卜算子咏梅导学案
《卜算子·咏梅-陆游导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《卜算子·咏梅-陆游》导学案第一课时导学案《卜算子·咏梅/陆游》导学案一、课时内容本课时主要内容是通过学习陆游的《卜算子·咏梅》，了解文学作品的背景、意义以及特点，分析诗歌的结构和主题，深入理解作者的情感和人生态度。
二、课前准备1. 背景知识：了解陆游的生平及其对文学的贡献。
2. 教学资源：课本、PPT、音频资料。
3. 学生准备：提前了解《卜算子·咏梅》的基本内容，有自己的初步理解和感受。
三、教学目标1. 知识目标：了解《卜算子·咏梅》的结构和主题，理解诗歌中蕴含的情感。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提升学生的文学鉴赏水平。
3. 情感目标：感受诗歌所传达的真挚情感，思考人生和自我价值的意义。
1. 导入通过播放陆游的相关资料介绍和朗诵《卜算子·咏梅》的音频，引导学生进入诗歌的氛围。
2. 学习分析《卜算子·咏梅》的诗歌结构、意境和主题，包括作者对梅花的描写及其所蕴含的情感。
通过PPT展示诗歌的原文和翻译，帮助学生理解诗歌的含义和艺术特点。
引导学生讨论诗歌中所表达的情感以及作者的人生态度。
3. 拓展结合《卜算子·咏梅》与其他唐宋诗词作品进行比较，加深学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
组织学生朗读诗歌，体验文学的魅力和表现力。
4. 总结通过本课的学习，总结《卜算子·咏梅》的特点和意义，回顾诗歌传达的情感和思想。
激发学生对文学的兴趣，鼓励他们认真思考人生的意义和价值。
五、课堂作业1. 适量阅读陆游其他作品，了解他的文学成就。
2. 写一篇读后感，表达自己对《卜算子·咏梅》的理解和感受。
3. 练习朗读《卜算子·咏梅》，提升语言表达能力。
本节课以《卜算子·咏梅》为主题，通过分析诗歌的诗意和情感，帮助学生深入理解文学作品，提升文学鉴赏能力。
在教学过程中，需要引导学生主动思考，积极参与讨论，从而更好地领会诗歌的内涵和意义。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
《卜算子》学案
陆游专题《卜算子·咏梅》学案【学习目标】1. 掌握词牌的相关知识。
2. 知人论世，了解这首词的创作背景。
3. 缘景明情，把握这首词的思想情感。
卜算子·咏梅宋代：陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
【知背景】这首词写于1166年，当时陆游42岁，在镇江任上，像张浚献策，又建议皇帝迁都失败，被罢免了官职，回到山阴老家赋闲期间写了这首词。
【晓知识】毛泽东也写过咏梅的卜算子，理解毛泽东这首词的含义，并背诵。
卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
【正字音】给下列加点的字注音。
卜．（）算子更着．（）风和雨【解词语】更着．（）风和雨无意苦．（）争春一．（）任．（）群芳妒【学习引导】1.翻译这首词。
2.将你不能准确理解的句子写在本子上，上课时重点听老师解读。
【师生互动】认真听老师讲课，做好笔记，解决不懂的问题。
【探疑解惑】1. “零落成泥碾作尘，只有香如故”。
“碾”字在词中有怎样的作用？结合诗句分析。
2.这首词运用了怎样的表现手法，表现了作者这样的思想感情？【探疑解惑】教师参考答案1. “零落成泥碾作尘，只有香如故”。
“碾”字在词中有怎样的作用？结合诗句分析。
参考答案：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残之残酷，但是即便是碾成了尘土，它的香味依然不变、永远如故。
作者以梅花自喻，表现出词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
2.这首词运用了怎样的表现手法，表现了作者这样的思想感情？参考答案：作者以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞崇高品质。
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。
2.资料收集。
教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。
有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。
一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。
同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
《卜算子·咏梅》语文教案3篇
《卜算子·咏梅》语文教案《卜算子·咏梅》语文教案3篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《卜算子·咏梅》语文教案，希望能够帮助到大家。
《卜算子·咏梅》语文教案1一、教学目标：知识能力：1、让学生了解两首词的主要内容。
2、能有感情地朗读者两首词。
情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
3、写出赞美自然界景物的文字。
二、过程方法：1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。
2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。
3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。
三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。
（梅花是我国的名花之一。
她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。
3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。
（二）读一读1、初读感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。
（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）（3）指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子·咏梅的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。
