经典古诗文教学一得论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
关于古诗词的议论文
古诗词的议论文关于古诗词的议论文大家一定都接触过作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。
如何写议论文才能做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的古诗词的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗词的议论文篇1在中国数千年的灿烂辉煌的古典文学长河中，诗歌无疑是最璀璨瑰丽的一颗明珠。
其涉及的社会生活之广泛、深入，对国家民族影响之深远、巨大，恐怕是世界其他民族所无法睥睨的。
它为后世的我们提供了无比丰富的可资借鉴学习的知识，其中不乏作文之道。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。
无论作诗、写文章，若要笔底生花、文采斐然，没有宽厚的知识基础和丰富的社会阅历，是行不通的。
他还明确地说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
”这更是对自己文学创作活动的生动总结。
想写什么事情，想抒什么情感，想议什么问题，缺乏实践的态度，没有设身处地的思考、研究过程，纸上谈兵，常常只会打擦边球。
要“行万里路，读万卷书”，做一个见多识广的人!“忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。
”宋朝陈与义的这两句诗，形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。
如何捕捉灵感?著名作家莫言说，我始终保持着一个好习惯，就是随身总带着一个小本和一支笔，随时把想到的、见到的可写的东西记下来。
是呀，常常积累，时时做有准备的头脑，何须等到“安排句法”时的苦思冥想呢?朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”现实生活的积累是灵感不竭的源泉，是创作活动的土壤。
要随时积累，做一个勤于观察、善于准备的人!“吟安一个字，捻断数茎须。
”(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨，还须有好的语言来表达。
炼字的功夫，一向为中国文人注重，更有甚者“两句三年得，一吟双泪流”(唐贾岛)，如此煞费苦心，怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”最能反映事物本质，最能表达写作意趣的，即是最好的字眼。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
2023年古诗的教学反思论文范文(三篇)
2023年古诗的教学反思论文范文(三篇)2023年古诗的教学反思论文篇1此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。
其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。
使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！在执教完本首词，我的脑海里便开始反思其中的遗憾与愧疚，收益颇多：1.时间应该可以控制得更好一些。
朗读指导的环节里可以再花多一些的时间，让学生读得更到位。
吟唱古词，一来是想激发学生的学习热情，二来是想增强学生的创新意识。
但这部分花的时间比预计多。
2.课堂上学生的发言积极性高涨，但我倾听时却不够细心。
倾听学生的发言也是一门艺术，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。
3.其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。
2023年古诗的教学反思论文篇2我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
小学语文古诗教学论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
对一首诗词的理解应该让学生逐渐的认识到诗中关键词的作用。
二、创新性培养方法，规范思维互动方式语文古诗课程学习的标准就是对语言理解能力的提升，在学习过程中能够形成独立的阅读古诗并思考和理解古诗思想感情的能力。
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇第一篇一、正确认知古诗词对于高中语文学习的积极意义在我国的历史文化中，诗词是伟大的民族瑰宝。
古诗词映射了灿烂文明的古代文化，古诗词以其优美的旋律和深厚的意境，延续流传到今天。
语文教学的根本目的是培养和提高学生人文精神。
