(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。
一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。
教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。
在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。
当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。
鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。
本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。
学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。
教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。
在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。
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请同学们朗读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受诗 歌自然朴实的风格，思考这篇诗歌表达了什么。
1.划分诗歌段落。 2.画出诗歌当中重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
第二段落
第一段落
描绘想象中天上的街市，表达了诗人美好生活 的向往，含蓄地表达对现实的不满。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
辨别多音字
（ long ）笼子 笼
（ long ）笼罩
（ shu）无数 数 （ sh&u）数落
（ shuo ）数见不鲜
辨别易混字
隔（ ge）隔三差五 融（ rong）融洽
缥（ piāo）缥缈 剽（ piāo ）剽悍 瞟（ piǎo ）瞟一 眼
山人，中国现代杰出的诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、社会 活动家。1919年“五四”运动爆发后积 极投身于反帝反封建的新文化运动，成 为中国新诗的奠基人，他的著作很多， 代表作有诗集《女神》《星空》，历史 剧本《屈原》等。解放后，被选为全国 文联主席。他学识渊博，才华横溢，是 继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉 旗帜。
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
新课导入
儿歌 一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星， 挂在天上放光明， 好象许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶， 神奇可爱的小星星。
作者简介
郭沫若,原名郭开贞，四川乐
你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
【想象】诗人按照自己的意愿和想象， 一反传统，说天河“浅浅的”“不甚 宽广”，体现了诗人美好的想法，为 下文写牛郎织女的美好生活做铺垫。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
四、教学流程
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚仰望星空，想象过天上的街市是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奇幻世界。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗的基本特点，以及如何通过比喻和拟人等修辞手法来表达情感。《天上的街市》让我们感受到了诗歌的无限魅力。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的审美和创作能力，并在生活中发现更多的诗意。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案，教学内容主要包括：
1. 诗歌背景及作者简介：了解郭沫若的生平和创作背景，为深入理解诗歌内容奠定基础。
2. 诗歌朗读与感悟：通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
- 修辞手法的运用：学生可能难以把握比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法对表达情感的影响。
- 诗歌结构的把握：对于诗歌的结构层次，学生可能感到抽象，需要通过图表、分析等直观方式，帮助学生理清思路，理解结构美。
- 情感体验与传达：学生可能难以将自己放入诗歌的情境中，感受诗人的情感。需要教师通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生体验并传达情感。
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3. 品读诗的第二、三节由这天 上的街灯，诗人发挥了他大胆的想 象力，他奇思妙想想到了什么？
4、什么是想象？
想象就是在头脑中对已知的事物 形象进行加工，创造出新的事物形 象的过程。
想像与联想
想到
联想：甲事物
存在
乙事物 因果联系
存在 相似关系
创造出实
• 1. 夜空里弯弯的月亮，………… • 2. 月光照在大地上， ………… • 3. 一个 ， …………
《棠棣之花》等。
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创 作的，时值“五四”运动的退潮期，当时诗 人从日本回到祖国，面对半殖民地半封建社 会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑 暗现实，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入 苦闷之中。五四运动呼唤人们追求自由、美 好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处
