形见图5~6,对比仿真结果，满足项目设计要求.图5仿真电路图6仿真波形3.4运行——测试结果分析根据仿真电路，利用Proteus软件设计原理图，制作PCB板，进行焊接并调试，直到电路设计符合设计要求.运4教学效果基于CDIO工程教育理念的电工电子学教学模式，以项目为任务牵引，通过方案认证、电路设计、电路仿真和电路实现，使学生的关注点放在分析问题和解决问题上，教学模式得到了学生较大程度的认可，满意度较高.选取2018级350名本科生进行问卷调查，88%的学生认为与传统教学模式相比，基于CDIO 工程教育理念的教学模式更能调动他们的积极性和主动性；92%的学生认为这种教学模式对培养其工程应用思维和工程实践能力作用明显.问卷调查还发现，82%的学生认为课堂教学效果满意度为“高”或“较高”，同时学生也对这种教学模式的改进提出了很好的建议.下一步，将针对现有的教学模式及项目式教学中存在的问题和难点进行探讨和总结，开发基于CDIO工程教育理念的优秀案例，项目实施过程中各环节有序衔接，实现课程理论与工程实践的有机融合，使学生具备电路设计与开发的综合能力[10].参考文献：[1]李源源.CDIO工程教育模式的实施策略研究[D].大连：大连理工大学，2018(6)：8-25.[2]周晓华，陈祖斌.CDIO理念创新“模拟电子技术”课程教学改革[J].电气电子教学学报，2018(10)：47-51.[3]秦曾煌.电工学：下册[M].7版.北京：高等教育出版社，2009.[4]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006.[5]阎石.数字电子技术基础[M].5版.北京：高等教育出版社，2006.[6]王树堃.数字电路与逻辑设计[M].北京：人民邮电出版社，2003.[7]孙惠英，南余荣.面向新工科的CDIO模式电工电子实验教学改革探索[J].教育教学论坛，2020(9)：385-386.[8]王波，吴茜琼.CDI O理念SC模式对传统模拟电子技术课程教学模式的突破[J].科技资讯，2016(7)：95-97.[9]宓茜.基于CDIO模式下模拟电子技术课程教学改革与实践[J].教育现代化，2019(8)：46-47.[10]程玮玮.CDI O模式下模拟电子技术课程应用型微课教学改革与实践[J].电子制作，2018(12)：45-46.。
基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践
基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景设计类课程在高等教育中占据重要地位，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
传统的设计类课程教学模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、学生主体性不足等。
为了提高设计类课程教学的效果，需要探索新的教学模式。
工作室制是一种将理论与实践结合的教学方式，注重学生的实践能力培养和实际项目的应用。
而CDIO理念则强调学习者的核心素养，包括工程实践能力、设计能力、沟通能力和创新能力等。
将工作室制和CDIO理念结合起来，可以有效地促进学生的综合素养培养。
本文旨在通过研究和实践，探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式。
通过引入这一新模式，旨在提高学生的设计能力和实践能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
深入研究这一教学模式具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，通过对该教学模式的研究和实践，旨在提高学生的设计能力、解决问题的能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和实践能力，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。
通过对实际案例的分析和探讨，总结出该教学模式的优势和特点，为设计类课程的教学改革提供参考和借鉴。
本研究还旨在为教育教学理论和实践提供新的思路和方法，推动高等教育教学质量的不断提升。
通过本研究的开展，可以进一步完善基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式，为培养具有国际竞争力的设计类人才做出积极贡献。
1.3 研究意义设计类课程教学模式的研究与实践对于提升教学质量、培养学生创新能力和实践能力具有重要的意义。
基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式可以有效地整合理论与实践，使学生在实际项目中获得更丰富的经验和技能。
通过研究这一教学模式，可以为设计类专业的教学改革提供有益的参考。
基于工作室制和CDIO理念的设计类课程教学模式也可以促进学生的综合素质提升，培养学生具备团队合作、沟通协调、创新思维等能力，更好地适应未来社会和市场的需求。
基于CDIO理念的计算机网络教学改革与实践
素质 的 国际化 工程 师 ｔ。 ｂ ］
ＣＤＩ 以构思（ ｎ ｅｖ 、 Ｏ Ｃｏ ｃ ｉｅ）设计（ ｓｇ 、 Ｄｅ ｉｎ）实现（ｍｐｅ ｎ Ｉ ｌｍｅ ｔ）
和 运作 （ ｅａｅ） Ｏｐ ｒ ｔ 为主 线 ，综合 考虑 了专业 基础 知识 、个 人和 职业 的技 能、 团队协 作与 沟通 的人际技 能 以及在 整个企 业 ／ 会 社
养 、 强调 个人 能力 而忽 视 团队 协作 精神 等 问题 ，对 学 生创 新 能
３ 基 于 Ｃ Ｏ 理 念 的创 新 性 计 算 机 网 络 教 学 改革 ＤＩ 与 实践
针对 目前计 算 机 网 络教 学 中 存 在 的 问题 ，围 绕 Ｃ １ 人 才 Ｄ０
索 ，取 得 了很 好 的效 果。
