浅谈大学语文教学改革
浅谈高职高专大学语文教学改革
浅谈高职高专大学语文教学改革
王晓 齐
（ 中原工学院广播影视职业学院 ，河南 郑 州 ４０ ０ ） ５０ ２
关 键
词 ：高职 高专 ；大学语文 ； 学改革 教
对准 孔子 “ 知其 不可 为而 为之 ” 的坚 定 的人 生态 度 ， 对“ 的理想的执着追求 ， 仁” 以及强烈 的历史使命感
大学语文 课程设 置 目的是 为 了使 学生 进一 步提 高阅读能力和写作能力 ， 提高文化素养 ， 为学好各类 专业课程和接 受通才教育打下坚实 的基础。简言 之， 大学语 文 的教学 目标是 知识 的获取 、 力 的提 高 能 和素质的培养。要保证高职高专大学语文课程的质 量和效果 ， 关键在于讲什么、 怎样 讲 ， 在于能否有效 调动学生的学习兴趣和积极 主动 的参与。因此， 加 速 教学 内容 、 教学 方法 的改革 ， 尽快 实 现教学手 段现 代化， 是深化高职高专教育教学改革的需要 ， 是全面 推 进素质教 育 的需要 ， 培养 学 生 掌 握运 用 现 代技 是 术 ， 创新 教 育 的需 要 。现 结 合 我校 大 学 语 文在 实施 教学内容、 教学方法等方面教学实际， 对大学语文教 学改革作初步探讨。 创新教学内容 ， 努力提高学生的文学素养和
启发式教学的精髓 ， 在于启发学生积极思维， 培 养学生的科学思维方式 ， 培养学生敢于大胆质疑 ， 激 发学生的积极性和创新精神。启发式教学留给学生 的应该是问号 ， 而不应该是句号。知识固然宝贵 ， 而 善于 提 出 问题 、 决 问题 的 能力 则 更 为 重 要 。“ 解 授 之 以鱼 ， 如 授 之 以 渔 ” 不 。我 们 在 教 学 中不 是 简 单 灌输给学生一些权威 的观点 ， 而是采用启发式教学 法， 给他们独立思考的空间， 鼓励他们不迷信权威 ， 勇于表 达 自己 的观 点 。在 教学 过 程 中 ， 们 千方 百 我 计地培养学生善于提问、 善于质疑的能力 ， 鼓励他们
大学语文教育现状教改论文
浅谈大学语文教育现状及教改对策【摘要】如今高校对大学语文教育存在认识不明确、教材和教学手段落后等问题。
本文通过分析目前大学语文教育现状，提出应该尽快对大学语文教育重新进行定位，改变当前一成不变的教育模式，将人文性、工具性与大学语文教育相结合，强调大学语文教育的人文性、综合性、实践性。
【关键词】大学语文；现状；对策大学语文，是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、医学、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。
教育部颁布的《大学语文教学大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。
在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所无法替代的。
通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力而引领追问生存的意义和存在的真相，激发学生的独立精神和自由思想，以及想象力与创造力，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识。
一、大学语文在大学教育中的现状(一)、大学生缺乏基本的语文素养语文素养是人的素质的重要组成部分。
近年来，随着高校的不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”，入学生源的语文素质普遍偏低。
在实际的教学中，我们发现许多大学生经常出现语文的常识性错误，最基本的语文能力都存在问题。
相当一部分大学生语文知识面不广，行文不注意逻辑，还有错别字；有的大学生字写得潦潦草草，歪歪斜斜；更有部分大学生连请假条都写不明白，写文章“一逗到底”；医学毕业生写不明白病理，更不要说大学生对文学作品的鉴赏水平了。
作为当代大学生，无论学习何种专业，都必须加强语言文学方面的修养。
对大学生实施通才教育，是世界性高等教育的总趋势，文理渗透、文理交叉是新时代对人才提出的要求。
语文素养构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，这是现代人必备的，也是终身持续发展必需的一种素养。
（二）、对大学语文学科认识的混乱关于大学语文学科的认识代表观点主要是将高校语文教育作为中学语文教育的延伸。
大学语文教学改革论文.docx
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。
为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。
现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。
本文作者认为此模块应改为专业文章习读。
专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。
依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。
如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。
以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。
进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。
试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。