假如有一天，你也像航天 员般登上了那富有浪漫色彩的 月球，见到了传说中的嫦娥、 玉兔还有砍桂树的吴刚，你 会……请描述一下当时情景。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 和大家分享一下好吗？
街灯
天 上
夜景
虚实结合
明星
的
追求光明理想
街 市
街市
物品——珍奇 牛郎织女——闲游
联想 想象
渴望自由幸福
教师寄语
我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
1. 品读诗的第一节，诗人从夜色 中眺望远远的街灯，他联想到了什么？ 为什么会产生这样的联想？
2. 什么是联想？
联想就是由一事物想到另一事物 的心理过程。联想的双方要有类似的地 方，或因果关系。如由伞联想倒荷叶， 如由宝石联想倒群星。
黑夜给了我黑色的眼睛，而 我却用来寻找光明
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）
定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（
）
灯笼（ ）
◆词语集注
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形 如大河，所以称天河。 闲游： 悠闲地逛。
按节奏和重音朗读 天上的街市
远远的/街灯/明了， 好像闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。
代表作有诗集《_____》《____》； 历史剧《_____》《虎符》《棠棣之花》 等。
作者名片
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四 川乐山人。作家，诗人，历史学家，古文 字学家。
代表作有诗集《女神》《星空》；历 史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
字词学习
◆生难字
隔着（ ） 提着（ ） 缥缈（
幸福美满
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
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《迢迢牵牛星》《古诗十九首》 《织女星和牵牛星》叶至善
女：远远的/街灯/明了， 合：好像闪着/无数的/明星。
男：天上的/明星/现了，
合：好像点着/无数的/街灯。
合：你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚宽广。
女：那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
合：我想那/缥缈的/空中， 合：我想/他们此刻，
定然有/美丽的/街市。
定然/在天街/闲游。
男：街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的珍奇。
课后作业
1.背诵并默写这首诗。
2. 绘万物情思——
选择一个事物（落叶、月亮、蜡烛、春蚕等）， 充分发挥你的联想和想象，写一首意境优美的小诗。
例：
树上的叶子纷纷飘落， 如同翩翩飞舞的蝴蝶， 蝴蝶在林间起舞， 好像那片片飘飞的落叶。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。
2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生对美的感知和审美情趣。
4.提高学生的写作能力和文学理解能力。
教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。
2.诗歌中的意象和修辞手法。
3.学生对诗歌的个人理解和表达。
教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。
教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。
可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。
教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。
同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。
教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。
鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。
教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。
学生B: 对，我也有同样的感觉。
我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。
教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。
第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。
教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。
引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
一、导入
通过下面的朗读，今天，我们继续一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得 我们学习。
二、课文探究
1.“天上的明星现了“，诗中的“现”字有何表达效果？
形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
.”街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活
屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银 河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。）
神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎 织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新 教学设计_1
பைடு நூலகம்
