对中学物理实验教学的思考与探索
做物理实验的心得与体会(精选5篇)
做物理实验的心得与体会(精选5篇)做物理实验的心得与体会【篇1】物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。
物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以在平时的物理教学中要体现物理学的特点，要求学生留心观察、动手实验。
一、讲清观察与实验的重要性，激发同学们的学习热情学习热情和学习兴趣是学生的一种品质，是直接推动学生进行学习的动力。
正确的学习动机是掌握知识的必要条件。
因此要注意学生的观察与实验，使学生对实验课产生浓厚的兴趣，使学习变为自觉的行为。
要使学生知道：物理学的发展离不开科学实验，实验在物理学发展中占据重要地位，要讲明物理实验是发展观察能力、思维能力以及分析问题、解决问题的能力的重要手段，使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能、技巧是将来继续学习的必备条件。
二、要指导学生作好预习首先要求实验前认真阅读教材，了解所要做的实验根据的原理，采用的方法，安排的步骤。
教师根据实验的内容布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。
例：在“测定小灯泡的功率”的实验中，可提出如下几个小问题让学生思考①电路要如何连接?②在连接电路时要注意什么事项?③滑动变阻器在实验中起什么作用?④连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择?⑤怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压?⑥如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率?通过预习让学生明确本实验的目的，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，做到实验前心中有数。
三、充分发挥想象力，进行科学探究在实验中大胆应用科学猜想。
(1)明确研究的课题，弄清课题的目的和要求。
(2)进行“科学猜想”，即提出对所研究课题的假定性说明或假定性命题。
(3)根据这些假定性命题设计实验方案进行有目的的探索，心得体会。
中学物理教学方法探讨5篇
中学物理教学方法探讨5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理实验心得体会
初中物理实验心得体会初中物理实验心得体会「篇一」物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。
为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。
“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题，教师一忌慌乱，二忌简单，三忌虚假，教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。
一出现的问题迅速分析原因，找出错误，并向学生做出正确的解释，然后重新实验得出正确的结论。
“显”，就是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。
因此，演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。
学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力探究性实验就是在老师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。
自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。
中学物理实验教学的探索与创新研究
发展 ， 一些领域 已达到甚 至超 过 发达 国 家水平． 而与 经 然
济 、 技 水平 发 展 相 比之 下 ， 国 的 中 等教 育事 业 的 发 展 就 科 中 显 得 比较 缓 慢 ， 素质 教 育 依 然 还 是 口号 ． 中学 阶段 的 物理 实 验 还 大 多 以一 些 验 证 性 的 较 为 陈 旧 的 实 验 为 主 ． 生 处 于 学
第３ ０卷 第 １ ２期
２０ｌ ０年 １ ２月
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Ｖｏ ． ０ ， ． ２ １ ３ Ｎｏ １ Ｄｅ ． ０ｌ ｃ２ Ｏ
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ａ ｎ ｎ ｉｅ ｓ
文章 编号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ） ２— ２ ３— ３ １０ ５ ４ （０ ０ １ ０ ６ ０
个 方 面 去 探讨 ． １ 中学 物 理 实 验 的教 学 现状 １ １ 中学 物理 实 验 现 状 ．
使实验器材得不到保证 ， 这是大部分中学 ， 尤其 是农 村 中学
普 遍 存 在 的 问 题 ． 主 要 是 因为 教 育 部 门 或 学 校 领 导 对 学 这 生 实 验 不 重 视 ． 学 校 的实 验 设 施 及 实验 器 材 投 资 较 少 ． 对
视 学生 的 实 际 操 作 能 力 ， 心 想 在 最 短 的 时 间 里 ， 学 生 一 让 “ 握 ” 学 大 纲 中 的物 理 实 验 ， 少 把 时 间 放 在 物 理 实 验 掌 教 很 教学 方 法 的探 讨 上 ． 多 学 生 也 缺 乏 对 实 验 重 要 性 的 认 很
