2010卷年生物高考试卷分析及2011年高考备考试题1
2010年高考生物试卷(宁夏卷)分析及2011年应考复习策略
教学简报主办单位:吉林毓文中学教务处假期作业展示专刊(一)✓高三年级大会✓教师假期作业展示尹瑞凌:2010年高考生物试卷(宁夏卷)分析及2011年应考复习策略修海峡:2010年高考语文试题个人解析Array编印日期:2010年8月19日2010年第23期总第23期新学期高三会议纪实2010年7月25日,在我校体育馆二楼会议室召开了新高三全年级会议,会议由李忠梅主任主持,何校长、文校长出席了会议。
文校长的讲话包括五方面内容,即2010届高考考生录取的初步情况,新高三年级应该思考的课题、人员安排情况,教学方面工作时间安排情况及教学要求和必要准备。
文校长给新高三年级提出的思考课题是——怎样能在原有基础上再创佳绩。
就这个问题,文校长提出两个不变,即高考目标不变,教学成果奖、质量提高奖的争取不变。
高考目标包括四项内容:1、文科力保状元,瞄着省状元,力保地区状元。
2、省和地区前十名人数要有突破,尖子生整体要提高升位。
3、理科的目标是出清华。
4、重点率、本科率、进出口比率有提升。
文校长就高三年级的教学提出的要求是:一要备好上好每一节课,提高效率;二是选好、讲好每一套题,保证质量;三是辅导落实每一考点,分层推进;四是班主任工作要周到细致,班科任要紧密配合;五是管理好每一个班级,为年级做贡献。
忠梅主任强调教师要勤奋,要有不断奋斗的自我牺牲精神;年级主任刘利辉也一再强调这一年的工作目标就是要“赢”——个人赢、备课组赢、年级赢、学校赢。
最后何校长就教育的责任、高三教学的结果对学生一生的影响等问题对全年级教师提出要求,再次明确我校“文科优势突显,理科跨越发展”的办学目标,要求大家拿出最大的责任心,拿出最大的班科任团结密度完成单科成绩达标率,在2011年的高考中再创辉煌。
2010年高考生物试卷(宁夏卷)分析及2011年应考复习策略吉林毓文中学高三年级一、2010年高考生物学科的命题特点:1、总体评价今年吉林等省首次参加新课标高考,生物部分由选择题和非选择题组成,由原来的72分提高到90分。
2010年高考生物试题分析附答案详解详析
2010年高考生物试题分析附答案详解详析2010年高考生物试题分析孙绪芬备受瞩目的高考刚刚结束,很多人都感觉轻松了很多,而我作为一名高三的教师,确是一定要研究高考题的。
俗话说的好“知己知彼,百战不殆”,为了让学生们考的好好的,少走弯路,我们一定要为他们指导好方向。
还是先看看今年的高考题吧,今年试题难度适中,考查重点突出,围绕中学生物的主干知识展开,题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查,对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
试题整体难度较2009年高考难度系数稍有所降低。
总体上看,今年试卷有以下几个特点:1、题型稳定生物试题给人感觉平和,题型基本没变,结构也没变。
其中稳定的考察了主干知识,在试题的编排上除了考察学生基本知识外,还体现对学生综合能力的考察,主要体现在:理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。
2、难度适中今年的试题给人的感觉都是一些熟面孔,去年的试题中有几个还是比较新颖的,是在新的情境下考察对一些知识点的了解,甚至去年的最后一个关于NA离子浓度的选择题,有种让人感觉超纲的嫌疑,但是今年的题目让人顺理成章的感觉很符合考纲,也算是对素质教育的一个体现吧。
3、紧扣考纲今年考纲改革,对生物的考查侧重于理解能力方面的,而今年的试题也很好的体现了这一点,每个题让人一看感觉好像很简单,但真正选起来还得费一番脑子,只有对这个知识点很熟的人才能说选的稍微轻微轻松点。
我们具体看一下高考题及分析一下:1):下列实例与基因的作用无关的是()A:细胞分裂素延迟细胞衰老B:极端低温导致细胞膜破裂C:过量紫外线辐射导致皮肤癌D:细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B(浆)细胞解析:选B。
生物课本中只要与温度有关的,一般都是和蛋白质联系在一块的。
平时见的最多的是温度影响酶的活性,酶大部分是蛋白质,温度不合适会使蛋白质活性变低;还有必修二中的低温诱导多倍体形成,其实原理也是低温使酶(可以看做蛋白质)的活性降低从而抑制了纺锤体的形成,导致细胞不能分裂,从而使染色体加倍形成了多倍体。
山东省2010年普通高考试题分析
山东省2010年普通高考试题分析:生物2010年生物试题重视科学发现过程和实验设计思路,充分利用教材中的实验方法与技术,有目的地渗透到新情境实验方案的设计中,注重了对实验思想、方法手段、实验技巧以及实验探究等能力的考查。
必做题和选做题,都有与实验有关的试题,但考查方式有所不同。
例如选择题第7题用放射性标记实验为载体,考查考生对DNA复制和细胞分裂过程的理解程度。