第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计 《20天上的街市》核心素养教学设计 一、核心素养目标： .语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 .思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 .审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。 .文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。 教学难点： 体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 三、教学设想 本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教 学
资料链接2（诗人经历）：
《天上的街市》原题《天上的市街》，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。面对黑暗的社会现实和深 重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中，郭沫若也不例外。他目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀:
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12．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运 有着明显的不同，作者为什么这样写？
__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________ 反复咏叹的手法。表达效果：更强烈地抒发了诗人 的爱国激情，突出了主旋律；收到了节奏回环往复 的艺术效果，增强了诗歌的韵律美。
17．第三节诗蕴含着什么深刻寓意？ __________________________________________ __________________________________________
蓝辽阔的天空，缥．缈．的几缕云恰好构成了一幅雅趣盎 然的淡墨山水画。
C．文理科不仅应该知识互相补充，还应该互相渗
透，实际上，自然与社会决不可能是泾．渭．分．明．的。 D．明星出书无可厚非，但有的书错别字连．篇．累．
牍．，简直让人不堪入读。
8．下列对病句的修改不．正．确．的一项是( C ) A．有无认真的自我批评的精神，是能够改正错误 的关键。(在“能”后面“否”) B．我国体育健儿斗志昂扬、奋力拼搏，一举囊括 了全部金牌的3/5，大长了中国人的志气。(将“囊括” 改为“获得”)
街灯
天 上
夜景
虚实结合
明星
的
追求光明理想
街 市
街市
物品——珍奇 牛郎织女——闲游
联想 想象
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远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
互喻
街灯(近)
明星(远)
此物
发 亮
联想
彼物
我想/那缥渺的/ 空中， 定然有/美丽的/ 街市。
2.下列各句断句有误的一项是（ B ）。
A.好像/闪着/无数的/明星 B.天上/的明星/现了 C.沿途/它穿越/紧密的/光波 D.便缓缓地/扯下了帆
3.选出下列朗读节奏划分正确的一项（ B）
A.我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽/的街市。 B.我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 C.我想那/缥缈的/空中，定然/有美丽/的街市。 D.我想/那缥缈/的空中，定然有/美丽的/街市。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
是他们提着灯笼在走。 的生活啊！
流星联想到灯笼，结尾描写了一番动人的景象。诗人似乎在 和读者亲切交谈，流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天 上美丽的街市就越发令人向往和憧憬，富有诗情画意。
你看， /那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。
那隔着河的/ 牛郎/织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思《天上的街市》教学设计与反思授课思路《天上的街市》作为一首现代诗歌想象奇特，富有趣味，出现在初中生的课本上便于理解。
第一课时的重难点在于回顾学过的朗读知识，在品味朗读韵味中学习到诗节中的画面美，因此我设置了游览街市的情境，于其站在外面，不如身处其中能够深刻体会。
首先是明确重点词字音字型，随着脚步进入街市当中，我们以寻找网红景点为目标先发现景物，明确景物之后通过特定的格式找到藏匿在诗节中的美丽风景。
其次在明确这是浪漫、光明、自由、富饶的街市后结合作者所生活的时代背景，那是一个饥寒交迫、民不聊生的时代，而在如此黑暗的时代下作者完成了这篇小诗，饱含着对未来美好生活的憧憬，诗节中的物质丰富、精神自由与生活时代下的物质匮乏、举步维艰形成对比，那么进一步去体会，作者的这种向往是轻飘飘的构想，还是坚定的相信，通过寻找重点词最后得出，作者坚信这样美好世界的到来。
教学过程：一、导入师:请大家齐读黑板上的两首诗。
这两首里藏着一个美丽的民间传说一一牛郎织女的故事。
牛郎织女的故事是那样的美丽凄婉，从古至今被人提及无不是一声叹息，他们被银河阻隔，织女只能“脉脉不得语"，只有在每年农历七月初七，才能在鹊桥相会。
然而有这样一位现代诗人，他也写了一首和牛郎钡女有关的诗歌,他们在天上的街市里过着不一样的生活，他是谁呢？对，就是我们今天要学习的主角郭沫若，他笔下的牛郎织女会是什么模祥呢今天，就让我们一起走进这天上的街市，开启一场奇妙的街市游览会吧。
二、诵读诗歌获取入场券若想通往天上的街市，我们首先要拿到入场券，这就需要大家通过自己的诵读，来赢得这宝贵的入场券，读诗歌的时候要注意哪些方面呢1、读准字音〈缥缈)2、读出节奏、重音、停顿(请学生示范1节，哪里应该停顿、重音)3、全班看黑板齐读，读出节奏、读准重音。
三、赏游街市发现画卷美同学们抑扬频挫的朗读成功地将我们带入了天上的街市之中，好一番神奇景象!接下来，就让我们一起赏游街市，找到网红景点，在不同的诗节游玩打卡，感受这神奇的街市，请大家细致观察，目之所及的街市上都有哪些人、事、物呢他们又是什么样的呢请大家在诗歌当中把它们围出来。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。