力和工程 能力 的培养 不足 。可见 ， 如何 进行 计算机 网络 教学 改革 ， ８ ］ 体 ，让学 生 以主 动 的、 实践 的 、课 程之 间 有机 联 系 的方 式学 习 向 【 。如 果 没有 先进 的、创 新 的教 学理 念 ，就 不 可能 产 生先 进 工程 ，培 养 学 生 四个层 面 的 能 力 ＿。 笔者 在 深入 研 究 Ｃ Ｉ 教 的培 养 模 式 和 先 进 的教 学 体 系 ，更 不 可 能 培养 出创 新 型 人 才。 ４ Ｊ ＤＯ 育 理 念 的 内涵特 征 基础 之上 ，将 Ｃ Ｉ 程 教 育理 念 引入 到计 显 见 教学 理 念 的重 要。 而理 念 又 不是 一 成 不 变的 ，它 随着 学科 Ｄ Ｏ工 算 机 网络 课程 的教 学 中 ，通 过 基于 项 目的学 习 ，激 发 学生 的积 发 展 、社 会 需要 和认 识 的 提高 而 不 断变 化。 在 我 国建设 创 新 型
学 过程 中 ，在 掌 握 基本 理 论 的基 础 上 ，进 一 步 提 高学 生 的 工程 操 作 规 范和 动 手 能 力 ，增 强 实践 意 识 ，加 深对 计 算机 网络 理论 实践 能 力和创 新能 力。在 教学 活动 中 ， 以实际 的工 程项 目为载体 ， 教 学 内容 的理 解 ：设 计 性 实验 是 基础 性 实 验 的延 伸 ，侧 重 对计 在 教师 的组 织 、引 导下 ，以学生 的 自主 性 、探 索性 学 习为 基础 ， 算 机 网 络专 业 技 能 的掌 握 ，侧 重 于学 生分 析 问题 、解 决 问题 的 引 导学 生 对相 关 的 内容进 行 调研 ，调 研 的形 式 多 种 多样 ，包括 能力 ，以及 初步 的 网络 及应 用 系 统 分析 和 设计 能 力 的培 养 ；综 通 过 网络 查询 发展 动 态 、通 过 图书 馆 查 阅 资料 、 到 电子 市 场 实 合 性 实 验 ，面 向就 业 岗位 的技 术 需 求 ，侧重 于 学 生对 专 业 应用
“_互联网+CDIO”模式下应用型高校创新创业教育的探索与实践
“互联网+CDIO”模式下应用型高校创新创业教育的探索与实践*康海军（福州外语外贸学院，福建福州350202）摘要：应用型高校教育体系中的重要目标之一是培养具有创新创业能力的高素质人才，在信息化时代背景下，互联网技术的飞速发展为高校创新创业教育带来了深刻的变革，同时，CDIO理念的普及也为培养具备创新创业能力的高素质人才提供了新的思路。
文章基于“互联网+CDIO”理念的角度，分析了当前应用型高校创新创业教育的现状及存在的问题，并从构思、设计、实施和运作四个方面探讨了基于“互联网+CDIO”模式的应用型高校创新创业教育体系的构建与实践，以期为我国应用型高校创新创业教育的持续发展和人才培养提供参考。
关键词：“互联网+”；CDIO理念；应用型高校；创新创业教育Doi：10.3969/j.issn.1007-550X.2024.05.017中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1007-550X（2024）05-0077-04“互联网+”是当代互联网技术及其相关科技发展的产物，其丰富的成果已渗透到社会的各个领域，众多行业和领域正在积极与“互联网+”趋势结合，寻求自身的变革和转型。
在“互联网+”的背景下，社会为高校学生提供了丰富的创新创业机会。
“互联网+”带来了大量的创新创业资源，高校在进行创新创业教育时，应深度利用互联网及其相关技术，注入互联网思维，为学生提供“互联网+”环境下的创业路径分析[1,2]。
CDIO工程教育理念代表了国际工程教育改革的最新方向，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习[3]。
在新时代，创新创业不仅仅是简单的自主创业，更包含了丰富多元的内容，学生应通过学习形成研究性学习的习惯，具备独立工作能力和良好的社会适应能力。
基于CDIO的应用型本科毕业设计教学改革的研究与实践
备的能力与素质方面得到全面 的训练和提高 ，其 核心 内容
包括三个 目标 、一个愿景 、 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教学大纲 以及标准 ， Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 模式 的教育理念 具有 以下特性 日 ： 国际化 和 国际流动 性 、 主 动性 和实践性 、 具有全面系统性 、 多样化 和广泛性． Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ以 能力培养为 目标 ， 对学生理论知识 、 个人 的职 业技能和职业 道德 、 人际交 流以及项 目的构思 、 设计、 实现和运作 能力培
己毕业设计任务有更深刻的理解 ， 再结合 自身兴趣 、 特长 和
岗位需求 等进行课题选择． 毕业设计选题模式创新 的基本原毕业设计题 目应
与企业的生产科研相结合 ； ｆ ３ １毕业设计课题应与教师 的科 研课题 内容相结合 ； （ ４ ）毕业设计题 目要尽可能反 映当代科
技发展水平 ， 通 过毕业设计让 学生 了解 、 把握 国内外在该研
究 领 域 的 最新 发展 动 态 ．
２ ． ２ 优化毕业设 计方 案及指导模式 学生带着选题去实习 ， 目的更 明确 ， 到实 习或就业单位
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育 理念对现代 工程教 育所要 达到的 目标 提 出了系统和全面 的要求 ，对理念 的实施做 出了全 面的指 引． 学生在 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的全过程 中不 断地在一名现代工程 师应具
第２ ９卷 第 １ １ 期（ 下） ２ ０ １ ３年 １ １ 月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
养． 强调学生参与实践 和进行 实践环境的建设 ， 其核心理念 就是采用一体化课程设计方式 ，以项 目为导 向来组 织专业 课程 ， 突出项 目训练的完整性 ， 使得 “ 学” 和“ 用” 交叉 进行并 且彼此促进．
基于CDIO电信类电子技术课程教学改革论文
基于CDIO的电信类电子技术课程教学改革的探究【摘要】探讨了基于cdio工程教育理念的电信类电子技术课程教学改革目标，以工程实践项目为牵引，以培养学生工程实践能力为宗旨，重新构建了该课程理论与实践教学的知识体系结构、教学过程和教学效果评价体系。