第26题以“实验猴”的实验为主线,考查学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。
要求学生透过现象看本质,重点考查考生的综合分析与判断能力。
虽然是实验情景,但其中的现象都能在人体发生,使考生感觉就像是在探究人体生理功能,增强了考生探索生命奥秘的兴趣。
27题第(3)问通过创设致死基因和致死突变新情境,要求考生设计实验步骤,并探究实验结果,有效考查学生的实验探究能力和生物科学素养,很好地体现了新课程改革的理念。
创新是一个民族的灵魂,创新精神和意识是公民科学素养构成中重要的组成部分。
提高每个高中学生的创新能力是实施普通高中《生物课程标准》的基本要求。
本套试题能够较好地体现对考生的知识迁移与创新思维能力的要求,使学生做到此学彼用,活学活用,将学到的知识灵活应用到解决实际问题中去。
例如第6题以动物利用食物的过程为情景,以能量流动为考点。
中学教材仅给出了能量在各营养级间逐级递减的规律,并未给出详细的能量损失过程。
本题提供的情景材料就是这个过程。
该情景是一个普适模型,它可应用于任何一种动物,包括食草动物和食肉动物。
根据背景材料的信息,考查学生对基本知识点的理解能力、分析问题和解决生产实践问题的能力。
再如27题中的第(1)题创设的问题情景,考查考生对孟德尔基因分离定律以及基因与染色体关系的掌握情况。
试题的设计与教材中一对相对性状的杂交实验不同,该题展示的是两对相对性状的杂交实验,测交实验结果却是1:1。
试题给出的信息看似与学生的已有知识发生了冲突,其实目的在于深层次考查学生的知识迁移与创新思维能力,考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。
2010年浙江省高考生物试题比较分析及2011年备考建议
2010年浙江省高考生物试题比较分析及2011年备考建议2010年浙江省高考生物试题比较分析及2011年备考建议浙江天台育青中学崔洪斌摘要:浙江高考生物试题在考试模式、试题设置、情境提供、与教材的相关度等方面有自身的特色,对中学生物学教学具有一定的引导性,备受社会的关注。
笔者比较分析了2009-2010年浙江生物试题的特点及学生答题情况,并提出了相应的备考建议。
关键词:浙江高考生物试题比较分析备考建议今年是继2009年浙江省高考生物试题首次实行自行命题后的第二年。
浙江高考生物试题在考试模式、试题设置、命题范围、情境提供、与教材的相关度等方面有自身的特色,其对中学生物学教学具有一定的引导性,备受社会的关注。
笔者尝试比较分析2009-2010年浙江高考生物试题的特点及学生答题情况,并提出相应的备考建议。
1 浙江省生物学科高考模式和试题设置概况1.1 考试模式浙江省高考分三类设置考试科目,生物学的必修和选修(3)四个模块内容作为理科综合的一部分是理科一类(重点本科)和二类(其他本科)考生必考科目;生物学的选修(1)、选修(2)两个模块内容作为“自选模块(18选6)”考试的一部分供文、理科一类考生自主选考;生物学内容不作为三类(高职专科)考生的考试科目。
“自选模块”是指在语、数、外、政、历、地、物、化、生9门学科IB选修模块中设18道题,由考生自主选答6题,总分60分。
1.2 试题设置浙江理综卷生物试题结构与全国理综卷生物试题结构相比,既有传承又有创新。
理综卷总分都为300分,但浙江理综生物试题分值由72分变为80分,题量由原来的7题变为8题(6道选择题+2道非选择题),增加了1道选择题;“自选模块”试卷中生物学设有两个IB选修模块试题,各设1题(非选择题),分值各10分。
2 2009-2010年浙江高考生物试题比较分析2009-2010年浙江高考生物试题紧扣《浙江省学科教学指导意见(生物)》所规定的教学要求,遵循《课程标准》和《浙江省高考考试说明》的要求,注重对生物学基础知识和核心知识的考查,注重生物学能力、科学探究方法和科学素养的考查,体现了新课程的理念。
[高考理综]2010年全国高考山东卷生物试题浅析
2010年全国高考山东卷生物试题浅析2010年理科综合生物试题与往年相比,质量稳中有升,在检验素质教育成果中发挥了重要作用,具有鲜明的特点。
现将试题的总体特点浅析如下。
一、紧扣中学教材,贴近中学教学实际教材是中学生物教与学的重要素材,重视对中学使用教材的分析,是对中学教学实际的关注,有利于减轻学生的课业负担,有利于学校全面实施素质教育。
2010年高考山东卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查,包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。
如第1题主要以细胞分化、衰老和凋亡为考点,尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同,但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。
