校长要做课改的引领者、推动者和实践者
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
浅谈中小学校长的“五个引领”
浅谈中小学校长的“五个引领”【摘要】本文主要探讨了中小学校长在引领学校发展中的重要作用，提出了“五个引领”的理念。
第一引领是理想引领，校长要有明确的理想和愿景，激励全校师生共同努力。
第二引领是目标引领，设定明确的发展目标，并制定相应的策略和计划。
第三引领是决策引领，校长需要在重要决策中发挥领导力和智慧。
第四引领是执行引领，贯彻执行各项决策和计划，确保学校发展方向明确。
第五引领是评估引领，及时对学校发展进行评估和调整。
中小学校长在“五个引领”中扮演着至关重要的角色，对学校的发展起着决定性的作用。
展望未来，我们希望校长能够深入贯彻“五个引领”的理念，使学校不断进步。
【关键词】中小学校长，五个引领，理想引领，目标引领，决策引领，执行引领，评估引领，引言，正文，结论，讨论，展望未来。
1. 引言1.1 文章背景本文旨在探讨中小学校长在教育管理中的引领作用，特别是在“五个引领”方面的实践与思考。
随着时代的发展和教育改革的不断深化，校长作为学校管理者和领导者，承担着推动学校发展和提升教育质量的重要责任。
而在这一过程中，中小学校长需要具备一定的引领能力，引领教师团队共同前行，实现学校的长足发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中小学校长在教育管理中的关键作用，探讨校长在五个引领领域的重要性和具体实践方法，以提高中小学教育管理水平和教学质量。
通过对校长的理想引领、目标引领、决策引领、执行引领和评估引领进行系统性分析和讨论，旨在为中小学校长提供更多的管理思路和方法，促进学校的健康发展和提高教育质量，同时为教育管理领域的研究和实践提供借鉴和参考。
通过本研究，希望能够进一步推动中小学校长的专业化和专业素养提升，提升其管理水平和领导能力，为构建和谐校园、优质教育环境提供更有力的支持和保障。
2. 正文2.1 浅谈中小学校长的“五个引领”中小学校长是学校管理的中流砥柱，具有至关重要的领导作用。
在实践中，中小学校长需要具备一定的领导能力，才能有效地推动学校的发展。
校长的办学理念
校长的办学理念宋子荣校长是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。
而校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜。
没有科学理念的办学行为是盲目的，缺乏可持续发展的力量。
校长的办学理念被教师认同，内化为全体教师理想和行为的共同愿景，就会焕发出学校发展的巨大潜能。
因此，任何一个成功的校长，要想获得教育的成功，必须首先确立科学的办学理念。
一、教育的本质是育人，人是教育中最核心、最能动的要素，学校教育必须始终不渝地坚持“以人为本”的方略以人为本的思想，就是要求校长在办学中重视、关怀和尊重人，一切基于人，一切依靠人，一切为了人。
1.校长要善于激发和调动班子成员的工作潜能，营造民主、和谐的合作氛围校长对学校兴旺发达的作用固然重要，但必须有一个同舟共济、同心同德的领导集体。
领导班子的建设关系着学校的发展方向和办学质量，因此，校长要用共同的事业激励一班人并为之孜孜以求，增强班子成员的责任感和使命感，和他们平等相处。
在生活上多给予实质性的关心；在工作上要多给予有效的支持和信任，出现问题要给予理解，并敢于承担责任；在管理上坚持集体领导和民主集中制的原则。
做到大事在教工代表大会基础上集体商定，小事常沟通，大事讲原则，小事讲风格，决策讲民主，执行时讲服从和纪律，使班子成员成为工作上的伙伴、生活上的朋友。
班子集体成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。
2.学校领导要以教师为本，激发广大教师热爱事业、献身教育的责任感和使命感教师是一个具有较高文化层次的群体，对受到尊重和自我价值实现的需要更为强烈，这种需要往往不是靠严格管理、提高福利待遇等手段能够解决的，靠什么呢？第一，尊重教师、依靠教师。
校长尊重和依靠教师不是见面点头问声“好”，而是要尊重教师的主体价值，认可他们的劳动，以平等的地位尊重教师的人格。
要善于倾听教师的心声，采纳教师的意见和建议，要营造出公平、有序的竞争环境，要实行民主化管理，充分发挥教工代表大会的作用，使他们成为学校的主人，激发教师的主人翁责任感。
校长外出培训心得体会（三篇）
校长外出培训心得体会作为一位校长，我深深意识到自己的角色不仅仅是学校的管理者，更是教育的引领者和推动者。
为了提升自己的个人素质和领导能力，我参加了一次校长外出培训，以下是我对这次培训的心得体会。
首先，这次培训使我意识到教育是一个不断发展的领域，作为校长必须不断进行自我学习和进修。
培训主题覆盖了教育领域的最新理论和实践，如教育管理、教育创新、课程设计等，让我对教育的发展趋势和未来的方向有了更清晰的认识。
同时，与其他校长和教育专家的交流和互动，也让我受益匪浅。
他们的经验和见解，让我对学校管理和教育教学有了新的思考和理解。
其次，这次培训让我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是人格的培养。
在培训中，我们探讨了教育的本质和目标，强调了人文关怀和学生发展的重要性。
