谈如何化解计算教学的枯燥感
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算是数学学科中的一个重要内容，它不仅仅是一种简单的数学运算，更是一种思维训练和逻辑推理的表现。
对于很多学生来说，计算教学往往是枯燥乏味的，让他们感到厌烦和无聊。
为了解决这个问题，教师们需要寻找新的方法和妙招，让计算教学变得更加有趣和生动。
本文将就如何创新计算教学方法进行探讨。
一、利用实际问题引入计算计算教学通常是从简单的数学题目开始，逐步深入到更加复杂的问题。
而这种单调的教学方式往往让学生失去了兴趣。
教师可以尝试利用实际问题引入计算，让学生在解决实际问题的过程中体会到计算的重要性和实用性。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让他们通过计算来解决，比如购物折扣、时间换算、距离计算等等。
通过这种方式，学生不仅能够在实践中掌握计算的方法，还能够了解到计算在生活中的应用，激发学生学习计算的兴趣。
二、运用互动教学法互动教学法是一种很好的教学方法，它可以让学生参与到教学中来，让学习变得更加生动和有趣。
在计算教学中，教师可以通过一些互动性的教学方式，让学生在参与中学习，在竞争中提高。
教师可以设计一些计算游戏，让学生在游戏中进行计算，比如数独、数学填字等等。
这样不仅可以让学生在游戏中轻松地学习计算，还能够激发他们的求知欲和学习动力。
教师还可以通过小组讨论、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，提高计算能力和解决问题的能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在计算教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式，来呈现计算内容，让学生通过视听的方式更好地理解和掌握计算知识。
教师可以利用幻灯片来展示计算的步骤和方法，通过动画和视频展示计算过程，让学生在视觉上更容易理解和接受。
教师还可以利用多媒体资源来呈现一些与计算相关的实例和案例，让学生在实例中学习，在案例中探索，从而提高他们的学习兴趣和主动参与度。
四、创设情境教学情境教学是一种很好的教学方法，通过创设具体的情境和场景，让学生在实际问题中进行计算，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学数学计算教学中，学生对于数字和运算符号的认识往往比较抽象，缺乏足够的兴趣和动力。
他们在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习主动性不足，导致学习效果不佳。
2. 学生理解能力较弱在数学计算教学中，学生往往难以理解运算规则和解题方法，缺乏逻辑思维和抽象概念的能力。
尤其是难题和解题方法的引导，往往成为教学中的难点。
3. 学生口算计算能力不足口算是小学数学计算能力的基础，但是很多学生在口算能力上存在欠缺，无法熟练掌握加减乘除的计算方法，无法做到快速准确地进行计算。
二、解决策略1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏教学、实际应用教学等，增加教学内容的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。
在教学中，教师应根据学生的兴趣爱好和特点，设计有趣的数学计算教学活动，使学生愿意动脑思考、积极参与，从而提高学生对数学计算的学习兴趣。
2. 加强数学计算的理解教师在教学中应注重数学计算的理解性教学。
教师可以通过具体的实例引导学生理解运算规则和解题思路，让学生在实际问题中感受到数学计算的应用，增强对数学计算的认识和理解。
教师还可以设计一些有趣的数学计算问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象概念能力。
3. 提高学生口算计算能力针对学生口算计算能力不足的问题，教师可以采用各种方法，如口算训练、口算游戏等，每天安排专门的口算时间，让学生进行大量的口算练习，提高他们的口算速度和准确度。
教师还可以鼓励学生在日常生活和学习中多进行口算练习，培养他们的快速计算能力。
4. 注重学生自主学习能力的培养在数学计算教学中，教师应注重学生自主学习能力的培养。
可以引导学生学会使用教辅资料和互联网资源进行自主学习，提高他们的问题解决能力和自学能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中多进行思考和探索，培养他们的学习动手能力和创新能力。
提升小学数学计算教学趣味性的策略
提升小学数学计算教学趣味性的策略小学数学计算教学是培养孩子数学基础和逻辑思维的重要环节。
然而，对于很多学生来说，数学计算往往被认为是枯燥和无聊的。
为了提升小学数学计算教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下策略：1.游戏化教学：将数学计算融入到游戏中，通过游戏的方式让学生进行数学计算练习。
例如，可以设计数学版“谜题游戏”，让学生通过解答数学问题来解开谜题。
这样不仅能让学生在玩游戏中学习，还能激发他们的参与度和学习积极性。
2.视觉化教学：利用图片、图表等视觉化工具来辅助数学计算教学。
学生通过观察图片和图表，可以更好地理解数学计算中的概念和规律。
例如，在教学加减法时，可以使用数字图像或者计数器来展示计算过程，帮助学生更直观地理解加减法运算的含义和方法。
3.实践教学：将数学计算与实践结合起来，通过实际生活中的问题来引导学生进行数学计算。
例如，在购物场景中，可以让学生计算商品的价格、找零等，通过实际操作来提升他们的数学计算能力。
实践教学不仅可以增加学习的趣味性，还能让学生更好地将数学知识应用到实际生活中。
4.多媒体教学：利用多种多媒体资源，如动画、视频等，来进行数学计算教学。
