对大学语文课程教学的思考
你眼中的大学语文
你眼中的大学语文
作为一门传统的文科课程，大学语文以其独特的文化内涵和哲学思想，一直成为大学生求学过程中的重要组成部分。
大学的语文教学是从大学的一系列角度对语文基础知识和文化思想进行深入探究的
过程，它能够有助于大学生更好、更深入的认识语文知识，加深对历史文化的了解和把握。
大学语文在大学教育中的重要性无可厚非，它不仅强调传统文学知识的学习，更关注于提高学生思维水平，拓宽学生视野。
通过学习大学语文，大学生可以增强综合思维，培养分析思考能力，培养人文情怀，提高文学功底，为今后读书、研究、撰写打下坚实的基础。
大学语文教学也更加关注个性化的发展，多数大学语文课程都是通过语文精读、翻译、文学研究和撰写等的语文学习实践活动来培养学生的语文能力。
正是因为借助语文学习实践活动，大学生更容易理解语文知识和思想，既可以在阅读中学习到语文里面有关文学、哲学、历史等知识，又可以在实践中增强语言表达能力和文学功底。
大学语文在教学方式上也逐渐显现出较为活泼的特点，多数大学的语文课程都突出实践性，采用小班授课或多媒体技术探讨等多种方式，有助于夯实学生的基础知识，充分发挥学生的主动学习能力，拓宽学生的语文视野，激发学生的学习兴趣和学习热情。
通过上述叙述，可见大学语文在大学生学习生涯中占有重要地位，寓意深远。
因此，大学语文课有责任做好对学生的培养，让他们在学习过程中熟练掌握语文知识并拥有良好的文学修养，更好的发掘自身
的潜力，拥抱更纯粹的人文精神，进而成就自身的理想和梦想。
关于大学语文课程建设的探索与思考
络 中展 现 的 人 文 精 神 为精 髓 ， 正 感 染 学 生 升 人 文 素 质 真 提
哲 兼 修 有 一 定 的 困难 ， 这 至 少 应 该 是 高 校 努 力 的 方 向 ． 样 与 中学 语 文 重 复 ， 师 哀 叹 老 课 文 无 法 使课 堂 教 学 焕 发 魅 力 。 但 这 教
做 不 仅 对 学 生 有 益 、对 社 会 有 益 ．而 且 对 现 今 大 学 过 分 学 科 学 生 抱 怨 大 学 语 文课 类 似 高 四 语 文 ． 是 乎 ． 学 语 文 教 学 在 于 大
种 方 法 ： 师 讲 课 应 有别 于 中 学 的 讲 授 方 式 ． 教 可采 取 专 题 学 术
人文 精 神 是 大 学语 文 教 学 的 灵 魂 ，是 大 学 语 文 与现 实 人 报 告 形 式 附 加 答 疑 讨 论 ，这 样 既 有 利 于 把 最 新 的 知识 教 给 学
生产 生 联 系 的 桥 梁 ， 大 学 语 文 产 生 实 质性 教 学 效 果 的 关 键 是
化 、 业化 的偏 向也 可 以起 到 纠 偏 的作 用 专
因 而 ，大 学 语 文教 学 真 正 的教 学 任 务 应 该 是 促 进 人 文 精
一
片声 讨 中处 于 尴 尬 的 境 地
其 实 ， 大 学 语 文 教 学 看 ， 生 经 过 中学 阶段 较 长 时 间 的 从 学
神 的 教 育 。 学 生在 文学 作 品 中得 到美 的陶 ） 让 他 们 学 会 欣 学 习， 本 掌 握 了 阅 读 现 代 文 和 浅 显 文 言 文 的 能 力 ． 掌 握 了 让 台． 基 也 赏 、 会 品味 ， 学 让作 品 中 的人 文精 神 深 入 到 生 命 的底 层 比 如 ，
对高职院校大学语文课程教学思考
对高职院校大学语文课程教学的思考摘要：高职院校的大学语文课为学生学好专业知识、培养专业能力及具备将来从事某些职业所必需的语文能力打下了基础。
只有构建科学的课程内容，树立以学生为本的教学观，开展丰富多样的活动教学，才能适应教育改革与发展的需要。
关键词：高职院校大学语文教学课程定位活动教学大学语文是普通高校面向全体学生的一门公共必修课。
在强调专业技能的高职院校，大学语文课程的教学不仅是学生提高传统文化素养的重要途径，更是为学生学好专业知识、培养专业能力及将来从事某些职业做好铺垫。
然而，各高职院校的大学语文课程的教学大纲（课程标准）都处于自主状态，灵活性很大，甚至内容随意、任意。
那么这门课程如何定位，如何实施，才能适应教育改革与发展的需要呢？这是很多教授大学语文课的教师都在考虑的问题。
以下谈谈我对这门课程教学的思考。
一、大学语文课程的定位高职院校如何定位大学语文课程，要从高职院校的培养目标和这门课程的现状与变革需要来分析。
目前的高职院校，培养目标是面向地方经济和区域经济，培养德、智、体全面发展，能适应现代化生产、建设、管理和服务等第一线岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才，偏向职业性和技术性，因而注重对专业课和实践课的投入。
大学语文作为一门基础课程，学生们不重视，老师的教学策略和方式还较陈旧，适合的教材也很少，教材的结构系统并不适合高职院校的教学方式，教学大纲和课程标准缺乏，不能有效地得知学生的学习情况。
面对这样的现状，近些年来的课程改革者启示我们：开设的课程必须满足学习者的需要。
大学语文课程理应成为高职院校人文教育的重要环节。
高职大学语文教学必须瞄准市场，以用人单位对人才的需求为标准，立足于培养与学生专业密切联系的能力。
