我的老师(先学后教)第2课时
我的老师第二课时
第二课时教学内容解决学生在自主学习遇到的问题，有感情地朗读课文，进行拓展性阅读。
教学设计。
→评一评展示图画，请同学们来相互点评图画，点评可从以下几方面进行：❶图画中所反映文中的哪一件事；❷哪些是绘画人的想象，是否能反映课文主题；❸如果让你来修改，你会怎么做？组织学生观察、思考、讨论、交流。
（点评时，要着重从内容和所流露的情感来评点，如此检查学生对课文的理解，至于水平是次要的，但特别好的要大加表扬。
）→问一问教师指导语：疑是思之始，学之端。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”只有善于发现问题的人才能产生创新的冲动，久而久之对学生创新精神的培养会有很大裨益。
上一节课，我们主要理清了文章的思路，感受作者所抒发的情感，大家继续研究，肯定会有新发现。
让我们再读课文，比一比谁发现的最有价值。
参考问题：行文至第9自然段，中心已经明确。
作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。
那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为什么？参考答案：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。
这不能不使他也感到痛苦、悲伤。
在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。
慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。
→比一比本文记叙了师生间的七件小事，我们把它的记叙六要素找出来，任选一个，看谁找的快。
参考：◆老师假装发怒(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)❖老师教我们跳舞（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）♦老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）⌧老师教我们读诗（还记得，还能背。
《我的老师》说课设计 《我的老师》第二课时说课设计
《我的老师》说课设计《我的老师》第二课时说课设计各位老师,上午好!我说课的题目是《我的老师》。
一、说教材：本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。
这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。
文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对糊口充满了爱和执著的追求。
后接《阳光很活泼》、《信任》、《网上呼救》等。
都是以现实糊口为主题，赞美了人与人之间美好的情怀。
本篇课文共分三个部份。
第一部份（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆。
第二部份（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。
第三部份（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对糊口的热爱和执著追求。
二、教学目标：知识与能力：1、掌握本课生字新词；2、能用工具书或联系上下文的法子理解文中的生词。
进程与法子：1、能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落；2、指导学生用联系上下文和糊口实际等法子理解课文中的含义深刻的句子。
了解是倒叙的写作特点。
情感、态度、价值观：通过学生自读自悟、交流、体会文中的重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
三、教学重难点：本课学习的重点是通过词句的学习和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。
学习作者选取典型事例来描写人物的法子。
了解倒叙的写作特点。
四、教学筹备：1、师生了解女娲的传说。
2、搜集描写人物性格的精彩片段。
教法、学法：1、引导法、谈话法、媒体演示法、片段赏析法等。
2、自读自悟、激情朗读、精彩片段赏析法等。
五、教学时间：2课时六、教学进程：（第二课时）（一）、谈话引入，激发兴趣同学们，春天是一年四季中最美的季节，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。
连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹。
《我的老师》第二课时
（5）我们看老师写字。
（7）我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了
详 学生对老师的爱 （6）老师排除我们的小纠纷。
详
用 你 的 心 感 悟
你喜欢蔡老师吗？
用 你 的 心 感 悟 用
你心目中的好老师应该是什 么样的？ 举一两件令你感动的事例， 介绍你的一位老师。
你 的 心 感 悟
用 你 的 心 感 悟
3、学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的 人？你从课文中哪些地方看出来的？
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近 人、酷爱学生的好老师。 ①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教 鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲 在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存 心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生 。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用 歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、 慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的 小纠纷，说朋蔡老师明老师公正、伟大的性格。
• 1、用四个字概括短文所讲的事情。
梦里寻师。
B ；(乙)处应填___ C。 • 2.选文中( 甲 )处应填____ • A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊 C．模模糊糊 D．稀里糊涂 • 3. 选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什 么？ 不能。甲处的“迷迷糊糊”是自己睡觉睡迷糊了， • 而乙处的“模模糊糊”是指话说得不清楚。
的面 张 回 德 东 还又 开 忆 阳 汽 活挖 趴 说 市 中 ３ 着出 在 ： 消 学 年 。几 一 “ 防 倒 前 ， ”名 张 谭 支 塌 汶 学桌千队了 川 生子秋特。 ，上被勤参地 有。挖队与震 的后出副现撕 遇来来队场裂 难，时长救了 巴 了从，黄援 蜀 ，他双鸿的 大 有下手毅原 地
3、 “我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我 们，并没有存心要打的意思”一句中，“ 狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗？ 这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不 老实，这里是“调 皮、机 灵”的 意 思，表现 了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握 了老师心理状态的得意。
教案：我的老师第二课时
13我的老师
回忆
我喜爱蔡老师
依恋
思念
教学后记
（三）
讲授解疑
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
（3）神态及心理的逼真描写。
（4）围绕中心，精心选材。
（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
（四）
合作答疑
1、非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。
2、多媒体出示，请同学读。
（五）
提能练疑
1、明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：
学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
（二）
小组探疑
贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。
①通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；
②得体地表达自己对老师的思念和感激之情；
③表达对老师的祝福。60字左右。
2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
我的老师2课时 (1)
2、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？
蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
学习难点：学习写人记事详略得当的写法。
过程设计
修改与补充
一、精读品味
1、她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。
表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
狡猾是机灵，调皮的意思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。
5、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
五亩一中七年级语文学科电子教案设计
主备教师：张丹阳副备教师：张彩娟
课题
《我的老师》第二课时
学习
目标