部编版七年级上册语文 20《天上的街市》一等奖创新教学设计
部编版七年级上册语文20《天上的街市》一等奖创新教学设计七年级上册语文《天上的街市》教学设计教学目标1.通过朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美、画面美。
2.通过赏析语言理解联想的相似性，理解想象的合理性和创造性都围绕主旨展开，并且能够将联想和想象运用到写作中去。
3.通过了解背景，体会诗人对美好生活的向往和改造现实的愿教学重难点通过赏析字词理解联想的相似性，理解想象的合理性和创造性都围绕主旨展开，并且能够将联想和想象运用到写作中去。
教学过程（一）导入：秦观的诗《鹊桥仙》“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”这是秦观的诗《鹊桥仙》。
很多年后，郭沫若也用一首诗歌为我们再叙牛郎织女的故事，让我们一起跟随郭沫若走进《天上的街市》。
（30秒）[板书课题：天上的街市]（二）作者介绍首先我们来介绍一下作者郭沫若(1892—1978)：原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等等。
介绍完作者，我们就要来读一读这首小诗。
（三）整体感知1.齐读（明确字音、节奏、语气）明确字音：缥缈明确节奏和语调：舒缓柔和（停连重音）明确情感：恬静美好2.师范读（明确意象意境）同学们读得如此整齐声音洪亮，老师也忍不住想读一读了，接下来请同学们一边听读，一边找找诗中提到了哪些景象？他们有什么共同点？明确：街灯、明星、街市、物品、珍奇、牛郎织女、灯笼共同特点：美好、安宁、和谐（预设：恬静闲适换个词安宁、暗藏深意有这种感觉，哲理不准确，梦幻童真换个词美好）[在生回答时，师板书：美好、安宁、和谐]过渡：这幅画面美吗？这幅画面如此之美，作者是怎么做到的呢？下面我们一起来看看作者是用什么方法创作的？【以上8分钟】（四）手法赏析：1.联想须相似：一二大组齐读第一小节（1）作者写了哪些景？明确：街灯、明星作者由人间的街灯想到天上的明星；再由天上的明星，很自然地想到天上的街市这种手法叫做——联想。
部编人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》名师教案
《天上的街市》名师教案一、学情分析：这是初中孩子第一次接触现代诗歌。
基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌。
二、教学目标：（1）品读现代诗优美的语言，了解现代诗创作和朗读的知识。
形成欣赏现代诗和朗读现代诗的技能。
（2）通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。
加强合作交流意识，提高合作能力。
（3）通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。
三、教学重难点：（1）在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。
（2）品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。
四、教学方法：（1）诵读法；（2）提问法；（3）小组交流合作法五、教学过程：1.导入新课，激发兴趣星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?我们一起学习《天上的街市》。
2.了解作者，初识背景①郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
②写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.自主阅读，整体感知①教师范读课文，要求听准字音，注意节奏和重音。
天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
朗读法、想象法、自主合作探究法。
了解作者及写作背景。
导入新课，把学生引入情境之中。
让学生明确本课学习任务。
了解作者及写作背景。
领略诗歌优美、生动的语言特色。
2、指导朗读。
（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
）1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。
一个的世界2、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 1、学生自由朗读。
2、学生齐读。
学生思考后回答：诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
学生合作讨论（神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎3、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?想象和联想联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。
而想象是在原有的织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
）学生讨论并回答：（想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执著的追求。
）学生思考后回答：（诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚力。
认识作者在诗歌中所表达的思想感情。
通过讨论形成板书,为背诵打基础感性形象的基础上，用优美而为我创造了牛郎织女洋溢体现了浪漫主发挥想象和联想，补甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
）学生讨论后回答a月光照在地上,好像b牵牛花开放了,好像c笼子的小鹦鹉,好像_去，想捉住他，它已经跑了。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》市优质课获奖课件
摘星的少年 纪弦
摘星的少年，跌下来。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中， 陈列着摘星的少年像一座： 左手擎着天狼。 右手擎着织女。 腰间束着的，正是那个射他一箭的 嵌着三明痛恨， 对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和 追求。