坚持以“必须”和“够用”为度，突出针对性和适用性，为就业服务，按照不同的专业和岗位的需要，安排大学语文教学内容的侧重点，充分体现高职的教学特色。
二、大学语文课程的实施1.科学构建《大学语文》的课程内容。
试析关于大学语文课程改革的几点思考
试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。
文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。
大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。
但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。
这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。
大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。
笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。
一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。
"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。
但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。
至今还有高校未开设这门课。
不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。
虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。
这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。
究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。
大学语文课程建设现状及当代理性思考
尊严和情结 。 ０７ ５ ， ２０ 年 月 教育部要求高校面向全
体 大 学生 开设 中 国语 文课 ，并 且要 求列 入 必修课 。 但 从 目前各 高校 开设 的大 学语 文课 程现 状看 ， 学 大 语 文课 程还 存在 诸多 问题 。 在大 多数高 校 ， 育行 政部 门对 大 学生语 文 的 教 要 求 仅 仅是 “ 应该 ”而 对英 语 的要求 却 是 “ 须 ” ， 必 ， 这 种 性 质不 同的 用词 很 显 然会 产 生性 质 不 同的后 果 。作为母 语教 育最 重要 载体 的大 学语 文 ， 面临 十 分 尴 尬 的处 境 ： 些 高校 干 脆 不 开设 ， 有 有些 高 校 只 对 部分 文科 专业 的学生 开设 ， 些高 校虽 然都 开设 有
我 国宪法 明确规 定 ， 国家 推广 全 国通 用 的普 通 话 ； 育 法 中也 是 专 门规 定 ， 校 及其 他 教 育机 构 教 学
收 稿 日期 ：０ ２ ６ ３ ２ １— —
作者简 介： 柳路行（９ １ ）男 ， １８ 一 ， 汉族 ， 肃林业职业技术学 院讲 师， 事汉语言文学教学与教育研究Ｊ作 从 ：
我们也呼吁教育管理部门组织语文学者和专 家在当前《 大学语文教学大纲》 的基础上 ， 进一步研
二 、 学语 文课 程建 设的 当代理 性 思考 大
制全 国通 用 的 、更 加科 学 的大学 语 文课 程标 准 ， 整
体上规定大学语文 的性质及其在课程体系 中的地
要 从 事关 国家 主 权 和尊 严 的 高度 认 识 母 语 教 育 的重要 意 义 ， 一 步 强化 大 学语 文 信 息 化 、 准 进 标 位 ， 范 和 确定 课 程 目标 、 规 内容 范 围 、 序 ， 顺 以此 作 为大学语 文教 师 教学工 作 的指南 。 教 育 管 理部 门还 应 尽快 规 范 教 材 编写 程 序 和 行为 ， 凸显语 文 教育 的工具 性 、 文化 性 、 实践 性 。语 文教育 中应 该包 括汉语 言 文字 知识 、语 法 知识 ， 基 本 阅读 能力 的培 养 。应着 眼于大语 文 视野 ， 分发 充 挥选 文 的情 感特 征 ， 充分 考虑 了国粹性 和世 界 性 的 融合 ， 术性 和 思想 性 的结合 ， 材性 和 体 裁性 的 艺 题 相生 ， 、 、 点 线 面相结 合 ， 多角 度 、 多侧 面地 认识 大学 语文 的 内涵 和外延 ， 帮助 学 生继 承和 吸 收古今 中外
大学语文教案反思
教案名称：《大学》语文教学反思一、教学目标在本节课中，我旨在帮助学生理解《大学》这篇文章的主旨，领会其中的儒家思想，并能够运用到现实生活中。
同时，提高学生的文学素养，丰富他们的知识储备。
二、教学内容《大学》是儒家经典之一，主要阐述了修身、齐家、治国、平天下的道理。
文章语言简练，内涵丰富，对于培养学生的道德观念和人生观具有重要意义。