无论是过去还是现在，语文科目都以其丰富的内涵，受到广大师生的喜爱。
古诗词是人文精神发展的代表。
我国的古诗词能够千古流传，是因为古诗词是时代变迁的结果，从多个角度反映了时代变迁的影像。
《诗经》蕴含着丰富的道德因素，《楚辞》印证着人文理念的升级。
古诗词是灵魂的沉淀，是文化的积累。
高中语文古诗词教学可以从根本上塑造学生的人格，增强学生的民族自豪感。
古诗词对语文学习具有重要的意义，是我国语文教学过程中的闪光之处。
二、重视教学过程中的精神与审美追求古诗词教学中的核心手法就是培养学生的精神享受。
语文是思想的集合，语文在思想内涵上，从不同的角度展示了人性的光辉。
例如李白的诗浪漫而宽阔，杜甫的诗蕴含了人间真情的浓厚，陆游的诗展示着家国情怀。
古诗词会从一个又一个角度，提高学生对于精神世界的认识，从个性层次上突出审美的追求。
我国的教育重视爱国主义思想，重视人性的善良与生命的价值。
古诗词教学中，学生能够通过语句的凝练，迸发出情感的诉求，融入到情感的世界中。
这对于高中阶段的语文教学具有重要意义，也是培养学生自身素养的重要体现。
三、运用朗诵促进语句的理解朗诵是学习古诗词最为恰当的方法。
古诗词优美的旋律，朗朗上口的词语，会第一时间吸引学生的目光。
通过朗诵能够逐渐深入到诗词的核心。
教师在课堂上运行朗诵的方法，能够引导学生体会出诗词所要表达的含义。
例如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的是喜悦的情绪，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达的情感是忧思。
岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达的是悲壮，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放的心胸，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是凄婉哀伤。
有关小学古诗,心得体会 教学论文小学语文古诗教学论
有关小学古诗,心得体会教学论文小学语文古诗教学论从而拓宽知识视野。
就会体会到对祖国深沉的爱。
古诗浩如烟海，再从朗读中体会诗人的悲愤之情，当学生得知这样美好的河山已被金人所占后，五千仞岳上摩天”体现了祖国河山的壮丽，接下来则是在理解中巩固朗读。
如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，对读者来说感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍感情。
初读是感受，感受到愉悦。
古诗从创作的角度说是诗人个人情绪的瞬间爆发，从而爱上古诗。
四、结语[2]教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社.有关有关小学古诗教学论文推荐：古诗最直接的作用是让人感受到美，会体验到学习古诗的乐趣，如召开古诗欣赏会、办诗文手抄报等。
听听心得体会。
这样学生从背诵、欣赏到作诗，可以举办一些活动，也可以让他们试着去仿写一些诗歌。
当学生的知识积累到一定程度时，有了一定的写作基础，起到较好的效果。
对于高年级的学生，以便于更好解诗意，在表演中孩子会有所创新，就可以让学生上台表演作者回乡时的情景。
这样寓教于乐，如在教学《回乡偶书》时，就可以让学生把这首古诗改写成一篇小短文或编成一个。
也可以让学生在表演中进行创新，如在教学《清平乐村居》时，情感的交融。
还可以在写中创新，达到心灵的沟通，如闻其声，如见其人，如见其物，就全然笼罩在那暮霭渐起的夕照中。
这样就使他们如见其景，再远处只见一疲惫的游子牵着一匹瘦马在那暮色秋风中一步步的行走……一静一动的景象，稍远便是那“小桥流水人家”，绘制简笔画：近前的“枯藤老树昏鸦”，我们在教学时就可以让学生发挥想象，即让诗中景、诗中物、诗中人展现在脑海中，这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象，而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲断的情怀。
这个意境是通过枯藤、老树、昏鸭等九个事物所感悟到的，除了物还有蕴含其中的情感。
如马致远的《天净沙秋思》就是一幅落寂单调的悲凉秋景，应有所创新。
想知道心得体会。
一首诗就是一幅画或多幅画，鼓励学生不应局限于古诗本身，以学生的发展为主，古诗教学也应顺应时代的潮流，还是在空间上都要进行拓展，教育无论在时间上，以激发学生的学习兴趣。
古诗教学论文
浅谈古诗的教学我国的古诗是文学体裁中最美的，古诗教学也应该是语文教学中最美的。
如何让这美真正得到应用，这都是我们语文教师在一直研究的问题。
在古诗教学中，很多教师都运用音乐、朗读等形式来指导学生来学古诗。
但我觉得学完之后总让人有一种失落的感觉，因为这些好看的形式是可以表现古诗的美，也可以引起学生的兴趣，甚至一定程度上可以表现诗的意境美，但如果一味地只是让课堂只有好看的层次上，不能给教学起到辅助作用，也是可能使学生对古诗造成误解。