改 革 开 放 以 来 ， 国经 济 发 展 迅 速 ， 个 行 业 都 在 蓬 探 索与 创新 研 究
物理实验教学培训心得体会
物理实验教学培训心得体会20xx年11月29日至20xx年12月3日、我作为物理教师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培训活动、本次培训在榆中县甘肃银行学校举行、培训共5天时间、时间虽短暂、但通过培训让我对于初中物理学科实验教学有了更深刻的认识、获益匪浅、本次实验教学培训主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解析、对这次培训我有以下几点体会：一、初中物理实验教学不容忽视（1）、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识、了解知识在实践中的应用、并提高学生的学习兴趣物理学科的研究对象是很复杂的。
在课堂上、如果教师只依靠语言和一些直观教具、有时学生很难透彻理解、不容易获得巩固的知识。
通过亲手实验、情形就截然不同。
通过这个实验、给学生留下很深的印象、获得的知识根深蒂固、也能调动他们对生物学科学习的积极性。
（2）、通过亲手实验、可以培养学生实验的基本技能要学好物理科学知识、必须具备使用各种仪器的基本技能。
这些技能要在实验过程中反复练习、才能熟练地掌握。
要把观察所得记录下来、使印象深刻、知识巩固、这样就能获得照实物绘制简图的技能。
学生掌握了这些技能、既有利于当前的学习、也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。
（3）、可以培养学生分析问题和解决问题的能力，在实验中、经常存在着对实验重视结果而不重视分析结果、重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。
这不利于学生实验能力的提高。
学生在实验过程中、不仅要用肉眼观察、用手操作、还要区别知识之间的相同点和不同点。
随着实验经验的积累、学生分析问题和解决问题的能力辉大大提高。
（4）、可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯，实验课是训练学生基本技能的主要阵地。
在每堂课上、必须提出明确而具体的目的要求、对学生掌握基本技能提出严格的要求。
在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论、以便及时纠正学生在操作中的差错。
关于中学物理实验教学的几点思考
必备 条件 ， 增 加使用现 代化仪器 的物 理实验 。 保 证 物 理 实 验 教 学 的正 常 开 展 ， 进 一步优化物理实验教学 。例如 ： 使用Ｃ Ａ Ｉ 辅助 软件 、 使用 微机多 道分析仪 、 网 络 远 程 教 育 系 统 等 辅 助 实验教学 。 学 校 可 以全 面 开 放 实 验 室 。 课 堂 上 不 可 能 每 个 学 生 都 按 时 完 成 实 验 任 务 ，开 放 实 验 室 可 以 提 供 给 他 们 完 成 实 验 的 机 会。 学生 一 旦 有 了好 的 实 验想 法 和设 计 时 ， 就 能及 时 通 过 实 验 验证 ， 激 发 学 生 的创 新 热 情 。另 外 ， 开 放 实 验 室 还 可 以 消 除 学 生对实验的陌生感 ， 让他们感觉到实验室就在身边 ． 实 验 仪 器 就在身边 ， 培 养 其 参 与 实 验 的愿 望 。 ２ ． ２ 转 变教 学 思路 ， 变验 证 性 、 测 量 性 实 验 为探 究 性 、 设 计
引 言
物 理学 是一 门 以 实验 基础 的 自然 科 学 ．实 验 教 学 贯 穿 于 该 学科 教学 的始 终 。 通 过 实 验 可 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培养 学 生 的探 索 精 神 和动 手 能 力 。因此 ， 实验 教 学 在 中学 物理 教学 中 占有 重 要 地 位 。但 是 我 国 目前 的 物 理 实 验 教 学 存 在 很 多 问 题． 形势不容乐观。 １ ． 中学 物 理 实 验 教 学 的 现 状 分析
维能力的培养。 ２ － ３ 教 师 要 做 好课 堂 演 示 实验 利 用 演示 实 验 导人 教 学 ， 可 以培 养 学 生 的学 习 兴趣 。教 师 用 演 示 实 验 创 设 教 学情 境 ， 出现新颖 、 奇特 、 惊险 、 多 变 的 出 乎 学生意料的现象时 ， 好奇心就会促使学生积极思考 。 产 生 一 些 疑问， 并 且 渴望 得 到 解 决 。这 样 就有 力 地 激 发 了学 生 的学 习 兴 趣。 演 示 实 验具 有 形 象 、 真实 、 生动 、 有 趣 的 特点 ． 可 以帮 助 学 生 积 累感 性 材 料 ， 是 学 生形 成 概 念 、 理 解 规 律 的基 础 。 演 示 实 验 能 营 造 活生 生 的 情 景 ， 让 学生 身 临 其境 ． 获 得经 验 。 演 示 实 验 还 可 以 有 效地 培养 学 生 的观 察 能 力 、 思维能力和分析能力 ． 并 且 在 观 察 教师 演 示 的过 程 中 ， 可 以增 强 学生 实 验 操 作 的规 范 性 。 ２ ． ４ 鼓 励 学生 开展 课 外 实验 课外 实验 是课 堂教 学 的延 伸 和补 充 ，可 以 通过 各 种 生 动 活 泼 的 活 动使 学 生 受 到 教 育 。 课 外 实 验 与课 内学 习相 结 合 ， 不 仅 能 使课 外 实 验 扎 实 地 开 展 ， 而且能提高学生的智力水平 ． 锻 炼 学 生 的 动手 能力 ， 拓宽学生的视野 ， 领 会 研 究 自然 科 学 规 律 的一 般方 法 。 学 校 和教 师 还 可 以经 常 组 织一 些 手 工 制 作 比赛 ． 调 动学 生 的积 极 性 。 ２ ． ５ 改 革 物理 实验 考 核 机 制 当前 中学 物 理 实 验 的考 核 。 仅局限于书面考试 ． 对 实 验 能 参 考 文献 ：