三、教学方法在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等方法，尽量让学生主动参与进来，提高他们的学习兴趣。
在讲解过程中，我注重对重点句子的解读，帮助学生理解其中的儒家思想。
同时，通过讨论和案例分析，让学生将理论运用到实际生活中，增强他们的实践能力。
四、教学效果从课堂表现来看，大部分学生对《大学》的内容产生了浓厚的兴趣，能够积极投入到课堂讨论中。
在案例分析环节，学生能够将所学知识运用到实际生活中，达到了学以致用的目的。
此外，通过本节课的学习，学生的文学素养得到了提高，对儒家思想有了更深入的了解。
五、教学反思在本次教学过程中，我意识到以下几个问题需要改进：1. 课堂互动不足。
虽然我采用了讲解、讨论等教学方法，但互动环节仍然不够充分。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与，鼓励他们提出自己的观点和疑问，提高课堂互动性。
2. 教学内容过于理论化。
虽然《大学》中的儒家思想具有很高的理论价值，但过于注重理论讲解可能导致学生产生距离感。
在今后的教学中，我需要适当引入生活实例，让学生更加直观地感受儒家思想的现实意义。
3. 教学评价单一。
在本次教学过程中，我主要采用了课堂表现和作业完成情况作为评价标准，这可能导致部分学生过于关注成绩，而忽视了实际能力的培养。
在今后的教学中，我需要注重多元化评价，关注学生的全面发展。
4. 教学时间安排不合理。
在本次教学过程中，我发现教学时间安排较为紧张，导致部分学生没有足够的时间消化和吸收所学内容。
在今后的教学中，我需要合理调整教学进度，确保学生有足够的时间进行学习和思考。
大学语文学习心得感想
大学语文学习心得感想作为大学生，我在大学语文学习中有了很多心得和感想。
在这5500字里，我将分享我在大学语文学习中的心得和感想。
首先，大学语文学习让我明白了语文的重要性。
在中学阶段，我们学习语文主要是为了考试，而在大学，语文成为了我们与他人交流的重要工具。
只有掌握了良好的语文表达能力，我们才能更好地沟通、表达自己的想法和理解他人的观点。
语文学习不仅仅是为了应对考试，更是为了提高思辨能力和表达能力。
其次，大学语文学习让我深入了解了中华文化。
在大学的语文学习中，我们接触到了许多经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《论语》等，这些作品不仅仅是文学的经典，更是中华文化的瑰宝。
通过阅读这些作品，我对中国传统文化的价值观、优秀思想和儒家伦理有了更深入的了解。
这种了解不仅让我更加自豪地作为中国人，也让我明白了传统文化对我们的指导意义和启迪作用。
另外，大学语文学习让我思考人生的意义和价值。
在大学里，我们学习到了很多关于生活、人性和社会的思考。
通过阅读文学作品和哲学著作，我们能够更加深入地思考人生的意义和价值所在。
我们开始思考自己的存在意义、人生的目标和人与人之间的关系。
这些思考让我们更加成熟，更加理性地面对自己的人生选择。
此外，大学语文学习也提高了我的阅读和写作能力。
通过大量的阅读，我对语文的理解和运用能力得到了提高，我能够更好地理解作者的意图和文学技巧。
同时，写作也是语文学习的重要环节，通过大量的写作训练，我逐渐掌握了一些写作技巧和方法。
写作不仅仅是为了应对考试，更是为了更好地表达自己的思想和观点。
最后，大学语文学习让我感受到了学习的乐趣。
在大学里，我们不再被死记硬背的文法和篇章束缚，而是通过各种形式的互动学习来提高自己的语文能力。
老师们在课堂上引导我们讨论、辩论，激发我们对知识的兴趣和热情。
同时，自己通过阅读和写作的过程中，也能够感受到语文学习的乐趣，这种乐趣让我更加主动地学习和探索。
总的来说，大学语文学习让我明白了语文的重要性，深入了解了中华文化，思考了人生的意义和价值，提高了阅读和写作能力，并感受到了学习的乐趣。
大学语文课心得
大学语文课心得作为一名大学生，在我们的学习生活中，语文课是不可或缺的一门必修课。
在这一门课程中，我们学习了许多相关的知识，比如汉字、诗词、修辞以及文学等等。
可以说，语文课程的学习对于我们的学习生涯和人生发展都有着重要的影响。
通过这一学期的学习，我对于大学语文课程有了更深刻的理解和体验，今天我要分享一下我的心得体会。
一、理论知识学习在大学语文课程的学习中，我们学习了许多理论知识。
比如，我们学习了诗歌、韵律、修辞等方面的相关知识。
这些知识的学习反映了语文课程的重要性：诗歌方面的学习帮助我们更好地理解古代文学，韵律则有助于我们写出更加优美的文章，修辞知识则让我们更具有表达能力。
而在课堂上，老师引导我们讨论和思考，不断地引导我们去思考问题，让我们更加深入地理解知识。
语文课程的教学内容还涵盖了语言、文学和文化等方面，这让我更深入地理解了语文课程的重要性。
二、分析和阅读除了理论知识的学习，大学语文课程还注重学生分析和阅读能力的培养。
这包括阅读各种类型的文献，从文本中获取信息和意义。
通过课堂上和课后的作业，我们逐渐掌握了分析文本和理解文本的方法，提高了分析和阅读能力。
同时，在阅读文章的过程中，我越来越发现，文学作品不仅仅是一个个故事，它们有着许多深层含义和思考值。