作为一名刚上任的语文教师。
我认为，学古诗是让学生知、情、意让学生来领悟古代文化精髓，我想这才能达到这种美的境界。
那么如何引导学生在学习古诗，以达到乐于教与乐于学的效果呢？我认为有几点：一、指导诗的朗读古诗之美首先在于她的音律美，古诗的押韵，平仄让人读起来是朗朗上口，优美动听。
所以学古诗少不了是朗读，朗读的不应该只是停在各种形式的范读，配乐读，表演读等层次上。
而是要理解诗意基础上，进一步来体会诗的语言美，这种美才让人陶醉的朗诵。
在教学上，于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”这首诗要体会诗人借石灰来抒写那种不畏艰难，不怕牺牲，忠诚卓绝的意志和节操。
让学生感受诗人怎样利用石灰来赞颂人的。
同学们可以通过石灰是出自深山，是经过千锤万凿才出深山，对于烈火的焚烧，也是看作很平常的事。
所以在学生朗读的时候也是活灵活现的。
带着托物言志来朗读，使学生感受诗人表达的情感，也通过想象把古诗自然地并有感情朗读出来。
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所用之妙，只有真正领悟古诗语言的精妙，才能发自内心而美美的朗读。
在教学李白的《望庐山瀑布》一诗时，要让学生体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗想象的奇妙，才能朗诵出李白诗中的气概。
所以在课堂教学中对古诗朗读要有一定的深度，才能让学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱古诗，才能真正做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
古诗词教学点滴体会的论文
古诗词教学点滴体会的论文古诗词是我国古代文史上一颗亮丽的明珠，是我国文学宝库里的瑰宝。
高尚的思想，精湛的艺术对后世产生了深远的影响。
《中学语文课程标准》也明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，从而提高学生的语文综合素质”。
那么，我们应该怎样鉴赏古诗词呢？我们可借助诗题、作者常识、注释及诗眼，来全面、准确鉴赏古诗词的思想内容和表现形式。
品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探究和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。
可通过点关键词句。
所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。
这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。
如教学《沁园春?雪》，须抓住“望”、“惜”这两个词，它们分别统领上阙和下阙，一“望”饱览祖国大好河山，激情澎湃；一“惜”借古论今，歌颂当代英雄人物。
抓住这两个关键词让学生品味，学生就可以真切地感受到毛同志的叱咤风云，博大胸怀。
欣赏《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛。
对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。
其次，点思维方式。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。
所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，实则意味深长的普通词句。
像王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙秋思》，词句均通俗易懂，但正像清人王国维说得好：“一切景语皆情语。
”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。
只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生感到诗人的心境或意境。
古诗文阅读教学之我见论文
古诗文阅读教学之我见论文古诗文阅读教学之我见论文【摘要】：古诗文阅读教学对于学生个体生命的持续发展和我国传统文化的继承与创新都具有重大意义，然而当前古诗文阅读教学质量还相当不容乐观。
究其原因，主要是不少教师过分注重讲解、传授，而忽视了学生对古诗文的诵读积累。
不少老师们常常不厌其烦地逐句逐段地给学生翻译句子，一堂课下来，学生收获甚少，通常只是记住了一些词句的解释，至于古诗文本身，大多数学生根本没有读上几遍，甚至还没有读通顺。
【关键词】：加强诵读培养情感学以致用古诗文在语文课中，属于一种最纯粹、优美的文体，代表着高品位的文学趣味。
一切纯文学都应该具备诗的特质。
因此，对诗歌的感受和理解，在一定程度上能够体现一个人人文素质的高低，尤其是古诗文，更可以看出一个人的国学素养和学问功底。