基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。
以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。
2024年浅谈大学语文现状及改革策略
2024年浅谈大学语文现状及改革策略一、大学语文现状概述当前，大学语文教学面临着一些明显的挑战。
传统的语文教学方式，注重记忆与应试，往往忽视了对学生思辨能力、创新精神和人文素养的培养。
同时，由于学科定位不明确，大学语文在教学资源分配上常常处于边缘地位，课时被压缩，教学内容泛化，难以深入。
此外，大学语文的教材选择、教学方法和评价机制也相对滞后，缺乏与时俱进的教学内容和手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学内容与方法创新为了改变这一现状，教学内容与方法的创新至关重要。
首先，教学内容应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
可以通过引入多元化的文学作品，包括古代经典、现代小说、诗歌、戏剧等，来拓宽学生的文学视野。
同时，也可以结合时代背景，探讨当代社会问题，提升学生的社会责任感和人文素养。
在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，创新教学手段，如在线课程、慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
三、评价与反馈机制评价与反馈机制是教学改革中不可或缺的一环。
应建立全面、多元的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习情况和进步。
同时，还应建立及时、有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。
教师可以通过课堂互动、作业批改、在线交流等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。
四、教师队伍建设教师队伍是大学语文教学的核心力量。
应加强教师的培训和引进力度，提升教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织定期的学术研讨会、教学观摩、教师培训等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
同时，还应引进优秀的语文教师，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。
五、语文教学资源优化语文教学资源的优化是提升大学语文教学质量的重要保障。
应加大对大学语文教学的投入力度，提高教学设施的配备水平和利用率。
大学语文教学改革探索——以培养独立思考能力为视角
【 关键 词 】大学语 文 独立 思考能 力
教 学 改 革
也包括反思 与追问 。如果满 足于让学生
获 得 某 些 人 文 知 识 或 者 “ 输 ” 学 生 一 灌 给
【 文献编码 】 ｏ ｌ． ６／ｉｎ ４０ ｄｉＯ ９９ ． ． ５— ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ） ０ １０ ．３ ８ ９ Ｃ １ ．１０ ４ ２
学 语 文 课 程 教 师 队伍 建 设 给予 应 有 的重
步 明确 回答 的 是 ：大 学 语 文 这 门课 程 区别 于 其 他 人 文 素 质 课 的 特 质 是 什 么 ？
视 ， 高等教育 的有关政 策或规定 中 ， 在 适 当体 现 对 大学 生 母语 文 化 水 平 的重 视 等 ，更需要切实解决 大学语文 自身存在
教育 的影响 。 就实质而言 ， 大学语 文是最
容易实施素质教育 的。 然而 ， 由于教学观
念 陈 旧 ，不 能 大 胆 地 摆 脱 应 试 教 育 的顽 疾， 大学 语 文 教 师 一 味 抱残 守 缺 ， 手 束 束 脚， 以不 变 应 万 变 ， 能 主 动 去 适 应 新 的 不 形 势 ， 会 自我 淘 汰 。 是 目前 大 学 语 文 就 这 处 于低 迷 状 态 的 重要 内 因 之 一 。
大 学 语 文 课 程 作 为 高 等 学 校 重 要 的 基 础 课 程 之 一 ，在 提 高 人 才 培 养 质 量 和 加 强 素 质 教 育 方 面 具 有 重 要 作 用 。目前 ，
浅谈高校大学语文教学的问题与改革思路
要 打破这 种 尴 尬 的 局 面 ， 首先 ， 就 要 先 改 变 心 态， 要 明 白语 文 教 育 不仅 仅 是 “ 工具” ， 更 重 校过分强调专业 ， 学 校和 学生 只重 视专业 训练 ， 很 多训练 都是机 械 的、 重
复的， 这就 使得 学生 的思 维僵化 、 固定 。而且 一味地 强 调专 业训 练 ， 也使 得学 生在学 习 的时候变得 功利 ， 对像 语 文这 种一 时 三刻很难 看 到提高 和成效 的课程
２ ０ １ ３ 年第 ｌ Ｏ期 第２ ９卷 （ 总３ ４ ６期）
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵ ＲＮ ＡＬＯＦ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ａ Ｌ Ｓ 唧 Ｊ Ｔ Ｅ０Ｆ Ｊ Ｉ ＵＮ Ｐ 】 王 （ Ｃ Ｅ
Ｎｏ ．１ ０， ２ ０１ ３
ＶＯ Ｌ ２ ９
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎ ３ ４ ６
作者简介 ： 付东博 （ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 女， 吉林 白城人。吉林艺术 学院公共基础部 ， 助教 ， 硕士 ， 研究方 向： 比较文学与世界文学 。