（3）了解诗人陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的爱国情怀。
（2）学会面对困难和挫折，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的结构和表现手法。
难点：（1）诗中寓意和意象的理解。
（2）诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卜算子·咏梅》的教学内容，了解陆游的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。
（2）查阅陆游的生平和创作背景，准备课堂分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对诗中意象和寓意的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。
4. 教师讲解：（1）针对学生的理解难点，进行讲解和分析。
（2）结合诗人的生活背景，解读诗中的寓意和情感。
5. 课堂练习：（1）让学生运用诗中的意象，创作一首小诗。
（2）选取优秀作品进行分享和点评。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗中的寓意和意象，引导学生学会面对困难和挫折，坚定信念。
五、课后作业：1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 深入研究陆游的其他作品，了解其文学成就。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌意境的体会和表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）如何欣赏和评价古典诗歌。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。
（2）引导学生领悟作者的表达技巧。
5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）学生评价诗歌的艺术价值。
四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。
2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。
七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。
2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。
（3）分析诗歌的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花的喜爱和赞美，体会梅花的高洁、坚强品质。
（2）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。
（3）掌握古典诗词的基本知识。
2. 教学难点：（1）诗中意象、比喻和象征的深入理解。
（2）古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、比喻和象征等。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗歌。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌。
4. 案例分析法：分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《卜算子·咏梅》全文。
2. 参考资料：有关陆游生平及其诗歌的介绍，其他咏梅诗词。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介陆游生平及其诗歌创作。
（2）导入《卜算子·咏梅》的学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读、背诵《卜算子·咏梅》。
（2）引导学生关注诗中的意象、比喻和象征。
3. 讲授与讨论（1）讲解诗的背景、意象、比喻和象征等。
（2）分组讨论，深入解读诗歌。
4. 比较鉴赏（1）分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。
（2）引导学生领会不同诗人对梅花的赞美之情。
6. 课堂小结本节课我们学习了陆游的《卜算子·咏梅》，通过自主学习、合作探讨，深入解读了诗歌的意象、比喻和象征，领会了作者对梅花的高洁、坚强品质的赞美。
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅
苏教版第七册语文教案——卜算子咏梅一、教学目标1.知识与能力：（1）理解卜算子是诗人对自己生活的感受和体验的记录。
（2）能够理解并朗读诗歌。
（3）能够运用学习到的语言表达能力，从多角度分析诗歌内容和表现手法，学会欣赏和鉴赏诗歌。
2.情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
（2）在学习中体会诗歌艺术的魅力，激发学生对美的情感。
（3）学习文学中的真谛，提高审美价值与人文素养。
二、教学重难点1.理解诗歌的内容和表达手法。
2.掌握诗歌的基本知识和鉴赏技巧。
三、教学过程1.预习导学请学生预习一下卜算子原文，为学习作好准备。
2.热身启动请一位同学朗读卜算子，全课跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3.阅读理解（1）让学生自主阅读课文，并留下阅读笔记，记录自己的感受和理解。
（2）通过让学生交流自己的阅读笔记，互相学习和借鉴，达到相互鼓励与帮助的目的。
（3）全课共同合作讨论，分享自己对诗歌的理解，包括对诗歌故事情节、人物命运和诗歌情感的理解和感受。
4.分析讲解（1）通过老师的讲解，让学生了解卜算子这首诗歌的历史背景和创作背景，以便更好地理解和欣赏此篇诗歌。
（2）老师示范如何从题目入手，分析题目和诗歌的内在联系，更好地阐述作品的主题思想和情感表达。
5.语言运用请学生根据自己的阅读感受，自行撰写一篇评论或写自己的诗歌，并与同学或全班分享。
6.反思总结通过本节课的学习，老师何同学有何收获？有何感悟？并对学生提出肯定和建议。
四、教学方式学生读单篇，个别讲解和集体讲解相结合。
五、教学资源卜算子原文。
六、教学评估完成阅读笔记、参与集体讨论和分享、完成相关书面作业。
七、布置作业1.复习本课内容，巩固理解。
2.预习下篇课文。
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。
