浅析高职院校大学语文教学现状与改革路径

浅析高职院校大学语文教学现状与改革路径
在新课程改革背景下，高职院校大学语文教学面临着新的机遇和挑战。

由于长期对大学语文课程缺乏重视，在高职大学语文教学中，很多教师的教学观念仍然十分陈旧落后，长期采取填鸭式教学模式，严重阻碍了大学语文课堂教学的顺利进行，抑制了学生学习的积极性，值得引起教师的高度重视。

本文着重分析了高职院校大学语文教学现状，并就如何进一步强化高职院校大学语文教学改革提出了一些建议。

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一、简析高职院校大学语文教学现状
在应试教育以及市场需求的影响下，很多高职院校一味注重对学生专业技能和实践能力的培养，过度加大专业课程所占的比例，甚至还纷纷挤占大学语文课时，使得大学语文教学时间一再被压缩，教学效果十分不理想，教学内容十分不平衡，严重向应用型方向倾斜。

此外，大学语文的师资力量一直十分薄弱，一些教师教学素质和专业技能水平较低，甚至常常会出现有其他专业的教师兼任大学语文教师的现象。

同时，一些大学语文教师教学观念落后，往往采取传统灌输式教学手段，单一乏味，学生难以对大学语文产生兴趣，甚至产生抵触心理。

二、强化高职大学语文教学改革的有效对策
1.积极转变教学观念，科学制订教学目标
高职大学语文教学中，教师应该摒弃传统教学思维习惯，积极转变教学观念，重新正确认识大学语文的重要性，根据学生实际需求制订科学的教学目标，重视对学生人文素养和语言综合应用能力的开发和培养，活跃课堂教学氛围，激发学生对大学语文学习的兴趣。

2. 结合生活实际，优化教学内容
大学语文课程中编入了众多的文学作品，这对培养学生的人文素养和道德情操具有十分重要的意义。

其不仅是对古今中外经典文化和传统精神的继承和发扬，体现了不同民族的人文情怀和品格修养，对作者的内心精神世界和志向追求进行了深入刻画，而且也是史学研究的重要材料，是文学、历史、哲学的综合统一体。

与此同时，大学语文课程内容紧贴生活实际，与生活实际有着十分紧密的联系。

因此，在高职大学语文教学中，首先，教师需要深度挖掘作品中所蕴含的精神内涵和知识精髓，从文史哲角度对作品进行分析，通过研究作品创作背景，了解大学语文作品本身富有的思想情怀和艺术魅力，掌握作品的中心思想和主旨所在。

其次，紧密联系生活实际对教学内容进行优化和调整，有助于创造和谐温馨的教学环境，使学生树立正确的世界观和人生观，意识到人与自然、人与社会的密切关系，丰富了学生的写作素材。

另外，大学语文中的文章很多，但是课堂
时间有限，要想在有限的时间内提高课堂表现力和教学质量，教师应该妥善地对教学内容进行选择和归类，采取精讲与泛读相结合的模式，对于重要作品进行精讲，其余的要求学生进行泛读，从而拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高大学语文的教学效率和质量。

3. 采取科学合理的教学方法，丰富课堂形式
采取科学合理的教学方法对改善大学语文教学现状具有重要作用。

首先，教师可以开展趣味性教学。

根据教学内容和学生喜好组织和设计朗诵、辩论、游戏等多种形式的主题活动，鼓励学生根据主题对资料进行收集、筛选和整理，并且根据自己的想法和理解写成稿子，并参与到活动中去，积极上台演讲和辩论，以提高学生对语文课堂的兴趣，寓教于乐。

教师还可以开展多媒体教学，将多媒体技术充分运用到大学语文课堂中去，向学生播放符合教学内容的音频、动画等，为学生创造一个真实的教学人文情境，使学生能够获得直观的体验和感受，从而更好地投入到作品分析中，更好地理解作品内涵，陶冶情操，深深地被作品所感染，以此提升学生的人文情怀和审美能力。

教师还应该鼓励学生开展课外阅读训练，向学生推荐一些优秀经典的阅读书籍，教授一些阅读技巧和方法，使学生养成良好的阅读习惯。

长期不懈地坚持阅读，可拓展学生的知识面，为学生日后的学习和生活打下良好的基础。

值得注意的一点是，在课外阅读过程中，学生难免会遇到很多困惑和不解，教师有义务对学生加以引导和帮助，以提高学生的独立思考能力和阅读水平。

参考文献：
[1]洪群英.高职院校《大学语文》课程教学法探析[J].大众文艺，2012，（1）.
[2]李海霞.高职院校大学语文教学的文化视角[J].高等农业教育，2014，（12）.。