作为校长，我要始终以学生为中心，关注他们的全面发展和成长，通过课程设计、教学方法和学校文化的塑造，培养学生的综合素质和创新思维。
同时，我们还讨论了学校与社会的关系，强调了学校的社会责任和使命感。
作为校长，我要积极参与社会公益活动，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
再次，这次培训让我意识到团队合作的重要性。
作为一名校长，我需要与教师、家长、学生和其他教育资源有效合作，共同推动学校的发展。
培训中，我们进行了很多团队合作的活动，通过分组讨论、小组项目等方式，锻炼了我们的团队合作能力和沟通能力。
这让我认识到，只有建立良好的合作关系，才能形成强大的合力，实现学校的发展目标。
因此，我决定加强与教师和家长的沟通和合作，形成良好的家校共育模式，共同关注学生的发展和成长。
最后，这次培训让我明白了自我反思和成长的重要性。
培训中，我们进行了很多个人反思和学习笔记的活动，这让我有机会审视自己的教育理念、管理方式和领导能力。
通过反思和学习，我发现了自己的不足和需要改进的地方，也收获了很多新的思考和启发。
因此，我决定建立个人成长计划，定期进行自我评估和反思，不断提升自己的专业素养和领导能力。
校长如何推进学校课堂教学改革
校长如何推进学校课堂教学改革推进课堂教学改革已成为我市教育改革的主旋律和提高教学质量的主抓手。
目前，全市许多学校正在不遗余力地推动或尝试着课堂教学改革，掀起了一股学思洋模杜郎的热潮。
学校课堂教学改革是否能形成燎原之势，而不自生自灭。
我认为，校长起着决定性的作用。
面对这样重大而全新的改革，校长肩负着神圣的使命和重大的责任。
校长的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课堂教学改革的成败。
作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。
一、校长应成为课堂教学改革的理念先知者推进课堂教学改革，不仅要树立符合当代课程与教学发展的理念，而且还要真正地、彻底地实践着新课程的核心思想。
作为一名校长，首先必须要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革的背景、目的、意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观。
其次，推进课堂教学改革需要新的理念来支撑，作为校长不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且还要影响引导全体教职工自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。
再次，推进课堂教学改革是一项充满挑战性的工作，作为校长，要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，抱定目标，坚持到底。
大魄力，硬手腕，立足本土，先做后说，抓住核心，一步到位，层层推进。
善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。
只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。
二、校长应成为课堂教学改革的目标设计者苏霍姆林斯基认为：校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导。
常言道先有思路，后有出路，没有思路，就没有出路。
作为一名校长应该立足当前，放眼未来，认真思索，精心设计学校发展的蓝图，决不能只摆出一种小改小革、应付了事的架势。
校长,请做课堂教学的舵手
校长，请做课堂教学的舵手1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性无法被忽视，因为它是社会发展的基石，也是个人成长的关键。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的思维能力、创新能力和社会责任感。
通过教育，人们可以获得更广阔的视野，更深刻的理解世界，更充实的人生体验。
教育不仅对个人产生影响，也对整个社会产生深远影响。
一个受教育程度高的社会往往更加文明、进步和和谐。
教育可以促进社会的经济发展、政治稳定和文化繁荣。
无论是家庭、学校还是社会，都需要认可教育的重要性，努力提升教育质量，为每个个体创造更好的成长环境。
作为教育者和教育领导者之一，校长在这一过程中扮演着至关重要的角色，需要不断努力提升自身的专业素养，推动教育事业的发展，为实现教育的使命而努力奋斗。
【字数：204】1.2 校长的角色校长作为学校的领导者和管理者，承担着重要的角色和责任。
在课堂教学中，校长起着至关重要的作用，他们不仅是教育改革的推动者和组织者，更是教师和学生的引路人和指导者。
校长的角色不仅仅是管理学校的日常事务，更是要关注课堂教学的质量和效果。
校长应该是建立教学理念的引领者。
他们需要根据学校的办学定位和教育目标，制定符合学校实际情况的教学理念，引导全体教师按照这一理念进行教学实践。
校长需要提供充足的教学资源。
他们要确保学校拥有足够的教育资源，包括教室设施、教学用具、图书资料等，以支持教师开展高质量的教学活动。
校长应该密切关注师生的需求。
他们要了解教师和学生的学习和成长需求，及时解决他们在教学过程中遇到的问题和困难。