选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化、膜物理损伤等,四个选项事例均在教材的不同情景中出现过,作答时要求考生能透过现象分析本质,辨明内、外因关系,答案均隐含于教材之中;第2题考查考生对现代生物进化理论概念模型的理解程度,第5题以细胞器的结构和功能为主要考点,选项A考查酶(蛋白质)的合成场所,选项B考查膜执行特定功能时的变化,选项C则要用题干信息进行分析,选项D要联系细胞凋亡的特点;第7题以放射性标记实验技术为载体,考查考生对染色体、染色单体、DNA、脱氧核苷酸链等概念间关系的辨析。
第26题以用猴进行的科学实验为情境材料,该题考查学生对人体神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、体温调节、水盐调节、血糖调节及神经体液调节在维持稳态中的作用等基础知识的掌握。
再如27题以果蝇的遗传学实验为主线,综合考查考生对孟德尔的基因分离定律、自由组合定律、伴性遗传、配子形成与减数分裂、基因与染色体的关系等基础知识的理解和应用。
选做部分考查内容全面,几乎涵盖考试说明的所有考点。
所有这些都是中学教材的核心内容,符合中学教学实际。
二、突出主干知识,重在考查能力分析统计今年的生物试卷,必修部分“分子与细胞”模块19分,占26.03﹪;“遗传与变异”模块22分,占30.13﹪;“稳态与环境”模块24分,占32.87﹪;选修部分8分,占10.96﹪。
2010年安徽省高考理综生物部分试卷分析及2011复习备考建议
1、调整《说明》,备“渡”之需 、调整《说明》
今年我省在充分调研新课程实施情况的基础 考试说明》作了适当的调整, 上,对《考试说明》作了适当的调整,调整 后的知识点和考例显示: 后的知识点和考例显示:适度增强新课程所 要求的生物教育三维目标的考查成为了今年 生物学科命题“渡新”的指导思想。 生物学科命题“渡新”的指导思想。
考纲要求在今年的试题中得到了充分的体现: 考纲要求在今年的试题中得到了充分的体现: 如第3题 图像是时间与细胞总数及细胞内 如第 题,图像是时间与细胞总数及细胞内β半乳糖苷酶的活性变化的关系, 半乳糖苷酶的活性变化的关系,要求考生推 半乳糖苷酶基因的表达问题; 测β-半乳糖苷酶基因的表达问题; 半乳糖苷酶基因的表达问题 如第6题 如第 题,要求从一系列数据分析中去发现生 物学规律; 物学规律; 如第29-Ⅰ题,通过提供的曲线分析影响光合 如第 Ⅰ 作用强度的因素; 作用强度的因素;
细胞相关基本知识考查占 分 细胞相关基本知识考查占12分(选1、2) 相关基本知识考查占 、 ) 代谢考查占 考查占14分 代谢考查占 分(选3、第29题Ⅰ)、 、 题 遗传考查占 考查占21分 4、 31题 遗传考查占21分(选4、第31题Ⅰ)、 稳态考查占 考查占24分 稳态考查占 分(选5和6、第30题)、 和 、 题 植物组织培养技术考查占 考查占9分 植物组织培养技术考查占 分(第31题Ⅱ)、 题 实验能力考查占 考查占10分 实验能力考查占 分。
4、适当加强了新课标新知识点的考查 、
如增加细胞间信息交流( )、群落丰富度 如增加细胞间信息交流(选1)、群落丰富度 )、 )、浆细胞 题第3小题)、植物 (选6)、浆细胞(第30题第 小题)、植物 )、浆细胞( 题第 小题)、 组织培养技术中MS培养基和激素配比(第31 培养基和激素配比( 组织培养技术中 培养基和激素配比 的考查,强化“ 题Ⅱ)的考查,强化“基因和性状的非线性 关系” 关系”(选4)的考查。 )的考查。
2010年全国高考理综(Ⅰ)生物学试题评析及2011年备考建议
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学基础知识 、 主干知识 的考查 , 及细胞基础 知 识 、 涉 新
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陈代谢 、 动Leabharlann 物生命 活动的调节 与免疫 、 传和 变异 、 遗 生物与环境和生物工程等章节的内容。且 所涉及 的知
第一节 生 物膜 系统 ; 第二 节植 物 体细胞杂交技术
了解 6分 7 5 . %
选 择 题
2 全一册 第二章光合作用 与生 物固 第 一节 ( ) 植物 和 C 二 C 植物 , 氮 第一册 第二章生命 活动 的基本单 第 二节 细胞 增殖
位 一 细 胞
3 第一册 =童年物 的新 陈代谢 钨
的同时 , 也要求 学生具 有较 高 的知识概 括能力 及对 教
体情况 为: 生命活动 的基本单位 、 物的新陈代谢 与其 生 他、 遗传 、 变异与进化 、 生命活动 的调 节、 微生物 与发 酵
工程 、 物与环境 。 生
2 0 0年试 卷总体 评价 2 1 2 1 保稳 定 , . 突出主干 知识 综合运 用 为平 稳过 渡 ,
5 %
理解 8分 1% 1 理解 l O分 1 5 2 %
.