中学物理实验教学研究李春密 读后感
中学物理实验教学研究李春密读后感摘要：一、引言二、中学物理实验教学的重要性1.培养学生的实践能力2.提高学生的科学素养3.激发学生的学习兴趣三、李春密著作的亮点1.系统性2.实用性3.创新性四、读后感悟1.实验教学方法的改进2.教师角色的转变3.学生主体地位的体现五、结论正文：作为一名中学物理教师，我有幸阅读了李春密老师的《中学物理实验教学研究》一书，深感收获颇丰。
书中对中学物理实验教学的深入剖析，使我更加明确了实验教学在中学物理教育中的重要地位。
实验教学在中学物理教育中占据着举足轻重的地位。
首先，实验教学能够培养学生的实践能力。
通过亲手操作，学生可以将理论知识与实际相结合，更好地理解和掌握物理定律。
其次，实验教学有助于提高学生的科学素养。
在实验过程中，学生不仅可以培养观察、分析、解决问题的能力，还能养成科学思维的习惯。
最后，实验教学能够激发学生的学习兴趣。
面对有趣的实验现象，学生的好奇心被充分激发，从而主动投入到物理学习中。
李春密的这本书具有很强的系统性，全面介绍了中学物理实验教学的各个方面。
从实验设备的选用，到实验教学方法的探讨，再到实验教学与课程改革的结合，书中都进行了详细阐述。
这使得我对物理实验教学有了更为全面的认识，为我在实际教学中改进实验教学提供了有力支持。
实用性是这本书的另一个特点。
书中提供了许多实验教学的实际案例，这些案例均具有很强的操作性。
我可以在自己的教学中直接借鉴和应用，提高实验教学的效果。
同时，书中还对实验教学中可能遇到的问题和困难进行了分析，为我解决实际问题提供了有益的启示。
值得一提的是，这本书的创新性。
李春密老师在书中提出了一些新颖的教学理念，如将信息技术与实验教学相结合，注重学生的探究式学习等。
这些创新理念为我开拓了视野，使我更加关注实验教学的发展趋势。
阅读这本书后，我深刻认识到实验教学改革的必要性。
在今后的教学中，我将努力改进实验教学方法，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
中学物理实验教学思想的探索
中学物理实验教学思想的探索作者：索南吉来源：《现代教师论坛》2013年第03期物理是一门以实验为基础的学科，作为教师，彻底领会中学物理实验教学的指导思想，通过实验培养学生实际动手解决问题的能力是当前中学物理教学的一个根本任务。
对于中学物理实验教学的种种问题，必须归结于物理学的理论、方法和教学论的思想方面来研究.同时对实验所必需的物质条件的不断改进问题进行研究。
下面仅从这三个方面加以阐述：一、用物理理论、方法指导物理教学（一）用物理理论去正确解释实验结果。
在教学中，经常出现对实验结果的错误解释。
例如，用伏安法测定小灯泡在发光时灯丝电阻变化问题时，可以发现，在低于额定电压下的电阻小于正常发光对的电阻。
其基本原因是电阻率随温度的升高而增大的特性，若把它说成是电阻随电压的变化的特性就会产生科学性的错误。
在教学中，教师有时还需要通过一些历史实验事例说明物理原理对实验成败的重要性。
例如，在电磁感应的研究过程中，1825年，科拉顿用一块磁铁插入螺线管中并用一只串联的灵敏电流计来测定，他怕磁铁会影响电流计的偏转。
于是他就把电流计效在另一间屋子，当他把磁铁插入螺线管后再去看电流计，这时他已经错过看到指针偏转的机会了。
（二）以物理学的理论、方法为指导，选择实验方法与手段。
物理学中各部分有其独特的方法。
例如，力学实验是以时间、空间、质量和力而设计的；热学的气体实验定律是围绕压强、温度、体积的关系而设计的；波动实验一般离不开干涉、衍射；场的实验往往离不开试探电荷元受作用力来进行研究；粒子实验则利用碰撞或捕捉径迹等等。
这些实验方法的设订是与各类物理现象的物理特性紧密联系的。
就某一个物理量的测量来说，可以有许多不同测量方法。
以测量时间为例子。
有打点法、闪光照相法、秒表法、节拍法等等，无论选择何种方法，都必须依赖物理原理和思想的指导。
（三）用物理理论和方法分析成败的关键，解决实验中的难题。
任何实验的成功与否，都有其关键所在。
初中物理教学实践活动心得【精选5篇】
初中物理教学实践活动心得【精选5篇】下文是我为您精心整理的《初中物理教学实践活动心得【精选5篇】》，不论是工作总结、计划方案、合同协议、教学教案还是其它类型的文档，一篇好的文档不仅能够让人看着专业，最重要的是它能够满足你目前的需要，解决你遇到的问题，您浏览的《初中物理教学实践活动心得【精选5篇】》正文如下：初中物理教学实践活动心得精选篇120__年12月6日开始我有幸参加了我县初中物理实验教师培训，通过听夏学茂、邢清、陈军民、刘奇国等几位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的转变。
我认真观看了专家讲座及实验演示，感受很深。
专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习专家的教学方式，使我在平时的实验教学中深受启发，现小结如下：一．精心演示实验，充分利用实验资源提高教学效率知道了教师做演示实验的注意点：1、增加可视性，2动作要规范，3、实验器材的选择要简洁、简单，4、实验过程要合理，要帮助学生处理好实验数据，解决发现的问题。
指导学生做分组实验时，要引导全体学生都要参与、不能一个做、几个看，一个讲，几个听。
让学生多设计各种不同的方案，培养学生的创新能力，尤其让学生多废物利用，创新设计实验。