校长还要监督课堂教学，确保教师的教学行为符合学校的教育理念和标准，同时关注学生的学习情况和教学效果。
最重要的是，校长需要不断培养教师的专业能力，通过不断的培训和指导，提升教师的教学水平和专业素养，推动学校教育质量的持续提升。
校长是课堂教学的舵手，他们的作用不可替代。
只有校长具备了这些角色和能力，才能有效地推动学校的教育事业发展，为学生提供优质的教育服务。
校长在课程改革中的角色定位
校长在课程改革中的角色定位作者：文中来源：《江西教育·综合版》2013年第04期校长的课程领导力引领着新课程改革的方向，决定着新课改的落实和成效，直接影响到育人的质量和学校的发展，因此，在新课程的实施过程中校长肩负重任。
校长要出色完成这项使命，提升课程领导力，本人以为关键在于切实转变思想，找准角色定位。
一、校长要做课程改革的学习者苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。
”校长要加强课程的领导力，应该以先进的教育理念为切入点，其自身必须实现教育理念的提升和更新，而教育理念的提升和更新必须重视学习。
因此，校长必须是一名课程改革的“学习者”，只有通过学习，提高自身理论素养，学习教育理论，遵循教育规律，才能使自己居高临下把握课改方向；只有通过学习，汲取有益信息，学习借鉴课改经验，才能使本校课改有一个较高的起点；只有通过学习，才能够准确而深刻地领会新课改“人本”思想的实质和精髓，引领全体师生走进新课程，实现新目标。
作为一名学习者，校长的学习可以采用多样的方式，如听讲座、看现场、自修自学等；学习可以选择多样的途径，如向专家学、向同行学、向教师学，与全校师生一起，构建一个学习共同体。
校长学习的最终目标不仅是学会基础理论，而是要在学习、吸收、反思、批判、提炼、运用中升华，不断促进教育理念的更新，并在此基础上构建起自己的一套与新课程相适应的独特的教育思想体系和教育理论体系，提炼适合本校的新课程实施策略，有效推动学校的课程改革，提升自身的课程领导力。
我相信，校长的勤奋好学，将会影响并带出一支善于学习、肯于钻研的学习型教师队伍。
这将营造学校研究氛围，推动学校教育科研，继而为学校可持续发展提供强大动力。
二、校长要做课程改革的践行者一个好的校长，首先是一名好教师，同时也是学校的“首席教师”。
他不仅是教育理念的传播者，还是教育理念的践行者。
从教育行为管理的角度看，践行教育理念比倡导教育理念更重要。
校长在教育转型过程中如何做好教职工的引领者
校长在教育转型过程中如何做好教职工的引领者校长是学校的核心人物，是学校的灵魂。
正如有人所说，有一个好校长，就有一所好学校。
这句话说明了校长的重要作用。
在现在教育改革迅猛发展的形势下，作为一校之长，如何做好应对新课改实施的准备?这是摆在每位校长面前的首要任务。
校长既是学校的法人代表，也是学校教育教学管理和新课程改革的引领者，还是学校的思想建设者和形象塑造者。
所以，校长乃一校之魂，这“魂”便是思想。
一个学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可能没有思想。
唯有科学的个性化的思想才能支撑起学校真正意义上的“高楼大厦”。
所以，要办好一所学校，重要的是要有一位办学思想先进和“眼光”独到的校长。
而校长的素质如何?直接影响着学校教育教学发展的水平和对新课程改革的引领。
在教育转型过程中，校长如何做好当前新课程改革的正确引领者，我认为应重点做好下列几个方面的工作：1校长要具备广阔的视野和前沿的理念；具备宽广的胸怀和朴实的作风；具备探索精神和创新能力；校长要具备多元的知识层面。
作为一校之长，首先要善于学习，要能敏锐地捕捉前沿课题，把握教育改革的新动向，善于分析和借鉴成功的办学经验，掌握时下素质教育、创新教育、新课程改革等相关体系的理念及内容，掌握先进的现代学校管理知识，使自己能够从战略的、全局的高度思考学校的发展方向，立足于社会大背景确立学校改革的方针和举措，以科学的教育观谋划学校的发展，以科学的发展观来引领学校的发展和教育的创新。
为此，校长要牢固树立终身学习的理念，要通过坚持学习来提升自身的修养，锤炼自己的教育理念，并将自己的教育理念融入学校管理文化和规章制度之中，形成自己的办学特色。
2校长要具备统领全局和驾驭工作的能力；还应具备应对突发事件的处置能力。
学校是教师和学生聚集的地方，经常会发生一些意想不到的突发性事情，这就要求校长要有应对突发事情的处置能力，具有临危不乱、临阵不慌的良好心理素质，经得住各种复杂局面的考验。
校长论坛发言稿
校长论坛发言稿尊敬的各位校长、教育界的朋友们：大家好！我很荣幸能够在这个重要的校长论坛上发表演讲。
今天，我想和大家分享一些关于教育发展的想法和观点。
我相信，只有通过不断的交流和分享，我们才能够共同推动教育事业的发展，为学生创造更好的学习环境和机会。
一、教育的使命和责任1.1 学生的全面发展：教育的最终目标是培养学生的全面素质，包括知识、技能、品德等各个方面的发展。
我们要注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，使他们能够适应未来社会的需求。
1.2 教师的角色转变：教师是教育的中坚力量，他们的角色不仅仅是传授知识，更要成为学生的引导者和启发者。
我们要鼓励教师进行教育教学研究，提高他们的教育教学水平，使他们能够更好地引导学生的学习。