通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容《卜算子·咏梅》作者：毛泽东二、教学目标1、语言能力：1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；3）提高学生的朗读和表达能力。
2、文学素养：1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学重难点1、掌握本首诗的意义和语言特点；2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。
四、教学方法1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。
2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。
五、教学过程Part 1：导入环节1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。
2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？Part 2：分析和解读1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。
2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。
3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。
Part 3：欣赏和赏析1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。
2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：窈窕淑女、君子好逑。
——《诗经·国风·召南·草》兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。
——张学良Part 4：演绎和表现1.学生分组朗读本首诗歌，场面有序，声音宏亮，注意节奏和语调。
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。
推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。
卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。
3、听读录音，听出自己的感悟。
疏通词的大意，疑难问题做出标记。
合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。
2、齐读这首词。
四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。
毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。
陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。
坚持主张抗金。
但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。
都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。
诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。
对比同一事物不同的人。
今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
《卜算子咏梅》七年级语文下学期教学设计(通用13篇)
《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计（通用13篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计（通用13篇）》，快快拿去用吧!《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一、导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做预备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，照旧俏：俊美，奇怪的样子烂漫：颜色明丽而秀丽。
这里是形容盛开的样子孤独（jimo）：孤独冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请同学试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？争辩明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美呈现出了梅花什么形象？寄予作者这样的思想感情？争辩点播赏析：一般花都由于畏惧寒冷而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊美，乐观乐观的形象。
乐观乐观的思想感情。
带着乐观乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然明丽，装扮我们的冬天，给我们以力气，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？《卜算子咏梅》七班级语文下学期教学设计篇2【设计思想】教学诗歌主要是观赏诗歌的形象、语言、表达技巧和作者的思想感情。
语文园地一卜算子.咏梅(导学案)部编版语文四年级下册
语文园地一：《卜算子·咏梅》导学案知识目标1.了解【卜算子·咏梅】这首古诗的背景、作者以及意义；2.理解古诗中的词语、句子，并能解释其意义；3.体味古诗的意境与美感。
能力目标1.通过课前导学，能够理解古诗中的意思、感受诗歌中的美感；2.培养阅读理解与分析能力；3.提高自我表达、体味文化、艺术的综合素质。
情感目标1.培养学生的美感和审美情趣；2.提高学生的文化修养和文学素养；3.让学生感受到诗歌中的感情、内涵和艺术魅力。
学习过程1. 课前导学•初步了解【卜算子·咏梅】这首古诗阅读《课外拓展阅读》中的《小学生课外阅读报》里的相关介绍，领略这首古诗的韵味。
•观察课文通过观察课文，尝试理解古诗中的字词句子。
在阅读过程中，可使用课前准备材料中的《古诗文导读》中的其中两种方法（意象分析和拼音注释）。
