染色体变异测试题

1→2过程操作简便，但培育周期长
5与8，7与4过程的育种原理相同
③5和8的变异都发生于有丝分裂间期
2、4、6都有基因频率的改变，但没有进化
⑤4和7常用的方法是秋水仙素处理萌发的种子
8过程变异是定向的，2和5过程变异是不定向的
3过程常用的方法是花药离体培养，原理是细胞的全能性
2过程中第二次自交后代中符合需要的表现型中纯合子占3/5
A． ③ B． ③⑤ C． ⑤ D．
21．小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖。请设计小麦品种间杂交育种程序选育矮秆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种，要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的前三代即可）
22．（18分）两头乌猪是浙江省地方优良品种，两头乌猪因其皮薄骨细、肉质鲜美，与皮薄骨细有关的基因中，有两对基因（A、a与B、b）只要其中一对隐性基因纯合就为皮薄骨细，否则为皮厚骨粗，这两对基因独立遗传。若只考虑上述两对基因对猪品质的影响，用已知基因型为aaBB和AAbb的为亲本杂交，得到F1，F1自交获得F2。
☆李有个哥哥的皮肤是正常的,但有个姐姐也患有皮肤病。
☆李的妈妈有皮肤病,而李的爸爸没有皮肤病。
请回答以下问题:
(1)画出李一家三代与皮肤病相关的遗传系谱图(要求标出每一个成员)。(图式:□正常男性、○正常女性、男患者、女患者)
(2)该皮肤病致病基因位于染色体上,是性遗传。李哥与梅具有相同基因组成的几率是。
（1）要缩短育种年限，应选择的方法是，该方法称为。
（2）图中①和④的基因组成分别是；
（3）（三）过程的实现，所用的方法是。
（4）方法II一般从F1经（五）过程后开始选种，这是因为。
参考答案
1．D
【解析】
试题分析：1为秋水仙素处理或者低温诱导；2为杂交；故A错误；
B中中心体只存在于动物细胞和低等植物细胞中，西瓜是高等植物，不存在；错误
5．C
【解析】
试题分析：最短时间方案应选择AABBdd和AabbDD杂交，得到AaBbDd，经花药离体培养得aabbdd个体，共需3次栽培。如选用其他亲本则至少需要4次栽培。故答案选C。
考点：单倍体育种
（2）茎秆较粗壮但不能产生种子的是______图，判断的理由是___________________。其不能产生种子的原因是_________________________________________________。
（3）如果都不是由生殖细胞直接发育形成，其中肯定是二倍体的是________图。
(3)如有一对表现型正常的表兄妹婚配,生了一个既有该皮肤病又患色盲的小孩,他们再生一个小孩只患一种病的几率是。
(4)人类的红细胞膜上不同的糖蛋白分子构成红细胞的不同血型。假设Xg血型遗传是由一对等位基因控制,在人群中的表现型有Xg阳性和Xg阴性两种。为了研究Xg血型的遗传方式,设计如下一张Xg血型调查的统计表。(调查对象只有上、下代)
Xg阳性与Xg阳性婚配
Xg阴性与Xg阴性婚配
女
男
女
男
亲代
子代
如果你认为此表格存在缺陷,请指出不足之处。
26．现有两纯种小麦，一纯种小麦性状是高秆（D）、抗锈病（T）；另一纯种小麦的性状是矮秆(d)、易染锈病(t)（两对基因独立遗传）。育种专家提出了如图I、II两种育种方法以获得抗倒伏、抗病小麦新品种，问：
8．人类有个别男性的性染色体组成是XXY，这种人一般精神迟钝。这种变异属于( )
A．基因突变B．基因重组C．染色体畸变D．不能遗传的变异
9．秋水仙素和低温都能诱导染色体数目加倍，其原理是( )
A.都是抑制纺锤体的形成
B.前者是抑制纺锤体的形成，后者是抑制着丝点分裂
C.前者是抑制着丝点分裂，后者是抑制纺锤体的形成
5．现有三个水稻品种，基因型分别为AABBdd、AabbDD和aaBBDD。如果从插秧（移栽幼苗）到获得种子（或花粉）为一次栽培，运用单倍体育种技术，利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株最少需要几次栽培( )
6．下列有关染色体组和单倍体的叙述中不正确的有 ( )
①一个染色体组内不含等位基因
（2）若一只雌果蝇经X射线辐射，使得野生型性状变为突变型，让其与野生型雄果蝇杂交得F1，再从F1取出野生型雌果蝇、突变型雄果蝇个体进行杂交得F2。结果如下表：
组别
突变型、雌
野生型、雌
突变型、雄
野生型、雄
F1
25%
25%
25%
25%
F2
100%
0
0
100%
由此可推知该基因突变类型是______且位于______染色体上。
A．单倍体育种方法最快，原理是花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等
B．杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离
C．利用射线、亚硝酸盐等处理矮秆不抗病小麦种子可实现人工诱变，但成功率低
D．育种中筛选过程实质上是通过自然选择实现种群中抗病基因频率的定向提高