教师要能灵活地运用实验教学资源与教材，处理知识点，与信息技术等其他学科整合，提高课堂效率。
教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。
物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。
利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。
教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。
中学物理实验教学的思考
中学物理实验教学 的思考
孙学礼
（ 内蒙古乌兰察布察右前旗第二中学， 内蒙古 乌兰察布 ０ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘要 ： 在新课程理念下， 为了提高教 学质量， 加强素质教 育和 实验教 学的关 系， 应把原 来的 实验教 学加以改革 ， 具体 到 改观念、 改教 法使之真正体现新课程标准下物理 实验教 学。 物理是研究物质结构、 物质相互作用和运动规律的 自然科 学。他是一 门建立在物理实验基础上的学科 。物理 学的原理、 定理是在 总结大量的物理 实验 事实基础上概括 出来的。 关键词 ： 物理实验 ； 教 学改革 ； 主动创新 中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ５ ０ — ０ ２
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分低能现象的产生， 同时也迎合了素质教育的要求。 针对物理课的实际情况 ， 我们在教法上也应采取一系
列 的措施 。 二、 改教法
１ ． 改灌输为启发。传统的教法为满课堂灌的教学方 法， 属于纯粹的传授知识 ， 一切围绕老师转 ， 不能体现学生 的主体地位 ， 不能发挥学生的主观能动性 ， 因此， 在大抓素 质教育的今天 ， 应倡导启发式教育 。 ２ ． 改单一为广泛 。在物理实验中， 不拘泥于一种演示
方案 ， 而应 以基础 知识 出发 ， 找 到符 合条 件 的多种方 法 ， 多
种方案 ， 既有创新 ， 又从不同角度开拓了学生视野。 培养了 他们多角度思维能力 。 例如 ， 在讲到大气压演示实验时， 除 了课本上的几个演示实验 ， 还可以多做几个实验 。 ３ ． 改演示为分组 。物理课外小实验与教学 内容 同步 ， 其 中大多数器材易得 ， 效果 明显 ， 有利于培养学生发挥探 索精神和锻炼独立实验的能力， 另外 ， 充分利用课外时间 ， 减少电子游戏等大量无益信息的干扰 ， 使学生在玩中思考
初中物理教学总体设计的思考
初中物理教学总体设计的思考引言：初中物理是中学物理教育的重要阶段，是学生对于自然界基本规律和物质运动的直观感受和认识的阶段。
它为高中物理教学打下了基础，决定了学生对于自然科学的兴趣和学习态度的形成。
因此，初中物理教学总体设计的合理与否，对于学生的综合素质培养和科学创新精神的锻炼具有重大而深远的影响。
下面将围绕初中物理教学的目标、内容、方法和评价等方面，对初中物理教学总体设计进行思考。
一、总体目标的设定1.培养学生的科学兴趣：通过丰富的手工制作、实验观察、物理游戏等活动，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生的动手实践能力：结合实际教学，鼓励学生进行实验探究，动手操作、绘制实验报告，提高学生实际动手能力。
3.培养学生的科学思维能力：注重培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力，使学生具备分析问题和解决问题的能力。
4.培养学生的科学素养：通过教学，使学生了解物理学在工程、技术、医学和环境保护等领域的应用，提高他们的科学素养和科学创新能力。
二、教学内容的确定1.运动学：引导学生认识物体的运动规律，了解力、速度、加速度等基本概念和公式。
2.物理光学：培养学生对光的感知，如什么是光？光的传播规律、折射、反射、色光的合成与分解等。
3.电学：让学生了解电流、电压、电阻等基本概念，学习基本电路和电能的转换。
4.热学：让学生认识热的传递和热量与能量的关系，了解物体的热膨胀和热循环。
三、教学方法的选择1.互动式教学：采用小组合作、问题解决等教学方法，引导学生参与探究，锻炼学生的观察能力和思考能力。
2.实验教学：通过设计简单实验，让学生亲自动手操作，观察现象，记录数据，总结规律，培养学生的实验技能和实验精神。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体、课件等现代化教育技术，直观展示物理现象和实验结果，帮助学生理解和记忆知识。
4.教材解读和实际应用：对课本知识进行解读，培养学生举一反三的能力，引导学生将物理知识与实际生活和科学技术应用相结合，提高学生的科学素养。
物理教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，本报告以某中学物理教学实践为研究对象，通过对教学实践过程的观察、分析和总结，探讨物理教学的有效策略，为物理教学提供有益的参考。
二、研究对象与方法1. 研究对象：某中学七年级物理教师及学生2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、文献研究法三、研究内容1. 物理教学现状分析（1）教师教学观念：部分教师对新课程理念理解不够深入，教学方法单一，重知识传授轻能力培养。
（2）学生学习情况：学生对物理学科兴趣不高，学习积极性不高，基础知识掌握不牢固。
（3）教学资源：学校物理实验室设施不完善，实验器材不足，教师对实验课的重视程度不够。