比如我们学习的《草房子》中所体现出的社会现实，以及《红楼梦》中所表现出的封建文化现象等等，都让我深刻认识到了作品中存在的深层含义，并进一步拓展和加深了我的思考和认知。
三、论文写作大学语文课程也注重了学生的写作技能的培养。
在这一学期，我学习了论文写作的基本方法和要领，受益匪浅。
透过撰写论文，我进一步认识了思考力和表达能力的重要性，更加清晰地了解了如何通过书写展现自己的想法和思考。
除此之外，通过不断撰写论文，我也学习到了其他许多相关的技巧和要领，比如引用、撰写结论、文献综述等等。
这些技巧和要领对于我们学习和研究有着重要作用，它们可以不仅能在我们的学术写作中起到支撑和指导作用，同时，也可以在我们以后的职业生涯中起到关键性的作用。
关于高校大学语文课程教学的思考
生的精神激励和道德净化作用 ， 这是任何 以传授知
发挥大学语文的作用呢？以下是个人 的一些浅见。
一
、
明确 “ 大学语 文 ” 的定 位
识为主的课程都无法取代的。在物欲膨胀 、 崇尚实 用的现实情况下 ， 强调大学语文的精神激励作用和
道德净化作用 ， 虽然会被有些大学生视为“ 空谈 ” 、 “ 讲大道理”但这却正好说 明其具有相当重要 的意 ， 义。每一位语文教师在向学生传授基础知识 、 语文
种大众化教育。学生在进入大学后 ， 要完成从学 生到知识分子的转变 ， 就必须加强人文品格 、 人文
素质的修养。大学生毕业 之后 ， 不仅应该成为技术
类知识分子 ， 更应该成为有文化 良知 的知识分子 。 二、 丰富大学语文课堂教学的内容
大学语文是用文学的艺术形式 ，以情感育人。 这有助于学生们在学 习过程中去体会文学 中蕴涵 的人生哲理 ， 反省 自我 ， 从而净化 自己的灵魂 ， 实现 人生价值 的重新思考和审视。 大学语文具有对大学
础性特点 ， 适应 当代人文科学与 自然科学 日益交叉 渗透的发展趋势 ， 为我国的社会主义现代化建设培 养具有全面素质的高质量人才。” 由此确定 了大学 语文教学对素质教育的远期 目 。 标
技巧时 ， 都不该忽视其育人功能。
联合 国教科文组织指出 ：２ 世 纪的文盲不是 “１ 那些没有知识 的人 ， 而是那些没有掌握学 习方法 的
大学语 文 不是 一 门给 中学补 课 的课 程 ， 是一 不
门高 四语文， 它是文理科学生进入大学后 的第一门
强化母语的人文素质教育课 。
教育部高教司在《 大学语文教学大纲》 征求意 （ 见稿 ）中指出：在全 日制高校设置大学语文课程 ， “
学习大学语文的心得体会
学习大学语文的心得体会作为一个大学生，语文是必修的基础课程，但在学习过程中并不是每个人都能轻松上手。
我自己的经验是，学习好大学语文需要坚持不懈的努力，并掌握一些有效的学习方法。
首先，我们需要注意到语文学习的本质是“语文思维”的培养。
语文的练习不仅仅是语言技能的训练，更是对思考能力和文化素养的提升。
因此，在学习的过程中，要时刻保持对思考的敏感度，多参与讨论与交流，以提升自己的语文思维。
其次，是打好语文基础。
语文的基础练习包括词汇、阅读和写作三个方面。
在词汇方面，我们需要掌握常用词汇的音、形、义，尤其是有些常用词汇的变形形式，以避免在写作和阅读中出现理解错误的情况。
在阅读方面，我们需要培养阅读速度和理解力，掌握文学作品的叙事结构和语言技巧。
在写作方面，我们需要有一定的想象力和文化底蕴，能够准确把握文学形式和语言特点。
通过练习和积累，可以逐渐提高自己的语文基础，为更高层次的学习打下坚实的基础。
另一方面，我们需要了解文化背景和时代背景，以帮助自己更好的体会文学作品。
文学作品往往反映了某个时期的社会状况、历史变迁和文化传承。
因此，在阅读文学作品时，我们需要结合文本的背景和时代背景，理解作品蕴含的文化价值和思想内涵。
这样才能够真正领悟文学作品的精髓。
最后，语文学习也需要有自主性和创造性。
在语文的学习过程中，我们需要积极思考和创新，独立思考和发表个人的观点。
只有在自主学习和创造的基础上，才能更好的把握学习的含义和目标，才能够不断提高自己的语文水平。
总之，语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的思维能力和文化素养。
我们需要充分认识到这个学科的本质和价值，在学习的过程中强化语言技能、文化底蕴和思维创新能力，进一步提高自己的语文水平，为自己的终身发展打下坚实的基础。
大学语文课程总结范文
大学语文课程总结范文
下面是一篇关于大学语文课程总结的范文：
大学语文课程总结
在大学期间,语文课程作为一门基础性课程,对我们的成长和发展具有重要作用。
通过四年的学习,我深深体会到了这门课程的独特魅力和深远影响。
以下是我对大学语文课程的总结和感悟。
首先,大学语文课程让我了解到语言的魔力。
语言是人类沟通交流的基础,也是构建社会文明的必要条件。
在语文课程中,老师通过经典的文学作品,教给我们如何精准地表达和传递思想。
我明白了语言在传递不同情感和观点时的精妙之处,学会了如何运用语言进行有效的交流和沟通。
其次,大学语文课程激发了我的文学兴趣。
语文课程并不仅仅是一堂语言课,它还涉及到文学、历史、文化等方面。