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化训练……所谓文化训 练就是使学生对 于物 ， 对于 我， 对 于今 ， 对 于古 ， 更 能 明 达 … …这 自然 不是 国文 科 目的责任 ， 但 国文也应 当分担起这个责任 。 ” …
二、 大学语 文教 学方 式的 改革
、
高校 大学语 文教 学 中存 在 的问题
在多年来应试教育的背景下， 学生们的人文素 养下降、 语言表达能力低下、 写作水平下滑已经成为 了一个 普 遍且 令人 担忧 的问题 。而语 文恰恰 是这 一
切 的基础 ， 无论 学 习 什 么专 业 ， 文字、 语 言都 是 学 生
一
作家作品 ， 而忽视外 国的作 家作 品。无论是 中国社 会还是中国文化 ， 在近代 以后方方面面都多少受到 西方 文化 的影响 ， 这 是 不 能否 认 的 ， 所 以， 让 学 生 在
试析关于大学语文课程改革的几点思考
试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。
文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。
大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。
但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。
这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。
大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。
笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。
一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。
"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。
但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。
至今还有高校未开设这门课。
不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。
虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。
这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。
究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。
浅谈大学语文教学模式的改革
能力 的基 础 ，培 养学 生 良好 的文 体 意 识 是非 常 必要 的 。
对体 裁特 点的 把 握
２ 阅读 鉴 赏在 文 体识 别 的 基础 ｌ，不 失 时机 地促 进 学 生 生思 维 的 训练 。在此 强 调 的 是 ，知 识体 系 的 构建 不 是 灌输 和 ． 死 记 硬 背 ，而 是 由感 性 到 理性 ，不 断积 累和 飞跃 的过程 。读
对该 门课程 似 乎 并没 有 太 多热 情和 学 习 的 积极 忡 。 其 中 的原 因很 复 杂 ，全 面探 讨 这些 原因 并 非本 文 的 主 旨 ，本 文只 是 想 就其 中一个 很 再要 的 方面 谈谈 粗 浅 的看 法 ， 即大 学 语文 的教
就前 者 而 言 ，大 学 语文 作 为 大学 进 行 审 美教 育的重 要 途 径 之 一 ， 它 与其 它 类似 审 美 教育 课 程 如音 乐 、美术 等 课程 一
累 的 阶段 ，应 及 时 活 跃 学 生 的 思 维 促 进 其 对 文体 特 点 的 把 通 过 单纯 的知 识灌 输 和 繁杂 的训 练 期望 提 高 学生 的 文学 鉴 赏
握 。例如 学 完一 个 诗 歌单 元 ， 学生 所 获取 的知 识不 应 只 是理 能 力 和写 作 能 力 ，是 一 种本 末 倒 置 的做 法 。文 体 意 识是 读 写 一 解 诗 意 ，教 师 的任 务 不仪 是 让 学生 了解 本 单元 课 文 的体 裁 归 活 动 中 非 常重 要 的 ， 也 是必 不 可 少 的 。 属 ，更要 及 时地 以单 元 为结 点 ， 让学 生通 过 学 爿和 思考 来 掌 握 诗 歌这 。 体裁 特 点 ，促 进 其 感性 到 理性 的飞 跃 。教 师 应 以 参 考 文献 ： 一 课 文 作 为学 生把 握 该 文体 特 点 的范 例 ， 让学生 掌握 整 个 矢１ ｌ 识 体 系 ，而 不 是 对 知识 点 的 简单 归结 。 ３ 让 学 生把 握 不 同 文体特 点 ，构 建 自己 的知 识树 ．
浅析高等院校大学语文的教学改革
开 始设 立 大 学语文 课 程 ， 目的有 四 点 ：提 高 大 学生汉 语 水 平和 运 用 能力 ；传 承传 统文 化 精髓 ；提 升 精神 文 明 ：
２ 运 用 交叉 学 科 分析 作 品 ，扩 展 学 生 文 学视 野 ． 在进 行 《 学 语文 》 教学 时 ，力 争打 破 已有 的篇 目 大
针 对 大 学 语 文 的 教 学 现 状 及 笔 者 在 多 年 教 学 中 的 经 验 ，对 大 学 语文 的教 学 改革 提 出以 下几 点 建 议 ： １开 放 教 学 时 空 ，拓 宽 学 生时 空 视野 ．