通过动画和视频的展示，可以生动形象地呈现数学计算的过程，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学乘法时，可以通过动画展示乘法的分配律和结合律，让学生更好地理解和记忆乘法的运算法则。
5.小组合作：鼓励学生进行小组合作，通过合作解决数学计算问题。
学生之间可以相互交流和讨论，共同思考解决问题的方法。
这样不仅能提高学生的思维能力和合作能力，还能增加学习的趣味性。
教师可以设计一些小组活动或者任务，让学生在小组内共同探讨和解决数学计算问题。
6.创意教学：鼓励学生在数学计算中发挥创造力，尝试不同的解题方法和思路。
教师可以提供一些有趣的数学计算问题，引导学生自己思考解题方法。
通过对不同解题方法的比较和讨论，学生可以更好地理解数学计算的本质和方法，提高解题的灵活性。
浅议解决小学数学课中的枯燥乏味
浅议解决小学数学课中的枯燥乏味数学作为一门重要的学科，无论在学术上还是现实生活中，都具有不可撼动的地位。
然而，在小学阶段，很多学生都会出现对数学的厌烦、乏味的情况。
造成这种结果的原因主要有两个：一是教学方式缺乏趣味性，缺少和学生、生活、实际情景相结合的教学方式；二是师资力量的不足，导致教与学之间的不协调、信息传递不畅。
为了解决小学数学课中的枯燥乏味问题，需要从以下几方面入手：一、引入趣味性“支教”是一项很好的社会服务活动，可以帮助青年志愿者了解当地教育、文化情况，同时也为贫困地区的孩子带去关爱和帮助。
在这种环境下，可以采取一些多样化的教学方式，比如制作双倍体速成口诀、猜数字游戏、竞技比赛等等，这些方法既可以让学生们在教学中感受到趣味性，还可以增强印象和记忆；同时，教师也可以在培训中参与，一起通过这些方法来了解学生，感受到快乐和成就感。
二、强化师资力量提升教师能力，是改善教师和学生之间教学效果的重要途径。
在教育改革中，需要重视教师的职业技能培训，让教师通过职业能力升级，提高自己的教学口才、幽默感、团队合作能力等等，这些都可以为更好地贯彻现代教学方法创造条件。
三、增加情景式教学情景式教学是一种基于生活场景，让学生融入教学情境，创设人物角色，根据已有的知识、技能和经验，通过接触、思索、判断，自己去发现和解决问题的新型教学模式。
在小学数学课中，可以让学生们理解立体图形、解决面积、体积问题等，选择一些有趣的情景作为教学的背景，让学生像“小数学家”一样，兴致盎然地进行思考和研究。
四、提供多样的教材国家教育部制定的学科标准教材，大多数都是生硬乏味的，无法引起学生的兴趣。
为了吸引小学生的注意力，教材的内容应该多样化，有趣味性，且有寓教于乐的特点。
可以通过运用图片、音频、视频等，营造一个生动、有趣的学习环境。
同时，教材的选择也很关键，教师可以选择对学生更具吸引力的故事书、科普书、童话书等作为教材，使学生的学习更加有趣。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学一直以来都是学生们觉得枯燥无味的一门课程，很多学生都对计算教学产生了厌倦和抵触情绪。
如何创新计算教学方法，使其变得更加生动有趣，成为了教师们亟待解决的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些创新的计算教学方法，希望能够激发更多教师的灵感，并提高学生对计算教学的兴趣和参与度。
一、利用多媒体技术在计算教学中，利用多媒体技术是一种非常有效的教学方法。
通过使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，可以将抽象的计算概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师可以利用PPT制作动画演示数学题目的解题过程，或者播放与数学相关的视频，这样可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
二、游戏化教学在计算教学中引入游戏元素，可以使学习过程更加有趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行计算练习，通过比赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
在游戏中设置一些难度适中的数学题目，既能够提高学生的计算能力，又能够增强学生的学习兴趣和参与度。
三、真实情境教学教师可以通过将计算知识与现实生活结合，让学生在真实情境中应用所学的数学知识。
教师可以组织学生到超市购物，让他们在实际购物中做数学运算，计算总价、找零等，通过实践操作来巩固所学的数学知识。
这种真实情境教学可以让学生更加深刻地理解数学知识，同时也能够培养学生的实际运用能力。
四、启发式教学启发式教学是一种让学生通过自主探究和发现来学习的教学方法。
在计算教学中，教师可以通过提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
教师可以提出一个数学问题，并让学生自主探索解决方法，在发现问题的解决方法的过程中，学生不仅能够提高自主学习能力，也能够深入理解数学知识。
五、互动式教学利用互联网和移动设备进行计算教学，也是一种创新的教学方法。
教师可以利用手机、平板电脑等移动设备，结合在线教学平台进行互动式教学。
通过在线互动教学，学生可以随时随地进行学习，教师可以及时了解学生学习情况，进行个性化的指导和辅导。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学虽然是学生日常学习中不可或缺的一部分，但它又常常被学生认为是一门枯燥乏味的学科，这对于教师来说是一大挑战。
教师不仅需要提高教学的效果，还需要培养学生的学习兴趣，以激发学生的主动学习热情。
在此，我将分享一些在计算教学中创新的方法，希望能给我们的教学提供灵感。
一、用情境式教学法更容易吸引学生兴趣教师可以用情境式教学法来增强学生对计算思维的兴趣。
在授课过程中，我们可以选取学生熟悉的情境，如购物、旅游、运动等，以此来引出计算问题。
