小组合作学习各种情况调查表
合作学习调查报告
合作学习调查报告合作学习调查报告1一、问卷调查显示1问卷调查的目的随着课堂教学改革的深入，改变教师的教学方法和学生的学习方法，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。
小组合作学习是一种有效的新学习方法。
本调查的目的是调查学生的小组合作学习情况，探索一些有效的教学方法，发现小组合作学习中存在的一些问题，从而更好地在英语课堂上实施合作学习。
提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，培养学生团结合作的能力。
2研究对象和方法本次调查以富县初级中学20xx级学生为研究对象，采用问卷调查、与学生讨论和讲座的方式。
本年级班级随机发放问卷100份，收回问卷后有效率100%。
之后我们和相关老师和部分同学进行了讨论，讨论了沟通，深入课堂听课验证。
3调查内容本次调查设计了13个问题，主要包括五个方面:a、你是否喜欢英语课堂上的小组合作学习法；b、小组合作学习是否让更多的学生参与教学活动；c、如何通过小组合作学习完成学习任务；d、如何解决小组合作学习中讨论的问题。
e、小组合作学习的效果如何。
(详情见问卷)二、问卷调查的结果及分析通过对问卷的分析、师生之间的讨论、课堂上的深度讲座，我们可以感受到小组合作学习的方式已经深入到师生之间的教学实践中。
学生充分意识到小组合作学习的作用和意义；教师可以通过小组合作学习的方式设计更好、更受欢迎的课程，充分体现了教师的主导作用。
本次调查表明，小组合作学习的“模式”具有以下特点:181%的学生喜欢合作学习，13%认为一般，6%不喜欢。
喜欢的学生英语水平较好，合作学习能体现学生的主体作用，有更多的展示机会；认为普通学生学习通常比较内向或者被动的孩子；不喜欢的同学普遍比较差，不能在小组活动中解散。
296%的学生认为通过合作学习，他们比传统教学更能参与教学活动；4%的学生认为变化不大。
3在小组合作完成学习任务方面，76%的学生通过课前预习和指导、课堂合作探究、教师指导和指导评价完成学习任务；17%的学生通过课前辅导、课堂合作和探究来指导学习，并完成教师指导，7%的学生通过教师指导来完成。
中学数学课堂小组合作学习探究
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教 学 责 法
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◎李 军 （ 西安 惠安 中学
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【 要 】 国进 行 课 改之 后 ， 学 生 自主 学 习与 合作 探 究 摘 我 对
借 其 先 进 的 思想 、 效 的形 式 和 杰 出 的 教 育 效 果 成 为 了 课 改 高
表 一 我 国 中学 数 学课 堂教 学 小 组 合 作 学 习情 况 调 查 表
内 容 完 全认 同 １ ８ ２ ５ ｌ ５ 比较 认 同 ２ ４ ３ ４ ２ ｌ 不 确 定 ９ ６ ｌ ２ 不 太 认 同 ３ ９ ２ ８ ４ ５ 完 全 不 认 同 １ ０ ７ ７
小 组 讨 论 能 够改 善 学 习 效 果 小 组 学 习 能 够加 强 学 生 合 作 小 组学 习 是十 分 必 要 的
教 师 能 够融 人 小 组 学 习 之 中
ｌ ８
２ ６
６
３ ６
１ ４
可 见 ， 有相 当一 部分 学 生 不 认 同小 组 学 习 的 作 用 与 必 还 要 性 ， 要 反 映 在 三个 方 面 ： 一 ， 于小 组 讨 论 对 改 善 学 习 主 第 关 效 果 和加 强 学 生 合 作 ， 多 情况 下 ， 组 讨 论 看 似 热 烈 ， 率 很 小 效 却 不 高 ， 内 成 员 的参 与度 也 不 能 得 到 保 障 ： 二 ， 于 小 组 组 第 关 学 习 的必 要 性 ，不 少 学 生 认 为 自学 的 效 果 要 大 于 小 组 学 习 ： 第 三 ， 于 教 师 的 融 入 问题 ． 少 教 师 仪 仅在 学 生 进 行 讨 论 关 不 时 进 行 简 单 查 看 ， 是 问 “ 论 的 怎 么 样 ” 类 的 简单 问 题 ， 或 讨 之 在反馈时也更加注重成果． 因此 ，有 学 生 认 为 ．小 组 讨 论 是
小组合作学习的好处
浅谈小组合作学习在班级管理中的点滴摘要：在物欲横流的大背景下，小孩子们早就被这个诡异而充满诱惑的社会表象所误导并产生出许多本来不应该有的恶习。
让我们作为教者的，发现现在的孩子们越来越难教了。
我们经常为此而感到痛心疾首。
幸运的，终于被我们发现了小组合作学习在班级管理工作中的意义与作用。
以下就我在实践过程中的点滴作一些介绍。
关键词：小组合作学习早在自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。
然而，目前学校对学生的管理，较多利用《小学生日常行为规范》、《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理，弊端很多。