2. 物理教学实践策略（1）更新教学观念，树立新课程理念教师应深入学习新课程理念，转变教学观念，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强实验教学，提高学生动手能力学校应加大物理实验室建设力度，完善实验设施，教师应充分运用实验教学，提高学生动手能力。
教师应关注学生个体差异，根据学生实际情况进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（5）加强家校合作，形成教育合力教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力，提高教学质量。
四、研究结果与分析1. 教师教学观念的转变通过开展新课程理念培训，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学观念逐渐转变，教学方法更加多样化。
2. 学生学习兴趣的提高采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学等，激发了学生学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。
3. 学生实验能力的提升通过加强实验教学，学生动手能力得到提高，实验操作技能得到锻炼。
4. 家校合作得到加强教师与家长保持密切沟通，共同关注学生成长，形成了良好的教育合力。
培养中学生物理实践研究能力的教学策略探索
培养中学生物理实践研究能力的教学策略探索引言在当今社会，科技的快速发展对人才的需求日益增长。
而培养学生的实践研究能力是提高学生综合素质的重要途径之一。
特别是在物理学科中，实践研究能力的培养对于学生的学习和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助中学生培养物理实践研究能力。
一、理论与实践相结合物理学科是一门理论与实践相结合的学科，只有将理论知识与实践操作相结合，学生才能真正理解和掌握物理的本质。
因此，教师在教学中应注重理论与实践的结合，通过实验、观察和探究等方式，帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作。
二、引导学生主动参与在教学中，教师应该充分发挥学生的主体性，引导他们主动参与实践研究。
可以通过提出问题、引导思考和开展小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在学习光学的过程中，教师可以设计一个小组活动，让学生自行设计光学实验并进行实践，从而培养学生的实践研究能力。
三、提供资源和支持为了培养学生的实践研究能力，教师需要提供必要的资源和支持。
这包括实验设备、实验材料和相关文献等。
同时，教师还应提供必要的指导和支持，帮助学生解决实践中遇到的问题。
例如，在进行力学实验时，教师可以提供必要的实验设备和指导，帮助学生进行实验并分析实验结果。
四、培养科学思维实践研究需要学生具备科学思维，即观察、实验、分析和推理等思维方式。
因此，教师在教学中应注重培养学生的科学思维能力。
可以通过引导学生进行观察和实验，培养他们的观察力和实验能力；通过引导学生进行数据分析和推理，培养他们的分析和推理能力。
这样，学生才能真正理解和掌握物理实践研究的方法和思维方式。
五、评价与反馈评价与反馈是培养学生实践研究能力的重要环节。
教师应根据学生的实践表现，及时给予评价和反馈。
评价不仅要注重结果，更要注重过程。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的不足之处，并进行改进和提升。
同时，教师还可以通过评价和反馈，激励学生继续努力，不断提高实践研究能力。
加强中学物理实验教学的探索与尝试
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加 强 中 学 物 理 实 验 教 学 的 探 索 与 尝 试
董 正仿
（ 前县 电化 教 育 馆 ， 南 台前 台 河
物 理 是一 门 以观 察 和 实验 为基 础 的学 科 ，在 物 理 教 学 中 重 视 观 察 和实 验 ， 由 物理 学科 的 特 点 所 决 定 的 ， 时 ， 也 是 同 这 是 提 高 学生 认 知 能 力 的有 效途 径 。 过物 理 实 验 ， 以培 养 学 通 可 生 严谨 的科 学 态 度 和 良好 的学 习习 惯 ．进 而 提 高 学 生 的综 合
急 于想 知 道 其 中的 道 理 。 时我 适 时 地 提 出问 题 ： 两 本 书 为 这 这 什 么能 神 奇 地 结 合 在 一 起 ，拉 也 拉 不 开 呢 ？ 要 了 解 其 中的 道 理 ， 我 们一 起 来 学 习 “ 擦 力 ” 让 摩 。这 个 小 实 验 ， 由于 学 生 能 亲 自参 与 ． 而 吸 引 了 他 们 的 注 意 力 ． 发 了 他 们 的求 知 欲 ， 因 激 调
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素 质 。 物 理 教学 中如 何 加 强 和 改进 实验 教 学 ？ 在 怎样 充 分 体 现
实 验 教 学 的基 础 地 位 ？ 年 来 ． 在 初 中物 理 教学 中进 行 了一 近 我 些 有益 的探 索 和 尝 试 。 做 好 课前 小 实验 。 激发 学 生 学 习兴趣 。 在 物 理 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，培 养 学 生 学 习 物 理 的科 学 态 度 和 良好 习 惯 ，对 于 提 高 物 理 教 学 效 率 是 非 常 重 要 的 。 在 教学 实践 中 ， 意根 据 教 学 内 容设 计 出不 同 的物 我 注 理 小 实 验 ． 学 生 提 供 一 个 自己 解 决 问 题 、 示 才 能 的 机 会 ． 给 展