在学习中,我通过阅读《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等经典文学作品,受到了语言之外的美的感受。
这些作品不仅让我感受到了文学的魅力,也让我对中国的传统文化有了更深入的了解。
此外,大学语文课程对我的写作能力提高起到了至关重要的作用。
通过语文课程中的写作练习,我逐渐培养了自己的写作习惯,并在老师的指导下,不断提升写作的技巧和实力。
在不断地写作过程中,我意识到每个词语的不同表达和语序的不同排列,对表达思想略有不同的美感和意义。
这种思考和实践,对我今后的工作和生活均有极大好处。
综上所述,大学语文课程在我的大学生涯中起到了举足轻重的作用。
它不仅让我掌握了沟通交流的技巧,也让我意识到语言的深远影响,同时激发了我对文化和文学创作的兴趣。
这些响应将贯穿我人生的道路,且给我的生活带来极大的帮助和美好。
对大学语文课程的建议及想法
对大学语文的感想及建议现在大学生普遍缺少文化底蕴和文学修养，大学生阅读数量少，主动性差，造成文史知识匮乏，书面和口头表达能力欠缺，思考问题简单、肤浅，急需加强大学生语文素质教育。
一些高校里的老师说，有些学生根本没有读过四书五经、唐诗宋词，不喜欢阅读中国历史书籍和古典名着。
很多学生知道的和阅读过的文学作品的数量少得可怜，文学欣赏水平停留在表面的认识上，缺少真知灼见。
现在的大学生往往会人云亦云，因为学生读书越来越功利，不考试、不能带来直接利益的书不会主动阅读。
由于缺乏相应的文字功底和文学、历史学知识积累，学生的理解力和思维辨别能力都受到影响。
有的连毕业论文甚至请假条都写得不规范。
作为一名大学生我觉得重视大学语文是必要的。
通过上大学语文这门课，让我有一些不同的体会。
大学语文不同于中学阶段的语文课，大学生的学习不仅仅在于掌握知识，还要学会思考，有灵感的迸发。
大学语文的侧重点不再是逼迫我们去背诵和记忆某篇课文的知识点，而在于比较系统的掌握语言和文化的规律，它不再是枯燥无味，而让我们放松绷紧的神经，感到轻松快乐，如同是听了一场美妙的音乐会。
大学语文并不具有像英语那样的“实用”，也不可能直接作为升学、出国、就业的敲门砖，但良好而准确的汉语表达在学习和工作中绝对是不可或缺的，它对人的影响是潜移默化并且是长久的，人的全面发展离不开语文的运用。
还有一个深刻的体会是增强应对竞争的能力。
社会的发展和就业机制的改革，使当代大学生面临着越来越激烈的竞争。
用人单位对员工的挑选考试很苛刻，要想在就业市场获得理想的职位，只有增强自己的综合素养，大学语文可以提升语言表达水平，提高人文素养。
我觉得丰富教学形式是提高大学语文教学效果的一个重要途径。
大家都知道中学语文在应试考试的压力下，教学形式趋于模式化，单一化。
大学里老师可以采取多样化的教学手段，如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣；小型辩论会、演讲比赛等有助于学生认识到学以致用的妙处；现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容，提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境，而置身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。
大学语文课程的创新与发展
大学语文课程的创新与发展语文课程是大学教育中最为重要的一门课程之一，也是我们在学术研究、文化体验和人际交往等诸多方面必须掌握的基本素养。
然而，长期以来，我国的大学语文课程在很多方面都存在诸多问题，如老师讲课方式单一、内容过于死板等等。
如今，随着社会的不断发展，我们也需要重新思考和探索大学语文课程的创新和发展之路。
一、以学生为中心，突出语境教学在过去，大学语文教育被认为是简单的语法学习和一些传统文化的传授，而忽视了语言学习的实际应用价值。
此外，教师的讲授方式往往是单一枯燥的，缺乏趣味性和互动性。
现代大学语文教育应以学生为中心，突出语境教学，将语言学习与语言运用紧密地结合在一起，从而更好地培养学生的语文素养和创新能力。
教师应注重培养学生的语感、表达能力、逻辑思维和外语翻译等方面的能力，让学生在学习中真正感受到语文的魅力和实际价值。
二、建立多元化的评价体系目前，大学语文教育的评价体系过于单一和简单，不足以反映出学生真正的水平和实际能力。
学生在考试中获得高分并不意味着他们具有优秀的语文素养和能力。
因此，建立多元化的评价体系变得非常必要。
例如，在传统的笔试之外，还可以使用口语班、写作课和参观文化景点等方式对学生进行评价。
这些多元化的评价形式不仅有助于激发学生的积极性，也可以更全面地反映学生的实际语文能力。
三、加强对文学和文化的探究除了语言运用能力的培养之外，大学语文教育还应该加强对中国传统文学和当代作品的探究。
这不仅可以让学生更好地理解中国文化，也可以拓展学生的文学眼界和思考方式。
我们可以在课程中增加文学鉴赏、文化讲座、文学论坛等内容，引导学生去体验其中所包含的文化内涵和丰富意蕴。
四、借鉴外国语文教育的经验随着全球化的不断深入和网络技术的普及，我们需要在大学语文教育中融入更多国际化和跨文化的内容。
