大学语文教学现状的反思与重构
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ 三） 教 材
的学科地位较低 ， 大学语文教师未来 的发展方 向比
较模糊 ， 这主要体现在以下两方面 ：
一
是大学语文教师职称 的评定 ， 不仅涉及文学
水平 ， 且与教育水平有关 ， 因此无法直接认定 ， 通常 是以大学教师的意愿为主 。这种 情况导致大学语文 挂靠中文系相关学科的方式去提升职称 ， 这类现象
沈玉梅（ １ ９ ８ ４ ） ， 女， 河南信阳人 ， 硕士 ， 东莞职业技术学院助教。研究方 向： 体育教育训练学 。
大学语文在发挥人文教育功能的同时 ， 还可以
语文并不是独立的学科 ， 师资队伍没有对应的教学
锻 炼学生各方面 的能 力和 素质 ， 此外 ， 大学语文还
带 有一 定 的 工具 性 色彩 ， 因此 可 以说 大 学 语 文完 美
科研机 构 ，也就导致师资建设没有一定 的方 向 ， 尤
其是教 学研究与发 展在 各种 因素 的影响下难 以突 破， 教师对语文教学失去 了兴趣 ， 大学语 文教 学 自 然会逐渐走 向“ 失落 ” 。
（ 二） 学生
融合了人文 陛教育和工具眭能力培养的任务。大学
语文教学一直受到学界关注 ， 并在高校教学中被设 定为基础教学课程 。 目前 ， 高校大学语文教育面临 困境 ， 学科地位不容乐观 。没有人可以否定语文的
大学语文教材虽然在不断更新 ， 而且在发展过
但依然存在 “ 实 教师不能在语文学科范 围内去提升职称 ， 只能选择 程 中融人 了一定 的素质教 育内容 ，
用” 方面 的 问题 。以徐行言 主编 的《 新大学语文课 程》 为例 ， 教材整体分为哲理 、 语言 、 情感、 形象 、 逻
关注 Ｉ ７
来编排 ， 要与社会 的大背景充分结合 ， 体现 语文实 践运用能力的培养 。可以收集与社会实践 岗位需求
相关的资料 ， 加强 与用人单位 的联 系 ， 明确 大学语
展能够有多少帮助 ，能够提高学生什么样 的能力 ，
这 些问题都是值得思考的。
二、 重 构大 学语 文教 学 的思考
（ 一） 突破 单一 的教 师惯例 背 景
中教学那种一字一句的教学手段 ； 大学语文课 需要 给专业课让路 ，因为专业对我们的现实作用更大 ，
工 作单 位 一般 对 学 生 的语 文 要 求 没有 明 确 的标 准 ；
、
（ 一） 教 师
大学语文教学难度相对较大 ， 对任课教师的水
平要 求较高 ， 需要经 验丰富 、 学 识渊博 、 知识面较
这 类教材虽然能让学生感受到很深 的人文性 ， 也符
实用性教育其实也是人文精神的一种体现方 式 ， 因
此， 大学语文教学内容要根据当前社会的实际需要
合 当前人文科学与自然科学综合发展的趋势 ， 但是
面对 日益激烈的就业环境 ， 何时才能体现大学语文 的学 以致用， 大学语文对学生的专业学 习与专业发
２ ０ １ ３年 ６月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｊ ｕ ｎ ｅ ， ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ３ ８ Ｎｏ ． ６
第７ ３ ８ 卷
第 ６期
◆大语探索
关键 词 ： 大学语 文 教学 反思 重构 理念
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ０ ７ — ０ ２ 作者简介 ： 马培艳 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 河 南濮 阳人 ， 硕士 ， 温外１ 医科大学助教。研究方向 ： 思想政治理论 。
大学语文教学现状的反思与重构
马培艳 沈 玉梅
（ 温州 医科大学， 浙江温Ｊ ， ｉ １ ３ ２ ５ ０ ３ ５ ； 东莞职业技术学院， 广东东莞
５ ２ ３ ８ ０ ８ ）
摘 要： 大学语 文教育在 高校人文教育中的重要作 用毋庸置疑 ， 但 目前大学语文教学处于边缘的困境状态。 从教师、 学生、 教材三方面入手， 对导致大学语文教学“ 失落” 的原因进行分析， 提 出重构大学语文教学的思路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生是学习大学语文的主体 ， 也是对语文教学 感受最有发言权 的群体 。大学生对语文教学的部分 看法是 ： “ 语文课 没有开设的必要 ， 对以后的学习与