通过对该课程改革实践结果表明，用cdio指导电子技术课程教学改革实践较好地培养了学生的独立思考、创新实践能力，团队协作精神，教学质量也有较大提高。
【关键词】 cdio；电子技术课程；教学改革【中图分类号】g642.421 【文献标识码】h 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-021.引言目前，各高等学校正在加速培养国际化工程型应用人才，特别是本科教育正在加快向工程型教育转变，如何完善和建立电信类专业人才的培养模式，培养出卓越的应用型技术人才，作为电信类的专业基础课程的电子技术课程体系一直是改革与研究热点问题之一。
电子技术课程是电信类专业的一门重要的工程实践性很强的技术基础课，它分为模拟电子和数字电子两大部分，知识点多、散、碎，在有限课时条件下，根据教指委教学大纲的指导意见，按传统的教学模式完成教学内容显得很局促，学生学习效果不佳。
因此，如何实现在有限的课时内达到良好的教学效果、提高教学质量、培养工程型人才势必成为该课程教学改革的动力源泉。
并且由于目前的电子技术课程教学侧重于理论分析，偏离了其本质上的工程应用特性，不利于培养学生的工程实践能力，因此如何加强本课程的工程实践环节的教学有着特别重要的意义。
因为本课程是引导学生进入工程应用的入门级实训课程。
鉴于其特殊地位，其教学效果直接影响学生能否建立电子工程师所必备的基本工程素质和技能、能否树立强烈专业意识和兴趣，因此有必要去探索基于cdio[1]电子技术课程教学模式[2]，以提高教学质量、实现教书育人的根本宗旨。
2.基于cdio模式的电信类电子技术课程教学改革的理念cdio是以美国麻省理工学院为首的世界几十所大学展开了新型工程教育改革模式，倡导“基于项目教育和学习”的新型教学模式，主张以产品研发的构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate）（简称cdio）为载体，培养学生具有终身学习能力、团队交流能力、有专业技能和工程能力、有社会意识和企业家敏锐性的工程师。
高校课题申报：CDIO-OBE工程应用型人才培养模式在电子信息类专业教学中的应用探索
CDIO-OBE工程应用型人才培养模式在电子信息类专业教学中的应用探索学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：CDIO-OBE，电子信息，应用型预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1 问题的提出在以信息技术为基础的新经济形态下，教育部适应时机地在工程教育的关键转折点提出了全面振兴本科教育的新要求，推动全国高校掀起一场“质量革命”。
随着“中国制造2025”和“互联网+”等战略部署的实施，对电子信息技术的人才需求越来越高，这也对电子信息工程专业的人才培养质量提出了更高的挑战。
然而，目前的电子信息工程专业人才培养体系仍存在如下问题: (1) 专业人才培养目标表述针对性不强。
传统工程教育目标较模糊，不能反映学校的定位和专业的特色，对复杂工程问题的认识不够深入。
(2) 实践教学与社会需求脱节，具有工程应用背景的专业教学环节相对薄弱。
实践教学环节是应用型人才培养的关键过程，也是培养学生解决复杂工程问题能力的重要体现，同时也是工程认证所强调的重要内容。
现有实践教学大多停留在对基本原理的验证，达不到提高学生实践创新能力培养的目的。
(3) 教学方式和评价考核形式单一，学生自主学习性较差。
当前的授课方式过于强调书本知识的掌握，不注重知识的实际应用，不能通过工程案例引导学生的创造性思维。
考核方式仍以传统考试为主，过程评价和形成性评价相对较薄弱。
1.2 课题的界定新工科背景下把CDIO 工程应用型人才培养模式运用于电子信息类专业课程教学中，CDIO 即为构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），借鉴OBE（Outcome-based education）教育模式，选取能够满足教学大纲，综合性较强的工程项目，按照CDIO工程教育理念，对教学组织实施、评价体系等各个环节进行改革。
1.3国内外研究现状述评以结果为基础的教育（outcome-base education，简称为OBE），自1981 年由斯派迪（William G.Spady）创设以来受到国内外教育学界的追捧。
基于EIP-CDIO模式应用型高校计算机专业教学改革研究
第二，个人能力方面要求每个学生对专业技能掌握符合社 会基本需要的程度，如编程能力，网页设计能力、数据分析能 力等。
ISSN 1009-3044 C第om1p7u卷ter第Kn1ow6l期edg(e2a0n2d1T年ech6no月log)y 电脑知识与技术
Vol.17, No.16 June 2021
E-mail：wltx@ Computer hKtntopw：l/e/hento.clongy 电脑知识与技术
第三，团队合作能力是计算机专业学生必备的素质，如项 目的研发，从市场调研，可行性认证，需求分析、总体设计、编 码、测试运行、维护，环环相扣，需要不同次序的人员参与合作。
第四，工程体系能力，也是计算机专业学生为之努力的方 向，培养上训练学生的综合业务能力，使之具备前瞻性的战略 思想和长效发展意识。
为此专业培养采用关联方式设置相关课程，打破学科之间
以及创新意识[2]。CDIO 三个核心文件全面系统阐述工程教育 的运作模式、实现方向和评价体系。
1.2 EIP-CDIO 模式适用于计算机专业的目标
现行培养目标存在定位欠明晰，主要表现在缺乏差异性定 位，应用型人才培养难以落实、科研和实践难打破平衡。其次 课程教学特点不鲜明，缺乏层次感，没有突出专业差异化，注重 知识传输，轻视能力培养。再次实验教学体系仿真性不强。最 后师资队伍实战、创新经验欠缺。EIP-CDIO 培养模式是将社 会道德、职业素养等核心价值观融入构思-设计-实现-运作的 各个环节，由此获得一系列详细而合理的教学目标[3]，来培养高 级工程专业人才的教育模式。重点强调基础知识、个人能力、 人际团队能力和工程系统能力，这四个能力与计算机专业教学 层面“对标”出一致的培养目标。即培养具有较强的软硬件项 目开发、设计和建造的能力，创新能力，团队精神和领导能力的 高级专业技术人才。