2. 教学精讲•背景介绍本文《卜算子·咏梅》是唐代著名文学家白居易所作，白居易在唐代开元年间作为士子，学习过程中接触了很多现实生活中的问题，这些生活中的问题激发了他的文学热情，使他的写作转向了对现实的描绘。
《卜算子·咏梅》作于唐德宗宝历年间，时期尚未完全和平，出现了许多贪官污吏和剥削压迫农民的现象，白居易在这样的背景下创作了这首描绘梅花高贵气质，反映人文关怀，表达士人情怀和反腐倡廉的古诗。
•古诗赏析1.【卜算子·咏梅】原文：红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
2.【卜算子·咏梅】的译文：红色莲藕香气尚存，翡翠垫上是秋时。
脱去轻纱罗绸裳，独自坐上着雅船。
谁在云中寄了锦书？等候飞雁带去回。
满月挂在西楼上，月光如水洒满溪。
2.古诗分析•《卜算子·咏梅》是一首现实写景的田园牧歌，描写了梅花的美丽、高贵、坚强，以及诗人对梅花的情感。
•第一句“红藕香残玉簟秋”，通过描写充满秋意的床褥和透着甜香的莲藕，突出了梅花的高贵和独特，与其他花卉、水果形成了鲜明的对比；•第二句“轻解罗裳，独上兰舟”，表达了诗人在赏花之余，享受自然、追求心灵感悟的愉悦心境；•第三句“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”，蕴含着诗人对自由的向往、对知音的憧憬。
新部编语文四年级下册《卜算子 咏梅》教案设计
新部编语文四年级下册《卜算子咏梅》教案设计年级：四年级下册教学目标：1. 知识与技能：- 正确、流利、有感情地朗读《卜算子咏梅》。
- 背诵并默写《卜算子咏梅》。
- 理解词的大意，了解梅花的特性及其象征意义。
2. 过程与方法：- 通过朗读、背诵、讨论等活动，提高学生的阅读理解能力。
- 培养学生从词中体会作者情感、品味意境的能力。
3. 情感态度与价值观：- 感悟梅花坚韧不拔、高洁自持的品质，培养学生积极向上、不屈不挠的精神。
- 通过对诗词的欣赏，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：- 指导学生有感情地朗读《卜算子咏梅》。
- 理解词的大意，感悟梅花所代表的品质。
教学难点：- 体会作者通过梅花所表达的情感和意境。
教学准备：- 多媒体课件，包括《卜算子咏梅》的配乐朗诵、梅花图片等。
- 黑板或白板，用于板书。
教学过程：一、导入新课1. 展示梅花图片，引导学生谈谈对梅花的认识和感受。
2. 提问：你们知道哪些描写梅花的诗词？3. 揭示课题：《卜算子咏梅》。
二、朗读指导1. 学生自由朗读《卜算子咏梅》，注意字音、节奏和停顿。
2. 教师示范朗读，引导学生感受诗词的节奏和韵律。
3. 分组练习朗读，小组内互相评价，教师巡视指导。
4. 全班齐读，教师点评。
三、理解词意1. 学生自主阅读《卜算子咏梅》，理解词的大意。
2. 教师提问，引导学生理解词中的重点词句：- “风雨送春归，飞雪迎春到。
”：描绘了怎样的景象？- “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”：表现了梅花怎样的品质？- “俏也不争春，只把春来报。
”：表达了梅花怎样的态度？3. 小组讨论，分享对词意的理解。
4. 教师总结，板书词意。
四、感悟意境1. 引导学生想象词中所描绘的画面，感受梅花的坚韧和高洁。
2. 提问：你觉得梅花象征了什么样的品质？为什么？3. 学生发言，教师点评，引导学生深入理解梅花所代表的精神内涵。
五、背诵默写1. 学生尝试背诵《卜算子咏梅》。
2. 教师提供关键词，帮助学生记忆。
《卜算子咏梅》教案设计范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养自己的品德修养。
（2）激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中意境和情感的体会。
2. 比喻、拟人等修辞手法的分析。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《卜算子咏梅》。
2. 运用多媒体展示梅花图片，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 采用对比分析法，让学生了解咏梅诗的特点。
1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简介咏梅诗的历史背景及特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生闭眼想象，体会诗中的意境。
（2）让学生分享自己体会到的情感。
5. 拓展延伸（1）让学生举例其他咏梅诗，进行对比分析。
（2）引导学生思考如何在生活中保持高洁、坚强的品质。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调梅花的高洁、坚强品质。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子咏梅》。
（2）写一篇关于咏梅诗的小论文。
8. 板书设计《卜算子咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度、表达能力等方面。
要对教学方法进行调整，以提高教学效果。
春苏教版语文七年级下册第25课《卜算子咏梅》word导学案
《卜算子咏梅》导教案一、资料准备:一、收集背诵咏梅诗句：二、阅读毛泽东《卜算子咏梅》，回答以下问题：1、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词能够点明它生活的环境？2、这个季节里自然界里一般有没有花绽放了？梅花是如何开的？哪个词表现出来的？梅花的美显现出了梅花什么形象？寄望作者怎么样的思想感情？3、梅花在冬季开的那么傲然明丽，装束我们的冬季，给我们以力量，激励，春季会如何呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？4、词里用是什么手法？5、该词的境地美在哪里？6、背诵这首词三、对照阅读毛泽东和陆游的《卜算子咏梅》，回答以下问题：1、剖析两首诗立意不一样：2、剖析两首诗写出了梅花的哪些共同特色，联合详细诗句谈谈。
《卜算子咏梅》当堂达标训练作业一、资料准备:一、阅读毛主席的《卜算子咏梅》回答以下问题。
1、依据词中对梅花的描绘，你看出梅花拥有如何的自然习惯。
2、词中头句写“春归”，次句写“春到”，这样写能否适合？请你联合词意进行剖析。
3、词中最后写梅花“在丛中笑”，你以为它会笑些什么？二、阅读陆游的《卜算子?咏梅》，回答以下问题。
驿外断桥边，孤独开无主。
已经是傍晚单独愁，更著风和雨。
无心苦争春，一任群芳妒。
零散成泥碾作尘，只有香如故。
（1）品析词中“更著”和“开”的作用。