.
第三节 ( ) 因 的 自由组合 定 理 解与 l 二 基 2分 l 7% 6 律 应 用 了解 1 2分 6 7 1 . %
3 4 全一 册 五章微 生物与发酵工程 第二节微生 物的营养和生长 第
从试题结构上 看 ,0 0年高考理 综全 国 I卷生物 21
2010年课标全国卷生物试题分析
2010年高考课标全国卷生物试题分析阳光高中郭佳2010年是我省第一次使用新课程教材后的高考,与往年相比,无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动,整体符合2010年高考说明和新课程标准的要求。
试题立足于以能力测试为主导,注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则,充分体现了新课程改革的理念和要求,有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
一.试卷结构单项选择题6道,每题6分共计36分,非选择题6道,其中39题为生物技术实践,40题为现代生物技术,二者任选其一,共计54分。
二.试题特点1.紧扣教材,基础性强许多试题的背景及其考查内容都是来自教材,以教材为命题和试题解答的依据,引导生物教学回归教材,注重基础知识。
例如第1题考查了必修一中关于细胞的内容,讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物的区别、真核细胞和原核细胞的区别、生物膜的流动镶嵌模型的构建以及细胞周期等内容,这些内容都是教材中非常基本的内容,试题非常简单,学生正确解答毫无问题。
再如第2题考查的是细胞呼吸和细胞中的化合物的内容,涉及了无氧呼吸的过程和产物、有氧呼吸的过程和场所、细胞中的脂质和糖类的作用,内容考查得很细,强调基础,要求学生对教材的掌握必须很扎实。
第6题考查的是基因突变的特征及原因,这些内容是基因突变考点的核心部分,也是非常基本的内容,学生只要明确了教材中的相关知识,就很容易排除花色基因的碱基组成、细胞的DNA 和RNA 的含量等选项,从而正确地回答此题。
第32题要求学生写出遗传图解等,这些基础性的试题对生物教学的引领具有积极作用。
2.重视学生学习能力的考查有些试题的考查内容似乎不是考纲规定的知识点,有超纲之嫌,但认真分析会发现试题考查的不是知识本身,而是生物学科的基本观点以及阅读和获取信息的能力。
例如第3题考查了随水温的变化人体血红蛋白含量的变化曲线,此内容高中教材没有介绍,试题给出了一段话和几个曲线,让学生判断。
2010年高考理综卷生物试题评析
2题(题略) 【评析】本题主要考查c,植物和c。植物的光合 作用及同位素标记法,考查学生的理解能力。c,植
物光合作用的暗反应在叶肉细胞中进行,其・4C的
5题(题略)
【评析】本题主要考查生态系统的结构和功能知
识,考查考牛的理解能力和获取信息能力。在农业生 态系统中,农作物可以成为家畜的饲料和人的食物, 家畜也能成为人的食物,沼气池中的微生物可以利 用农作物秸秆、人和家畜粪便中的有机物,而沼液和 沼渣又可以为农作物提供肥料,沼气池发酵产生的 沼气又能成为人类的能源物质,实现了能量的多级 利用,提高了该生态系统的能量利用率。沼气池中的 微生物利用的是无生命的有机物,因此在生态系统 中的地位属于分解者。能量是不能循环利用的,所以 c项的叙述是错误的。此类题学牛练习较多,也常 见,不难。 该小题的考牛得分率为57.69%,属于中等难度 题。 (二)非选择题。
际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发 展;重视对考生科学素养的考查。无偏题和超纲题, 题意明确、市意鲜明、设计新颖、设问指向明显、表述 较严谨,能力要求与题型有机统一,对-lt学生物教学 具有一定促进作用。
表1 2010年河北省高考生物试题答题情况统计表
题 号
1 2 3 82.1 8 4 82.0l 5 31 69 19.97 2.02 32
一、试卷结构分析与评价 2010年生物试题结构与2009年相同,仍为“5+ 4”模式,选择题有5个题共30分,非选择题有4个 题共42分。试题继续保持了以能力测试为主导,注
由表2可知,选择题得分率为71.08%,为了研
究方便,我们将考生得分率大于71%的题目视为较 容易题,将考生得分率小于50%的题目视为较难
2
必修第i章,选修第二章 [:3和(:4植物光合作用 素标记,呼吸作用 必修第二、i、八章 必修第七章 必修第八章 必修第四章 必修笫四章 必修第六章 畦修第五章 几种生物学现象的坐标曲线 乍物进化 生态系统 生长索 神经调节 自山组合定律 微生物培养 种群数量曲线、细胞分裂、新陈代谢 种群基因频率变化的原l矧及规律 十态系统的成分.结构和功能 生长素的生理作用 反射弧、突触结构、必奋传导
2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议
2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议摘要试题立足于以能力测试为主导,注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则,充分体现了新课程改革的理念和要求,有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