例如，在购物场景中，教师可以让学生计算购物清单上每件物品的总价，或是计算加入折扣后的价格，以此帮助学生更好地理解计算思维的应用。
二、巧妙使用教具和游戏化教学教具是提高教学效果的重要途径之一，如倍数板、计算器等。
教师可以使用这些教具来加深学生对计算思维的理解。
除了教具，游戏化教学也是一种很好的方法。
例如，教师可以运用数学应用题，让学生通过答题来获取积分，增强学生对学科的兴趣。
三、赋予学生一定的掌控感在教学过程中，教师可以给学生一定的掌控感，让他们在主动学习状态中去认识和理解计算思维。
例如，教师可以改变传统的授课模式，而采用翻转课堂的方式，让学生在自学的过程中，逐渐意识到自己在学习过程中的重要性和主动性，提高学生的成功体验感同时增强了学生的学习兴趣。
四、培养学生的合作精神合作学习是提高计算思维教学效果的有效途径。
学生可以分成小组进行学习，不仅可以彼此交流、相互促进，还能增强他们的学习兴趣。
在合作学习中，教师可以激发学生的竞争意识，通过竞争来刺激学生的好学心态和积极性，从而更好地掌握计算思维。
总之，计算教学中的创新方法有很多，希望大家可以与时俱进，积极探索适合自己的教学方法，让更多的学生爱上计算、喜欢计算。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招为了解决计算教学枯燥乏味的问题，我们可以尝试以下创新方法和妙招：一、引入实际案例在计算教学中，我们可以引入一些实际的案例分析，让学生将计算应用到实际生活中去。
在数学课上，我们可以通过引入一些日常生活中的实际问题，如购物、理财等，让学生通过计算解决这些问题，从而明白计算的重要性和实用性。
二、借助多媒体工具在计算教学中，我们可以借助多媒体工具，如PPT、视频等，呈现计算相关的内容。
通过精美的图片、动态的图表和生动的视频，可以更加生动地展示计算的过程和方法，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生参与在教学过程中，我们可以采用一些互动式的教学方法，让学生参与如提问、讨论、小组合作等。
通过互动式的教学，可以激发学生的学习积极性，促进他们更好地理解和掌握计算知识。
四、组织实践活动在计算教学中，我们可以组织一些实践活动，如实地考察、实验操作等。
通过实践活动，可以让学生将理论知识融会贯通，加深对计算知识的理解和记忆。
五、赛事与比赛通过组织一些计算相关的竞赛和比赛，可以激发学生学习的兴趣和动力。
学生可以通过比赛的方式展示自己的计算技能，锻炼自己的应变能力和团队合作精神。
六、引导思辨在计算教学中，我们可以引导学生进行思辨和探究，让他们通过自主学习、自主发现的方式，掌握计算知识。
通过思辨式的学习，可以培养学生的分析思维和解决问题的能力。
七、故事和情景模拟在教学中，我们可以通过讲故事和情景模拟的方式，引导学生理解和掌握计算知识。
我们可以通过编故事的方式，向学生解释一个数学概念，或者通过情景模拟的方式，让学生在实际情境中运用所学的计算知识。
以上的创新方法和妙招，可以使枯燥乏味的计算教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
作为教师，我们应该不断地探索和尝试新的教学方法，让教学更加丰富多彩，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的综合能力。
数学学起来很枯燥,有什么方法可以提高效率？
数学学起来很枯燥，有什么方法可以提高效率？打破枯燥无聊，提升效率：让数学学习充满活力数学，对许多人而言，是一个充满抽象符号和古怪公式的学科，枯燥乏味，很难让人产生兴趣。
而现在，数学作为一门基础学科，对逻辑思维、问题解决能力的培养至关重要。
但，如何让学生摆脱对数学的枯燥感，提高学习效率，是教育工作者和家长们共同关注的问题。
1. 展现数学的实用价值，激发学习兴趣。
数学不仅仅是教科书上的公式和定理，它应用于我们生活的方方面面。
从日常的购物、时间管理，到建筑设计、科技发展，数学都发挥着不可或缺的作用。
我们可以用生活中常见的例子，将抽象的数学知识与现实生活联系起来，引导学生理解数学的实用价值，激发他们的学习兴趣。
2. 运用多种教学方法，打破单一模式。
传统的教学模式往往以讲解为主，缺乏互动性和趣味性，容易导致学生学习的枯燥乏味。
我们可以运用多种教学方法，例如：游戏化学习: 将数学知识融入游戏，让学生在玩乐中学习，例如用游戏来练习加减乘除运算。
项目式学习: 将数学知识与实际应用场景结合，让学生参与到解决问题的过程中，例如设计一个建筑模型，计算所需材料的尺寸。
合作学习: 鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题，在交流中学习，例如小组讨论数学证明的过程。
3. 关注学生个体差异，提供个性化学习指导。
每个学生都有自己的学习特点和节奏，一刀切的教学无法满足所有学生的学习需求。
教师要关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，例如：分层教学: 依据学生的学习水平，将学生分成不同层次，提供不同的教学内容和学习任务。
个性化作业布置: 根据学生的学习情况，布置不同难度的作业，帮助学生巩固所学知识。
提供课后辅导: 为学生提供额外的学习帮助，解决他们在学习上的困难。
4. 利用数字化工具，提升学习体验。
数字化工具可以为数学学习提供更加多样化和活泼生动的体验，例如：数学软件: 利用数学软件进行图形绘制、数据分析等，可以帮助学生更直观地理解数学概念。
如何提高计算能力的教学
如何提高计算能力的教学从教四十年以来，我一直担任小学数学教学工作，深切的感受到提高学生的计算能力是提升教学质量的关键所在，也是数学教学的一项重要任务。
口算速度较慢、出错率也相对较高，是学生普遍存在的现象。
那么，在教学时，如何解决这一问题呢？下面我就结合自己近年来的教学实践经验，从以下五个方面谈一谈如何加强计算教学，提高计算能力。