第3节“来往”一词体现了诗人怎样的情感？
在诗人的想象中，牛郎织女不再只能隔河 相望，一年一次鹊桥相会，他们骑着牛儿就能 来来往往。这句话正表现了诗人对自由的向往。 诗人的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反 衬人间的黑暗和悲惨。
写法探究
1.联想自然，想象丰富。
如由明亮的街灯联想到无数的明星；天上 的美丽街市属于想象，由街市再想到人想象牛 郎织女怎样过着自由自在美好的生活，是更进 一步的想象。
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象 描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作 者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这 一理想而奋斗。
随堂练习
1.背诵课文。 2.设想你走进了“天上的街市”，你会有 什么新的发现。请和同学们交流一下。
拓展延伸
将下面这首诗与课文比较，讨论一下， 两位诗人分别表达了怎样的思想感情。
③写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛 儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”， 没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往 的美妙境界。
（2）节奏和谐，富有音乐性。 这首诗每节都是四行，每句都是三个节
拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四 句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口， 富有音乐性。
课堂小结
《摘星的少年》：为实现自己的美好理想 要有不屈不挠的精神。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 和大家分享一下好吗？
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计 (2)
天上的街市教学目标：学习联想和想象的艺术手法；理解诗歌感情；训练语言鉴赏的能力和朗读的能力。
教学难点：掌握并区别联想和想象的艺术手法。
教学重点：把握诗歌情感并通过朗读体会情感。
教学方法：朗读法（以读悟情、以读促学），合作探究法。
教学过程：一、一读诗歌，整体感知，感受音韵美。
学生活动：1、探究押韵的特点。
2、齐读。
二、二读诗歌，理清思路，读出思路美。
梳理思路后，突破难点：联想和想象。
学生活动：作联想和想象的即兴训练。
三、三读诗歌，鉴赏语言，读出语言美。
此环节意在提高学生能力点：鉴赏语言的能力。
学生活动：小组交流讨论用“调一调”、“换一换”的方法，对诗中的一些词使用的妙处进行品鉴。
四、四读诗歌，感悟诗情，读出情感美。
此环节意在落实本课重点：把握诗歌情感并通过朗读体会情感。
体会情感切入点：牛郎织女的命运在传说中和在本诗中的不同，以及写作背景。
学生活动：交流牛郎织女的命运传说中和本诗中有何不同。
朗读背景和本诗，感悟诗情。
四、美读诗歌，读出停连，读出重音，读出音韵美，读出轻柔、舒缓的语气、读出仿佛飘入仙界沉醉其中的感觉。
学生活动：小组交流怎么读。
展示：小组共读、个人单读、全班齐读。
五、拓展阅读，以点带面，由诗到集。
学生活动：齐读郭沫若另一本诗集《女神》里的一首——《晨安》，。
感受《晨安》与《天上的街市》风格的不同，进而结合写作背景理解诗集《女神》和《星空》风格的不同，并自然结课。
作业布置：1、课外阅读郭沫若诗集《女神》《星空》里的其他诗作。
2、选择一个天体（太阳、月亮、星星），发挥想象和联想，创作一首小诗。
第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册课时总编号:___年月日星期主备人课题天上的街市郭沫若教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
教学重点1. 有感情的朗读和背诵，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3.品味诗句，感悟意境；教学难点1.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
2.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
学习方法诵读小组探究鉴赏课时安排1课时知识链接文体知识现代诗：也叫“白话诗”，五四以来的新体诗歌的总称，与古典诗歌相对，一般不拘泥格式和韵律。
现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。
现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立并开始使用。
现代诗形式自由，意涵丰富，主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
学习过程：学科组共案用案人创新激趣导入一千多年前，唐代大诗人杜牧抬眼凝望着星斗满天的夜空，有感于悲惨的牛郎织女的故事，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
“（《秋夕》）九十多年前，又一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象，创造性的运用了《牛郎织女》这个民间故事，创作出一首清新的充满浪漫主义色彩的著名抒情小诗《天上的街市》，他就是一代大文豪郭沫若。
了解作者郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、作家、历史学家、古文字学家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919～1920年间，完成了《女神》的创作，《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》市优质课获奖课件
人们为实现这一理想而奋斗。 B.作者由现实生活联想到美好的天街生活，
表达了作者热爱生活的感情。 C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读 者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的