关键词高考理综试卷生物试题评析备考建议2010年是我省使用新课程教材后的第一次高考,与往年相比,无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动,符合2010年高考说明和新课程标准的要求。
试题立足于以能力测试为主导,注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则,充分体现了新课程改革的理念和要求,有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
一、试卷分析1.试卷结构今年我省的生物高考内容比往年增多,单项选择题由原来的5道题增加到6道题,分值由原来的30分增加到36分,非选择题由原来的4道增加到6道,其中39题为生物技术实践,40题为现代生物技术,二者任选其一,计54分。
2.试题特点试卷整体涉及的考点符合《2010年陕西省普通高中招生考试》考纲的指导思想,考查内容都在考试大纲要求范围内,考纲考核内容的覆盖率高。
同时,试卷考查的角度灵活,形式新颖多样,试题也有一定的难度。
主要特点体现在以下几个方面:(1)着眼教材,重视基础,突出主干知识的考查。
可看出今年高考命题已从知识立意转向能力立意,但重视能力的同时并不等于要消弱基础知识和基本技能。
(2)图文转换,突出考查获取图文信息的能力。
(3)注重实验能力考查,重点实验设计与分析。
本套试题渗透了“提倡探究性学习”的新课改理念,突出考查了考生的实验能力。
(4)加大了选修教材的考查及难度。
(5)凸显新课程理念,关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系。
二、2010年高考备考策略由于我校是刚刚由师范类学校转轨过来的普通高中学校,整个学校都处于一个探索摸索的阶段,教师走出去培训的机会几乎是零,再加上生源是来自全市最差的,所以给教学及高考复习带来很大的问题。
2010年山东理综生物试题分析(精选)
【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制 解题思路】 合成的相关酶作用调控,因此与基因作用有关; 合成的相关酶作用调控,因此与基因作用有关;过 量紫外线的辐射, 量紫外线的辐射,可能使原癌基因和抑癌基因发生 突变;细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞 淋巴细胞形成效应细胞, 突变;细胞感染导致 淋巴细胞形成效应细胞,是 细胞分化的结果, 细胞分化的结果,细胞分化的产生是由于基因的选 择性表达的结果。 择性表达的结果。极端低温由于结冰导致细胞膜破 裂,与基因无关,因此B选项正确。 与基因无关,因此 选项正确。 选项正确 本题题主要以细胞分化、衰老、 本题题主要以细胞分化、衰老、凋亡和癌变为 考点,尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同, 考点,尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同, 但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表 达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、 达调控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分 膜物理损伤等, 化、膜物理损伤等,四个选项事例均在教材的不同 情景中出现过, 情景中出现过,作答时要求考生能透过现象分析本 质,辨明内、外因关系,答案均隐含于教材之中。 辨明内、外因关系,答案均隐含于教材之中。
2010生物高考试卷分析
2010年浙江高考理综生物试题评析理综生物试题评析温岭市泽国中学黄春晓2010年浙江高考理综生物试题共有8题,即6个选择题和2个大题,着重考查考生的生物学基础知识和生物实验的基本技能,以及综合运用所学中学生物知识去分析、解决问题的能力。
大多数内容、类型并不十分陌生。
我们认为,全卷无偏题、怪题和超纲题,考查主干生物学知识突出。
试题紧密围绕高中生物学的核心知识展开,科学规范、设计新颖、简洁流畅、难度适中,对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
一、从考查题型来看,分为选择题部分和非选择题部分:I卷选择题部分,选择题部分集中考查了两个模块即必修3和选修3的知识,第1、2、4、5题都比较常态,分别考查了免疫、基因工程、动物细胞培养、神经冲动的产生与传导的基础知识。
第3、6题考查的生态及植物组织培养的知识,要求学生有较强的灵活性和思维的有序性及迁移能力。
我们认为,从上述考查的几个知识点来说,仍然是往年经常考到的高中生物学主干知识点,但考查的方式和出题的题材是非常创新的,符合高考选拔性考试的特点,要求考生在答题的时候灵活多变,思维严密性和逻辑性较强。
Ⅱ卷非选择题部分,第29I主要考查光合作用和细胞呼吸的相关知识,结合了植物组培的情景,在考察基础知识的同时侧重于获取题干所给信息的能力考查,如从坐标读取信息、运用信息和表达信息的能力考查;29II体现了生物是以实验为基础的学科特点。
今年的实验试题立足于教材,但又不是教材内容的简单重复,重点考察了学生实验设计能力、实验分析,以及用表格的形式准确表述生物学方面的内容。