我们可以借鉴一些外国语文教育的经验，如采用小组讨论、作品阅读及文化研究等教学方法，促进学生的自主学习和追求个性化发展。
对《大学语文》课程的教学情况提出意见和建议。
对《大学语文》课程的教学情况提出意见和
建议。
《大学语文》课程的教学情况
语文是中国传统文化的源头，它不仅仅是个普通的学科，更
是一种独特的文化。
在过去几年里，大学里的语文课程越来越受到重视。
在这些课程中，学生可以学习到中国古典文学，近现代文学，现
代文学等方面的知识，还能学习到各种传统文学的风格和艺术特点，
获得正确的思想观念。
但是，随着社会的发展，大学的语文课程也存在一定的问题。
首先，目前大学的语文课程着重于文字知识，而忽视了基本的阅读、写作、表达能力的培养。
其次，在大学的语文课程中，学生大都是以单
调的学习方式学习，而缺少创新思维和实践能力的培养，学生也很难
将知识与实践结合起来，获得充分的发展。
对此，我认为，应该采取一些措施改进大学语文课程的教学情况：
首先，要将注意力转移到基本的阅读、写作、表达能力的培养上来，这样可以使学生在掌握知识的同时，把知识应用到真实的生活中，起到联系实际的作用。
其次，要在语文课程教学中加入一些创新思维和实践能力的培养。
可以通过一些有趣的游戏和活动，让学生集体参与，利用所学的知识，体现其创新思维和实践能力，这不仅可以增强语文教学的趣味性，还
可以让学生真正体会到学习的乐趣，形成正确的思想观念。
此外，教学过程中要注重学生的感受和体验，尤其要强调语文的
实践性，让学生体会到语文的精神内涵，增强学生对语文的兴趣。
以上是我对大学语文课程的教学情况提出的意见和建议。
未来如
果能够秉承这些思想，改善大学语文课程的教学，也有助于推动语文
教育的发展。
大学语文课程不重视现象之我见
大学语文课程不重视现象之我见1. 引言1.1 概述大学语文课程的重要性大学语文课程的重要性不言而喻，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素养、文化修养和文化自信的重要途径。
我们有必要重视和加强大学语文课程的教学，为学生提供更加丰富、全面的语文学习资源，从而推动学生的全面发展和提升国家的软实力。
【字数：233】1.2 探讨现实中大学语文课程不重视的现象大学语文课程在当前社会中存在着不重视的现象。
虽然大学语文课程在培养学生的语言能力、文学修养和人文素养方面具有重要意义，但在现实中往往被忽视和边缘化。
这一现象表现在各个方面：教育体制对语文课程的地位并不高，更多的关注点被放在了理工科等热门专业上，导致语文课程在大学教育中的位置较为边缘化；教育目标的倾向性也是导致语文课程被忽视的原因之一，对技术和应用性强的学科更为重视，而忽视了语文课程在思维、表达和人文素养方面的重要作用；学生、教师以及社会对语文课程的认知偏差也加剧了对其不重视的现象，认为语文课程只是一门基础课程，对职业发展无关紧要。
现实中大学语文课程不重视的现象严重影响了其在大学教育中的地位和影响力。
我们迫切需要重新认识和重视大学语文课程，为其重新赋予应有的重要性和意义。
2. 正文2.1 教育体制下的语文课程地位教育体制对大学语文课程的地位起着至关重要的作用。
在当前教育环境下，大学语文课程通常被认为是传统学科，与理工科相比处于劣势地位。
这种观念在一定程度上影响了教育机构和教师对语文课程的重视程度。
教育体制中普遍存在着对理工科的偏重和语文课程的边缘化现象，导致语文课程在学校中的地位并不高。
教育体制的评价标准也进一步加剧了这种现象。
学校通常被要求通过学生的考试成绩来评估教学质量，而这一标准往往更注重理工科学科的成绩，而忽视了语文课程的重要性。
教师和学校更倾向于向学生灌输理工科知识，而对语文课程的教学则相对较少投入精力。
在教育体制下，语文课程往往被视为一门功课，而非一门能够培养学生综合能力和人文素养的学科。
课程思政视阈下大学语文课教学设计思路研究——以《正气歌》教学为例
课程思政视阈下大学语文课教学设计思路研究——以《正气歌》教学为例一、引言近年来，随着高等教育的改革和发展，课程思政逐渐成为教育界的热点话题。
大学语文课是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，如何将课程思政与语文教学相结合成为提高教学效果的重要途径之一。
本文以《正气歌》教学为例，探讨了课程思政覆盖语文教学的思路和方法，旨在为大学语文课的教学设计提供一些借鉴。
二、课程思政视阈下的大学语文课教学设计思路1. 深入挖掘文本内涵，对学生进行思政熏陶在大学语文课教学中，教师可以通过对文本内涵的深入解读，引导学生思考和讨论与人生价值观、道德品质等相关的问题，并结合时代背景和社会实践，引导学生明辨是非、树立正确的世界观和价值观。
以《正气歌》为例，教师可以通过解读其内容和意境，引导学生思考正气是何以形成的、如何体现在日常生活中以及对个人和社会的影响等问题。
同时，教师还可以通过富有感染力的讲解和讨论，激发学生对正气的向往和追求，并提醒学生要培养高尚的道德品质和正确的生活态度。