古诗文阅读教学对于学生个体生命的持续发展和我国传统文化的继承与创新都具有重大意义，然而当前古诗文阅读教学质量还相当不容乐观。
究其原因，主要是不少老师常常不厌其烦地逐句逐段地给学生翻译句子，提倡“字字落实，句句清楚”的原则，过分地注重讲解、传授、解析，而忽视了学生对古诗文的诵读积累与感悟，一堂课下来，学生收获甚少，通常只是记住了一些词句的解释，至于古诗文本身，大多数学生根本没有读上几遍，甚至还没有读通顺。
这样重字词的解析，轻诵读和感悟，“满堂灌”的教学方法充斥在整个古诗文教学的课堂中。
像这样没有个性化的阅读必然会导致学生兴趣的丧失和能力的降低，实在是古诗文阅读教学的尴尬。
学生在古诗文学习方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，这不得不引起我们的反思。
要想提高学生对学习古诗文的兴趣，我认为应该从以下几个方面入手：一、体现语文的工具性注重知识积累古诗文可以说是上下五千年的历史孕育、传承、积淀下来的灿烂文化，从《诗经》到《离骚》，从汉赋到唐诗宋词，再到元曲以及明清时期的小说，文学内容广博，文学体裁多样，雅俗兼具。
浅论初中古诗教学法论文
浅论初中古诗教学法论文一、课题的提出：生活中有美，古诗教学中也有美。
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入中学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是中学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
中学古诗的教学，对于中学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义新课程标准指出：“中学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。
中学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。
反思过去，我们说中学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。
我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
教学不是简单的告诉——古诗《所见》教学一得
以上训练，学生的学习兴趣被激活了， 都能主动参与到学习活动中去。对话中，学 生的情感在灵动，思维在飞扬，学生学得轻 松自如，既丰富了学生的语言，又加深了对 诗意的理解，难点也就不攻自破了。
以上教学活动，只是我在教学中的一 个普通案例，通过这一课的教学，我对语文 实践性有了更深刻的认识。《语文新课程标 准》明确指出：“语文是实践性很强的课程， 应注重培养学生的语文实践能力，而培养 这种能力的重要途径就是语文实践，不宜 刻意追求语文知识的系统和完整。”
如教学《所见》一诗，诗意不难理解，学 生通过自学就能大致理解诗意，在学习中 学生遇到的难点是不理解“振林樾”的意 思。这时，老师如果告诉学生“振林樾”就是 指歌声“传遍了整个小树林”，或指歌声“在 小树林里回荡着”，学生也就能理解诗意， 这是老师教会的，是把答案强加给学生的。 我在处理这个问题时没有简单地把答案告 诉学生，而是引导学生在语文实践中、在说 的训练中突破疑难。
一、要树林学生主体观 《语文新课程标准》指出：学生是语文 学习的主人，在教学过程中，我们要加强学 生自主的语文实践活动，引导他们在实践 中主动获取知识、提高能力。这就要求我们 在教学中，要时时处处把学习当成学习的 主人，要以学生为中心，以学生的发展为中 心，把学习看作学生自己的事，教师不能包 办代替。 要摒弃过去那种“以教师为中心”的思 想，实现教师角色的转变，由原来教学的主 宰者，转变为学生学习活动的组织者、参与 者和引导者，其主导作用应体现在学生疑 难处的引导、启发和点拨上，为学生主体性 的发挥创造条件、创造情境、提供契机、开 拓空间、营造平等和谐的学习氛围、激发学 生对语文实践的兴趣和主动参与意识，引 导学生自主学习、自主实践。 二、要树立教学活动观 我们要清楚地认识到，小学语文教学 就是学生在教师引导下的语文实践活动。 著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往 是发展的源泉。”在语文教学中，我们要根 据儿童喜欢活动的心里特点，把对学生的 听、说、读、写训练融入到学生喜闻乐见的 语文实践活动中去，让学生在语文实践中 真正动起来，做到人人动脑，人人动口，人 人动手，在活动中激发学生的求知欲，引发 学生潜在的创造天赋，让学生的思维、语 言、个性和人格都在语文实践活动中得到 充分发展。
古诗文教学心得体会作文
自古以来，我国文学瑰宝中的古诗，以其独特的艺术魅力，流传千古。
作为一名语文教师，我有幸投身于古诗教学这片沃土，在这片土地上，我收获颇丰，感慨万千。