教 师 在 教 学 中 要 抓 “ 文 只 是 例 子 ” ，给 作 品 适 当补 课 科 ”，语文 是覆盖在所 有学科之 上的 ，是一种 把人文精 神 充 一 些 相 关 知 识 ， 再 延 伸 、 引入 新 内容 。根 据 每 篇 文 章 的 渗 透 到 所 有 学 科 中去 的 “ 问 ” ， 学 语 文 的 同 时 也 能 学 其 重 点、难点适 当补 充一些与文章 内容相关 的时文 、美文 ， 学 他 的 学 科 ，而 在 其 他 学 科 里 面 也 都 有 语 文 的 因 素 。教 育 部 以帮 助课堂教学 。这样 ，不仅拓 宽了学生的视野 ，也满足 高教司颁布 的 《 大学语 文教学大 纲》指 出： “ 在全 日制 高 了 学 生 的 求 知 欲 。 如 在 节 选 的 《 学 》 篇 目中 ， 讲解 “ 大 古 校 设 置 大 学 语 文 课 程 ，其 根 本 目的 在 于 ：充 分 发 挥 语 文 学 之 欲 明 明 德 于 天 下 者 ，先 治 其 国 … … 欲 诚 其 意 者 ，先 致 其 科 的 人 文 性 和 基 础 性 特 点 。 适 应 当代 人 文 科 学 与 自然 科 学 知 ；致 知 在 格 物 ” 一 段 时 ，在 “ 物 ” 与 “ 知 ” 的 讲 解 格 致 日 益 交 叉 渗 透 的 发 展 趋 势 ， 为 我 国 的 社 会 主 义 现 代 化 建 设 中 ，将 古 人 的 “ 行 健 ，君 子 以 自强 不 息 ” 、 “ 势 坤 ， 天 地 目标 培 养 具 有 全面 素 质 的高质 量 人 才 。 ” 君子 以厚德载物 ”与现代人 的研 究、利用天地 、探 索宇宙
大学语文的教学改革方向
一、如何理解“语文”？语文首先不能简单理解为一个“学科”。
语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。
影响学生灵魂最大的也应该是语文教师，一个学生长大回忆最多的也是语文教师给他带来的影响，这是说语文的重要性。
这一点，从学生到教师，长期以来我们都没有认识到，不太重视，将它等同于其他学科，这是不对的。
语文是我们每个人安身立命的根本，语文不是为了考试，而是为了安身立命。
别的东西可以是技能，学了之后打工、干活，语文不是这样，语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的学问。
二、语文教学存在的主要问题现代教学是从西方来的，一百多年了，它和我们传统教育是不一样的，它是把所有的教育内容分科传授。
这是现代化社会的需要，就是培养干活的人，它的好处就是效率高。
那么它丧失的是什么呢？它丧失的是知识本身的一些价值。
我们现在把数学、物理、化学、语文等一个学科一个学科来比较，这样是不符合实际情况的，而是根据需要来的。
语文本质上不是一门学科，只有认识到这一点，才能学好语文。
实际上，我们现在在考试、教育中也意识到这个问题了，比如，为什么别的科的高考总分是100分，而它和数学是150分呢？实际上，这是认识到了它的独特的地位和价值。
语文什么都包括，天文地理都可以在里边。
孔老夫子给学生讲课，一天到晚不就讲语文吗？讲完之后这学生不就什么都能干了吗？他的学生有当官的，有经商的，有带兵打仗的等等。
我们现在的一个极端是把语文抽空了，抽空就导致学生最后厌恶语文课。
本来应该是最受欢迎的一门课，最感兴趣的一门课，现在走到了另一个极端，成了最讨厌的一门课。
这是我们从事语文教育工作者都应该反思的一个问题。
我们是怎么把那么好的东西讲成了学生最讨厌的东西的呢？那就回过头来看我们是怎样讲语文的，我们都把它讲枯燥了，讲得干巴巴。
语文首先要强调整体的感受，不能抛弃整体感受来讲具体的技巧。
《大学语文》课程教学改革论文
《大学语文》课程教学改革探究内容摘要：长期以来，高校语文教学改革一直是高校中文课程教学改革的重点和难点，也是倍受高校教师、学生和用人单位议论的热点。
而我们的一些大学毕业生尤其是非中文专业的毕业生，沟通交流能力差，写作才能差，尤其是“独立之精神，自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的“软肋”，归根溯底，这还是与对大学语文教学方法、课程定位及教育目标的认识深浅有直接的关系。
因此，大学语文课程不能再安于现状，而是要立足于语文本位，创新教学理念与方法，改革教学内容，探索改革考试方法等，以此增强大学语文的教学效果，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
关键词：大学语文；创新教育；分层教学模式【中图分类号】g642一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开设大学语文课程，目的有四点：一、提高大学生语文水平和运用能力；二、传承传统文化精髓；三、提升精神文明；四、在改革开放时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。
应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养，关系到中华民族的文化建设大业。
这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵，紧密结合社会发展现状和时代特征，深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓，弘扬可歌可泣的人文精神，使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生，培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力，把教书与育人溶为一起，这是大学语文教学不懈的追求。
但是，让人遗憾的是，实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。
《大学语文》教学现状及改进建议