基于CDIO工程教育理念的应用型本科基础课教学改革的思考——以大学语文、高等数学教学为例
践能力强 、 能够跟踪本领域新理论新技术 、 具有 创新精神的复合型高级工程技术和管理人才。”
其中“ 视野 开 阔 、 格健 全 、 高 尚 、 人 情操 基础 扎实 、 知识 面 广”是对基 础课 程教学 提 出的要求 。与 此 相适 应 的培养 体系 明确 了 “ 以通识教 育为 基础 的 三层 次宽 口径 专业 教 育 ”， 这 个表 述 意味深 长 ㈦
质和能力缺陷的反馈信息。团队协作能力 、 批判
性思考 能力 和综合 思 考 、 决 问题 的意 识属 于综 解 合素质 和能 力 ， 很大 程度 上通 过 大学 基础课 程 在
教 学来培 养 。 弥补学 生 “ 队协 作能力 、 团 批判性 思
之处在于 ， 础课程教学纳入专业教育的框架 把基
基础课教学 改革 的思 考
— —
以大学语文、 高等数 学教 学为例
张 绪 平 ， 忠志 刘
（广东 白云学 院 基 础教学 部 ， 广东 广 州 ５４ ５ ） １００
摘 要 ：ＤＯ工 程教 育理 念具 有创 新性 ， ＣＩ 旨在 解决 知识 与应 用 、 理论 与 实践 、 业能 力与 综合 素质 诸 关 专
力、 良好的交流能力和团队精神 ， 必须具备对本
专业 、 行 业 乃 至 社会 、 本 历史 、 化 、 境 等方 面 文 环 的系统 理解 和 掌控 能力 的新 要求 ， 因此 ，Ｄ Ｏ高 ＣＩ 等 工 程 教 育理 念 为解 决知 识 与 应 用 、理论 与 实 践、 专业 能力 与综 合 素质 关 系 的老 问题供 了新 思 路， 即充 分 利 用 大学 学 科 齐全 、 习 资源 丰 富 的 学 条 件 ， 可 能接 近工 程 实 际 ， 尽 涉及 技 术 、 济 、 经 企 业 和社会 的团 队综 合设 计 大项 目为主 要载 体 ， 结
基于cdio教育理念的数字电路教学设计
基于cdio教育理念的数字电路教学
设计
我们结合CDIO教育理念，运用电路教学设计，为数字电路设计教学提供了坚实的基础。
CDIO指工程师从设计到实施的动态过程，即设计(Design)、制造(Manufacture)、实施(Implementation)和运行(Operation)。
通过CDIO理念，指导教师把这样一个逻辑串联起来，教学中把起始设计，实验测试，实际实现和故障排除等综合紧密结合起来，使学生对
电路原理有更深入的理解，从而掌握数字电路设计并进行实践操作。
为了突出CDIO教育理念，我们应该把设计、製造、实施和操作之间的联系贯穿于整个教
学过程，让学生能够从实践中洞察学习过程，重视实践的重要性，此外，还应该强调学生
自主学习能力的培养。
重视课堂指导，做到理论联系实际，以便学生能够深入理解并熟悉
数字电路设计技术，将理论知识和实践联系起来，能够根据实践现象，探究电路设计，判
断其正确性，运用知识从实践中获取有价值的结论。
CDIO教育理念的数字电路教学设计，要求学生从最开始的设计，经过实验测试，实施实现，最终的操作，使电路与定义的功能实现结合使用，以便达到实现电路设计功能的效果。
有
利于培养学生的应用型能力，激发其学习兴趣，增强学习效果，促进电路设计技术的深入
研究。
课题研究论文：CDIO在高校实验教学可持续发展中的应用探索
高等教育论文CDIO在高校实验教学可持续发展中的应用探索一、前言CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果之一，是一种协同的教育理念与人才培养模式，能够将理论、实践以及创新结合起来，从而使学生具有较强的理论基础以实践能力，提升学生就业能力，增强就业前景。
在高校工程教学中，实验室教学能够提升学生的实践操作能力，将理论与实践相结合，从而培养学生的实践精神与创新能力，促使学生讲理论与实践结合起来，从而增强教学效果。
在实验室骄实践CDIO教学，将学生的能力分为工程基础知识、个人能力、人及团队能力以及工程系统能力四个方面，实现工科教学的可持续发展，与国际工程教学理念接轨，从而提升学生的综合素质，为培养综合性、国际化的人才做出贡献。
本校已经在工程教学的基础上，逐步开展CDIO教学设计，获得了较好的效果，学生的就业率达到较高的水平，现将本校CDIO实验室教学的开展经验进行论述。
[1]二、实验室队伍建设在CDIO工程教学模式中，实验室队伍是教学的重要组成部分，高素质的实验师队伍对于CDIO教学模式的开展具有重要的意义。
为了实现实验室教学目标，推荐工程教学的可持续化进行，实现团队协作、沟通以及大系统掌控等能力的培训，需要以学校的教学目标为基础，从而构建一只具有较高的职业素养与职业精神的实验室建设团队。
[2]1. 加强教学队伍建设水平教学队伍是CDIO开展的关键与保障，教学队伍的素质对于CDIO实验教学的而开展具有重要的意义。
本校采用多种方式提升教学队伍的建设水平：（1）利用校内人力资源，加强教学队伍的内部建设，在教学队伍的建设中，本校通过开展“传帮带”、“CDIO教学研讨会”等活动，提升校内新进教师的业务水平，加深对CDIO的认识，从而使实验教学能够可持续化发展。
（2）开展校企合作培训，将企业培训与学校教学队伍建设结合起来，从而加强合作，使教师能够了解企业的需求，从而在教学开展中进行针对性教学，为实验教学提供指导，提升学生的实践能力。
基于CDIO 模式的计算机专业教学改革探讨
一、引言在现代社会发展背景下，社会对IT 行业的人才有更高的要求，社会更需要有较强的实践操作与进行项目开发的人才，在进入岗位后就能快速地进入工作。
然而，我国现有的教育模式与社会的需求具有不一致性，教育更加重视学生理论知识的掌握，忽视学生实践能力与创新能力的培养。
近年来，新的教育改革成果包括CDIO 模式，强调在“做中学”。
因此，本文主要探讨基于CDIO 模式下的计算机专业教学改革对策。
二、CDIO 模式的基本概述CDIO 模式是反映社会对人才需求的模式，并以此作为目标制定详细、合理的教学目标。
制定目标时不仅强调对社会需求的满足，还强调学生的素质与能力的提高，采用关联的方式进行课程设置，将学科之间的壁垒打破，防止教学内容的重复，保证学生能够学到社会所需要的知识与技能。
CDIO 模式的教学目标与应用型本科专业的培养目标相同，需要学生掌握理论知识和实践技能，培养出工程技术与社会需要的人才。