一、激发兴趣是前提俗话说：“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力。
在计算教学中，激发学生兴趣，应做到以下几点：（一）创设情景，激发求知欲望。
计算教学，往往显得枯燥无味。
我们可以结合学生的身心发展特征，恰当融入有趣的激发学生兴趣的各种元素，比如童话故事、互动游戏、计算比赛等等。
（二）渗透数学文化知识，拓宽学生的数学视角。
在课堂上适时介绍一些数学家的故事，比如祖冲之，“小数点惹的祸”，高斯定理的由来、陈景润是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事，激发学生对学习的热爱和兴趣，从乐中得益，从乐中长智，从而提高计算能力。
（三）采用多种训练形式，激发学生的计算兴趣。
为了寓教于乐，激发学生的计算兴趣，结合近期的教学内容，可以充分利用课前两分钟让学生练习一些相应的口算题。
在强调计算的同时，注意讲究训练形式多样化。
二、讲清算理是核心“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要让学生懂得怎样算，更要学生理解为什么要这样算。
如三年级教学《两位数乘两位数》，要使学生理解两点：1、25×19 结合主题图使学生认识到，就是求19个25连加的和是多少，可以先求出9盒的支数是多少，即9个25是多少，再求10盒的支数是多少，即10个25是多少，然后把两个积加起来。
从而让学生知道，计算两位数的乘法要先分两步乘，最后一步再相加;或者可以看成是20个25是多少，这样就多算了1个25，那么就用20个25的积减去1个25的积，这样做可以提高计算的速度，突出了解决问题的多样化。
计算教学中出现的困惑及解决方法之思考
计算教学中出现的困惑及解决方法之思考困惑一：计算教学起来较枯燥和单调，学生兴趣不大，做题时应付式的完成任务。
解决方法：教学时老师应该创造性的使用教材，教师要根据学生的年龄特征和教学要求，从他们熟悉的情境和已有的知识出发对教材内容进行选择、调整、补充等创造性的处理，进一步优化教学内容。
优化的途径有：1、学习材料多联系生活实际，引入社会生活中的鲜活题材，及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，一节课涉及的数字也尽可能从生活素材中提练出来, 如“两位数加一位数进位加法”一课，可在课的开始创设一个贴近生活的问题情境：小红到超市里挑选了6件生日礼物，书包30元，文具盒9元，笔记本5元，玩具狗27元，闹钟14元，童话书7元。
妈妈要求她从中选择两件，一件在10元以上，一件在10元之内。
请猜猜她可以怎么选，选择这两种一共要花多少钱？这样的设计使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，激活了学生探求知识的欲望。
2、让学生参与教学材料的提供让学生参与教学材料的提供和组织，能扩大学生学习的自主权，调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。
如教学“两位数减一位数退位减法”时，可出示2、3、6、9、7五个数字，让学生从中挑选三个组成两位数减一位数的题目，再把学生写的算式分成“不退位减法”和“退位减法”两类后展开新课教学。
这样能充分体现学生的主体地位，更有利于学生积极主动地投入到学习活动中去。
4、适度引进开放题开放题是指具有现实背景意义的条件不充分、答案不唯一或解题策略多样化的题目。
在计算教学中适度引进开放题可为学生全方位地积极参与创造条件，扩大学生思维的空间，在一定程度上满足了不同层次学生的需求，体现了不同的人学习不同层次的数学。
如“两位数加一位数进位加法”的应用阶段，可设计这样的开放题：一位外地的小朋友来老师家做客，老师刚好有一张50元的游乐券，请你帮助老师设计几个游乐方案。
（游乐项目的价格略）这样的题目给学生一定程度的思考自由和选择余地，是一种需要创造性地应用所学知识来解决的问题，对克服思维定势，培养创新意识和提高创新能力十分有益。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招教学对于学生来说往往是一项枯燥乏味的任务，学生们常常感到无聊和缺乏兴趣。
为了使教学更加有趣和富有创新性，教师可以尝试一些妙招和方法来激发学生的学习热情。
本文将介绍一些可以帮助教师提高教学效果的创新方法。
1. 创设情境教师可以尝试将课堂打造成一个与现实生活相关的情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
在教授数学时，可以设计一些真实生活中的问题，让学生运用所学知识来解决。
这样做可以激发学生对学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
2. 利用多媒体多媒体是一个非常有创新性的教学手段，可以帮助教师将抽象的知识转化成具体的形象，增强学生的理解力和记忆力。
教师可以利用电子白板、电影、音乐等多媒体资源来辅助教学，让学生在观看和听取的过程中更好地吸收知识。
3. 探索实践学生在实践中学习往往更有动力和兴趣。
教学中可以设置一些小组活动、实验、实地考察等实践性任务，让学生在动手实践中体验和掌握知识。
这种方法可以增加学生的参与度和学习效果。
4. 游戏化教学游戏是一个能够激发学习兴趣的有效方法。
教师可以设计一些有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习知识。
可以设置一些角色扮演游戏、问题解决游戏等，让学生在游戏中运用所学知识来解决问题。
5. 运用项目制项目制是一种注重学生主动参与和实际操作的教学方法。
教师可以引导学生进行独立或小组项目的设计和实施，让学生在项目中深入学习和应用所学知识。
这种方法可以提高学生的实践和动手能力，培养学生的创新和解决问题的能力。
6. 激活思维教师可以采用一些思维激活的方法来提高学生的学习效果。