以下是我对古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养情感兴趣是最好的老师。
在古诗教学中，我深知激发学生的学习兴趣至关重要。
为了让学生更好地领略古诗的魅力，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂上，我运用多媒体技术，展示古诗的背景图片、作者生平等，让学生在直观的视觉冲击中感受古诗的魅力。
2. 诗词朗诵，陶冶情操。
我鼓励学生积极参与诗词朗诵，让他们在朗诵中感受古诗的音韵美、意境美。
同时，我还邀请有朗诵天赋的学生担任朗诵示范，激发其他学生的兴趣。
3. 举办诗歌朗诵会，展示才华。
我定期组织诗歌朗诵会，让学生在活动中展示自己的才华，增强他们的自信心。
二、注重朗读，培养语感朗读是学习古诗的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感受古诗的韵味。
1. 指导朗读方法。
我向学生传授正确的朗读方法，如停顿、重音、语气等，帮助他们更好地把握古诗的节奏和韵律。
2. 分角色朗读。
在朗读过程中，我鼓励学生分角色朗读，让他们在角色扮演中感受古诗的人物形象和情感。
3. 比较朗读。
我引导学生进行不同版本、不同朗读者的古诗比较，让他们在比较中找出差异，提高自己的朗读水平。
三、深入解读，把握意境解读古诗是学习古诗的关键。
在教学中，我注重引导学生深入解读古诗，把握其意境。
1. 理解字词。
我要求学生认真理解古诗中的字词，掌握其含义，为解读古诗奠定基础。
2. 分析意象。
我引导学生分析古诗中的意象，了解其象征意义，把握古诗的意境。
3. 感悟情感。
我鼓励学生结合自己的实际生活，感悟古诗中的情感，提升自己的审美情趣。
四、拓展延伸，丰富知识为了让学生更全面地了解古诗，我在教学中拓展延伸，丰富学生的知识。
1. 介绍作者生平。
我向学生介绍古诗作者的生平事迹，让他们了解作者的创作背景。
经典古诗文教学一得
经典古诗文教学一得作者：鞠本坤程庆芬来源：《读写算》2012年第28期经典古诗文不仅有利于陶冶情操，丰富思想，更有助于弘扬祖国的传统文化，增强孩子们的民族自信心和自豪感。
作为一名语文教师我更深刻的感受到了阅读经典诗文的好处。
由于古诗高度凝练，学生受认知能力等因素的限制，理解古诗文意境存在一定的障碍，如果我们仅仅停留在读背上，那将远远达不到我们诵读经典诗文的目的，单纯让学生听老师讲解来体会意境，也只能是肤浅的、表面的。
近年来以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术在教学中得以广泛运用，优化了教学效果，也为诗文诵读开辟了新天地，让古诗文绽放出无穷的魅力。
一、培养学生搜集能力，调动学习积极性。
机械的背诵古诗文素来不受学生欢迎，从开设经典诗文诵读以来，我坚持每周上一节古典诗文综合课——古诗诵读课。
上课之前，我都会给学生创造一种环境氛围，使学生在诵读之前就积极活动起来。
诵读之前提前安排学生根据自己的实际，或查阅工具书或上网搜集有关作者生平、作品特点等方面的资料，在课堂上以才艺展示或小组讨论的方式集体共享这些资源。
这样不仅可以培养学生收集处理信息的能力，还在无形中让学生集体参与到其中，激发了学习热情。
如：《破阵子》是宋代词人辛弃疾的一首词。
这是一首慨叹报国无门，壮志难酬的诗。
表现了诗人“了却君王天下事，赢得生前身后名”的抱负。
但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，都会造成学生理解上的困难，于是，我让学生回家各自去查询诗人的有关资料。
学生们有的到网上查询，有的去书店查询，有的问家长，有的从《宋词三百首》等诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
在学习王昌龄的《出塞》时，我先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。
接着老师用多媒体课件出示王昌龄的生平介绍及写作的时代背景，并告诉学生以后搜集资料要根据需要搜集，要搜集跟诗词有关的，有助于理解诗意的材料。
古诗教学引发的思考论文
一、诵读法诵读教学在语文教学中是极具传统的教学方法。
所以，古诗教学应以学生朗读为主，让学生在朗读中感悟。
指导学生诵读时，先让学生用普通话正确、流利、有感情的诵读，然后指导学生掌握诗歌的情感基调，朗读技巧，读出诗歌的节奏、韵律、重音、停顿等。
在这样的'诵读氛围中，学生对诗歌情感的理解得到最大限度的释放。
这样有助于学生理解诗歌中的词句意思。
例如：《江南春》这首诗，可先让学生反复朗读，采用“读、评、再读、议”的方法，让学生在读中感悟“绿映红、酒旗风、郭”等词语，从而将诗句的意思理解透彻。
二、联想法这样学生学习的积极性也调动起来了，学生也喜欢古诗，有助于对诗歌的理解。
三、演示法对于内容浅显、形象生动、色彩鲜明、特点突出的写景咏物诗，可采用绘画演示进行教学。
可提前让学生绘制好彩图，也可以课上及时勾勒简笔画，或指导课后作画，培养学生的想象绘画能力。