基于CDIO 模式进行计算机专业教育改革，不只要求将学生的课程内容更换，更包括对培养方案、课程体系以及师资队伍等因素的全面改革。
因此，在计算机教育改革的过程中，我们要以市场定位为基础，对CDIO 教学理念进行充分借鉴，从而使学生的专业实践与创新能力得到迅速提高。
三、基于CDIO 模式的计算机专业教学改革对策（一）对产业需求进行明确，制定人才培养方案培养方案必须与计算机类产业的需求相一致。
因此，学校为了进一步了解社会的需求，可以通过座谈会、走访的形式针对用人单位对计算机专业毕业的人才在素质、能力以及实践方面的要求，制定出更加合理而科学的计算机人才培养方案。
以学生的基本素质、专业基础知识、学生的应用能力以及创新能力这四个层面为出发点，对计算机科学人才培养方案进行构建。
在构建人才培养方案时，以学生的课程教学为基础。
在数字图像、软件新技术模块中应用CDIO 模式的教学方式，对每一个知识进行传授时，都与项目的实例、设计、实现运行相结合，让学生从实际的例子中更深入地理解理论知识，再与课堂实验以及课程设计等环节对知识进行强化，使学生能应用知识。
基于OBE-CDIO理念的自动控制原理课程教学改革探索与实践
基于OBE-CDIO理念的自动控制原理课程教学改革探索与实践作者：张丽介婧朱文来源：《高教学刊》2021年第36期摘要：在新工科教育思想指导下，基于OBE-CDIO工程教育理念，以学生为中心，以能力培养为导向，对自动控制原理课程教学改革进行探索。
探究课程教学内容的反向设计，开发课程的网络教学资源并构建线上线下混合教学模式，设计基于CDIO的综合实验项目，改革课程考核方式。
通过教学改革充分激发学生学习主动性，培养学生复杂工程实践能力，提高新工科人才培养质量。
关键词：新工科;OBE-CDIO;自动控制原理;教学改革中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）36-0128-04Abstract： Under the guidance of the education thought of the new engineering， based on OBE-CDIO engineering education concept， the teaching reform of Automatic Control Principle which is student-centered and ability training oriented is carried out. This paper explores the reverse design of the teaching content， develops the network teaching resources of the course and constructs online and offline mixed teaching mode， designs a comprehensive experimental project and reforms the course assessment method. Practice has proved that this teaching mode reform can fully stimulate students' learning initiative， cultivate students' engineering practice ability. It is beneficial to improve the training quality of new engineering talents.Keywords： the new engineering; OBE-CDIO; Automatic Control Principle; teaching reform随着“德国工业4.0”“中国制造2025”“互联网+”等概念相继提出，新一轮科技革命、产业变革也在加速进行。
基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学改革与探索
作 者 简介 ： 李郁 林 （９ ５ ， ， 东梅 县 人 ， 士 ， 师 ， 究 方 向 为 计 算 机嵌 入 式 、 １７ －） 男 广 硕 讲 研 网络 和 高等 教 学 管 理
现 代计 算 机
教 学 管理 和 考 核 方 式 四 方 面进 行 改革 。
关 键 词 ： ＤＩ 工 程教 育 ；理 念 ； 算机 应 用 基 础 Ｃ Ｏ 计
０ 引 言
Ｃ Ｉ 表构 思— ＤＯ代 设计 一 实现 一 运作 （ ｏｃｉ － ｅｉ 卜 Ｃ ｎｅ ｅ Ｄ ｓ ｒ ｖ ｇ－
作为 高校普 遍开设 的课程 ．计算机基础教学在科 技人才培养方面作出了重要的贡献 。多年来 。 对计算机 基础课程教学 的改革都 是在内容和教学模式方面进行 的． 这些计算机基础课程教学 的改革都没有改变传统 的
２ １．１ ０ １１
标 。 以。 所 也可以很好体 现 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程教育理念 。
成 了被 动学习的 习惯 ．对学生能力和 素质 的培养非常 缺乏： 同时 。 由于在农村和城市 的计算 机普及应 用存在 很大 的差 别 ，学 生的计算机基础能力也参差 不齐。当
１ 《 计算机应用基础》 课程教学现状分析
Ｉ ｐ ｍ ｎ Ｏ ｅａ ）它 以产品从研 发到运行 的生命周 ｍ ｌ ｅｔ ｐ ｒ ｅ ． ｅ — ｔ
期 为 载 体 ， 学 生 以 主动 的 、 践 的 、 程 之 间 有 机 联 让 实 课
系的方式学 习和获 取工程 能力 ．包括个人 的科学 和技 术 知识 、 终身学习能力 、 流和团队合作 能力 。此模式 交 符 合工程人才培养 的规律 ．它使理论 和实践很好地结 合起来 ． 代表先进 的工程教育方法 。从 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程教育 理 念来看 ， 它不仅要求知识 的传 授 ． 更注重个人能力 和 素 质的培养 ． 注重适应实 际的工程 环境 能力的培养 ． 提 倡 “ 中学 ” 做 的人才培养方式 虽然 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工 程教育是在 工程专 业人才培 养 的角 度 提出来 的 。 在专业建设 中可 以很好体 现教育理念 ． 通 过 三级项 目构建可 以很好实现能力培养 的要求 ．最终 可 以把 能力 的培养 分 解 到 具 体 的某 一 门课 程上 ． 但 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程 教育理 念提倡 的教育模式具有 广泛 性 ． 也适