1.3 学校与社会的联系：学校应该与社会紧密联系在一起，为学生提供与社会接轨的教育。
我们要加强学校与企业、社区等社会资源的合作，为学生提供更多实践机会，培养他们的社会责任感和创新精神。
二、教育的创新与改革2.1 教育科技的应用：现代教育需要借助先进的科技手段来提升教学效果。
我们要鼓励学校建设现代化的教育信息化平台，推广使用教育科技产品，提供更加丰富多样的教学资源。
2.2 课程改革与个性化教育：我们要推动课程改革，减轻学生的学业负担，注重培养学生的兴趣和个性。
个性化教育是培养学生创新能力和终身学习能力的重要途径，我们要通过多样化的教学方法和评价方式来满足学生的个性化需求。
2.3 教育评价的改革：我们要摒弃单一的考试评价体系，建立多元化的评价体系。
评价应该注重学生的综合素质和能力的培养，鼓励学生发展多方面的才能，促进他们全面发展。
三、教育公平与包容3.1 教育资源的公平分配：教育公平是社会公平的重要体现，我们要加大教育资源的投入，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
同时，我们要加强教育资源的合理配置，缩小城乡教育差距和地区教育差距。
3.2 特殊教育的发展：特殊教育是教育公平的重要组成部分，我们要关注特殊学生的需求，提供适应他们发展的教育环境和教育方式。
仰望星空脚踏实地 康德 做仰望星空、脚踏实地的教育者
德国哲学家黑格尔说过“一个民族需要一群仰望星空的人，他们不只是注意自己的脚下。
”参加天水市第一期校长岗位培训学习，笔者明确了成为一名合格的校长必须要有学习者、研究者、思想者、引领者、管理者、服务者、践行者、协调者的角色定位。
一、校长应加强自我修炼，做一个学习者学无止境，教育管理者在学校各项工作中起核心、主导、决策作用，学习是不可以停止的。
作为一名校长，应该具备学习的能力，校长必须是先进教育思想、教育经验和方法的传递者，要比一般教师有更完善的知识结构，更全面的专业知识、文化知识和教育科学知识，也只有不断更新知识、博学多才，才能成为行家里手，才能实现对教育教学的有效管理，才能适应课程改革和教育发展的需要。
因此，校长应时刻更新知识，更新观念，加强自我开发和自我修炼，不断提高自身素质和综合能力，既提升自己，又影响教师、引领教师，在加强自我素质与能力的学习提高的同时，引导广大教师不断突破自己的能力上限，提高教师队伍的整体素质。
二、校长应关注课程建设，做一个研究者“学校的产品是课程”。
学校的工作不仅是对人下功夫，还要围绕人的成长和发展对课程下功夫，学校的责任是建设和发展课程。
因此，当好校长，就要善于总结经验，反思行为，研究改革，研究校情，研究教师，研究学生，准确把握教育和管理的规律，不断提高管理效能，从而达到科学引领课程改革、提高学校的办学品位的目的。
校长应深入课堂一线听课，对课堂教学状况进行调研，研究教育教学中存在的实际问题，根据教师的师德、知识、能力等方面的实际状况调整教学管理策略。
应根据学生的心理特点把握学生思想动态，了解学习过程中出现或面临的问题或困惑，对其进行认真梳理、归纳、分析，专题研究，选择适当的教育方法。
要坚持以课题研究带动课改，以课题研究提升新课程实施水平的方略，充分发挥教科研在教育教学中的引领作用，带头进行课题研究，引导广大教师积极参与，营造浓郁的科研氛围，引领教师成为会学习、会思考、会分析、会发现问题的研究者，让教科研成为课改工作的助推器，成为教师专业化成长的催化剂。
附中校长岗位工作职责范文（4篇）
附中校长岗位工作职责范文校长是学校管理的核心，承担着重要的领导职责和工作任务。
校长既是学校的行政负责人，也是教育事业的推动者和改革的引领者。
下面是一份附中校长岗位工作职责范文，供参考。
一、领导和管理工作1.全面负责学校的各项管理工作，落实教育部门的政策、法规和学校的工作方针，确保学校的正常运转；2.制定学校的年度工作计划和年度预算，并组织实施；3.组织学校各项管理工作的监督和评估，持续改进学校的管理效能；4.制定并完善学校的各项管理制度和工作流程，确保各项工作有序进行；5.组织开展各类会议，促进学校各部门之间的沟通与合作；6.领导学校的各项改革措施和创新实践，推动学校的全面发展；7.制定并落实学校的师资培养和学生素质教育计划，促进师生的综合素质提高；8.加强与家长、社会各界的联系与沟通，提升学校形象和声誉；9.保障学校安全稳定，加强学校管理的法治意识和安全意识。
二、教学管理工作1.负责组织和指导学校的教育教学工作，落实国家教育方针和学校教学准则；2.制定并推进学校的教育发展规划，确保教育目标的实现；3.组织开展教学改革和教育创新，推动教与学的变革；4.加强师资队伍建设，培养和选拔优秀教师，提升教学质量；5.加强对教学过程和教师教育教学能力的监督和评估，推动教学质量的提升；6.推进教育科研和教育成果转化，促进教学质量的持续提高；7.关注学生身心健康，制定并推行学生综合素质评价制度；8.加强学科建设和课程改革，提高学生的学科素养和综合能力。
三、学生管理工作1.制定并推行学生管理制度，保障学生的权益和利益；2.加强学生教育引导，培养学生的良好品德和行为习惯；3.组织开展学生活动，促进学生的全面发展；4.建立个性化教育机制，关注学生的个性和差异，实施个性化辅导；5.加强学生健康教育，提高学生的身心健康水平；6.关注学生的心理健康，建立健全的心理辅导和咨询机制；7.组织并推动学生社团和学生自治组织的活动，培养学生的组织和领导能力；8.加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