物理教学课堂教学反思与感悟7篇
物理教学课堂教学反思与感悟7篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢下面是由小编给大家带来的物理教学课堂教学反思与感悟7篇，让我们一起来看看!物理教学课堂教学反思与感悟1一、新授局部教学思路1、认识局部电路元件2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。
3、分析连接情况，说说电流是怎样“走动”的。
4、加入开关，重新连接一个完整的电路。
5、学习电器元件符号，学习画电路图。
二、教学中出现的问题1、依照这样的思路进行教学后，我立即发现大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。
2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。
三、反思1、为什么同学有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。
在这个过程中，同学基本没有开启智慧的思维。
2、为什么同学不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来首先，同学很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。
其次，同学对灯泡的内部结构不清楚。
最后就是没有给予同学充分的研究时间。
3、能否让同学先用电池盒和灯座进行实验呢我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发同学的思维和培养同学的动手能力，其次能够让同学在动手、思维中体验电路的意义。
所以只要教师悉心指导，给予充沛的时间，同学就能够摸索出其中的奥妙。
物理教学课堂教学反思与感悟2反思一、教师要敢于创新作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
在上述教学中，我根据学生已有了一定理解能力的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与实践的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也体现了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。
初中物理实验教学反思写作7篇
初中物理实验教学反思写作7篇作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗下面是由小编给大家带来的初中物理实验教学反思写作7篇，让我们一起来看看!初中物理实验教学反思写作1初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的用心性很高，但是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种状况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在必须的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析潜力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会透过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解潜力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验潜力差：尤其是实验设计潜力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达潜力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算潜力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生务必具备必须的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考潜力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
中学物理实验教学的创新方法
中学物理实验教学的创新方法一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
传统的中学物理实验教学存在一些问题，如实验方法单一、实验器材落后、学生参与度低等，这在一定程度上影响了学生对物理知识的理解和掌握。
因此，创新中学物理实验教学方法，提高实验教学的质量，显得尤为重要。
本文将从实验教学内容、方法、手段、考核方式等方面，探讨中学物理实验教学的创新方法。
二、实验教学内容的创新1.增加趣味性和生活化的实验内容：将一些有趣的物理现象融入到实验中，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，将实验内容与生活实际相结合，让学生感受到物理知识的实用性。
2.增加探究性实验内容：探究性实验可以培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
因此，教师可以根据教学内容，设计一些具有探究性的实验课题，让学生通过自主探究和实践，加深对物理知识的理解和掌握。
三、实验教学方法的创新1.翻转课堂：教师可以将一些简单的实验内容录制成视频，让学生在课前预习。