例如：张志和的《渔歌子》这首词，我在引导学生学完后就留了一个作业，让学生以绘画的方式表现诗歌的意境。
学生积极性高涨，画的画也十分美丽，表现了诗歌的韵味。
而且我还将画的优秀的作品进行了展示，更增加了学生的学习积极性，同时也培养了学生的审美情趣。
对于一些古诗词，可让学生以演唱的方式展示。
虽然我们无法按照古代词牌来演唱那些优美的词，但这并不妨碍我们以现代歌曲的曲调来演唱古词。
例如宋代诗人苏轼的《明月几时有》，我上课时就先给学生唱了一遍，学生的积极性一下子就调动起来了，在整节课中，我将演唱贯穿始终，课堂效果良好。
总之，古诗作为中华民族优秀的文化艺术，需要我们进一步去探索。
而作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心里生根发芽。
如果一味的追求成绩，一味的扎实基础，那么古诗所特有的艺术魅力必将有所褪色。
新的课程理念，新的学习目标不允许我们这样，让我们长记屈原那句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地！。
古诗词教学论文
古诗词教学论文古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，其优美的语言和独特的艺术形式深受人们的喜爱。
在语文教育中，古诗词教学具有重要的地位和作用。
本文将从以下几个方面探讨古诗词教学的重要性、方法和实践。
一、古诗词教学的重要性古诗词是传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够深入了解中华民族的文化底蕴。
古诗词不仅反映了古人的思想观念和审美情趣，也展示了古代社会的风貌和历史变迁。
通过学习古诗词，学生能够增强对传统文化的认同感和归属感，培养对中华民族传统文化的热爱和传承意识。
古诗词教学还有助于培养学生的语言表达能力和审美能力。
古诗词以其独特的韵律和意境给人以美的享受，通过学习古诗词，学生能够培养自己的审美情趣，提高对语言文学的欣赏和理解能力。
同时，古诗词的语言表达优美，通过学习和背诵古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，使自己的文字更具韵律和准确度。
二、古诗词教学的方法古诗词教学应该贴近学生的兴趣和实际，注重培养学生的语感和表达能力。
下面将介绍几种适用于古诗词教学的方法。
1. 阅读赏析法通过阅读和赏析古诗词，学生能够深入了解古诗词的内涵和形式。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品，进行逐字逐句的解读，让学生了解古诗词的意境和运用技巧。
同时，可以组织学生分析古诗词的韵律结构和表达手法，培养学生对古诗词的感知能力。
2. 古诗词创作法通过古诗词创作，学生能够更好地理解和掌握古诗词的技巧和风格。
教师可以给学生提供一些主题或情感，引导他们创作古诗词。
在创作过程中，教师可以逐步介绍和讲解古诗词的韵律规律和表达方法，帮助学生更好地完成创作任务。
3. 古诗词朗诵法通过朗诵古诗词，学生能够锻炼自己的口头表达能力和语音语调。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品，要求学生背诵并朗诵出来。
在朗诵过程中，教师可以对学生的朗诵进行指导和点评，帮助他们更好地把握古诗词的语调和情感。
三、古诗词教学的实践古诗词教学的实践应该贯穿于整个语文教学的过程中，下面将介绍几种实践方法。
古诗教学心得范文
古诗教学心得范文引言古诗文是中华文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史底蕴和丰富的人文精神。
作为一名教育工作者，我一直致力于探索古诗教学的有效方法，以激发学生对古诗文的兴趣，培养他们的文化素养和审美能力。
一、古诗教学的重要性文化传承古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，通过教学古诗，可以让学生了解和传承中华文化。
审美培养古诗文语言优美，意境深远，可以培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
思维训练古诗文的学习可以锻炼学生的思维能力，提高他们的语言表达和创作能力。
二、古诗教学的策略情境创设通过创设与古诗内容相关的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
诵读训练诵读是古诗教学的重要环节，通过反复诵读，学生可以感受古诗的韵律美和节奏美。
情感体验引导学生深入古诗的情感世界，体验诗人的情感，培养他们的同理心。
跨学科整合将古诗教学与历史、地理、美术等学科相结合，拓宽学生的知识视野。
三、古诗教学的实践教学案例分析在教学《静夜思》时，我首先介绍了李白的生平和创作背景，然后通过多媒体展示古代中国的夜景，让学生置身于诗的情境之中。