基于 CDIO教育理念的数字电子技术课程教学模式重构
基于 CDIO教育理念的数字电子技术课程教学模式重构
王荣杰;陈美谦;周海峰
【期刊名称】《航海教育研究》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】分析数字电子技术课程教学中存在的主要问题，以CDIO工程教育理念
为指导，从课堂授课策略、教学内容和考核评价体系等方面对数字电子技术课程教学模式进行重构，旨在通过CDIO教学理念的实施过程，充分发挥学生团队协作
的精神，调动学习的积极性和主动性，培养学生的学习策略和自主学习能力，使学生在工程思维方式的指导下，逐步掌握数字逻辑电路设计的思想和基本方法。
【总页数】3页(P58-60)
【作者】王荣杰;陈美谦;周海峰
【作者单位】集美大学轮机工程学院，福建厦门361021;集美大学轮机工程学院，福建厦门 361021;集美大学轮机工程学院，福建厦门 361021
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于CDIO教育理念的基础工程课程教学改革 [J], 郑汉钦
2.基于CDIO教育理念的数字电子技术实验教学改革及探索 [J], 王怀平;邓文娟;冯林;管小明
3.基于CDIO教育理念的"物流管理信息系统"课程教学改革 [J], 林森;林宇洪;孙达新;侯秀英
4.基于CDIO教育理念的《内科护理学》课程教学改革与实践 [J], 陈敏;黄敏;穆亚敏;王丽娟;张晓念;朱葵阳
5.基于EIP-CDIO教育理念下《大学化学》课程教学改革研究 [J], 芦晓芳;刘俊芳;成小芳;高春艳;杨美红;赵晋忠;宋兵泽
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电气工程及其自动化专业CDIO模式实践教学改革探索
我 院 的 电气 工程 及其 自动 化 专 业 创 办
新 ，对科技和非科技的各种制约条件的理 解 与 妥 协 ，对 实 践 能 力 的 培 养 和 对 产 品 的 改善 、提高以及对社会 、历史、环境的反 思 和 对 服 务 的 创新 。 ４ ２ Ｅ Ｃ Ｄ Ｏ模式 的 “ ． Ｓ Ｓ —Ｃ Ｉ 板块式 ” 实践教学体 系构建 我 们基于 Ｃ Ｉ 工程教育理念的 “ ＤＯ 做 中学”和 “ 基于项 目教育和学 习”的思 想，
之初 ，就定位于应用型人才 的培养 ，在参
考 普通高等学校本科专业 目录 的基础 上结合专业创办时社会需求情况 ，我们适 当的增加了实践性环节 ，当时对于培养毕 业 生的适应能 力和开拓专业特色奠定了基
础 。２ ０ ０ ７年 对 专 业 计 划 进 行 了大 幅 度 调
结合应用型 本科 院校 人才培养 目标 ， 把专
４ １ Ｃ ０ 工程 教 育 模式 ． Ｄ１
的改革 与实践做 出总结 ， 希望对于应 用型
本科 学生 的工 程 实 践能 力和 创 新 思 维 的培
：
Ｃ Ｏ的理念不仅继承和发展了欧美 ＤＩ ２ ０多年 来工程教育改革的理念 ， 更重要的 是提 出了系统的能 力培养、全面地实施指
课堂教学的附属物 。在教 学内容上 ，缺乏
ｃ ｌ 育理 念 融 八 实践 性 课 程 设置 和教 学 Ｄ ０教
过 程 中，针 对专 业的 实践环 节中课 程 实 验 、课 程 设 计和 毕 业设 计 的指 导 思想 、 教 学模 式、设计内容 、实施过程和评价手段
分步实施和循环 设置的实践教学环 节。全 工科院校的 实践性 教学一 般分 为：课 Ｉ 面强化实验 与实践教学环 节，贯彻理论一 程实验 、 课程设计 、 习环节和毕业设 计。 ： 实 实践一再理论一再实践的 教学 方法 ，使实 在这些教学环节 中，“ 重知识 、 轻能力 ， 重 践与理论学 习结合更加 紧密，实践促进理 学术 、轻应 用 ，重说理 、轻实效”是］ 科 论学 习，理论充实实践能 力。 教学存在的普遍问题 。 实践 性教学存在 而 ＤＯ 的 问题 和 现象 主要表 现 为 ：在 教育思 想 ４ Ｃ Ｉ 模式 实践性教学环 节 上 ，缺乏研究与重视 不够 ，工程教育思想 ！ 的 改 革 与 实 践 与观念存在模糊不清 。在 教学 体系上 ，缺 乏整体优化与应有的相对独立性 ，被 当作 ｉ
基于CDIO教育理念的电子信息工程课程体系的改革与探索
行的生命周期为载体 ， 为学生提供实践和理论课
程 之 间有 机 知识关 联 的教 学情 景 ， 励 学生 以主 鼓 动 的方 式 进行 工 程学 习｜］ 此 ， 多 国家 掀 起 １ １ 。为 众 了工 程教 育 改革 浪潮 ， 革影 响 深远 。近年 来 ， 改 我 国高 校工 科 毕业 生 的 培养 质 量 ， 业 的共 同反 映 企
西， 老是 ‘ 不 出杰 出人才。 而其主要原因是 ： 冒’ ”
我 国教育 系 统偏 于理 论 ， 多数 教 师 的工 程实 践 能 力 较 差 ， 践教 学环 境 没有 工 程 背 景 ， 国 学生 实 我 几 乎没有 受 到项 目和 团 队工作 的实 际训 练 ， 比 相 之下 ， 欧美 等发达 国家 学 生 以 团队方 式解 决 实 际
问题 。 电子信息工程专业的学生毕业后主要是到 相关企事业单位担任生产第一线工程技术人员 ，
解决 生产 与 经营 中遇 到 的各种 实 际 问题 ， 以该 所 专 业 实践 性 很 强 。要 求 学 生 具 有 很 强 的 动 手 能 力 、良好 的 团 队合 作 能力 和人 际 协调 沟 通能 力 。 探 索 出一 条 行 之有 效 的 电子 信 息 工 程人 才 培养
上世 纪八 十 年 代 兴起 的信 息化 革 命 ， 工 程 对
（ ｌ ｎ） 作（ｐｒｔ ， 以产 品从研 发 到运 Ｉ ｅ ｔ ｍｐ ｍｅ 和运 Ｏ ｅａｅ 它 ）
技术人才 的需求提出了全新的要求 。 以自八十 所 年代后开始 了工程实践 的改革 ， 大量合格 的高质