2024年张桂梅校长的先进事迹心得体会
2024年张桂梅校长的先进事迹心得体会2023年张桂梅校长的先进事迹心得体会（____字）引言：作为一名教育工作者，我一直以来都非常敬佩那些能够为教育事业做出巨大贡献的人。
他们不仅是学校的领导者，更是教育改革的推动者和引领者。
他们的先进事迹和工作经验对我们每一个人都有着重要的指导意义。
今天，我想谈谈2023年张桂梅校长的先进事迹并分享一些我个人的心得体会。
正文：一、进行理念创新，推动教育改革作为一名优秀的校长，张桂梅始终坚持教育改革的方向，积极探索教育发展的新路径。
她深入学校实际，积极倡导多元化的教育模式，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在她的领导下，学校成立了多个创新实验班，开设了一系列针对学生兴趣特长的特色课程，并引入了先进的教育技术手段，让学生能够更加主动地参与到学习中来。
这种理念创新的做法给学生带来了全新的学习体验和发展机遇。
我曾有幸参观过张桂梅校长所在学校的创新实验班，被他们的学习氛围和学习成果所震撼。
学生们在这个活动实验班中能够自由地选择自己感兴趣的学科，并由专门的教师团队进行指导和培养。
这种个性化的学习模式不仅让学生们更加积极主动地学习，而且也能够培养他们解决问题的能力和团队协作精神。
正是因为张桂梅校长对教育创新的推动，让学校的教学成果和学生的综合素质得到了极大的提升。
她的先进事迹对我产生了深远的影响。
我深刻认识到，作为一名教师，我们不能满足于现有的教学方式和模式，必须不断进行理念创新，积极寻找适合学生的教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
二、关心学生成长，推动素质教育作为一名优秀的教育工作者，张桂梅校长始终把学生的健康成长放在首位，倾心关怀每一个学生。
她非常注重培养学生的综合素质，提倡全面发展教育。
在她的推动下，学校开展了一系列丰富多彩的校园文化活动，如学科竞赛、艺术节、体育运动会等，为学生提供了广阔的展示舞台和交流机会。
张桂梅校长注重学生个性发展的同时，也注重学生的思想教育和品德培养。
校长走向卓越的三大支架
校长走向卓越的三大支架【摘要】校长走向卓越的三大支架对于学校的发展至关重要。
本文将探讨校长走向卓越的必要性和意义，以及如何通过领导力和管理技能、情商和人际沟通能力、自我成长和学习能力这三大支架来实现。
校长需要不断提升和完善这些支架，才能实现卓越的领导力和管理水平。
领导力可以帮助校长有效地组织和激励团队，管理技能则能提高学校的运营效率。
情商和人际沟通能力有助于校长处理各种复杂人际关系，更加容易获取支持和资源。
而自我成长和学习能力则是校长不断进步的动力源泉。
通过架起这三大支架，校长才能在教育领域取得卓越成就。
【关键词】校长、走向卓越、三大支架、领导力、管理技能、情商、人际沟通能力、自我成长、学习能力、培养、提升、成功、提升、完善、实现、领导力、管理水平。
1. 引言1.1 校长走向卓越的三大支架为什么重要校长作为学校的领导者和管理者，其走向卓越的重要性不言而喻。
校长的能力水平和管理水平直接影响着整个学校的发展和成就。
校长需要建立起具有支撑和指导作用的三大支架，才能实现领导力和管理水平的卓越。
校长走向卓越的三大支架是重要的，因为领导力和管理技能是校长必须具备的核心素养。
领导力可以帮助校长有效地制定目标和战略，激励员工实现共同目标，提升整体绩效。
而管理技能则包括组织规划、资源分配、监督控制等方面，是校长成功运作学校的基础。
校长走向卓越的三大支架也包括情商和人际沟通能力。
校长需要具备与师生家长合作的能力，建立良好的人际关系，增进信任和合作。
情商高的校长可以更好地处理各种复杂问题，化解矛盾，创造和谐的学校氛围。
校长走向卓越的三大支架还涉及自我成长和学习能力。
校长需要不断地学习和提升自己，保持敏锐的洞察力和创新思维，以适应不断变化的教育环境和挑战。
只有不断成长和学习，校长才能引领学校不断前行。
校长走向卓越的三大支架是重要的，因为它们构成了校长成功的基石和核心素养。
只有建立稳固的支架，校长才能实现卓越的领导力和管理水平，推动学校不断发展。
2024年中小学校长职责(二篇)
2024年中小学校长职责一、全面、正确贯彻党和国家的教育方针、法律法规和政策，依法管理学校工作。
二、坚持社会主义办学方向，以教学为中心，全面实施素质教育，提高教育质量。
三、坚持教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。
把德育工作放在首位。
抓好“教风、校风、学风”建设，优化育人环境。
四、严格执行财务制度和国有资产管理规定，管好校产和财务，确保学校财产、物资安全，依法维护学校教职工和学生的合法权益。
五、抓好安全管理和安全教育工作，严格执法，把安全工作落在实处，确保师生员工和学校的人身和财产安全。
六、实行校务公开，推行民主治校，充分发挥工会、教代会、共青团、少先队的职能，依靠广大教职工办好学校。
七、建立家长学校，协调校内外关系，依托关工委和家长委员会，促进学校、家庭、社会教育的密切结合，形成三位一体的教育网络。
八、认真履行法律规定的其它职责。
2024年中小学校长职责（二）随着2024年的到来，中小学校长职责将会面临更多的挑战和机遇。