互动式教学我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对古诗的理解和感悟，以提高他们的参与度和兴趣。
作业与评价我设计了多样化的作业，如古诗改写、创作等，以检验学生的学习效果，并给予及时的反馈和评价。
课外拓展我鼓励学生在课外阅读更多的古诗文，参加诗歌朗诵会等活动，以丰富他们的古诗文知识。
四、古诗教学的成效学生兴趣提升通过有效的教学策略，学生对古诗文的兴趣有了显著提升，他们更愿意主动学习和探索。
文化素养增强学生通过学习古诗文，对中国传统文化有了更深入的了解，文化素养得到了提高。
语言表达能力提升学生的语言表达能力和创作能力得到了锻炼和提升，他们能够用更加优美和准确的语言来表达自己的思想和情感。
五、古诗教学的反思与展望教学方法的创新在今后的教学中，我将继续探索更多创新的教学方法，如利用信息技术手段，提高教学的趣味性和互动性。
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经典古诗文教学一得
经典古诗文不仅有利于陶冶情操，丰富思想，更有助于弘扬祖国的传统文化，增强孩子们的民族自信心和自豪感。
作为一名语文教师我更深刻的感受到了阅读经典诗文的好处。
由于古诗高度凝练，学生受认知能力等因素的限制，理解古诗文意境存在一定的障碍，如果我们仅仅停留在读背上，那将远远达不到我们诵读经典诗文的目的，单纯让学生听老师讲解来体会意境，也只能是肤浅的、表面的。
近年来以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术在教学中得以广泛运用，优化了教学效果，也为诗文诵读开辟了新天地，让古诗文绽放出无穷的魅力。
一、培养学生搜集能力，调动学习积极性。
机械的背诵古诗文素来不受学生欢迎，从开设经典诗文诵读以来，我坚持每周上一节古典诗文综合课——古诗诵读课。
上课之前，我都会给学生创造一种环境氛围，使学生在诵读之前就积极活动起来。
诵读之前提前安排学生根据自己的实际，或查阅工具书或上网搜集有关作者生平、作品特点等方面的资料，在课堂上以才艺展示或小组讨论的方式集体共享这些资源。
这样不仅可以培养学生收集处理信息的能力，还在无形中让学生集体参与到其中，激发了学习热情。
如：《破阵子》是宋代词人辛弃疾的一首词。
这是一首慨叹报国无门，壮志难酬的诗。
表现了诗人“了却君王天下事，赢得生前身后名”的抱负。
但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗
人与学生感情之间的距离，都会造成学生理解上的困难，于是，我让学生回家各自去查询诗人的有关资料。
学生们有的到网上查询，有的去书店查询，有的问家长，有的从《宋词三百首》等诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
在学习王昌龄的《出塞》时，我先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。
接着老师用多媒体课件出示王昌龄的生平介绍及写作的时代背景，并告诉学生以后搜集资料要根据需要搜集，要搜集跟诗词有关的，有助于理解诗意的材料。
然后多媒体课件再打出中国地图，帮助学生知道“龙城”“阴山”的地理位置，加深了学生对诗词的理解。
这样，运用多媒体，让学生在介绍王昌龄及写作的时代背景时，也为理解古诗的内容做好准备。
二、由诗到画，感悟意境
清人王夫之曾说，诗人“只于心目相取处得景、得句”。
诗歌中“意境”，就是诗人根据一定的审美理想，对客观现实中的人情、风物进行观察、体验之后，凭借艺术想象力所创造出的审美意象。
“诗中有画”是我国古诗的一个显著特点，要让学生融入诗境，必须让学生通过联想和想象，进行再创造。
在诵读《沁园春雪》时，我利用多媒体展示这样一幅景象：远处大雪纷飞，长城在雪中蜿蜒伸向远方，黄河在雪中静立，近处是毛泽东主席沉思的侧影。
引导学生探究：“诗人在什么地方？他看
到了什么？有什么感受？”让学生想象诗人写诗时的情景，直观的形象激发了学生的兴趣，调动了学生积累的经验与情感，活跃了学生的思维。
由老师介绍当时中国遭受日本侵略、国内战火不熄、中国工农红军北上准备抗日的大时代背景，运用多媒体创设一定的教学情境，不但能使学生潜移默化地进入到学习的状态中，唤起学生高涨的求知需求，还较好的刺激了学生的感官，形象的理解了诗词意境。
为了方便学生学习古诗，我们学校、教师还制作、建立古诗文网站，为学生提供了一个现成的诵读诗文的环境。
学生可以通过网络这一信息仓库，及时而又主动地去查询诗人、了解背景、理解诗意。
这样，既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了阅读空间，丰富了学生的积累。
有了现代化教学手段的介入，学生学得也就更有兴趣，更加投入。
总之，现代信息技术为古诗文教学注入了新的活力，并且表现出了其独特的优越性，教学资源更丰富，更易于获取。
具有深刻文化内涵、意境高远、情感丰富的古诗一定会让学生的思维更活跃，思路更开阔，从而提高学生对古典诗词的鉴赏能力，更快更好的提升学生的文化素质。