量 工 程 教 育 人 才 正 在 成 为 一 个 国家 的核 心 竞 争 力 。 国国家 工程 院院长 曾指 出 ， 具 有 最好 工程 美 “
应用型本科高等数学教学与“CDIO”教学改革初探
中图 分 类 号 ：Ｆ ９ ５０ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７— ２ ９ （ ０ １ ４ ０ ０ — ４ ６ ３ ２ １ ２ １ ）０ —０ １０
收 稿 日期 ：２ １ —０ — ２ ０１ ２ ０
基 金项 目 ：第 二 批 院级 教 学 成 果 培 育项 目 “ 用 型 本科 高 等 数学 教 学 改 革 研究 与 实 践 ” 应 。 作者 简 介 ：刘 忠 志 （９ ９ ） 男 ，湖 南永 州 人 ，广东 白云 学 院 基础 教 学 部 副教 授 ，研 究 方 向 为 高等 数 学 教 育 研究 。 １５ －
案 例教 学一 知识 传 授— 使 用数 学 软 件— 应 用
１ 案例 教学
很多学科都采用案例教学 ，收到很好 的效果 ，这是一个成功的创举。在数学教学中采 用案例教学 ，效果显 著。特别是在
学习某一章或一个知识点之前 ，首先介绍一个贴近专业 、贴近生活的案例 ，使学生首先懂得本章内容 的作用 ， 从而激发学生
０６ ８） ．１ ，郭亮量得老大娘身高 １６ ．２米，于是 ，确定铁桶的高最少不低于 老大娘身高 的０６ ８ ，即 ０６ ８ １６ 米 ＝ｌ ．１ 倍 ．１ ｘ ．２ 米，
解：己知球 体 体 积 为 ： Ｖ ＝￣７ ’， Ｒ ＝１ ｔ Ｒ ０， △ ＝００ Ｒ ．５
３
每 个球 的 体积 积 增 量为 ：
△Ｖ ｄＶ ＝ ４ ‘． Ｒ＝ ４ ．０ 感 △｜ 万 １ ×００ ．５＝ ２ ７ ０ｃ
每个球用铜量为 ：２ 刀×８９＝１ ．万 １ ｚ ５ ． （ ０ ． ７８ ８ｃ ５９ 克）
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智者论道智库时代 ·243·CDIO 理念下应用型本科高校数字电路教学改革探索与实践研究张盼盼 武翠霞（郑州工商学院，河南郑州 451400）摘要：数字电路是高等教育自动控制、计算机、电学、信息类相关专业的一门教学与实践并重的专业必修课。
结合CDIO 理念，阐述了理论教学，实验教学，考核标准，实践实施四个方面的改革，以探索提高应用型本科高校学生工程实践能力的途径。
关键词：CDIO 理念；数字电路；教学改革中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）18-0243-002一、背景阐述2017年2月,教育部发布的《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》启动了“新工科研究与实践”项目。
高等工程教育改革应适应国家发展战略要求, 面向工业界、面向世界、面向未来培养大批符合经济社会发展需要的合格工程人才。
“新工科”倡议积极响应了“中国制造2025”“一带一路”。
由麻省理工学院等4所大学创立的CDIO 工程教育理念，代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行、维护和废弃的全生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是继承和发展欧美工程教育改革的一种新的教育理念。
现代工程师所从事的工作就是服务于现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。
在这个服务过程中他们不仅需要学科知识，而且需要具备个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力——工程实践能力。
将CDIO 工程教育理念应用到数字电路课程改革中，不仅可以使学生掌握基本的学科知识、具备工程实践能力，而且能够满足社会和工业界对工程教育的能力要求。
二、应用型高校数字电路教学中存在的问题（一）理论教学形式单一目前的数字电路授课形式主要以传统的多媒体教学模式为主，学生只能单方面接受信息，由于理论课课时有限，学生对于课堂上不明白的问题，只能课下解决。
结合CDIO 理念，学生的学习主动性和积极性受到影响。
（二）实验教学以验证性为主目前的数字电路实验以验证性、实验为主，设计性综合性较少。
结合CDIO 理念，学生的设计能力实践能力受到影响。
（三）考核方式未提及将CDIO 理论应用到教学改革中，目前更多的是关注理论教学和实验教学的改革，具体的考核方式及学生的学习效果如何需要进一步研究。
仅仅出一张试卷进行考试，考查学生对知识点的掌握，对于学生动手能力及学生对这门课知识点的延伸，理论与实际相联系情况不了解。
（四）理论学习与实施相结合欠缺学生在学习完数字电路这门课时，理论课仅了解了相应的知识模块，对于这些模块如何应用到实际电路中及在实际电路中有哪些应用并不清楚。
实验课在实验箱上进行，实验目的往往是以学习某个知识点为主，不能与实际生活中实例相联系。
结合CDIO 理念，学生的实践能力受到影响。
三、将CDIO 理念应用到数字电路教学改革（一）理论教学方式改革1.电脑进课堂学生上课可以带笔记本电脑，教师增加随堂实践内容，在仿真工具中完成电路搭建仿真，学生能够实时看到电路的各节点动作过程及现象，加深学生对各模块（如逻辑门、组合逻辑电路和时序逻辑电路模块）的充分理解，提高学生学习兴趣。
2.开创多种新媒体学习方式改变以往单一的教师讲学生听的理论教学模式，开创多种新媒体学习方式：教师授课可以录制到学习平台上（郑州工商学院以“爱学教”平台为例），学生下载相应平台的App，随时随地定制学习内容，随时能够与教师进行互动沟通，增强学生学习的主动性。
（二）实验教学方式改革改变以往以验证性实验为主的实验安排，将实验内容分为验证性实验、设计性实验和综合性实验三个层次。
具体的知识点学时划分如表1所示。
表1 知识点学时划分实验内容对应知识点实验一（验证性；2学时）实验设备、芯片用法和逻辑功能测试实验二（设计性；2学时）基本组合逻辑电路设计实验三（设计性；2学时）常用组合逻辑器件的应用和设计实验四（设计性；2学时）常用时序逻辑器件的应用和设计实验五（设计性；2学时）常用组合逻辑器件、时序逻辑器件和555时间器的综合应用从表1可以看出实验保留了验证性实验使学生来认识实验设备、了解芯片的用法、测试芯片的逻辑功能，加大了设计性实验和综合性实验的比例。