第30题综合了基因工程、分子遗传和遗传规律的知识,题目结合巧妙,最后一个小问题对学生的灵活运用知识有较高的要求。
我们分析讨论认为,今年的浙江生物高考试卷,总体难度不大,考查的知识点都来自2010年的生物高考大纲,没有超纲内容。
总的来说,有以下几个特点:二、2010年浙江高考理综生物试题特点:1. 切合常考内容,考查内容仍然是高中生物学的主干知识。
2010年广东高考理综卷生物部分试卷分析与2011备考建议
2010年广东高考理综卷生物部分试卷分析与2011备考建议——学大教育生物教师陈志强一、2010年广东高考理综卷生物部分试卷试题分析1. 考的是基础2010年广东省理综卷生物部分考查了考生对课本中基本概念、原理和规律的掌握情况。
2. 考的是主干2010年广东省理综卷生物部分突出了学科以下主干知识的考查(1)细胞结构和功能及细胞代谢(必修一主干知识)(2)遗传定律(必修二主干知识)(3)生命活动的调节(必修三主干知识)(4)生物与环境(必修三主干知识)(5)发酵工程,生态工程等现代生物技术(选修一,三实用性知识)3. 考的是应用(1)植物吸收矿质营养(一、单项选择题第1题 4分)(2)农谚诠释(一、单项选择题第2题4分)(3)骨髓移植治疗白血病(一、单项选择题第3题4分)(4)重症肌无力(一、单项选择题第6题4分)(5)酿制果酒(二、双项选择题第25题6分)(6)血糖异常(三、非选择题第27题16分)(7)遗传疾病(三、非选择题第28题16分)4. 考的是热点(1)低碳、生物质能源开发(三、非选择题第26题16分)(2)人类基因组计划(三、非选择题第28题(4)2分)(3)植物组织培养技术,RCR技术,克隆技术等(二、双项选择题第24题6分)二、2010年广东高考理综卷生物部分试卷的主要特征“新”——试题取材新颖,且偏重于生物学知识在医学农学等领域的应用“活”——试卷考查方向灵活,且注重知识的实践性体现“实”——命题侧重考查考生对应生物知识在生活实践中的实际应用能力1.试卷强调学科基础知识及主干知识的掌握及灵活变用2.试卷注重体现时代热点和社会生活热点及华南地域特色3.试卷注重生物实验实践能力的考查4.试卷的信息量大5.试卷关注问题解决和知识的实际运用三、2011年高考复习备考建议1.系统掌握高中生物基础知识,特别是学科主干知识2.提高学科内及跨学科思考及解决问题的能力(1)重视社会生活特别是生物医学方向的知识积累(2)重视实验与探究能力(3)重视理论联系实际,重视社会热点及广东地域特色(4)重视培养信息提取能力四、2010年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)生物部分试卷详解2010年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)理科综合本试卷共10页,36小题,满分300分。
2010年湖南生物(修改)高考试题分析及2011年备考建议00000要点
3.高三生物课时安排及考试安排
(一)2011年我校复习整体规划
1.复习的时间安排及任务
(1)2010年7月19号至2011年3月底完成第一轮复习。 (2)2011年3月底--2011年5月中旬,完成第二轮复 习。 (3)2011年5月中旬--5月底,理科综合考试和查漏 补缺。 (5)2011年5月底--6月6日,学生自我复习,老师 答疑。 2.复习用书、用卷
1.第29题评析
1.第29题评析 (1)试题分析与评价
抽样 数 得分 值(分) 29082 平均分 6.4 难度系数 0.71
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 31. 6%
所占 比例
2.0 2.6 1.70 11 1.24 18.1 1.4 28.9 1.2 6% 2% % % % % 5% % 3%
1.第29题评析 (1)试题分析与评价
抽样数 得分 值(分) 所占 比例 138645 0 1 平均分 2 3 4.38 4 5 难度系数 6 7 8 0.49 9
17. 11. 9.0 9. 5.1 6.3 3.2 8% 8% % 2% % % %
12. 22.2 2.7% 4% %
(2)主要错误及原因分析
3.第31题评析 (1)试题分析与评价
1.主要特点 2.今年试题的不足 (1)有些题目考查位置较偏 (2)选考题的37题与38题两个大题难度的设置不相同
从试卷抽样看:37题的平均分为6.88分(难度系数 0.46),难度较大;而38题的平均分达10.82分(难 度系数0.72),难度较小。
一、2010年高考生物试题评析 (一)试卷构成 (二)考点分析 (三)试卷分析
2.非选择题得分情况 总分
2010年高考试题——理综生物部分(全国卷一)解析版)
2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试题全解全析1. 下列过程中,不.直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是A.植物体胞杂交中原生质体融合B.mRNA与游离核糖体的结合C.胰岛B细胞分泌胰岛素D.吞噬细胞对抗原的摄取【解析】本题主要考查细胞膜的结构特点—具有一定的流动性,考查学生的理解能力。
植物体细胞杂交中原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性,胰岛B细胞分泌胰岛素的过程属于外排作用,吞噬细胞对抗原的摄取属于内吞作用,内吞和外排作用均与细胞膜的流动性有直接的关系;而mRNA与游离核糖体的结合与细胞膜的流动性无关。