可以利用启发式问题、思维导图、辩论等方式来引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创新思维。
7. 个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师可以根据学生的个性制定不同的教学策略和方法。
在教学中可以利用分层教学、小组合作、差异化评价等方式来满足学生个性化学习的需要，提高学生的学习兴趣和学习效果。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招【摘要】计算教学一直被认为是枯燥乏味的，学生往往在这种环境下缺乏积极性。
通过了解计算教学存在的问题，我们可以发现创新方法的重要性。
游戏化教学是一种有效的方式，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
实践教学也是提升学习效率的好办法，让学生在实践中掌握知识。
采用互动式教学更可以增强师生之间的互动和沟通，激发学生的学习激情。
总结而言，创新方法的妙招在于激发学生的学习兴趣和积极性，展望未来，计算教学有望通过不断创新实现更好的发展。
【关键词】计算教学、枯燥性、创新方法、游戏化教学、实践教学、互动式教学、学习效率、妙招、未来发展。
1. 引言1.1 介绍计算教学的枯燥性计算教学还存在着一些技术性较强，概念较抽象的问题，学生需要花费大量时间和精力去理解和掌握。
这些问题的存在导致了计算教学的枯燥性，学生往往在学习过程中感到沮丧和无聊，影响了他们的学习效果和兴趣。
对于计算教学的枯燥性，我们需要找到一些创新方法来解决这一问题，让学生在学习计算的过程中能够更加主动和积极参与，提高学习的效率和质量。
2. 正文2.1 了解计算教学中存在的问题为了解决这些问题，我们需要不断探索创新的教学方法，提升学生的学习效率和兴趣。
通过引入游戏化教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和积极性。
利用实践教学的方式，让学生亲身参与到项目实践中，加深他们对知识的理解和记忆。
采用互动式教学可以让学生更加活跃地参与到课堂互动中，促进他们的思维碰撞和合作交流，提升学习效果。
通过了解计算教学中存在的问题并积极探讨创新方法的重要性，我们可以为改善计算教学的枯燥性和提升学习效果奠定基础。
这也为未来计算教学的发展提供了新的思路和方向。
2.2 探讨创新方法的重要性探讨创新方法的重要性是计算教学中不可忽视的一环。
随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此引入创新方法是提高教学效果的关键。
创新方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和投入到学习中。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招教学很枯燥一直是教育界面临的一个难题，如何创新教学方法，让学生产生兴趣，是每位教师都需要思考的问题。
下面将介绍一些创新教学方法，帮助教师们增加教学的吸引力和效果。
一、利用多媒体技术利用多媒体技术可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以运用PPT、音频、视频等多媒体工具将抽象的概念形象化，通过丰富的视听效果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、引入游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
教师可以设计一些有趣的小游戏，将学习内容变成游戏的任务，通过竞争、合作、奖励等方式激发学生积极参与，并以此激发学生对知识的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、开展实践性教学实践性教学是指将学习内容与实际生活相结合，让学生亲身参与到学习过程中。
可以组织学生进行实地考察、实验操作等，或者通过参观企业、社区等，让学生亲身体验所学知识在实际生活中的应用，增加学习的实用性和兴趣性。
四、巧用案例教学案例教学是一种通过具体案例来引导学生学习的方法。
教师可以选择一些生动、实用的案例，以学生感兴趣的话题作为素材，通过让学生分析、解决问题等方式，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
五、互动式教学互动式教学是一种鼓励学生参与、交流和合作的教学方式。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学中来，并且鼓励学生之间的互动和合作，从而增加学习的活跃性和趣味性。
六、翻转课堂翻转课堂是一种将传统的教学形式反转的教学方法。
教师可以将传统的讲课环节改为课后自学，将原本的作业练习作为课堂互动的形式。
通过这种方式，学生在课堂上可以更加主动地与教师和其他同学交流，解决问题，提高学习效果。
七、个性化教学个性化教学是一种根据学生的差异化需求而设定的教学方式。
教师可以通过了解学生的学习特点、兴趣爱好等，有针对性地制定教学计划和教学内容，提供符合学生个体差异的学习资源和学习方式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三年级口算题突破加法枯燥的困境
三年级口算题突破加法枯燥的困境加法是数学中最基础的运算之一，也是三年级学生需要掌握的内容。
然而，由于加法本身的简单性和相对乏味的练习方式，许多三年级学生在口算题上时常感到枯燥乏味。
本文将探讨如何突破加法口算题的困境，使学习更加有趣和有效。
一、理解加法的本质在突破加法题枯燥困境之前，我们首先需要理解加法的本质。
加法是指将两个或多个数值相加以求和的运算。
对于三年级学生来说，他们已经具备了对数字的基本认知和计数能力，因此可以通过将数字相加来解决加法题。