1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
学习重难点
《我的老师》二课时
初 一 年级 语文 科 自学探究 学案 班级： 姓名： 主备： 时间： 2013 年 10 月 9 日鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
仰之弥高，钻之弥坚。
———《论语·子罕》 老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
学习内容：第6课 我的老师 第二课时 学习目标：朗读课文，领会浓浓的师生情。
重点：熟读课文，体会作者要表达的情感。
难点：对文中师生情的深切感知。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）1.细读课文，品味蔡老师挚爱学生的美好心灵，体会作者对老师的依恋、思念之情。
2.详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
在一篇文章中，详写与略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事情的深度；略写则常常概括“面”的情况，反映事物的广度。
（二）自学检测蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？（三）自学小结：通过今天的自学，我们学到了什么呢？不妨试着总结一下：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中，“狡猾”的感情色彩是怎样的？用在这里应如何理解？三、展示反馈：（积极主动，展示风采） 师爱无边（1）蔡老师有一颗热爱儿童的心，文中哪些语句表现了蔡老师对学生的关爱？请勾画出来并体会蕴含的师爱。
①她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
《我的老师》第二课时PPT
上节课我们概括了文章记叙的七件事， 大家还记得是哪七件事吗？
①蔡老师假装发怒； ②课外教我们跳舞； ③带我们观察蜜蜂； ④教我们读诗； ⑤我们对老师的依恋； ⑥正确处理“我”与同学间的纠纷； ⑦睡梦中去找老师。
正课讲解
第一段在文章中师什么作用？ 总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的 思念之情。
总结讨论
文中所记的七件小事，显示了蔡老 师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感 激老师的情怀。请问，这七件小事的次 序可不可以打乱?
总结讨论
这七件小事的次序安排，作者是经过精心 考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平 时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好 心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作 者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感 情一步步加深，一步步上升。
谢谢观看!
结合括号里的提示，仔细体会加点词语的思想感情：
1、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意 思。（“狡猾”本是贬义词，为什么用在这里？） 2、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来， 在那时却占据过我的心灵。（作者真的考虑过“不值得提”它吗？）
3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么 的依恋！（全篇都用第三人称“她”，可这里为什么改用第二人称 “你”？）
总结讨论
为什么要这样安排详略？
前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、 爱护、影响。后两件事是我印象最深的， 刻骨铭心的，也最能表现我对老师的思念、 依恋之情。这种安排详略得当，使文章结 构疏密有间(jià n)，师生感情浓度逐步加深。 选材特点
写作点拨
总结讨论
这些事是从哪些方面去选择的？
——围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心， 从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方 面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全 文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课 文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我 们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单 带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我” 的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目 所写，是“我的老师”的“我”。
《我的老师》第二课时(教师)
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。，我能再见一见我的蔡老师呢？”
A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。
B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
4、最能体现本段中心的一句话是：
课后反思：
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这个点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”
抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；不过回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
抒发了作者思念老师的感情。
4．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里因为抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接 抒情，更加亲切。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
《我的老师》第二课时
《我的老师》教案教学目标：1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学要点：1、领会记叙的要素2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。
?3、词义辨析教学课时：2教学难点：准确的概括五件事。
第二课时教学要点：1、体会记叙的详略2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味教学过程：一、复述第六、七件事．要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
二、讨论第六、七件事1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?——值得。
在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。
我对老师的感情也加深了。
“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。
在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。
“劝”，劝说；“慰”，安慰。
又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。
“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
三、朗读写最后一件事的文段1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？——深切的依恋之情。
我的老师第二课时教案
1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
学生快速读书，指名学生回答。
教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：
（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
（2）“让我们观察蜜蜂”。
（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教法学法设计教师引导自主探究，小组讨论
教学过程设计
一、复习导入本课
1.检查生字词掌握情况
1给下列加点字注音。
褪色（）卜问（）放假（）焚香（）黑痣（）
2解释下列词语：
（l）温柔：
（2）心情如水：
（3）依恋：
（4）纠纷：
（5）热恋
2.复习上节课梳理的文章主要内容和行文脉络
达标练习
1.分析蔡老师的性格特征。
2.贯穿全文的一条感情线索是什么？
板书设计
我的老师
蔡老师：温柔,慈爱,热情,公正,平易近人,热爱学生的好老师。
感情线索：“回忆、依恋、思念我的蔡老师”
初一年级语文学科
课题
我的老师
课型
新授
本课（章）第课时
第周第课时
总第课时
主备人
备课教师
主备栏
建议栏
学习目标
1、走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
2、走进作者心灵，理清作者感情线索。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点与难点
1.走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
2.走进作者心灵，理清作者感情线索。
3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?