未来中小学校长将扮演更加重要和多元化的角色，除了传统的教学管理职责外，还需要具备创新性的领导能力，能够应对变化中的教育环境和挑战。
下面将从教育改革、技术应用、学生发展等方面对2024年中小学校长的职责进行详细分析。
一、教育改革中小学校长是教育改革的重要推动者和实践者。
在2024年，教育改革的关键领域包括教学方法创新、课程改革、评价体系的完善等。
中小学校长需要担负起研究和实施这些改革的责任，为教师提供相应的培训和支持，确保改革政策能够有效地落地并取得良好的效果。
1.1 教学方法创新中小学校长应积极引领和推动教学方法创新，促进教师的专业发展和教育教学水平的提升。
他们需要关注最新的教育理论和研究成果，推广有效的教学方法，鼓励教师采用多元化的教学策略，提供支持和资源，培养学生的创造力和批判思维能力。
1.2 课程改革中小学校长在课程改革方面扮演重要角色。
他们应关注教育部门的政策和指导方针，制定学校的课程目标和计划，并确保课程的连续性和有效性。
校长的职责与定位
校长的职责与定位作为一所学校的最高领导者，校长拥有着相当重要的职责和定位。
他不仅是学校的管理者和组织者，更是教育事业的实践者和推动者，如何正确履行他的职责和发挥他的定位是无论对于学校还是对于教育事业都至关重要的。
首先，校长的职责主要包括行政管理和教育领导两个方面。
在行政管理方面，校长要负责整个学校的日常运营和管理，包括招生、课程安排、教师管理、学生行为管理、社会关系处理等方面。
在教育领导方面，校长应该是学校教育事业的推动者，他需要从教育理念、教育质量、教育创新等方面开展工作，为学校的长远发展奠定基础。
此外，校长还要关注和促进学校师生的全面发展，包括提高教师的教育素质，创造良好的校园文化氛围和提高学生的综合素质等方面。
其次，校长的定位，应该是学校精神文明建设的引领者。
在学校文化建设中，校长是学校价值观的践行者和倡导者。
他要提倡真、善、美的校园文化，培养学生有爱心、有道德、有追求的精神，不断推动学校内部精神文明发展。
同时，校长还应该是学校与社会交流合作的桥梁。
他要通过积极发展和维护学校与社会各方面的关系，不断提高学校的社会声誉和影响力。
通过与政府、企业、学术界等各方面的沟通协作，为学校吸纳社会资源、拓宽学生校园实践和就业渠道提供良好的契机。
最后，校长的成功要靠全校师生的共同努力。
有一个好的团队，才能最有效地完成校长的职责和定位，提高学校的综合水平。
因此，校长要关注师生的身心健康和生活福利，保障他们的合法权益，鼓励教师和学生积极参与学校各项工作，建立学校共同发展的理念和文化。
综上所述，校长是学校管理和教育事业的领导者和实践者。
他要深入践行教育理念，在学校管理和教育领导上不断优化改进，培养优秀的师生团队，推进学校精神文明建设，为学校及教育事业的长远发展作出贡献。
从“推动者”到“领跑人”——校长引领教师专业发展的实践与思考
从“推动者”到“领跑人”——校长引领教师专业发展的实践与思考摘要：校长作为学校的领导者，对学校教育质量与教师专业发展负责，教师专业发展直接影响学校教育质量。
校长不仅要在学校中树立权威，还要具有思想性、理论性、导向性的作用，以自身的专业发展，引领教师专业发展。
新课改背景下，校长应当通过持续学习和参与实践，努力提升自身专业化水平，更好调动教师，为教师专业发展提供思想引领与知识支持，打造示范榜样。
校长要基于人格魅力、更新教育思想、提高管理能力、增强服务意识、发展创新能力、树立研究精神，引领教师品德建设、教学行为、教学反思、交流共享、创造活力、教学研究，以这些方式可以从“推动者”转变到“领跑人”，引领教师专业发展。
关键词：校长领导力、人性化管理、团队建设；教师专业发展教师专业发展的基础是提升教师素养，包括教育素养和教学素养，教育素养是教师专业与否的评判标准，教学素养是专业发展的基础。
教育素养可分为教师深刻认识所教学科，具备完备的知识，具有心理学基础和高度的语言素养，这样可以尊重学生的个性和天性，为学生提供丰富的知识，用专业教学能力引领学生更好学习与全面发展。
教学素养是在教育素养的指导下产生的，包括具体的教学行为、教学技能、教学艺术。
教师专业发展受到个人情况、教育环境、学校因素、群体意识的影响，校长应当转变教育管理理念，实现从“推动者”到“领跑人”的转变，秉持以身作则的原则，为教师树立良好榜样，引领教师专业发展。
一、基于校长人格魅力，引领教师品德建设歌德说：只有伟大的人格，才有伟大的风格。
陶行知提出：把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。
具有强大人格魅力的校长，才能发挥出榜样的力量，引领教师品德建设，引领教师专业发展[1]。
根据小学学校管理经验，校长首先要具备强烈的奉献意识与敬业精神，这样才能感召教师形成为教育奉献的精神，更加敬业乐业。
校长对待教师要具有博爱宽广的胸怀，这样教师也会利用宽严并济的方式教育学生。
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话题四： 深化课改的基本方法
教师讲得很辛苦 学生学得很痛苦
原因：课堂教学质量不高
课改基本方法
课堂教学普遍存在的突出的共性问题
1、平铺直叙多，创设情境少。 2、关注预设多，关注生成少。 3、教师讲得多，学生活动少。 4、随意提问多，激发思维少。 5、关注知识多，学法指导少。 6、题海战术多，有效延伸少。 7、继承传统多，自主创新少。 8、统一要求多，个性发展少。