【答案】B2.光照条件下,给C3植物和C4植物叶片提供14CO2,然后检测叶片中的14C。
下列有关检测结果的叙述,错误..的是A.从C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可检测到14CB.在C3植物和C4植物呼吸过程产生的中间产物中可检测到14CC.随光照强度增加,从C4植物叶片中可检测到含14C的C4大量积累D.在C3植物叶肉组织和C4植物维管束鞘的C3中可检测到14C【解析】本题主要考查C3植物和C4植物的光合作用及同位素标记法,考查学生的理解能力、实验与探究能力和综合运用能力。
根据C3植物和C4植物光合作用暗反应的场所、过程[C3植物:C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O);和C4植C4植物的光合作用:C3+14CO2→C4(只有一个14C)→C3+14CO2,C5+14CO2→2C3(只有两个14C)→C5+(14CH2O)]和呼吸作用的过程[C6H12O6+6O2+6H2O→6H2O+12CO2]可知,A、B和D三项均正确;C4途径中的C4为中间代谢产物,不可能大量的积累。
【答案】C3.下列四种现象中,可以用右图表示的是A.在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化B.条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化C.一个细胞周期中DNA含量随时间的变化D.理想条件下种群数量随时间的变化【解析】本题主要考查相关生理过程中的数量变化趋势,涉及到新陈代谢与细胞分裂的相关内容,考查学生的理解能力和获取信息的能力。
20102010全国I生物高考试题分析
. . . ....2010全国I生物高考试题分析邢台一中郑淑清2010年理综当中的生物学科,还是沿用了稳中求变的基础,主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察,这是知识方面。
试题当中还是体现了课程当中对学生四种能力,就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。
总体感觉今年的生物题目比较简单,尤其是选择题,非选题只要基础知识和知识之间的逻辑关系清楚,留出一定的时间思考,还是很容易的。
一、紧扣中学教材,贴近中学教学实际教材是中学生物教与学的重要素材,重视对中学使用教材的分析,是对中学教学实际的关注,有利于减轻学生的课业负担,有利于学校全面实施素质教育。
2010年高考生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查,包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验探究。
考察内容:选择题涉及细胞的流动性、C3 、C4植物、基因频率、生态农业等方面的知识,非选择题31题考察生长素的实验,32题考察神经调节反射弧的知识,33题考察基因的自由组合定律,33题考察有关微生物方面的知识。
知识覆盖面比较广,但难道不大。
二、试题内容仍注重基础,突出主干,重在考查能力试题以核心主干知识为载体,坚持能力立意,突出能力考查。
如考察了C3 、C4植物的光合作用的知识,生态农业的知识,生命活动的调节,遗传大题等知识。
考核内容皆为教材中的核心知识,较全面地考查《考试说明》中要求的各种能力,即获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。
生物越来越倾向于考察能力。
首先还是要以基础知识为主,要把基础知识打得扎实,才能提高能力。
三、实验探究考察仍回归教材,稳中有变,培养创新能力从整体来看,试题还是有一些新颖的地方出现,比如说它在实验探究方面和以往的试题可能是有一定的差异,如31题是实验探究题,以往是考察设计步骤、预测结果、得出结论。
而此题是考查结果出现的原因,许多考生开始看题感觉很难,但只要认真想想就能想出原因。
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2010年生物高考试卷分析及2011年高考备考建议
韩靖春
2010年生物高考试卷是辽宁省实施新课程模式高考的第二年。
试卷命题遵循有利于高校择优选拔新生,有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,有利于推进高中生物课程改革原则,从辽宁省普通高中生物教学实际出发,力求充分发挥高考的积极导向作用。
2.试卷特点
试卷整体涉及的考点符合《2010年辽宁普通高中学业水平测试(选修科目—生物)》考纲的指导思想,考查内容都在考试大纲要求范围内,考纲考核内容的覆盖率高。
同时,试卷考查的角度灵活,形式新颖多样,试题难度也较大。
主要特点体现在以下几个方面:(1)着眼教材,重视基础,突出主干知识
今年高考试题覆盖的知识点广,重视双基,同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
例如“遗传、变异和进化”,共计19分;“生命活动的调节”,共计24分;“生物与环境”,共计8分等,具体分值参见表1。
试卷既注重考查基础知识,又保持重点知识内容考查的相对稳定,对中学生物教学起到稳定作用。