二、创造多样化的练习方式为了让学生对加法感到更有趣，教师可以创造多样化的练习方式。
例如，可以使用游戏化的方式来进行口算练习。
教师可以设计一个口算小游戏，让学生在规定的时间内解决尽可能多的加法题。
这样一来，学生就可以在游戏的氛围中提高他们的计算速度和准确性。
另外，教师还可以利用实际生活中的情境来设计加法口算题。
例如，教师可以利用购物的情景让学生计算物品的总价，或者让学生解决一些关于派对人数的加法题。
这样一来，学生就能够将抽象的数字概念与实际生活中的情境相结合，增加学习的趣味性和实用性。
三、借助工具和资源另一种突破加法枯燥困境的方法是借助工具和资源。
在现代技术的支持下，我们可以利用各种数学App和在线资源来提升学生的加法口算能力。
举例来说，教师可以推荐学生使用一些教育性的数学App，这些App提供了丰富的加法练习题和游戏，让学生能够随时随地进行练习。
此外，还有一些网站和教育平台提供了免费的加法练习资源，学生可以通过这些资源来巩固他们的口算能力。
四、鼓励合作学习和竞争比拼合作学习和竞争比拼是激发学生学习兴趣和积极性的有效方法，同样适用于加法口算题。
教师可以鼓励学生组成小组，通过小组内部的合作来解决加法题，互相帮助和分享解题思路。
这样一来，学生在合作学习中不仅能够相互促进，还能够感受到团队合作的乐趣。
此外，教师还可以组织加法比赛，让学生之间进行竞争。
比赛可以根据不同的加法难度设置，以确保每个学生都有参与的机会，并在赛后给予合适的奖励和鼓励。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学一直被认为是一项枯燥乏味的任务，学生们往往对数字和公式感到厌倦。
计算教学的重要性不可忽视，因为它是数学学习的基础，也是其他学科和日常生活中不可或缺的一部分。
为了激发学生的学习兴趣，教师们需要创新方法来使计算教学变得更加有趣和富有挑战性。
下面将介绍一些创新的方法来改变计算教学的枯燥形式，让学生能够在学习中体验到乐趣和成就感。
通过引入游戏元素来激发学生的学习兴趣。
因为游戏是学生们最喜欢的活动之一，将计算教学与游戏相结合可以吸引学生的注意力，让他们愿意投入更多的精力来完成任务。
可以设计一些计算题目的闯关游戏，学生们需要在规定的时间内完成一系列的计算题目，如果能够在规定时间内完成，就可以获得奖励。
这样的设计不仅可以提高学生的计算速度和准确性，还可以增强学生的竞争意识和团队合作能力。
利用实际问题来激发学生的学习动力。
很多学生对抽象的计算题目缺乏兴趣，因为他们无法理解这些问题与日常生活的联系。
教师可以引入一些实际问题，让学生将所学的计算知识应用到实际生活中。
可以设计一些与日常生活相关的计算问题，如购物结账、计算公交车的到站时间等，让学生在解决这些问题的过程中感受到计算的实用性和重要性，从而提高学习的积极性和主动性。
利用多媒体技术来丰富计算教学的形式。
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
教师可以利用多媒体技术来设计一些生动有趣的教学视频和动画，在其中把计算问题与生动的图像和声音相结合，让学生在观看的过程中能够更加直观地理解计算的过程和方法，从而提高学习效果。
还可以利用多媒体技术来设计一些互动性强的教学软件和平台，让学生能够通过这些软件和平台来进行自主学习，提高学习的趣味性和灵活性。
互动式教学也是提高计算教学效果的一种重要方式。
传统的计算教学方式通常是教师在黑板上讲解，学生在座位上默默地做题。
这种教学方式容易让学生产生厌倦和抵触情绪，从而影响学习效果。
教师可以采用互动式教学的方式，让学生更加主动参与到课堂教学中。
小学数学抓联系,让枯燥的计算有滋有味
小学数学抓联系，让枯燥的计算有滋有味计算教学一直是小学数学的一个重点内容。
随着课程改革的不断深入，我们已经取得了很多宝贵的经验，广大教师已经能够有意识的让学生在理解算理的基础上掌握算法，但是，也有一些需要我们思考的问题。
比如：某种计算的算理到底是什么？如何让学生经历内化的过程，真正理解算理？如何达到算理与算法的融合？数学教学要注重三个联系，即让学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
”抓住了联系，即使是枯燥的计算，也让学生学的有滋有味。
1.抓住数学知识之间的联系，利用几何直观解决计算联系。
我国著名爱数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，隔离分家万事非”老师以长方形面积的计算引入，要求学生0依次计算出四个长方形的面积分别是3*2、2*1.5、2.7*1、2.7*0.8，先让学生感知可以用数方格的方法解决部分问题，但是，当遇到了2.7*0.8这个问题时，利用数方格的方法就不够精确了。
由此让学生用计算的方法解决问题的需求，引出本节课要学习的重点。
这就是利用几何直观来解决计算问题的一个很好的策略，利用几何直观解决代数问题时数学的基本思想之一。
从另一方面看。
在计算2.8*0.8时，虽然数方格的方法不能够帮助学生精确计算结果，，但可以在估算和推理上帮助学生。
学生从图形推断，结果肯定比2.7小，比2大，从而确定小数点的位置。
几何直观与逻辑、推理也是不可分的。
2.抓住学生的方法之间的联系，使算理、算法有效融合。
算理与算法的融合是计计算课一直在研究的问题，计算的新授课不能只重算而不重算理，但又不能使算理形式化、格式化。
否则学生只会重复一大段套话，而没有真正将知识内化。
计算教学既要教算理，又要教算法。
只有做到算法、算理的有效融合，才能真正提高学生的计算能力。
3.抓住计算方法之间的联系，从整体构建知识框架并内化算理。
再练习的环节更加体现了老师的别具匠心，通过计算2.3*12、2.3*1.2、2.3*0.12这几个有联系的题目加以比较，使孩子们深深感受到小数乘法的数位该怎样对待，小数点该怎样点，突出了本节课的重点和难点。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学是学生必修的一门课程，在教学过程中，老师需要通过各种方式让学生深入理解计算的概念和应用。