感情。 D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳
动人民对幸福生活的向往。
思维迁移 2.用“／”划分朗读节奏，有误的一
项是 (B)
• 我想/他们/此刻， • 定然/在/天街/闲游。
定然：作者坚信这 样的世界是存在的 ，对美好的未来充
• 不信，/请看/那朵流星， 满了信心。
• 是他们/提着/灯笼/在 走。
朵：形容流星像花 儿一样璀璨美丽。
天上的街市
郭沫若
• 文章主旨：表达作者 对幸福美满幸福生活
的向往和追求。
思维表征
写作手法：联想与想象
天上的街市有什么特征？
美丽，光明，富足，幸福， 自由的世界。
思维表征
再次品读课文,分小组讨论下列问 题:
1）诗人由远远的街灯依次想到 什么？
街灯
明星联想 街市
2）作者想象中的牛郎织女的 生活是怎样的呢？神话传
说中牛郎织女过着什么生
活？这一改动，体现了诗 人的什么意图？
物品 想
人象
生活
3）最后一节寄寓了诗人怎样
A.我想／那缥缈的／空中， B.定然／有美丽的街市。 C.街市上／陈列的／一些／物品， D.定然是／世上／没有的／珍奇。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 和大家分享一下好吗？
街灯
天 上
夜景
虚实结合
明星
的
追求光明理想
街 市
街市
物品——珍奇 牛郎织女——闲游
联想 想象
渴望自由幸福
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《天上的街市》教学设计
一、经验借鉴
1．“美读”。
第一步：体味诗的音乐美
第二步：品析诗的图画美
第三步：感受诗的情感美
2．“入境”。
第一步：把诗歌语言变成散文语言
第二步：用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味
第三步：用“比较、揣摩的方法”品味诗歌的语言
二、教学设计思路
【教学目标】
1．品味语言，领悟诗情，理解诗意。
朗读，背诵诗歌。
2．学习理解联想和想象及其在诗中的作用。
3．培养学生联想和想象的能力。
【教学重点】
品味语言，领悟诗情，理解诗意。
朗读，背诵诗歌。
【教学难点】
培养学生联想和想象的能力。
【课前准备】
预习《天》，提出问题；收集郭沫若的有关资料及写作《天》时的社会背景资料：了解诗中有关牛郎织女的传说故事。
教学课时:一课时
【教学过程】
一导入新课
五四运动之后，诗人郭沫若经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星．更用心灵与夜空对话。
今天，就让我们来感受一下他与夜空的私语。
板书：《天上的街市》郭沫若
二整体把握，朗读课文
1．交流资料：请同学们说说你所了解到的有关作者郭沫若和这首诗的资料。
2．自由朗读：刚才大家交流了有关作者郭沫若和这首诗的资料，请大家根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。
3．朗读指导：请你说说自己这样朗读处理的理由。
明确：诗歌的节奏划分、重音选择、语调的处理。
远远的／街灯／明↑了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现↑了，
好像／点着／无数的／街灯。
我想／他们／此刻，
定然／在／天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星。
是他们／提着／灯笼／在走。
“明”“现”读重音，并读出惊喜的语气，语调上扬。
“走”字可以读出甜美、羡慕、向往的感情，声音可以放低，适当拖长，给人意犹未尽的感觉。
4．教师范读：朗读本身就是一种理解的过程。
当你抑扬顿挫地朗读的时候，就已经将你自己的理解、你的感情表达出来了。
下面老师的朗读，就融入了老师的感情，也体现了老师的理解，听听和你的有何不同。
请同学们听的时候，拿起笔，勾画出诗歌的节奏、重音以及突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情的字词。
三研读讨论
1．解决预习中的疑问：老师把同学们在预习中产生的问题归纳了一下，大家看能不能解决。
(1)诗中为何用“朵”而不用“颗”来形容明星?
明确：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。
(2)作者为何要对传说中的牛郎织女的故事作这么大的改动?
明确：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。
诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助追求。
2．理清文章的思路：刚才，我们通过朗读，身同感受了诗人的情绪。
诗人的感情在诗歌中具体是通过哪些景、物、人一步步地表现出来的?(引导学生把握作者由地上写到天上、从物写到人的联想过程和情感的发展过程，对诗中的词语也适当加以关注)
板书：街灯一明星一街市—物品一珍奇(美丽、繁华)
天河一牛郎织女一来往一闲游(自由、幸福)
3．请同学们再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美?(四人小组，学生自由讨论)
明确：①《天上的街市》第一节中，“远远的街灯明了，／好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，／好像点着无数的街灯”。
这句话中有四个意思为“亮起来”的动词，即“明”“闪”“现”“点”，可以将“明”和“现”调换位置，将“闪”和“点”调换位置，让学生品味这几个词语的准确性与得体度，街灯是由暗到明的，而星星是由隐到现的，所以“明”和“现”不能调换。
街灯若“闪”着就出了故障，而明星不是被人“点”着的，所以“闪”与“点”也不能调换。
②后面三节，用了四个“定然”以及一个“定”字，表达了十分肯定的语气，反映了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。
③“来往”一词是对相隔天河而言，“闲游”是对已然团聚正在享受欢聚的快乐而言，两词的位置和搭配很准确，不可互换。
板书：闪点定然定来往闲游朵
4．请大家具体结合诗句进行想象竞赛，说说天上的街市有多美，街市上的物品有多珍奇，牛郎织女的生活有多幸福……比一比，看谁想象得美、奇、快。
5．再一次有感情地朗读《天》。
四拓展练习
2．根据《天》这首诗画一幅画。
3．为《天》配一段合适的音乐。
教学反思
1．课前参与，激发兴趣。
2．重视诵读，尊重学生个人体验。
3．主动寻疑，品味语言。
4．注意培养学生的联想和想象能力。