重要性 ， 但为什么大学语文会“ 失落 ” 到这个地步 ，
这是 当前社会各界 ， 尤其是教育工作者必须深思的
问题 。
一
工作没有直接 的帮助 ； 即使 开设 了 ， 也没必要用高 大学语文“ 失落” 的主要原因
的存在导致实践教学无法 良好开展 。二是目前大学
辑等部分 ，所有文章都是 古今中外 的优秀作品 ， 其
文精神方面具有一定 的优势 ， 但是对学生未来 的实 际发展 的帮助作用却需要重新考量。从本质上说 ，
目的是帮助学生在新的高度上认识语文 ， 形成语文 意识 ， 提升语文素养 ， 并潜默移化地 自觉学习语文 。
文教学的 目标 ，将人 文精神 与实用性有机 结合起
来 。在遵循语文教学规律的基础上 ， 对大学语文教 学内容进行扩展 ， 让大学语文突破 当前的局限。
（ 三） 选择 恰 当的教 学 时段
从传统的大学语 文教师背景来看 ， 大部分教师 都 有中文专业“ 血统” ， 仿佛中文系的教师才能成为
广、 综 合 运 用知 识 能 力较 强 的教 师 。 由于 大 学语 文
学生认为大学语文课只是高中语文的简单延续 ， 没
有必要花更多精力去学习。” 总而言之 ， 学生并不是
讨厌语文 ， 但 也不喜欢 语文 ， 而是持 一种无所谓的 态度 ， 对 语文完全不放在心上 ， 因此大学语文教学
也就 难 以开 展 。
大学语文教师 ， 久而久之 ， 这成为了“ 行业准则” 。从
高校一般在大一阶段开设语文课程 ， 但是传统 的人文素养教育 ，只是对高中语文教学的延续 ， 很 容易让刚刚脱离高 中语文疲 惫学 习的学生在大学 语文学 习中再次产生厌学情 绪 ，从而 影响教学质 量 。因此 ， 传统的教学法必须改革 ， 要让学生有学习 语文 的兴趣 ， 明确 自己应该学 什么 ， 并将大学语文 的教学安排在实 习或者实训之后 。如 ： 大学语 文的 《 课程认知》 ， 充分发挥“ 工学结合” 与“ 定 岗实 习” 真 实工作情境 的优势 ，让学生明 白学习语文的 目的 ， 进而掌握学 习的方法 。 这也是推进学习与工作岗位 相连接 的有效手段之一 。大学语文教育有了针对
的学科地位较低 ， 大学语文教师未来 的发展方 向比
较模糊 ， 这主要体现在以下两方面 ：
一
是大学语文教师职称 的评定 ， 不仅涉及文学
水平 ， 且与教育水平有关 ， 因此无法直接认定 ， 通常 是以大学教师的意愿为主 。这种 情况导致大学语文 挂靠中文系相关学科的方式去提升职称 ， 这类现象
沈玉梅（ １ ９ ８ ４ ） ， 女， 河南信阳人 ， 硕士 ， 东莞职业技术学院助教。研究方 向： 体育教育训练学 。
大学语文在发挥人文教育功能的同时 ， 还可以
语文并不是独立的学科 ， 师资队伍没有对应的教学
锻 炼学生各方面 的能 力和 素质 ， 此外 ， 大学语文还
带 有一 定 的 工具 性 色彩 ， 因此 可 以说 大 学 语 文完 美
科研机 构 ，也就导致师资建设没有一定 的方 向 ， 尤
其是教 学研究与发 展在 各种 因素 的影响下难 以突 破， 教师对语文教学失去 了兴趣 ， 大学语 文教 学 自 然会逐渐走 向“ 失落 ” 。
（ 二） 学生
融合了人文 陛教育和工具眭能力培养的任务。大学
语文教学一直受到学界关注 ， 并在高校教学中被设 定为基础教学课程 。 目前 ， 高校大学语文教育面临 困境 ， 学科地位不容乐观 。没有人可以否定语文的
大学语文教材虽然在不断更新 ， 而且在发展过
但依然存在 “ 实 教师不能在语文学科范 围内去提升职称 ， 只能选择 程 中融人 了一定 的素质教 育内容 ，
用” 方面 的 问题 。以徐行言 主编 的《 新大学语文课 程》 为例 ， 教材整体分为哲理 、 语言 、 情感、 形象 、 逻
关注 Ｉ ７
来编排 ， 要与社会 的大背景充分结合 ， 体现 语文实 践运用能力的培养 。可以收集与社会实践 岗位需求
相关的资料 ， 加强 与用人单位 的联 系 ， 明确 大学语
展能够有多少帮助 ，能够提高学生什么样 的能力 ，
这 些问题都是值得思考的。
二、 重 构大 学语 文教 学 的思考
（ 一） 突破 单一 的教 师惯例 背 景
中教学那种一字一句的教学手段 ； 大学语文课 需要 给专业课让路 ，因为专业对我们的现实作用更大 ，