《大学语文》教学现状及改进建议当前，世界文化格局正发生显著变化，汉语在国际上的地位不断提高，美、日、韩等国陆续掀起学习汉语的热潮，都把汉语作为了解、研究中国文化的一条途径，汉语以及汉语所承载的传播中国传统文化和中国当代改革开放新成就的作用将越来越重要。
而为之不相适应的是，由于受长期以来“重理轻文”观念的影响和“英语霸权”实用主义的挤逼，一些大学和学生轻视了对母语学习，学生的语文能力和写作水平严重下滑。
《大学语文》的教学正面临着诸多尴尬境地。
一、大学语文正面临边缘化境地前不久，全国“大学语文”研究会的一位专家指出，《大学语文》目前在高校教学中处于边缘状态，这种说法道出了《大学语文》教学中的生存状况。
近年来，受功利思想的影响，社会上实用主义观念大为流行，无论做什么都追求立竿见影的效果，并以此来衡量、判断事物的价值。
有些人对《大学语文》课的作用产生了怀疑，一些高校院系要压缩、停开的课程，首当其冲的往往就是《大学语文》。
许多高校特别重视外语、计算机技术的教育，但对本国的语文教育却重视不够，《大学语文》课程正面临边缘化境地。
分析起来，造成大学语文的这种现状的原因在于：（一）实用主义盛行，对语文教学的重要性认识不够，语文教学没有明确的“学科地位”。
就全国高校目前课程的排列情况而言，大部分高校是将《大学语文》排在公共基础课系列，在此系列里，英语无疑是被学生认为最重要的课程，而大学语文课则明显受到冷落，似乎可上可不上。
出现这样的尴尬现象，还在于对《大学语文》教学重要性的认识出现了偏差。
相对专业课或是英语、政治课而言，大学语文并没有明确的“学科地位”，是否规定必修也比较模糊。
以北大为例，2003年教务处在修订新教学计划，居然在全校公共课中取消了《大学语文》课程，甚至连选修课也没有设置；而去年该校教务处在征求理科院系领导的意见时，几乎所有院系的领导都认为要开大学语文，只是一落实到课程安排时，有的院系却是“只打雷，不下雨”，这种情况其他学校也大体相同。
大学语文教学改革的现实环境与出路
浅析大学语文教学改革的现实环境与出路【摘要】：课程地位未定、课程性质不明确、师资队伍不稳定、教学水平参差不齐，教学理念与思维缺乏创新，是高校大学语文教学所面临的现实处境，为此，我们应该明确以文化性为主导的大语文教学观，遵循学术性、趣味性、时代性并举的教学原则，把学习方法的引导教学放在首位，创设课堂教学、课外自学一体化的开放式的教学环境，构建新的大学语文课程的考核评价体系，以推进大学语文的教学改革。
【关键词】：大学语文教改环境出路近年来，随着教育改革呼声的不断高涨，如何使高等院校的课程教学朝着更加顺应当前的情势和更加有利于创新型人才培养的方向发展，已经成为高校广大教育工作者不断思考和探索的热门话题，就被大多数高校确定为公共基础课的大学语文课程来讲，问题也不容忽视。
当前，造成大学语文教学困难多多，处境不佳的现实环境主要有以下几个方面∶首先是大学语文课程的地位未定。
俗话说∶“名不正，则言不顺”，从小学到中学，语文课程是作为一门非常重要的核心课程开设的，它是一门关系到学生前途和命运的课程，对于每一位学生来讲，要想考上理想的重点中学和重点大学，语文课程的作用非同小可，稍有不慎，就会危及孩子的未来，因此，各级教学管理部门、语文教师、学生及其家长是高度关注，受到的重视也前所未有。
但考入大学以后，情况则发生了根本改变，语文课不再和学生的命运发生联系，学不学无所谓，学好学坏无所谓，因而，尽管大学语文课被大多数高校确定为公共基础课，但该课程的地位已经江河日下，从初高中时的中心被挤向了边缘，成为了专业课程教育之外的点缀，更为重要的是对大学语文课程，教育主管部门并没有如专业课程那样明确其在高校课程设置中应有的地位，从而造成课程开设的极大随意性，开不开无所谓，开不开对高校的教学都不造成影响，这种大学语文课程地位未定的局面，是大学语文课程教学的现实处境之一。
其次，大学语文课程性质的定位不明确。
大学语文课程到底是解决什么问题？能解决什么问题？是强调其工具性？还是强调其人文性？这个问题没有从根本上解决。
大学语文教学改革之我见
大学语文教学改革之我见[摘要]大学语文的课程目标应该着眼于学生自觉的语言学习意识、文化反思能力与文化创新精神的培养；大学语文的教学内容应该与时俱进，适应网络时代的需求；大学语文教师应该采用先进的、科学的教学方法，充分调动学生的主动性、参与性，营造一种对话、互动的课堂氛围。
[关键词]大学语文课程特点问题改革近年来，各高校几乎都开设了大学语文公共课，对于大学语文课程在高校学科中的定位，许多同仁都提出了自己的看法和主张，如大学语文的课程性质及其与中学语文的区别，如何选用及编订适合的教材，以及教学方法的改革。
每个老师在教学过程中都有自己的教学风格和重点，笔者在多年教学中，也思考了课程的定位以及改进的方向。
一、大学语文课程的培养目标和意义语文课是工具性与人文性的统一，大学语文的课程目标应该是，通过对经典作品的深度解读，培养学生学习语文的兴趣和养成终生阅读的习惯，使其热爱中国的语言文字以及传统文化。
中国的传统文化中有忠、孝、礼、义、信的思想理念，而当代文化则重实践、尚创新，对年轻的一代来说，树立正确的文化观念、人生理想、处事原则，具有重大意义。
大学语文课作为继承人类精神文明和民族传统文化的重要载体，应该给予学生正确的文化立场与文化创新能力，通过审美教育潜移默化地提高学生的综合素质、文化反思与文化创新的意识与能力。
二、大学语文的课程特点与承担的时代使命相对于中学语文的教学特点，大学语文应凸显其五大特点，并围绕这五大特点展开教学，完成对学生的人文情怀、道德理想、审美意识的培育。
1.工具性。
语言是交际与表达的工具，这就要求我们对语言的学习应该是终身学习，所以要通过大学语文课培养学生自觉的语言学习意识。
所谓的语言学习意识指的是养成终身阅读的习惯，持续地积累和辨析词汇，不断地提高自身语言表达能力的自觉意识。