011 6课《我的老师》第二课时
6 我的老师第二课时【学习目标】1、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
2、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【重点难点】重点：掌握记叙要素，理清文章的感情线索；难点：学习刻画人物的方法。
【文本探究】这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。
作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。
可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。
阅读精美的散文，要反复品味欣赏。
1、在一个孩子的眼里，他的老师是一位多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!（用“慈爱”与“伟大”两个词，你怎么理解）1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲打在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
（这里为什么用“狡猾”一词？）4、我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势也急于模仿。
（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？）5、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。
(为什么前面说是“小事”，后面又讲“占据”我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据我的心灵”该怎样理解?)【巩固训练】阅读下列文段，完成①-⑦题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
《我的老师》第二课时教师版
6.我的老师（第2课时）编制人：冯姗姗审核：薛慧【学习目标】1.揣摩文中语句，体会作者情感。
2.整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师和“我”的性格特征。
3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【学习重、难点】1.整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师和“我”的性格特征。
2.揣摩文中语句，体会作者情感。
【整体感知】1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？她是一个温柔而美丽的人。
2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
3．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
【合作探究】1.本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。
结合括号中的提示，揣摩下面的语句，体会作者的情感。
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
我的老师2课时教案
2．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
2、这些事是从哪些方面去选择的？
——围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。
——课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。
3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?
——蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。
七年级语文下册《我的老师》(第2课时)教案
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
①总的印象是温柔美丽。
②“教鞭好像要落下来”。“一迎”大伙“笑了”，她也“笑了”。“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”“扮成女孩子表演跳舞”模仿老师写字的姿势。
细节描写要注意以下几点：
一要真实,要合乎人情事理。
二要独特,选择表现力强的细节。
三要细致,把细小的对象“放大”。
平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，来写好人物特点。
③抒情分为直接抒情和间接抒情：
直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。
间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
写一段能表现师生之爱的文字，一百字左右。（要有细节描写）
五、课堂小结：1、这节课我学到了------------
2、我最想说的是------------
重难点
重点：真挚的师生感情。关键词句在语言环境中的作用。
难点：记事写人有主有从，详略得当。
教
学
过
程
一、创设情景，导入新课
1、出示课题。
2、出示教学目标。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）我”的记忆里总的印象是什么样的？
②速读课文，关注人物的神态动作描写，画下来并在旁边写下赏析。
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我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没 有存心要打的意思。（“狡猾”一词的意思）
“狡猾”是贬词褒用，这里是“调 皮”“机灵”的意思。它形象地表 现了一个淘气的孩子对老师的深刻 理解和爱戴。
我们见了她不由得就围上去。即 使她写字的时候，我们也默默地 看她，连她握铅笔的姿势都急于 模仿。（红字部分表现了我们怎 样的情感？）
• 感情线索：
•
回忆——依恋——思念
• 可以看出蔡老师是一个什么样的老师？
温柔，热爱学生的老师。
自学指导二
体味关键词句在语句中的意 义和作用。
八分钟后，比谁成得又快
又好！
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要 落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上， 大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗?大家 为什么都笑了？） 不是，老师很疼爱学生，不舍得打，就算打， 动作也很轻，也说明不是真打,我的动作很滑稽， 惹得大家笑了，也说明课堂气氛很轻松愉悦。
又好！
难忘（1）： 点题
回忆
（1—2）
回想（2）： 外貌 记忆（2）：温柔、美丽 假装发怒 教我跳舞 观察蜜蜂
（略） （略） （略） （略） （略） 温柔、慈爱 喜 爱 良师、益友 影响创作 依 恋
我 的 老 师
依恋
（3—14）
教我读诗 看师写字 梦里寻师
排除小纠纷 （详）
孩子的角度
依 恋
思念
（15）
（详）
•本文这样安排详略有什么好处？
不但使文章结构 疏密相间，更表现 出师生感情的步步 加深。
1、回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候 的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。 2、依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的 七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此 基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩 子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假 中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中 寻找。 3、思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”， “什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初 小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”， 深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
都突出学生模仿范围广，写出老师对 “我们”的影响大，表孩子站在那里，对你是多么依 恋！（全片都用第三人称“她”， 这里改用第二人称“你”，有什 么好处？）
感情更显真切、浓烈，语气亲切，便
于抒发情感。
学习目标
1、学习课文围绕中心选取材料 的写法，学习记事写人详略得 当的写法。 2、体会真挚的师生感情，体味 关键词句在语句中的意义和作 用。
自学指导一
思考：1、划分层次，并归纳段意。 2、认真阅读3----14自然地，看看作者写蔡老 师选取了七件事例中哪些是详写，哪些是略写？
五分钟后，比谁成得又快