(2)“旧”中有“新”,充分体现能力立意
例如第4题,主要考查学生对信息的提取和图文转换的能力,充分体现了高考能力立意的原则。
第5题,主要考查学生对静息电位和动作电位的理解及应用,都是在新的情境下对学生进行能力的考查。
(3)注重树立实验思想,重点考查实验分析
今年实验题以常见素材生长素为背景,减少学生思维上的障碍,将重心由侧重实验设计转向考查实验思想、实验方法及实验分析。
立足教材,设置问题,设问难度层层深入,考查考生对实验问题理解的广度和深度。
二、2011届高三生物学科复习建议
1、认真研究考纲,制定可行的复习计划
考纲是教学的依据,也是命题的范围。
吃透考纲,认真分析当年考纲和往年考点要求的异同,有利于抓住教学与复习的重点和难点,有利于瞄准高考的方向,有利于真正落实教学任务,提高教学效果。
好的计划是成功的一半,制定计划要科学、有效、可行。
制定计划后要严格实施。
每一阶段开始前,要根据各学校和学生实际情况,制定更为详细的复习计划,要准确到每一周、每一天、每一节。
要做到:“大局整体化,单元细致化”,即要有模块和整体意识。
具体说就是指导学生全面掌握书本核心知识,发现各知识点的联系,最终织成知识网络图;通过单元过关实现夯实基础,提升能力。
2、规范教学行为,构建高效课堂
课堂是学生学习知识的主阵地,学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。
所以,作为他们前行领路人的教师必须规范教学行为,构建高效的课堂,真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。
3、重视基础,突出重点,加强核心知识模块之间的联系。
从试题考查的知识点来看,在全面考查的基础上,突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
所以,复习时教师要归纳教材的知识结构体系,揭示生物学概念、原理、规律、技能和生物科学方法,要弄清曲线图、坐标图、模式图、流程图、关系图、表格所蕴涵的生物学意义。
在全面重视基础知识复习的同时,一定要突出重点知识,其中细胞的结构和功能、细胞代谢(光合作用和细胞呼吸等)、遗传的基本
规律、生命活动的调节、生态系统及保护和现代生物技术的三大工程等生物学的核心内容更是复习的重中之重。
同时要强化核心知识间的联系,引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络,帮助学生把知识点串成线、绘成面,最终构成体。
这样有利于学生理解、记忆、积累知识,有利于学生提取、应用知识,有利于学生掌握主干知识。
如:选修3专题一的基因工程是必修2第六章第2节知识的延伸,选修3的专题三所涉及的精子和卵子的发生更是对必修知识的补充等。
这些知识间存在必然的联系,学习中应以知识串进行理解、记忆。
4、培养学生读题能力,加强书面表达能力训练
在这份高考题中,出现了不少新知识,要求学生现场阅读、分析和理解题目,并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。
在备考过程中要加强审题能力的培养:“审题慢、答题快、看清题目是关键”。
遇到新名词新情景更要大胆细心,将前后信息综合考虑,把题目作为一个整体去看,往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。
涉及生物形态结构的图,一般不会和教科书完全相同,要辨认新图、对比旧图、找出异同来分析、思考和作答。
答题中,常出现答案不严密的现象,或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺,或语言组织能力欠缺无法严密表达。
因此,教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用,要求答案的语言表达明确不产生歧义,避免“不必要”失分。
5、收集有用信息,科学设计练习
不同时期的试卷设计上要有区别,在整个的复习过程中主要遵循“过关—强化—查漏补缺—设计满分过关卷”的原则。
只有收集各方信息,才能设计出科学的练习。
有用信息很多,我认为主要包括:(1)社会热点和有关民生话题的信息;(2)日常生活生产、人类健康、环境保护等方面中有关生物学科的信息;(3)各大市大型调研考试试卷中的信息。
(4)从阶段性诊断工作中随时获得学生知识欠缺的信息。
6、加强实验技能和探究性实验的学习
实验能力的考查是近几年辽宁高考的热点,不但比重逐年加大,而且要求也在提高。
实验可以考查考生的综合能力,包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力,以及图表识别能力和计算能力等。
在复习过程中,对实验的复习需要细致、系统。
不但要重视常规实验的教学,更应充分重视探究性实验。
训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等;让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯,并能对实验结果进行科学分析和解释。
这些能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练,更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。