当代大学生，不应该仅仅只掌握某种专业知识，还应该提高自己的语言水平和鉴赏能力，培养良好的沟通能力、表达能力和理解能力。
论大学语文教学改革
论大学语文教学改革【摘要】大学语文教学目前面临存在价值受到质疑、教学方法及内容陈旧等困境。
应认识到大学语文的重要性，从课本的选编、教学方式、改革考试方式等方面对大学语文课程教学进行相关改革。
【关键词】大学语文困境改革大学语文课程是普通高校面向汉语言文学专业之外各类专业开设的一门素质教育课程。
课程设置的目的是培养学生汉语言文学方面的阅读欣赏理解和表达能力。
这种能力是大学生文化素质中的一个重要方面。
无疑，学好这门课程对广大青年学生而言是非常重要的。
然而，语文课程的教学目前正面临着一些困境。
对此，应认识到大学语文的重要性，对大学语文课程教学进行改革。
一、大学语文教学面临的困境大学语文教学目前面临的困境主要有：存在价值受到质疑、教学方法及内容陈旧等。
首先，大学语文存在的价值受到质疑。
一部分学生对大学语文课程不感兴趣，认为学好专业课有利于掌握专业技能，方便找工作；学好外语和计算机能顺利通过等级考试，而且这也是必备的硬件。
相对而言，大学语文课就显得不是那么重要。
汉语天天说，人人都会用，大学语文课真有其存在的必要性吗？在种种消极观点的影响之下，大学语文课的地位越来越尴尬，甚至很多高校已经不再开设这门课程。
其次，大学语文的教学方法僵化。
很多教师将大学语文课教成了“高四语文”，仍旧沿袭中学阶段的教学方式，这种教学方式属于典型的应试教育方式。
进人大学阶段，面对已经摆脱高考包袱的青年学生，教师仍然垄断课堂，全程讲解，抑制了学生的主观能动性，课堂氛围压抑沉闷，教学效果不佳。
再次，大学语文的教学内容陈旧。
我国社会重视传统，尊重经典，这一点在语文课本的编排上体现得颇为突出。
某些经典的文章，在中学时代已经出现在语文课本上，被教师和学生们精耕细作地学习过了，然而，在大学语文的课本上，这些篇目仍然出现。
面对这样的情形，学生难免感到审美疲劳，表现出厌烦情绪。
二、大学语文课程的重要性首先，应认清一个问题：大学语文课的设置是否有其必要性。
改革创新促发展——关于高校大学语文教学改革
改革创新促发展——关于高校大学语文教学改革夏昕君(江海职业技术学院，江苏扬州225101)摘要：作为一门公共基础课，大学语文在规范语言、传承中华文化，以及对大学生进行人文素质教育和社会就业岗位培训中。
显示出无法替代的重要性，是一门重要的课程。
要促进大学语文的进一步发展．必须加强高校语文课教学，转变教育理念，更新教学方法。
使之更适应社会发展及学生就业的需要．唯此才能使高校语文教学改革落到实处。
关键词：高校大学语文教学改革创新教育部的一纸公文．在高校教育界引起了轩然大波。
就是否有必要重新开设大学语文课的问题．展开了广泛的争论。
多年以来。
一直忽视大学语文课的状况为何突然发生变化?我想，教育部之所以要求各高校开设语文课．必定是看到了现在大学毕业生的人文素质不强、语文功底太低的缘故。
然而，教育部的一纸公文能否真正拯救大学语文于水火．还是一个未知数．语文的生命力和价值到底应该如何体现?回过头来看看我们大学课程的设置情况．外语必修、电脑必修．再加上门类众多的专业课及丰富的课余生活．我们不得不提出一个问题：大学语文的容身之所在何处?简单调查一下，我们也不难发现，小学语文课的课时是外语的一倍多。
初中语文的课时和外语一样多。
高中外语课时要超过语文，到大学后，学生基本只学外语不学国语。
是不是到了大学，我们的语文水平真的到了不需要再学的水平?现在，素质教育得到重视和提倡．作为其核心课程之一的语文却处境尴尬。
许多高校的语文教学质量堪忧，课程地位下降。
生存空间不断受到挤压。
很多人认为，语文在小学、中学早已学过，何必浪费大学阶段的宝贵时间。
大学生视语文为“鸡肋”甚至“阑尾”，已然是历史悠久．高校教育对语文的忽视则更导致其前途渺茫。
而实际上。
无论是从规范语言教育、传承中华灿烂文化．还是对大学生进行人文教育以及大学生社会就业岗位的要求。
大学语文都显示出其它任何学科无法替代的重要性，作为高校教育者，有什么理由忽视大学语文课呢?要想改变大学语文目前的状况和地位。
大学语文教学改革浅论
、
否． 影 响 了学 生 在 日常 学 习 中 的课 程 选 择 。 ２ ． 社会 人 文精 神 的 失 落 。市场 经 济 的 建 立 。 为 整个 社 会 人 文 精 神 的构 建带 来 了竞 争 、 平等、 民 主 的新 鲜 血 液 ， 但 同 时 也 强 化 了人 们 对 自身 物质 利 益 的追 求 。 特 别 是 随 着改 革 开 放 的 深 入发 展 ． 资产 阶级 的 意 识 形 态 和道 德 观 念 的涌 人 ， 整个 社 会 出 现 了急 功 近 利 的倾 向 ． 人 们 的价 值 观 念 更 趋 功 利 化 ． 人 文 精 神 因此 逐 渐 走 向 失落 。 在这 种 文 化 背景 下 ， 属 于人 文 精 神领 域 的 大学 语 文 课 程 遭 到社 会 的 冷落 就 不 足 为 奇 了 。 ３ ． 西 方强 势 文化 的 挤 压 。经 济 全球 化 带 来 了文 化全 球 化 ， 世 界 各 国文 化 在 我 国 相 互 交 流碰 撞 ．这 对 于 具 有 深 厚 底 蕴 的 汉 民族 文 化 来 讲 ， 既 是机 遇 又 是 挑 战 。 民 族 文化 如何 在 这 种多 元 文 化 的碰 撞 中生 存 、 发展 ， 不仅是 我国面ｌ 临的一 大 问 题 ， 而 且 是 世界 各 国普 遍 面 临 的一 个 重 大 问 题 。虽 然 “ 孔子学院” 已 在 许 多 欧美 国家 设 立 ， 但 其 文 化 传 播 内 容 的 局 限性 ， 以及 外来 文 化 在 我 国 的大 行 其道 ， 依然 反 映 出汉 民 族 文化 受 到 的 冲击 。 