工 作单 位 一般 对 学 生 的语 文 要 求 没有 明 确 的标 准 ；
、
（ 一） 教 师
大学语文教学难度相对较大 ， 对任课教师的水
平要 求较高 ， 需要经 验丰富 、 学 识渊博 、 知识面较
这 类教材虽然能让学生感受到很深 的人文性 ， 也符
实用性教育其实也是人文精神的一种体现方 式 ， 因
此， 大学语文教学内容要根据当前社会的实际需要
合 当前人文科学与自然科学综合发展的趋势 ， 但是
面对 日益激烈的就业环境 ， 何时才能体现大学语文 的学 以致用， 大学语文对学生的专业学 习与专业发
２ ０ １ ３年 ６月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｊ ｕ ｎ ｅ ， ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ３ ８ Ｎｏ ． ６
第７ ３ ８ 卷
第 ６期
◆大语探索
关键 词 ： 大学语 文 教学 反思 重构 理念
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ０ ７ — ０ ２ 作者简介 ： 马培艳 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 河 南濮 阳人 ， 硕士 ， 温外１ 医科大学助教。研究方向 ： 思想政治理论 。
大学语文教学现状的反思与重构
马培艳 沈 玉梅
（ 温州 医科大学， 浙江温Ｊ ， ｉ １ ３ ２ ５ ０ ３ ５ ； 东莞职业技术学院， 广东东莞
５ ２ ３ ８ ０ ８ ）
摘 要： 大学语 文教育在 高校人文教育中的重要作 用毋庸置疑 ， 但 目前大学语文教学处于边缘的困境状态。 从教师、 学生、 教材三方面入手， 对导致大学语文教学“ 失落” 的原因进行分析， 提 出重构大学语文教学的思路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生是学习大学语文的主体 ， 也是对语文教学 感受最有发言权 的群体 。大学生对语文教学的部分 看法是 ： “ 语文课 没有开设的必要 ， 对以后的学习与
重要性 ， 但为什么大学语文会“ 失落 ” 到这个地步 ，
这是 当前社会各界 ， 尤其是教育工作者必须深思的
问题 。
一
工作没有直接 的帮助 ； 即使 开设 了 ， 也没必要用高 大学语文“ 失落” 的主要原因
的存在导致实践教学无法 良好开展 。二是目前大学
辑等部分 ，所有文章都是 古今中外 的优秀作品 ， 其
文精神方面具有一定 的优势 ， 但是对学生未来 的实 际发展 的帮助作用却需要重新考量。从本质上说 ，
目的是帮助学生在新的高度上认识语文 ， 形成语文 意识 ， 提升语文素养 ， 并潜默移化地 自觉学习语文 。
文教学的 目标 ，将人 文精神 与实用性有机 结合起
来 。在遵循语文教学规律的基础上 ， 对大学语文教 学内容进行扩展 ， 让大学语文突破 当前的局限。
（ 三） 选择 恰 当的教 学 时段
从传统的大学语 文教师背景来看 ， 大部分教师 都 有中文专业“ 血统” ， 仿佛中文系的教师才能成为
广、 综 合 运 用知 识 能 力较 强 的教 师 。 由于 大 学语 文
学生认为大学语文课只是高中语文的简单延续 ， 没
有必要花更多精力去学习。” 总而言之 ， 学生并不是
讨厌语文 ， 但 也不喜欢 语文 ， 而是持 一种无所谓的 态度 ， 对 语文完全不放在心上 ， 因此大学语文教学
也就 难 以开 展 。
大学语文教师 ， 久而久之 ， 这成为了“ 行业准则” 。从
高校一般在大一阶段开设语文课程 ， 但是传统 的人文素养教育 ，只是对高中语文教学的延续 ， 很 容易让刚刚脱离高 中语文疲 惫学 习的学生在大学 语文学 习中再次产生厌学情 绪 ，从而 影响教学质 量 。因此 ， 传统的教学法必须改革 ， 要让学生有学习 语文 的兴趣 ， 明确 自己应该学 什么 ， 并将大学语文 的教学安排在实 习或者实训之后 。如 ： 大学语 文的 《 课程认知》 ， 充分发挥“ 工学结合” 与“ 定 岗实 习” 真 实工作情境 的优势 ，让学生明 白学习语文的 目的 ， 进而掌握学 习的方法 。 这也是推进学习与工作岗位 相连接 的有效手段之一 。大学语文教育有了针对