课堂上，教师主要用来解答学生的疑问和组织学生进行讨论。
这种教学方法可以提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
2.合作学习：教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成若干小组，进行合作学习。
在实验过程中，小组成员可以相互协作、共同探究，提高实验效率和质量。
四、实验手段的创新1.虚拟仿真实验：随着信息技术的发展，虚拟仿真实验在中学物理实验教学中得到了广泛应用。
虚拟仿真实验可以避免真实实验中的安全隐患和器材损耗，同时还可以实现多种实验方案的尝试和比较。
2.引入多媒体技术：通过多媒体技术，可以将一些难以观察的物理现象或过程直观地展示给学生，提高实验教学效果。
例如，可以使用动画模拟磁场、电场等抽象概念，帮助学生更好地理解。
五、考核方式的创新传统的物理实验考核方式主要以实验报告和操作成绩为主，这种方式过于单一，不能全面反映学生的实验能力和水平。
因此，可以采取以下考核方式：1.过程性评价：教师可以通过学生在实验过程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等，进行过程性评价。
做物理实验的体会与心得(13篇)
做物理实验的体会与心得（13篇）做物理实验的体会与心得（精选13篇）做物理实验的体会与心得篇1传感器与测试技术是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，也是一门综合性的技术基础学科，它需要数学、物理学、电子学、力学、机械等知识，同时还要掌握各种物理量的变换原理、各种静态和动态物理量（如力、振动、噪声、压力和温度等）的测定，以及实验装置的设计和数据分析等方面所涉及的基础理论。
许多测试理论和方法只有通过实际验证才能加深理解并真正掌握。
实验就是使学生加深理解所学基础知识，掌握各类典型传感器、记录仪器的基本原理和适用范围；具有测试系统的选择及应用能力；具有实验数据处理和误差分析能力；得到基本实验技能的训练与分析能力的训练，使学生初步掌握测试技术的基本方法，具有初步独立进行机械工程测试的能力，对各门知识得到融会贯通的认识和掌握，加深对理论知识的理解。
测试技术实验课是本门课程的重要环节，其目的是培养学生的分析和解决实际问题的能力，从而掌握机械工程测试技术手段，为将来从事技术工作和科学研究奠定扎实的基础。
做物理实验的体会与心得篇2今年五月，学校给了我们锻炼自己的机会——学校组织了八年级部分学生参加四川省小小实验家体验活动。
活动初期的培训在学校进行，主要内容无疑于是做实验，我们通过运用凸透镜、纸屏、大头针、乒乓球等实验器材，更直观地展现了我们在书本上学习到的知识。
培训过程中，我也接触到了几个书上没有的实验；但总的来说，实验都有一个显而易见的特点——紧紧联系实际生活，这让我不得不开始观察生活中所出现的一些物理现象，并试着用自己的理解加上物理语言去进行解释；渐渐地，这种原本含有强制意味的行为逐渐变成了一种习惯，让我更深层次的理解到了实验的意义；同时也在这个过程中不断地拓宽自己的视野，丰富自己的知识面。
在整个培训过程中，我不仅掌握了一些做物理实验的技巧，还使自己的口头表达能力有了进一步提高。
总而言之，这次活动主要就是让我们在玩耍中学习，在实验中学习培养我们格物致知的精神。
初中物理反思性教学路径探索
课改论坛观察，对比橡皮擦与地面、桌面、课本三者之间的位置，发现在推动课本的过程中橡皮擦相对地面和桌面均发生了位置变化，而橡皮擦相对课本而言位置固定。
通过这三者的对比，学生就很清晰地掌握了“运动是相对的”这一物理观念，知道对于不同的参照物某一物体的运动状态是不同的。
因此，物体的运动描述只有在给定了参照物的情况下才会有实际的意义，否则并不能说明一个物体真实的运动状态。
（二）联系生活实际，促进学生具象化理解能量转化与守恒物理观念能量的流动和传递体现在物理现象的每个步骤中。
树立能量观念，从能量转化的角度去分析物理现象中的规律是一种重要的思路。
但是，能量看不见、摸不着，学生对能量的转化感觉抽象，理解起来相对困难。
教师对这一抽象概念或现象的教学进行反思，应该联系生活中常见的现象进行教学，将抽象的能量转化变为具象的流动和传递过程，助力学生树立能量转化与守恒的物理观念。
将生活中的案例引入教学，学生可以清晰地把握物理现象中各个阶段的运动状态，分析现象中包含的物理原理，挖掘其中的能量流动方式，体验能量的转化。
例如，在执教“能量转化与守恒”这一内容时，教师首先列举出几个生活中利用能量转化的案例，接着提出问题。
师：请同学们搓搓手，体验一下手有什么感觉？生：手会被搓热。
师：从搓手到手发热的过程中，你能分析其中所蕴含的能量转化和做功等物理现象吗？生：在搓手的过程中，两个手掌间存在较大的摩擦力，由于手臂产生的力量大于手掌间的摩擦力，致使手掌来回搓动，也就是说手臂的力量克服了摩擦力做功，摩擦力转化为热能，所以手会被搓热。
师：搓手越用力，手会越怎样？生：搓手越用力，则手的温度升高得越快。
通过让学生亲自体验，学生很快明白在搓手这一过程中摩擦力做功转化成了热能。
然后教师让学生联想在玩蹦床时，高度和速度的变化与能量转化的关系，并引导学生对这一过程进行分步解析：蹦床和绳子收缩时，弹性势能使人向上运动，即转化为人的动能和重力势能；达到最高点后人只有重力势能，之后人在重力作用下下降，重力势能转化为动能；接触蹦床后，蹦床和绳子再次拉伸，转化为弹性势能；经过上面的一系列转化过程能量得到循环转化并保持了守恒状态。
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对中学物理实验教学的思考与探索
摘要：物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是物理教学体系中不可缺少的教学内容。