要 改变 大 学 语 文 教 育 越 来 越 弱势 的局 面 ，需 要 做 的 工作 有很多 ， 但总的来说 ， 要从 理 念 和 技 术 方 法 两 方 面 着 力 ， 才 能 取 得 较 好 的效 果 。 三、 大 学语 文 教 改理 念 创 新 大 学 语 文 作 为 非 汉 语 言 文 学 专 业 开 设 的一 门 公 共 基 础 课 ， 具 有 其 自身 的特 性 ， 把握这些特性 ， 创 新 教 改 理 念 是 大 学 语 文 教 改 的基 础 。 １ ． 强 化 工 具性 特 征 ， 明确 课 程 定位 。教 育 部 高 教 司《 大 学 语文教学大纲》 指 出： “ 在 全 日制 高 校 设 置 大 学 语 文 课 程 ， 其 根 本 目的在 于 充分 发 挥 语 文 学 科 的 人 文 性 和 基 础 性特 点 ，适 应 当代 人 文 科 学 与 自然 科 学 日益 交 叉 渗 透 的 发 展 趋 势 ，为 我 国 的社 会 主 义 现代 化 建 设 培 养具 有 全 面 素 质 的高 质 量 人 才 。 ” 中
论大学语文教学面临的问题及改革思路
同， 在作品的体裁、 风格、 表情达意的方法等方面也 十分 相 近 。学 生接 触 这 样 的 内容 ， 免 有 “ 剩 饭 ” 未 炒 之感 ， 如果教 学方式 不 能超越 中学 语文 的教学模 式 ，
授 课效 果可 想而 知 。 另外 ， 调 的教 学 方式 也 是使 大 学 语 文课 失 去 单
第 １ 卷第 ４ ９ 期
２０ ０ ９年 ８月
北 华航 天 工 业 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｏ ｒｈ Ｃ ｉａＩ ｓｉｕｅｏ ｅｏｎ ｅ ｎｅ ｎ ｏ ｒＭ ｆＮｏｔ ｈｎ ｎ ｔ ｔ ｆＡ ｒｓ ａｅＥｎ ｅ ｆ ｔ ｉ
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ． １１ ４ Ａｕｇ． ０９ ２０
会 上追 求立 竿见 影功利 效果 的大 环境 密不 可分 。现 在的高 校 中存 在 这样 一 种 普 遍 现 象 ， 学生 对 各种 大 资格考 试趋 之若 鹜 ， 基 础 理论 课 程 和 人 文类 学 科 对 却心 不在 焉 。很 多人认 为 理论 知识 和文化 素养 并不
１２ 教 学 内容 陈 旧单调使课 程缺 乏吸 引力 ．
论大 学语文教学面临的 问题及改革思路
杨 赛 楠
（ 华航 天 工 业 学 院 ， 河北 廊 坊 ０ ５０ ） 北 ６ ０ ０
摘
要 ：《 大学语文》是为高等院校非汉语 言文学专 业开设 的－ ￣公 共基础课 ，其 目的是 提高学生 的人 文精神质 ，由于传统大学语 文教学 内容方式 的定位 不清 、教学 内容陈 旧单调 、社会 环境功 利化和 阅读品位世俗化的影响等问题 ，导致大学语 文的教 学 目的不 能得 到很 好地实 现。改变这一 状况需 要教师 在教学 中明确课程定位 、突出学生主体 、拓展教学 内容 、改革教 学方 法 、转变评 价模式 ，只有这 样 ，大学 语文
大学语文课程教学改革之我见
传播优秀的人文文化、 发挥文化育人作用的重要课程。“ 通才”
教 育思 想 的 回归 ，终 于使 整个 社会 意识 到素 质教育 的重要 性 。 大 学语 文的 教育重 新 引起关 注 ， 很 多理工 院校学 生 的必 修 成为
文 的课堂上不应再 占据同样地位， 取而代之的应是注重培养学
生 的人 文素 质 。 也就 是要 让学 生充 分 利用业 已掌握 的具决 一些 更 为宏 观 的 问题 。其 二 ， 该 注 意摆 脱 文 学史 模 式 ， 难 以与 大学 中文 专业 作 品 应 否则 选 或文 学史 相 区分 ， 体模 式 又应该 与 写作课 相 区别 。 而文 这样 ， 大学 语文 才不 会失 去 了独 立 的价值 追求 体 系 ， 不 至 于成 为一 也
学， 在部 分高 校甚 至将 它建设 为重 点 课程 和重点 学科 。 是 ， 但 大 学语 文课 程 的 开设 现 在 面临 诸 多 问题 ， 笔者 认 为 ， 适 应 现代 要
比较 准确 地 阅读 和理 解文 学作 品 和文 字材料 ， 具备 一定 的文学 鉴赏 水平 、 合分 析 能力 和较 高的 写作 能力 。 综
课程 。我 校作 为一 个理 工类 大学 ， 也将 大学 语文 作为 了我校 非
中文专业大一学生的基础必修课程。
二 、 学语 文课 程教 学的任 务 大 在 以往 的大学 语 文教 学上 ， 本是 以教师 讲 为 主。课 堂 活 基
大学 语文 是一 门公 共素 质课 ， 学 生能 正确 地运 用规 范 是使
教 材 改革 和 教 学 方 法 革 新 。
【 键 词 】大 学 语 文 ； 材 改 革 ； 学 方 法 改 革 关 教 教 设置 本课 程 的任 务 ， 是要 使学 生 获得 较全 面 系统 的普 通话 和应 用 文写 作 的知 识 ， 一 步提 高运 用规 范 的现 代汉 语进 行 口 进
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浅谈大学语文教学改革
发表时间：2011-11-09T14:44:48.273Z 来源：《教育学》2011年7月（下半月A版）供稿作者：袁兆玉[导读] 以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。
袁兆玉（山东省旅游职业学院 250200）
大学语文在高校，尤其在众多高职院校不受重视;有的高职院校甚至不开设语文课，因此，创造条件面向全体大学生开设中国语文课，应成为各类高职院校的当务之急，除此之外，大学语文教学改革也势在必行，就不能从根本上改变被“边缘化”的“命运”。
1、转变思想观念，提高对大学语文必要性和重要性。
近年来，随着高校的不断扩招，大学已从过去的“精英教育”转到“大众教育”，人学生源的语文素质普遍偏低，尤其是高职院校，有的学生甚至连请假条都写不明白。