然而，计算教学也往往被认为是一件很枯燥、乏味的事情。
那么，怎样才能让计算课程更富有创新和趣味性呢？1. 利用实践性案例教学计算教学过程中，老师可以通过实践性案例教学，让学生更深入地了解计算的概念和应用。
实践性案例教学可以是让学生自己编写一个小程序或者设计一个小游戏。
通过自己的实践和尝试，学生们可以更深刻地理解计算的思维和实践方式。
2. 利用计算工具进行教学计算工具是计算机教学中不可缺少的一部分。
老师可以在计算教学中，导入一些实用的计算工具来辅助教学，让学生更容易理解和掌握计算的概念和应用。
比如使用虚拟化技术来让学生模拟实际计算机环境，同时也可以加快学生的学习进度。
3. 利用竞赛来吸引学生计算竞赛是计算教育中非常受欢迎的一种方式。
竞赛中的挑战和刺激可以让学生激发自己的学习兴趣，加快学习进度。
在竞赛中，学生们可以互相学习和分享，也可以通过竞赛中的错误加深对计算概念的理解。
4. 利用游戏和趣味教学游戏和趣味教学是一种非常有效的计算教学方式。
老师可以使用一些有趣的游戏或者引人入胜的故事情节，让学生更容易理解计算的概念和应用。
此外，趣味教学也可以帮助学生更好地享受学习的过程。
总而言之，计算教学可以是一门富有创新、趣味性、实践性和挑战性的课程。
老师们可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣和热情，让他们更深入地了解计算的思维和实践方式。
计算教学很枯燥创新方法显妙招
计算教学很枯燥创新方法显妙招计算教学一直以来都是学生们比较头疼的学科之一，以往的计算教学都是固定的课文、概念和运算方法，显得比较枯燥乏味，而学生不喜欢枯燥乏味的教学，很容易对这些知识忘记。
因此，创新方法显得尤为重要。
在这里，我们就来介绍一些计算教学的创新方法，让学习更加轻松、有趣。
一、让计算教学生动起来传统的计算教学，大多是讲师口述、学生记忆，相对枯燥无味。
而现在，越来越多的计算教学开始采取互动的方式，让学生变得更加活跃。
比如，在教授加减乘除的时候，老师可以先送出一张卡片，让学生快速算出结果，并互相比较结果的正确性。
这种方式不仅提高了学生的算术技能，还锻炼了学生的逻辑思维和应变能力。
二、让计算教学更加有趣计算教学非常重视“运算”，这也是学生们最难以掌握的一段时间，但是，如果让它变得更加有趣，反而会获得事半功倍的效果。
可以利用数字的特点，让学生们运用数字来制作物品，例如利用纸板剪出各种形状，让学生在上面进行数字对应，增强学生的记忆和对数字的感觉。
三、制作实验教材针对于科学和生物学的课程可能更加容易打造实验环节，但是，针对于计算教学，也可以通过一些实验让计算变得更加生动、直观。
例如，学生可以通过在实验中建立3D对象，从而了解到计算机与数学之间的联系，增强学生的实践能力。
四、团队合作合作提高计算技能在纯数字的世界里，团队协作也能使计算变得更加有趣。
在两个或多个学生组成一个小组，让它们彼此合作，在跨组的情况下完成项目或任务。
这种小组作业不仅增强了社交技能、协作精神和记忆能力，还能提供统计、图示和其他计算方面的问题解决方案。
五、引导学生探索和发现学科知识探索和发现是学生们最为欣赏的知识方式之一。
那么，在计算教学中，教师可以以引导的方式，让学生自主地发现知识，从而提升他们的学习兴趣。
比如，可以让学生们完成一道课堂任务，然后以小组为单位分享他们的想法和成果，让学生们的好奇心和探索精神得到激发。
总结一下，计算教学需要创造性地将所有的知识融入到具体的情境中，让学生认识并感受到计算的真实威力和广泛应用，同时提升他们自身的独立思考和学习技能。
提高计算教学的途径
提高计算教学的途径随着教育的不断发展，我们对于计算教学的要求也在不断提高。
计算教学是数学教学的重要组成部分，它不仅仅是为了让学生掌握基本的运算技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力以及数学应用能力。
如何提高计算教学的效果成为了每个数学教师都要面对的问题。
本文将从几个方面探讨提高计算教学的途径。
一、培养学生的数学兴趣提高计算教学的途径之一是培养学生的数学兴趣。
数学是一门让很多学生感到头疼的学科，而计算是数学的基础部分。
如果学生对数学没有兴趣，那么他们在计算教学中就会感到枯燥和无趣。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣，在计算教学中注入一些趣味性元素，例如通过游戏形式进行计算练习，或者结合生活实际情境进行教学，让学生感受到数学的乐趣，从而激发他们对计算的学习兴趣。
教师还可以通过引导学生发现数学的美感来提高计算教学的吸引力，例如引导学生探讨数学规律，让学生感受到数学世界的奥秘，这样能够激发学生对数学的好奇心和求知欲，从而增强他们对计算教学的兴趣。
二、个性化教学提高计算教学的途径之一是个性化教学。
每个学生的学习特点和兴趣爱好都是不同的，因此教师在计算教学中应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
对于数学基础较差的学生可以采取辅导式教学，对于数学天才可以采取拓展式教学，对于数学兴趣浓厚的学生可以引导他们进行数学探究等等。
个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习潜力，提高计算教学效果。
三、注重实践操作提高计算教学的途径之一是注重实践操作。
计算是一门需要大量练习的学科，只有通过大量的实践操作，学生才能够真正掌握计算技能。
教师在计算教学中应该注重练习，可以通过布置大量的练习题来提高学生的计算能力。
教师还可以组织学生进行实际操作，让学生自己动手，亲自计算，通过实践操作来巩固所学知识，提高他们的计算能力。
这样不仅可以增强学生的记忆力，还可以提高他们的运算能力和解决问题的能力。
四、注重数学思维提高计算教学的途径之一是注重数学思维。