4．基因型为AAaa的四倍体植株，自花授粉后所获得的后代个体数量最多的基因型是( )
生物小测（十二）
单选题
1．无子西瓜的培育过程如下列简图所示：
根据上述图解，结合你所学过的生物学知识，下列叙述中正确的是( )
A．①过程只能用秋水仙素处理，其作用主要是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成
B．由三倍体种子发育成无子西瓜，与中心体有密切的关系
C．三倍体植株所结的植株的
D．四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组
②Ⅳ号染色体单体果蝇所产生的配子中的染色体数目为，若选这样的单体果蝇相互交配， 其后代为单体的概率为。
25．某校生物兴趣小组的同学对某家族进行一种人类遗传病的调查,情况如下:
☆父亲李有皮肤病,母亲梅皮肤正常。
☆李和梅的第一个孩子是女孩吉玛,她和父亲一样患有皮肤病。
☆梅的姐姐也有皮肤病,但梅的父母没有。
（1）正常情况下F1的表现型为，F2出现不同表现型的主要原因是
；如果这两对基因独立遗传，则F2中皮薄骨细的基因型有种，在F2中所占比例为。
（2）假设F2中各种基因型雌雄个体均有，如果要从F2中选出双隐性纯合子，可以采用和亲本杂交的方法，如果杂交后代，则表明皮薄骨细为非双隐性纯合子，如果杂交后代，则表明皮薄骨细为双隐性纯合子，请用遗传图解写出后一种情况(表现型不做要求) 。
D.都是抑制中心体的形成
10．下列关于染色体的描述正确的是( )
A．染色体因为复制而加倍
B．在植物细胞中染色体分布在细胞核、线粒体和叶绿体中
C．一个染色体组中没有同源染色体
D．一个四分体含四条染色体
11．无籽西瓜是通过人工诱变的方法培育出来的，其生物变异属于（ ）
A．基因突变
B．染色体结构的变化
C．基因重组
变异，II可遗传变异，Ⅲ不可遗传变异，IV基因突变
细胞，II原核细胞，Ⅲ真核细胞，IVT2噬菌体
16．关于多倍体的叙述，正确的是（ ）
A．植物多倍体不能产生可育的配子
B．八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种
C．二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分必然增加
D．多倍体在植物中比在动物中更为常见
17．以六倍体小麦为母本，二倍体玉米为父本进行杂交，杂种合子在最初几次细胞分裂中玉米染色体被排除，最后形成只具有小麦染色体的幼胚，经培育获得植株M。下列相关叙述不正确的是（ ）
D．染色体数目的变化
12．下列关于育种方法及其所利用的原理、采用的主要技术的对应关系正确的是( )
A．诱变育种——基因重组——物理射线或化学诱变剂处理
B．多倍体育种——基因重组——秋水仙素处理
C．基因工程育种——基因突变——将外源基因导入受体细胞
D．单倍体植株培育——染色体变异——花药离体培养
13．下列各种措施中，能产生新基因的是( )
（4）如果C图中的植株是由某植物的卵细胞直接发育形成的，那么它是几倍体?________。形成它的那个植物是几倍体?___________。
24．果蝇是遗传学的经典实验材料。人工X射线辐射会产生多种基因突变类型，（基因突变为显性基因的是显性突变，基因突变为隐性基因的是隐性突变），请回答：
（1）已知果蝇白眼是X染色体上隐性突变，显性性状为红眼（A）。现有一对亲本杂交，其子代中雄性全部为白眼，雌性全为红眼，则这对亲本的基因型是______和_______。
（3）二倍体动物缺失一条染色体称为单体。大多数单体动物不能存活，但在黑腹果蝇中，点状染色体(Ⅳ号染色体)缺失一条可以存活（如图所示），而且能够繁殖后代；若两条点状染色体均缺失，则不能存活。
①从变异类型看，果蝇的单体属于可遗传变异中的_________。若要研究某雄性单体果蝇的基因组，则需测定条染色体上的碱基序列。
D中果皮是有子房发育的，故其染色体组数与母本相同，四倍体西瓜有四个染色体组，果皮中也是四个染色体组，故选D
考点：无籽西瓜的培养过程、染色体组数
点评：理解如何获得无籽西瓜
2．C
【解析】Байду номын сангаас
试题分析：①④方向所示的途径表示杂交育种原理是基因重组，A正确；⑦过程所示的育种方法为多倍体育种，多倍体育种的原理是染色体变异，B正确；，③、⑦过程中最常使用的药剂是秋水仙素但是③过程处理的是花药，C错误；⑤过程是基因突变，可发生在生物个体发育的各个时期，但是一般发生在生殖细胞中才具有遗传性，D正确。
B．细胞中含有二个染色体组的是g、e图
C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图
D．细胞中含有四个染色体组的是f、c图
15．下图为某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大圆，II包含IV。下列各项符合关系的是( )
A. I体液，II细胞外液，Ⅲ组织液，IV细胞内液
跨膜运输，II被动运输，Ⅲ主动运输，IV协助扩散
考点：本题考查育种方法原理的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。