（强调学习的方式 、过程、体验和学习的问题。）
课改基本理念
课改新理念之评价观
理念之一：重视发展性评价。 理念之二：强调多元性评价。 理念之三：注重过程性评价。 理念之四：倡导质性的评价。
（“正确的评价能促进对教育的理解并使得教育得到改进， 而错误的评价能对教育起破坏作用。”———美国教育评 价联合委员会）
——课改的前沿性 ——课改的决策性 ——课改的推动性 ——课改的评价性
课改的推动，离不开校长这个“一把手”。纵观我国课 改成效显著的学校，几乎都是将课改作为“一把手工程” 来抓的。所以从某种意义上说，校长思想的高度，决定了 学校发展的高度；校长行动力的强度，决定了学校课改的 力度。
话题二： 我市课改的基本看法
学习方式的转变：为了培养学生的创新精神与实践能力， 根本上就是要从传统学习方式向现代学习方式（主动性、 独立性、独特性、体验性、问题性）等转变。 理念之一：自主学习 （学习者参与确定学习目标、制度和评价指标；积极发展 各种思考策略和学习策略;学习过程有内在动力的支持和情 感体验；学习者能够进行自我监控，并做出相应的调适。） 理念之二：合作学习 （学会交往；学会参与；学会倾听；学会尊重他人。） 理念之三：探究学习
郴州市教育局 周余武 2012·7·郴州
课改：广义的“课改”，指的是整体基础教 育课程改革；狭义的“课改”，指的是课堂教学 改革，今天我们要重点研讨是课堂教学改革。
话题：
校长在课改中的地位 我市课改的基本看法 当前课改的基本理念 深化课改的基本方法 我市推进课改的策略 校长应如何推进课改
课改基本理念
课改新理念之教研观
理念之一：教师的自主发展是教师的一种 生存方式。
理念之二：校本教研是新课程教研的重要 活动形式。
理念之三：教学常规，是教师从事教学的 行业规范。
课改基本理念
当前课改的焦点
教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调 都不过分。 ——21世纪国际教育委员会
基础教育改革，寻找解决教学问题的大策略 成为明显趋势。
理念之二：新课程教学是师生对课程实施、研发、建构、 发展的创造性过程。
理念之三：新课程教学是教师指导学生学会自主进行个性 化智能建构的过程。
理念之四：启发式教学法已成为我国基础教育的法定教学 方法。
理念之五：改造课堂教学行动，寻求有效教学策略成为解 决教学问题的大趋势。
课改基本理念
课改新理念之学习观
课改基本理念
未来教育的支柱
教育应为人的一生幸福做好准备。 未来教育的四大支柱是通过教育使学生 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存
课改基本理念
我国新课程改革的六项具体的改革目标
（一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形 成正确价值观的过程。
课改基本理念
新课程改革的实质
教育思想：培养什么样的人？ 教育理念：怎样培养人？ 教育模式：由怎样的人来培养？
实施课程改革的目标：保证达到国家规定 的基本质量要求。
新课程改革的任务：全面贯彻党的教育方 针，全面实施素质教育，调整和改革基础 教育的课程体系、结构、内容，构建符合 素质教育要求的新的基础教育课程体系。
第二，生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、 智慧、能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，学生的学习 是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。
第三，全体性。有效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而 是体现全员参与和全体进步的结果，但并非传统意义上的“大统一”教 学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。
位、领导力不够。
话题三： 当前课改的基本理念
课改基本理念
当前课改的基本理念
了解课改 从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的
教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。 世界各国课程改革的共同特点是：
调整培养目标 改变人才的培养模式 实现学生学习方式的根本改变 进一步关注学生的学习经验 反映社会和科技的最新发展 改革评价方式
尊重孩子的自由，在孩子健康的成长道路上， 给予积极正确的引导，孩子们就能充分发挥自己
。 的潜能，张扬自己独特的个性
课改基本理念
课改新理念之教师观
理念之一：教师由知识传授者转变为学生发展的促进者 （引路人、合作者、参与者）。（从教师与学生的关系看 ）
理念之二：教师是教育教学的研究者。（从教学与研究的关 系看）
（四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与 合作能力。
（五）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学 生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级 课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （《基础教育课程改革纲要（试行）》）