以CDIO 理念为指导，实验内容以验证性实验为引入，以设计性实验为手段，以综合性实验为目标，将数字电路中的各个模块与工程实例相结合，采用小组合作学习的方式，激发学生主动学习的热情，使组内的每一个学生都树立起团体意识，从而达到最好的实验效果，真正提高学生的知识综合运用能力、动手能力和解决实际问题能力。
（三）考核方式调整创新在课程实施过程中，将形成型考核作为学习过程的考核，主要体现在自主学习、作业和实验的实施过程中。
在课程实施结束后，大胆创新考试多样化，比如以小组协作完成项目等方式进行考核。
（四）增加实践项目通过各种途径，如：兴趣小组、校企合作、校内外大赛、SOVO（虚拟公司）等，多方面给学生提供实践机会，通过实际锻炼提高学生实践能力。
将组合逻辑电路和时序逻辑电路与实际生活中的相关事件进行联系并能够进行设计。
将CDIO 理念应用到数字电路教学改革的整个过程和学生学习情况及最终结果进行记录，不断训练调整，为后续的工科工程项目课程的教学工作起到很好的借鉴作用。
四、应用CDIO 理念设计项目激励、引导学生探索、发现问题，提高解决问题的能力，将项目与企业产品研发、生活实际相结合。
鼓励学生走向社会，在社会实践中大胆创新、开发实用技术。
（一）构思构思阶段是一个很重要的阶段，找到合适的项目是项目教学顺利实施的关键。
引导（下转第250页）智者论道智库时代·250·提高。
主要存在以下两大方面问题。
首先，目前的诊断信息反馈普遍倾向于陈列诊断结果，欠缺有针对性的适量的补救练习。
其次，信息反馈应该是多层面的，除了指出正确与错误，还需针对错误题目或没有掌握的认知属性提供详细的原因分析。
【作者简介】梁炯霞（1984-），女，英语语言文学硕士，讲师，研究方向为二语习得、语言测试研究。
【基金项目】2017年度广东省高等职业技术教育研究会课题, 课题编号：GDGZ17Y041。
【参考文献】[1]A l d e r s o n , J.C. A s s e s s i n g r e a d i n g. C a m b r i d g e : C a m b r i d g e University Press,2000.[2]Buck, G.，Tatsuoka, K.＆Kostin, I. The subskills of reading: rule-space analysis of a multiple-choice test of second language reading comprehension [J].Language Learning,1997,47(3):423-466．[3]Chapelle, C., Cotos, E.,& Lee,J.(2015). Diagnostic assessment with automated writing evaluation: A look at validity arguments fornew classroom nguage Testing,32(3).[4]Jang,E.E.Cognitive diagnostic assessment of L2 reading comprehension ability: Validity arguments for f u s i o n m o d e l A p p l i c a t i o n t o LanguEdge assessment [J].Language Testing,2009,26(1):31-73．[5] Kim，A. H．Exploring ways to provide diagnostic feedback with an ESL placement test: Cognitive diagnostic assessment of L2 reading ability [J ].Language Testing,2015,32(2):227-258.（上接第248页）水源，另一方面能够改善气候条件，在一些丘陵地区则可以修建截流沟，营建坡面防护林，沿田坎种植灌木、草皮，可以有效防治水土流失。
（四）加强土地整理项目的后续管理后续管理工作是土地整理与复垦工作实效性保持的重要途径之一，首先要做好权属的管理。
土地整理工作涉及国家利益、集体利益和农民自身的利益，所以在进行土地整理时要保障权属归置到位，做好土地重划工作，确保各土地权属主体利益。
一旦有土地的权属变更，就要做好记录。
其次，要做好土地的用途管理工作，尽管土地整理本质上是为了保护农业用地数量，但是这并不是唯一的目标，在土地整理与复垦后需要统计土地的用途，结合当地情况发挥土地的实际价值，优化农村的产业结构，提升投资的实际效益，推进市场化进程。
最后，要做好新整理和复垦土地的土壤评价工作，通过后期的跟踪和监管，发挥新增耕地效益；积极推行新增耕地土壤评价工作，严格按照建设项目占用耕地的数量和质量，进行耕地“占补平衡”，如果新增的耕地质量达不到标准，就要及时对照耕地保护和土地整理目标责任考核办法进行问责，以达到激励和监督的实际效果。
四、结束语伴随着社会的发展进步，工业用地和建筑用地面积增加，导致农业用地所占比重越来越少，基于此，做好土地整理复垦工作显得尤为重要，笔者结合自身工作经验，分析了现在土地整理复垦工作中的问题，有针对性地提出了应对策略以提供参考。
【作者简介】廖伟（1986-），男，壮族，大学本科，科员。
【参考文献】[1]季霞,刘元慧,密长林.GIS 支持下的土地复垦整理项目管理信息系统建设研究[J].山东国土资源,2013,29(4):54-57.[2]钟文平,章璐.基于GIS 的"园地、山坡地"补充耕地数据库建设――以韶关市为例[J].资源与人居环境,2010(22):32-35.[3]王德钧.土地开发整理复垦工作存在的问题与解决对策[J].资源与人居环境，2008(18):42-45.[4]张正峰,薛永森,杨晓艳.全国土地整理规划目标实施评价及问题分析[J].江西农业报,2009(5):178-181.[5]王建军.浅谈土地整理专项资金管理存在的问题与建议[J].城市建设理论研究(电子版),2013(12):1.（上接第243页）学生注意观察、关注生活所见事件，或通过网络、图书馆等渠道搜集资料，从而选定项目。