2. 融入实际案例，引导学生关注社会问题在大学语文课教学中，教师可以通过引入实际案例，将教学内容与当下的社会问题相结合，引发学生的兴趣和思考。
以《正气歌》为例，教师可以结合社会现象和新闻事件，让学生思考如何在现实生活中维护和传承正气。
教师可以要求学生选择一个与正气有关的新闻事件，通过分析事件的背景、原因和影响等因素，引导学生思考如何应对和解决该问题。
通过这样的教学设计，不仅可以提高学生的综合分析和问题解决能力，还能培养学生对正气的认同和行动力。
3. 培养创新思维，开展相关创作在大学语文课教学中，教师可以通过开展相关创作活动，培养学生的创新思维和创作能力。
以《正气歌》为例，教师可以要求学生以该文本为背景，创作一首与正气相关的诗歌、歌曲或文章等，通过创作来表达对正气的理解和感受。
通过这样的创作活动，不仅可以提高学生的文学素养和表达能力，还能激发学生对正气的情感共鸣和学习兴趣。
大学语文课堂听讲心得体会
大学语文课堂听讲心得体会大学语文课堂听讲心得体会大学语文课程作为一门必修课程，是培养学生综合素质的重要环节。
在大学四年的学习中，我深刻体会到语文课堂对于学生的重要性。
通过听讲，我不仅加深了自己的文化修养，还提高了自己的表达和写作能力。
以下是我在大学语文课堂听讲中的一些心得体会。
首先，课前预习是听讲的关键。
在每一节课之前，我都会提前阅读相关教材和资料，对要讲解的内容有个大致的了解。
这样，我可以更好地理解老师的讲解，而且在课堂上可以提出一些问题和观点。
预习让我对知识有了一个整体的认识，能更好地与老师的讲解相结合。
因此，预习是听讲的基础，也是获取知识的重要途径。
其次，我在听讲时注重笔记的整理与归纳。
语文课程内容广泛而丰富，包括文学、语言、写作等多个方面的知识。
而且，很多内容都有相互联系和衔接之处。
为了更好地掌握这些知识，我养成了听课中记笔记的习惯。
抓住重点，记录关键的概念和观点。
同时，我还会将不同的内容进行归纳整理，形成系统的思维框架。
这样，在复习时我就可以更快地回顾知识点，也更能理清各种知识点之间的关系。
另外，课堂上的讨论和互动也是提高听讲效果的重要途径。
在大学语文课堂上，教学形式多样，除了老师的讲解外，还会有小组讨论、角色扮演等活动。
通过这些互动环节，我可以更好地理解课堂内容，通过和同学们交流讨论来拓宽视野。
在与他人的交流中，我能够听取不同观点、思维方式和经验，这对于提高自己的思维能力和表达能力有着很大的帮助。
此外，大学语文课堂上，老师授课时经常会引用一些文学作品、历史事件或近期热点等内容。
这些实例与知识点的结合，展示了语文知识在实际生活中的应用。
通过听讲，我不仅仅是在学习知识，更是在了解人文精神和人类智慧的结晶。
这些实例让我感受到语文的魅力，培养了我对文学和历史的兴趣。
最后，我认识到大学语文课堂对我的综合素质的培养有着重要的影响。
在语文课堂中，我不仅学会了如何理论与实践相结合，更学会了如何进行批判性思维和独立思考。
大学语文的收获感悟和建议
大学语文的收获感悟和建议
大学语文作为一门重要的学科，对我们的成长和发展有着深远的影响。
在大学学习语文期间，我收获了许多宝贵的经验和感悟，并希望能与大家分享。
首先，大学语文课程扩展了我的知识面。
通过学习不同时期的文学作品、阅读名著、欣赏诗歌和散文等，我接触到了丰富多样的文化遗产和思想精华。
这些作品不仅给予了我审美的享受，更让我了解到不同时代的人类情感、社会现象和价值观念的变迁。
通过深入了解各种文本，我拓宽了自己的视野，并培养了对文学艺术的鉴赏能力。
其次，大学语文课程培养了我的批判性思维和表达能力。
在分析文本、撰写论文和进行文学评论的过程中，我学会了理性思考、逻辑推理和论证技巧。
通过课堂上的讨论和写作实践，我锻炼了自己清晰、准确地表达观点的能力，提高了写作和口头表达的水平。
这对我今后的学习和工作都非常有帮助，无论是写作报告、发表演讲还是参与团队讨论，我都能更加自信地表达自己。
最后，针对大学语文课程的建议是多做阅读并理解文本的细节和背后的意义。
在阅读时，不仅要了解故事情节，还要关注作者的表达方式、修辞手法和主题思想等。
同时，积极参与讨论和互动，与同学们分享自己的观点和感受，以开拓自己的思维。
此外，定期复习和总结也是提高语文水平的有效方法，可以通过整理笔记、做练习题等巩固所学知识。
总之，大学语文课程给予了我丰富的知识和技能，并培养了我的批判性思维和表达能力。
在今后的学习和生活中，我将继续保持对语文的热爱，不断提升自己的写作和表达水平，用语言去传递思想，展示个人魅力。
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新 的思 考 和定 位 。只 有教 师 明 确 了大学 语 文 教学 的 方 向 ， 生 学 也 转变 了学 习语文 的观念 ． 才可 能从 根 本上 解 决 问题 。
性 为 抓手 ， 发 学生 主动 学 习 的 兴趣 ， 学 生为 了更 有效 地 发 激 让
导地 位 的 ， 学生 为 了在考 试 中获 得 高 分 ， 愿 意 接受 语 文 作 而 也 为工 具这 个现 实 。 于是 ， 文课 本 中那 些 文学 作 品 ， 文 教师 和 语 语