（2）最后一句的深刻含义是什么？（3）比较此词与毛泽东《卜算子?咏梅》的同样之处和不一样之处。
（4）你对梅花的感觉如何？请写一个小片段来赞叹梅花（要抓住梅花的特色来写）。
《卜算子·咏梅》导学案4
《卜算子·咏梅》导学案4
目标导航：
1、背诵本词。
2、能品味梅的形象。
3、把握文章主旨，学习乐观主义精神。
学法指南：
1、朗读本词，可采取自读，小组读，全班读的方法；
2、品析、赏析重点、难点句子（可查阅资料）；
3、组内交流讨论，解决疑难，体会情感。
学习过程：
一、独学（认真研读课本，完成导学案，准确运用A、B、C标注题的难易程度，不会和不理解的地方用双色笔标注；完成之后自行与同组同学进行课前合学）（一）初读诗词：读准字音，注意语速、节奏。
（二）二读诗词：欣赏诗词内容
请你根据课下注释与工具书译读本词，用优美的语言描述词的上阙与下阙的内容。
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(完整版)《卜算子咏梅》导学案72YW018导学案
(完整版)《卜算子咏梅》导学案72YW018导学案《卜算子 咏梅》导学案 学习目标：1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情2、学习诗中衬托的手法。
3、探究与陆游的同名词的异同点。
4、背诵并默写这两首词 。
学习过程: 一、课前热身 （一）了解作者及课文背景。
毛泽东, 陆游, （二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。
错误!卜算子： ②咏： ③犹： ④俏： ○5 烂漫： 错误!驿: 错误!寂寞： 错误!苦： 错误!一任： 错误!零落： （三)疏通词的大意.（把难理解的词语在课本上标注解决。
） 二、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
) 1、词中的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 2、哪个词表现出来梅花盛开的情景?展现出了梅花什么形象？表达了作者怎样的思想感情？ 3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样呢？可看出梅花什么样的品质？ 4、词里用主要用的是什么写作手法？ 。
（试着给大家解说）5、赏析陆游的词 错误!陆游笔下的梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？ ○，2这两首词有何异同点？ 附：远离驿站,那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。
黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。
凋零的花瓣在地上,被车碾碎，但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。
（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效!) 自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！） 范读，单个读,一定要读出自己的感觉来！ 四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦!） 1、“卜算子"是 名,“咏梅”是词的 。
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《卜算子•咏梅》导学案
陈金萍
学习目标：
1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情
2、学习诗中衬托的手法。
3、探究与陆游的同名词的异同点。
4、背诵并默写这两首词。
学习过程：
一、课前热身(将“目标检测”上的“相关链接”与本文的学习很好的结合起来。
)
（一）了解作者及课文背景。
毛泽东：
陆游：
（二）课文诵读，注意读准字音，了解下列重点词语的含义。
卜算子：咏：犹：俏：烂漫：
驿：寂寞：苦：一任：零落：
（三）疏通词的大意。
（把难理解的词语在课本上标注解决。
）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）
1、词中的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
2、哪个词表现出来梅花盛开的情景？展现出了梅花什么形象？表达了作者怎样的思想感情？
3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样呢？可看出梅花什么样的品质？
4、词里用主要用的是什么写作手法？。
（试着给大家解说）
5、试着找出这两首词的异同点，好吧？
（一）合作研讨，交流合作学习完成后，组长自觉组织组员研讨学习时解决不了的问题。
（二）展示讲解，由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！）范读，单个读，一定要读出自己的感觉来！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
1、“卜算子”是名，“咏梅”是词的。
词正文前的两句，是。
2、“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明________________________。
3、原句填空
①风雨送春归，。
②无意苦争春，。
③，。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
4、对这首词赏析不当的一项是（）
A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。
“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。
B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。
“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。
C．“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。
“山花烂漫”“她在丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表现梅花崇高的精神境界。
D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。
5、默写毛泽东写的《卜算子咏梅》。