物理实验能够培养学生的观察能力、思维能力和探索能力，因而实验教学在物理教学中具有举足轻重的地位。
笔者结合自己多年的教学实践，谈谈加强物理实验教学的几点体会。
关键词：中学物理；实验教学；创新能力；
【中图分类号】g633.7
《全日制中学物理教学大纲》中明确指出：“物理是一门实验科学，通过演示和学生实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。
”通过实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
一、物理实验，培养学生的创新能力
在知识经济飞速发展的今天，只有把培养学生的创新意识、创新能力放在首位，才能使他们凭借已经获得的基础知识、基本方法和基本技能，去扩展知识，开辟新的领域，总结、完善新的科学理论。
物理实验教学作为基础理论课程教育的一个十分重要的实践性、探究性教学环节，是中学阶段培养学生科学实验能力、创新能力的主
要手段。
实验教学的核心任务是增强学生获取知识和运用知识的能力，提高学生用科学方法进行探索创新的能力。
物理实验教学在培养学生创新能力，促进学生全面发展等方面具有理论教学不可替代的优势和作用。
实验教学能让学生经历基本的科学探究过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力，为探索创新奠定基础。
学生在实验的过程中，通过自己的不懈努力，能够磨练意志，获得创造性能力发挥的愉悦，从而培养学生终身探索的兴趣。
因此，要培养学生的创新能力就必须联系实际，着眼未来，加强和改进实验教学。
二、物理实验教学中普遍存在的问题
在中学物理实验教学中，受传统教育的影响，存在不少与学生创新能力培养不适应的因素，其具体表现为：
1）重理论，轻实践。
应试教育，讲求升学率的现象依然非常普遍。
由于过分看重考试分数，因此产生了重视课堂理论知识的教学而轻视实验教学和实验能力培养的现象，把实验教学看成是理论教学的附属品，影响了对学生观察、分析、解决问题能力及创新能力的培养。
2）物理实验内容陈旧，验证性、演示性实验多，综合性、设计性、研究性实验相对较少。
3）教师的思想观念存在偏差。
由于长期受“应试教育”的影响，不少教师在教学中只重视学生记忆实验过程，不重视学生动手做实验。
4）实验教学方法陈旧。
教学中采用填鸭式、黑板式、封闭式的教学方法，实验教学按照事先既定的程序进行，学生不需思考便可完成实验。
三、加强物理实验教学的几点建议
1.更新教育理念，增强创新意识
在实验教学改革中首先要转变思想，更新理念，充分认识实验教学的重要性。
教师要充分理解新的课程《标准》实施的目的、意义和教学要求，从思想上、认识上彻底改变过去不重视实验的思想观念，充分认识实验教学对培养学生创新意识、创新能力的重要性。
同时，学校应及时制定相应的配套措施，建立、健全相应的实验教学考评档案，特别是在课时分配、职称评定、评先评优、津贴发放等方面体现出对实验的重视。
对实验教学成绩突出的教师，尤其是善于动手自制教具、善于利用各种教育资源进行实验教学的教师，应予以表彰，并及时总结、交流经验。
各级教育主管部门都要认识到中学实验的重要性，对实验教学齐抓共管，制定一系列配套改革措施，特别是要建立和完善实验考评方法，真正把实验教学和理论教学放在平等的位置上。
2.优化实验程序，引导学生思维
学习中，学生往往按照一定的思维流程不断产生疑问，在不断寻求答案中完成学习，教师应遵循学生学习物理这一心理特点，设计出一系列能使物理概念规律不断深入的实验程序和步骤，以适应学生的思维流程。
如，初中物理中关于浮力，学生会产生一系列的问
题：1）木块在水中为什么会浮起来？2）浮力是怎样产生的？3）浮力与哪些因素有关？教师可根据这些问题设计出一组系列实验：1）演示把木块浸没在水中放手后的现象；2）演示、推导阿基米德原理；3）演示把用弹簧称挂着的铁块浸没在不同的液体中时弹簧称的示数，使学生对浮力有个全面准确的认识。
3.合理利用电化手段，优化实验教学
在教学过程中运用系统科学的观察方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，可以使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高观察和分析问题的能力。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，对物理实验教学有着积极的意义。
如，应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻；采用摄像机和计算机等手段来演示实验进行现场直播，可以提高实验可见度，增强实验的效果。
在“电阻定律”演示实验中，实验仪器较多，实验中既要改变线路连接方法，又要读出电流表、电压表的读数，只用实物投影仪不能将实验操作过程和电表读数全部投影到大屏幕上。
针对这种情况，结合电教设备，采用摄像机对演示实验的操作过程进行课堂实录，再将信号直接送到计算机中，通过大屏幕现场直播。
同学们对实验
线路的连接、教师的操作过程，电表指针偏转情况及读数，都看得一清二楚，既提高了实验可见度，又收到了非常好的效果。
为适应时代和学生发展的需要，物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。
这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
参考文献：
[1]陶洪.物理实验论[m].广西教育出版社，1996
[2]衡耀付.中学物理实验教学与学生创新能力培养[j].仁天中学刊，2004
[3]赵沃槐.优化物理实验教学培养学生创新能力[j].教学仪器与实验，2002。