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５ ０ ． ４ ×０． １ ５ ． ０ ４
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强练 习 ； 已经熟 练 了 ， 训练 的时 间可 以减少 ， 把 剩下 行讨 论 、 辨析。 的时间用于其他方面 的训练 。这样 ， 学生就 能够做 到 师： 从 这两道题 的解答过程 中， 你们发现了什么？ 有 的放矢 ， 教 师也能做到心 中有数 。 二、 感受简便运算的乐趣 生 ： 在计算５ ０ ． ４×１ ． ９ — １ ． ８ 时， 由于先算 出 了１ ． ９ — １ ． ８的结果 ， 最后 的答案是错 的。
２ ０×５ ， ２ ５× ４ ， １ ２ ５×８ ； 由此 弓 Ｉ 申出 ： ２ ０ Ｘ ０ ． ５ ， ２ ×０ ． ５ ，
２ ０ ０ ×０． ０ ５， ２ ． ５ ×４， ２． ５×０ ． ４， ０． ２ ５×０ ． ４， １ ． ２ ５ × ８， １ ２ ． ５
计算 能力 在小学 数学教学 中具有 基础性 和工具
（ ４ ０ — １ ） ＝ Ｉ Ｏ Ｏ ０ — ２ ５ ＝ ９ ７ ５ ， ６ ５ ×１ ２ ５ ＝ （ ６ ４ ＋ １ ） Ｘ １ ２ ５ ＝ ８× 到切 实的提 升。
性 的特点 。要化解计算课 的枯燥 感 ， 教师应该努力钻
× ０ ． ８ ， ０ ． １ ２ ５×８ ， 等等 。这 些 “ 朋友” 会 帮助学 生找 到 研教 材 ， 精心设 计好每个 教学环节 ， 把 枯燥 的计算 过
使乘 、 除运算 简化的途径和方法 。比如 ， ２ ５ ×３ ９ ＝ ２ ５× 程转变为动态的思维展示过程 ， 让学生的计算能力得
一
学生找出错误所在 ， 并对错误 的原 因进行辨析 。这样
、
抓好 口算 ， 夯实计算 的基础
处理 ， 能够让 学生在 纠错 的过程 中感 悟算理 、 领悟方 例如 ， 教 学小数乘法 这一 内容 时 ， 在练 习环节教
计算要 过关 ， 必须 抓 口算 。 口算是笔算 的基础 ， 法， 发展思维 的深刻性 。 加强 口算教 学可减少 学生 的计算 错误 。学 生基本 口 算 速度快 ， 笔算 速度也 快 ， 正确 率也高 ； 反之 ， 基本 口 师呈 现 了两 种 学 生 容 易 出现 的错 误 情 况 （ 如 下 所 算 速度慢 ， 笔算速度也慢 ， 正确率也低 。基 于此 ， 教师 示 ） ， 让 学 生 仔 细 ５ ０
简便运算 是小学计算教学 中的“ 重头戏 ” ， 被视作
对学生进行思维训练 的一种重要手段 。 正 确地使用 简
生 ： 在 计算 ３ ． ７ ６×０ ． ２ ５时 点错 了小 数点 。
师： 那这 两道题 该怎么做呢？
便 方法 进行运 算 ， 可 以大大 提高运 算 的速度 和 正确
生方法 ， 让他们感受到简便运算 的乐趣 。 １ ． 加 减法 的简便算 法有 多种 ， 归 纳起来 是两 点 ：
是“ 凑整” ， 即设 法先得 到一 个整 数或 整 十 、 整百、
师： 这两 道道 的改错 过程对你 有什么启发？
整 千 的数 使计算 简便 ， 比如 ， ３ ． ６ ８ ＋ ０ ． ３ ８ １ ＋ ０ ． ６ １ ９ ＝ ３ ． ６ ８ ＋
生 ： 在乘 加 、 乘减 运算 时 ， 要 注 意运算 顺 序 ； 做
（ ０ ． ３ ８ １ ＋ ０ ． ６ １ ９ ） ＝ ３ ． ６ ８ ＋ １ ＝ ４ ． ６ ８ ； 二是先 假定 后 调整 ， 即 小数 乘法 时 ， 一定要看 清楚 因数一共 有几位小数 ， 再 把 接近 整数 或整 十 、 整百 、 整 千 的数先 “ 作整 ” 算， 再 从积 的右边起数 出几位 ， 点上小数 点。 调整 误差 （ 把 多加 的减 去 ， 多减 的加上 ） ， 使 运算得到 生 ： 计 算首 先要 弄 清运算 顺序 ， 每 一步 都要 算
谈如何化解计算教学 的枯燥感
钱海 兰
培养学 生的计算 能力是小 学数学教 学的一个 重 要任务 。但是一直 以来 ， 计算课 的枯燥乏 味使学 生望
三、 重视错题资源 。 提高运算能力
美 国心理学家桑 代克认为 ： “ 尝试与错误 是学 习 而生畏 。 计算教学 的枯燥 与重要是一对 矛盾 。 要 处理 的基本形 式 。” 在学 习的过程 中 ， 学生犯错是 在所难 好 这对矛盾 ， 使 计算教 学不再枯燥 ， 教师 可以在下 面 免的 。教师要 允许学 生犯错 ， 并 给予足够 的时间 ， 让 几个方 面下功夫 。
正 确 的得 数 ， 比如 ， １ ４ ． ３ ５ ＋ １ ． ９ ９ ＝ １ ４ ． ３ ５ ＋ ２ — ０ ． ０ １ ＝ １ ６ ． ３ ５ 仔细， 并且 注意检查 。
—
０ ． ０１ ＝１ ６． ３ ４。
学生在 主动参与下 ， 找出 了错误 之处 ， 并准确 表
２ ． 乘 法和 除法 的运 算也 可 以运用 “ 凑整 ” 使 计算 达出来 ， 加深 了对小数乘 法的计算方 法和乘加 、 乘减 简便 。教师可 以要求学生牢记几对 “ 成整 ” 的“ 朋 友” ： 运算顺 序的认识 。
．
４× １ ． ９ —１ ． ８ ３ ． ７ ６× ０ ． ２ ５ ＋ ２５ ． ８ ： Ｏ ． ０ ９ ４ ＋ ２ ５． ８ ： ２ ５ ． ８ ９ ４
可 以制 定 出一个衡 量学 生 口算能力 高低 的标 准 ， 让 观察解答的步骤 ， 学 生有奋斗 的 目标 ： 口算能力没有 达到标 准 ， 应该加 然后 引导 学 生 进
一
生３ ： 第 一 道题 应 该 是 ５ ０ ． ４×１ ． ９ — １ ． ８＝５ ０ ． ４ Ｘ
生 ： 第 二道题 应 该是 ３ ． ７ ６×０ ． ２ ５ ＋ ２ ５ ． ８ ＝０ ． ９ ４ ＋
２ ５． ８＝２ ６． ７ ４。
率， 发展思维 的灵活性 。 教师在计算教学时 ， 要教 给学 （ ２ — ０ ． １ ） 一 １ ． ８ ＝ １ ０ ０ ． ８ — ５ ． ０ ４ — １ ． ８ ＝ ９ ３ ． ９ ６ 。