大学语文，正是培养和提高学生人文素质的主干课程。
原高教司文科处长徐晖曾指出，在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。
《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程，通过《大学语文》的教学，可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人文修养课所无法取代的。
教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出:“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
”因此，大学语文对于高校，尤其是对于文化基础薄弱的高职学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。
它能够夯实从业实力，提升学生的整体素质，并为转换职业提供必要的条件。
高等职业教育与任何其他形式教育一样，都追求人的全面发展，注意培养人才的自我适应、自我发展能力，从而实现人与社会的互动与协调进步。
高等职业技术教育培养的人才，不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。
高职院校领导应转变思想观念，充分认识到大学语文在职业教育中的重要作用，积极创造条件开设并开好这门课程。
2、优化课程教学内容。
第一、扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可以把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。
如民族文化、宗教文化、地域文化等等。
第二、在教学中与时俱进，注人时代的气息，可适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
第三、以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。
人文精神为主线，串起有教育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等等，让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所思考，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，提高文学欣赏能力，进而确立正确的人生追求价值目标。
3、创新教学方法。
第一、引进现代教学技术走进课堂。
大学语文课堂中，可适当引人多媒体教学手段，不仅可以增强演示效果，还可增大课程容量、课堂密度。
这就等于增加了许多无形的课时，尤其对启发学生的形象思维，效果极佳。
第二、读名著，提高阅读能力、写作能力。
大学语文课时偏少，如果在课堂上让学生进行大量阅读、写作训练，显然是不太现实的。
我们可将阅读名著安排在课外进行。
在学期初要求每个学生选一本到两本中外名著，作为阅读文本，并提出具体阅读要求。
学期中，要求学生提交中期阅读作业，期末要求学生写出有自己独到见解的读书报告，作为学期结束考查内容之一，其成绩在期末考核中占相当大的比重。
(只知抄袭别人，没有个人想法见解者，将不能作为最后考核作业)实践证明，这样的阅读，可以大大提高学生的阅读与写作能力。
第三、上台演讲，强化口头表达能力。
在当今信息经济高度发展的时代，口语表达能力是大学生的职业素养的重要组成部分。
因此，必须把口语训练作为“大学语文”教学的一项重要内容来实施。
例如，我们可以把口语训练与教学内容结合起来，让学生准备和教学内容有关的演讲材料，课前十分钟抽1一2名学生上台演讲。
演讲要求不带材料，自愿上台，登记成绩。
这样，既克服了过去的灌输式教学方法的弊病，也不同于传统意义上的启发式教学，它完全以学生为主，学生自己动手查阅资料，既训练了他们的组织能力，也培养了他们的口语表达能力。
4、改革教学评价体系。
调整考试目的，改变应试教育带来的弊病，既要考查学生知识的掌握程度，更应该注意考查学生运用知识解决问题的能力。
改革考试方法，变静态考试为动态考查，应把平时学生在课堂上的积极参加与“学”、“练”过程给予一定的比例分数，如出勤情况、学习态度、平时作业应占综合成绩的40%，期末成绩应占综合成绩的60%。
命题的形式减少死记硬背、标准答案唯一的客观题型，加入一些更能体现学生分析、解决问题能力的主观题型，如一些赏析题、小论文等等，为了培养学生的口头表达能力，教师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳人学生平时考核成绩当中。
5、加强师资队伍建设。
在大学语文教学改革中，教师是当然的重要主体，教师必须提高自身的综合素质，才能适应时代的发展。
作为学校应该采取切实可行的措施，进一步提高教师的业务修养，改变师资力量薄弱的状况。
第一、高职院校应该努力创造条件，在学科建设，职称评审等方面，对大学语文教师一视同仁，这样，广大的语文教师在这一岗位才能够教得安心、专心。
第二、在思想上，学校要精心组织教师学习现代教育思想，树立新的教育观念，加强师德修养，努力做到教书育人，为人师表。
第三、在专业上，学校应积极采取岗位培训、外出进修等多种方式，夯实教师的专业基础，扩大教师的专业知识面，提高教师的业务水平。
总之，大学语文的教学改革任重而道远，需要语文教育工作者、管理者共同努力。
当前，高职大学语文课程改革势在必行。
我们应转变思想观念，提高开设语文重要性的认识，在课程内容、教学方法、考试评价体系等诸方面进行大胆的探索和改革，加强师资队伍建设，使大学语文在立德树人素质教育中发挥更大的作用。