学生 都往 往 乐 于 去作 深 入 、 系统 和 全 面 的 “ 剖 ” “ 析 ” 以 解 和 分 ， 掌握 所谓 “ 识点 ” 知 。而对 于其 思 想意 义 和人 文 内涵 ， 不会 深 则 究 和 挖掘 。
授和训练 ， 大学语文课堂上就显得有些不合时宜 了。因为教师
讲 的学 生 完全 能 通过 自己查 阅资料 弄 懂 。 一 方 面也 是 由大学 另
生 的身 心 发展 特 点决 定 的 。 大学 生 正处 于人 生 的 困惑 期和 转折
文课程 如何 才能不 成为 陪衬 和点 缀 ，让学 生 印象 深刻 、学有 所 获 ， 每一 个大学语 文 教师都 在思 考 的问题 。 这是
学生进行人文精神和文化修养的培养上”】 【 ３ 。成为势所必然。
当然 ， 者 以为 ， 学 语 文 教育 应 该 是 对 中学语 文教 育 的 笔 大
进 一步 推 进 和补 充 ，在侧 重 于 大学 语 文 的人 文性 教 育 的 同时 ，
也 不能 偏 废语 文 的工 具 性 。 大学 语文 课 程 的定位 应 该是 以人文
相 互 在思 想 的交 流 和碰 撞 中成 长和 成 熟 。 比起 中学 生 来说 ， 大
学 生们 更 愿 意接 受语 文 课程 中关 于人 文性 的 教育 。
这样 的话 ，大 学语 文 应该 强 调 对学 生 进 行思 想 的 引导 、 思
师对 “ 文 ” 程有 一个 新 的 定位 ， “ 文 ” 程 有 个 新 的 阐 语 课 对 语 课 释 ， 学 生对 于 “ 文 ” 一个 全新 的理解 。 让 语 有 对 于 中小学 的语 文 教育 ， 育部 是 有 明 确 的定 位 文课 程 的基 本特 点 。” 。 是 ， 是 … 但 在实 际
的操 作 过程 中 ，中小 学 的 语 文教 师 会 自觉或 不 自觉 地 偏 重 于 “ 文” 语 课程 的工 具性 ， 因为 中小 学 的 语 文 教育 是 应 试 教 育 ， 有
中考 和高 考 的“ 挥棒 ” 起 作用 ， 指 在 中小学 语 文 教师 就 不 得不 花 大量 的 时间去 “ 实 ” 夯 学生 的语 文 基础 ， 学 生 作一 些语 文技 能 对 的培 养和训 练 。 可见 ， 中小学 的语 文 教学 中 ， 具 性是 占据 主 在 工
一
期 ， 们 即将 步人 社 会 ， 他 即将 独 自面对 自己的 人生 。 们正 在形 他 成 自己 的人 生 观 和 价 值 观 ， 在设 计 自己的 人 生道 路 ， 们 渴 正 他 望 了解 社 会 和融 人社 会 。 们希 望 能将 语文 课 本上 的 篇 目与现 他
实 的人 生 和社 会联 系起 来 ，在课 堂 上让 他 们 发表 自己 的看 法 ，
堡
对 大 学 语 文 课 程 教 学 的 思 考
。 欧 阳俊 杰 ， 万 赕
（ 四川理工学院 人文学院，四川 自贡 ６３ ０ ） ４ ０ ０
【 摘 要 】大 学 语 文 应 该 凸 显 人 文 性 教 育 ， 人 文 性 带 动 工 具 性 ， 更 高 一 个 层 面 上 实 现 语 文 课 程 工 具 性 以 在
、
对 大学 语 文课 程 的重 新定 位
大 学语 文往 往被 开 设在 大 一 的上 学 期 ， 新生 进 校 的第 一 即 学期 。 刚从 中学 来 到大 学 的新 生们 对 大学 语文 是 充 满期 待和 憧
憬 的。如何让 学 生对 “ 文 ” 语 有新 的认识 ？ 这就 需 要 大学 语文 教
维 的训 练 和精 神 的 塑造 ，培 养 学生 健 全 的人 格和 高 尚 的 品德 。
让 学 生 在学 习 的过 程 中开 阔 视野 、 增长 见 识 ； 学 生 在学 习 的 让 过 程 中 韬光 养 晦 、 情 养 性 ； 怡 让学 生 在 学 习 的 过程 中发现 自我 和 实现 自我 。 我们 大 学语 文 课程 教 育 的重 心 ， “ 仍必 须放 在 对大
表 见解 和 表达 思想 而 有 意识 地 去提 升 自我 听 、 、 、 的语 文 说 读 写
能力 ， 从而 达 到 以人文 性 带 动工 具性 的 目的 和效果 。 以说 ， 可 大
学 语 文应 该 在 更 高 一 个层 面上 实 现语 文课 程 工 具性 与人 文 性
的 统一 。基 于 此 ， 大学 语 文 教师 有必 要 对大 学 语 文课 程 进行 重
一
定 的 自学 能力 。在 继续 强 调语 文 的 工具 性 ， 续做 知 识 的传 继
于边 缘化 的 。有 些 院校 将 其设 为 选修 课 程 ， 些 院校 将 其列 为 有 必修 课程 ， 总体 而 言 ， 时 安排 是 比较 少 的 ， 但 课 并且 往 往 将其 列
为考查 科 目。 在学 生学 习压 力较 小而课 时有 限 的情况 下 ， 大学 语
与 人 文 性 的 统 一 。大 学 语 文 教 师 在 教 学 过 程 中 可 用 分 析 鉴 赏 和 引 申讨 论 等 教 学 方 法 督 促 和 引 导 学 生 思 考 ， 发 激
学 生 的 学 习兴 趣 。
【 键 词 】大 学 语 文 ； 程 定 位 ； 学 方 法 关 课 教
大 学语 文 课 程在 许 多 高 校 尤其 是 理 工科 院校 的地 位 是 处