话题一： 校长在课改中的地位
校长对学校的领导，首先是教育思想 的领导，其次才是行政领导。
校长必须回归课堂。 一个有作为的校长，他所注意和关心
的中心问题就是课堂教学质量。
听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的 工作。这种工作的科学性水平高低关系到许多方 面。
校长只有掌握了足够的事实和进行过足够的观 察，他才能高质量地做好教育教学过程中的这方 面的工作。而只有经常听课和分析课，校长才能 了解教师们在做些什么。如果校长不定期去听课， 或因忙于开会和其他事务性的工作而无法走进教 室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作 都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都 将毫无价值。
——苏霍姆林斯基
要提升校长对课改的领导力，加强教师对课的 执行力。 一、校长要正确引领教学的方向 二、校长要把握教学管理的指挥权 三、校长要走入课堂教学的前沿 四、校长要把自己的教育思想转化教师的教学行 为，形成学校特色。
校长在课改中的地位
校长在课改中的地位
校长的特殊地位决定其必须走进课改。
五是把学习的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强 的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。
课改基本方法
衡量课堂教学改革效果的标准
衡量课堂教学是否有效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发 展。这一标准包括四个方面：
第一，生命性。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，生 命性课堂是交互式对话的场所，学生总是保持主动、积极的学习状态 ，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。
（二） 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现 状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程， 适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性 和选择性。
（三）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现 状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关 注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课改基本理念
课改新理念之教育观
新课改的核心理念——以学生的发展 为本，为了每个孩子的发展，为了中华民 族的振兴。
理念之一：以人为本的教育价值取向。
理念之二：追求全人教育。
理念之三：树立以能力为重点的素质观。
课改基本理念
课改新理念之学生观
理念之一：学生是发展的人。 理念之二：学生是独特的人。 理念之三：学生是具有独立意义的人。
课改基本方法
关于课堂教学的思考
课堂教学是学校里最重要的，课堂教学是解决 基础教育诸多问题最直接、最有效的途径。教育 的很多问题必须通过课堂教学改革来解决。 提高教学质量的关键在于提高课堂教学效益。
提高课堂教学效益的关键在于促使学生有效学习 习惯的形成。
促使学生有效学习习惯的形成，在于优化课堂教 学策略。
教导
目标
知识
方法 态度 技能
习惯 意志
能力
兴趣
过程 审美 价值观
学 习主体 学因 生素 过
程
课堂教学中，有什么样的“教”和“学”的过程，就会 有什么的教学质量。
课改基本方法
改进课堂教学策略的原则
一是全面性原则，要注重学生德、智、体、美全面发展。 二是发展性原则，要为学生的发展而教学，根据时代发展
特色不鲜明：模仿有余，创新不足；没有自己的校本课程； 没有自身特色。
教学质量不高：课改名校、名师出现得太少；优质生源流 失严重。
整体推进不均衡：多数地方课堂教学改革处于试点阶段有 的地方还没有真正起步。
我市课改的基本看法
关于我市课改现状的基本看法
影响课改推进的因素，大致可以归纳为四个方面： 一是来自社会评价、家长观念等方面的压力； 二是教师素质、教育思想、教学理念的制约； 三是政府教育投入等现实条件的制约； 四是一些教育领导对于课改的理解和认特点
各国的课程改革表现出以下一些共同趋势： 第一、政府参与并领导课程改革。 第二、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学
生发展需要二者之间的关系。 第三、课程改革具有整体性。
课改基本理念
世界各国教育的共同追求
1.学会生存 2.学会关心 3.学会学习 4.学会创新 5.学会合作 6.学会负责
二是把课堂的空间还给学生，学生可以在多个地方、采取多种方式学习 和活动，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为能力 和组织协调能力。