因此，在新课程背景下我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。
一、理清“小组合作学习”的意义。
小组合作学习就是在以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统的利用各种动态因素之间的互动，促进学生的学习与自我管理，以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。
它有以下一些主要特点：1、以合作学习小组为基本活动形式。
将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、共同管理为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习环境。
2、小组成员的积极互赖是关键。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到各种学习目标。
加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教育教学活动的积极参与者。
3、以小组团体的成绩为主要评价标准。
学生学习习惯问卷调查表
学生学习习惯问卷调查表
一、个人信息
1. 姓名：
2. 性别：
3. 年级：
4. 学校：
二、学习时间
1. 你通常每天花多少时间学习？
2. 你喜欢在什么时间段学习？
3. 你认为你的学习时间安排合理吗？为什么？
三、学习环境
1. 你通常在什么地方学习？
2. 学习时你喜欢有背景音乐吗？
3. 你认为你的学习环境对你的学习效果有影响吗？
四、学习方法
1. 你通常如何记忆知识点？
2. 你喜欢独立学习还是小组合作学习？
3. 你认为你的学习方法有效吗？为什么？
五、学习动力
1. 你对学习的兴趣有多大？
2. 你认为什么因素会影响你的学习动力？
3. 你有什么方法来提高学习动力？
六、学习成果
1. 你通常如何评估自己的学习成果？
2. 你认为学习成果对你的学习动力有影响吗？
3. 你有什么方法来提高学习成果？
七、其他建议
1. 你对学校在培养学生学习习惯方面有什么建议？
2. 你有什么其他关于学习习惯的想法或建议？
以上是关于学生学习习惯的问卷调查表，请根据个人情况填写，并将填写结果提交给相关负责人。
感谢您的参与！。
《小学数学课堂合作学习有效性研究》中期报告
《小学数学课堂合作学习有效性研究》中期报告我校自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学小组合作学习有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点：一、深化理论学习，提高理性认识我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。
为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。
通过学习更新观念，提高认识。
在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中学生合作学习观摩活动，每学期举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。
整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关《小学数学教学中小组合作学习》的文章，参与课堂教学实践活动，撰写组织合作学习体会和存在的问题。
除定期召开课题组成员会议，还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。
对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使小组合作学习走向深入。
二、强化调研评估，促进合作交流通过汇报课例、听课、参与活动、现状调查座谈讨论等形式检查、指导课题研究的实施，并以此作为过程性评估的依据。
要求教师汲取经验教训，总结得失，进行反思，促进合作。
每学期每个课题组成员都上了一节研究公开教学课，还撰写了一篇以上研究心得。
一年的课题研究，在不断的探索与实践中，尤其是在我们进行了深刻反思之后，我们研究组全体成员对小组合作学习有了更深刻的认识和体会。
1、明确了小组合作学习的意义小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法，它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。
1-2(3)研究性学习各种表格
附件1
惠阳一中研究性学习课题登记表
附件2、3;
高中新课程研究性学习活动记录表一、课题开题报告(课题组填写)
二、主要活动与探究过程（学生填写）
注：表格不够填写可自己另附，有访问专家的请在“过程”栏记录清楚专家姓名、工作单位、职务（职称）、专长（专业），并另附访问记录（请专家签名）。
三、课题研究成果报告(课题组填写)
四、课题成果文字材料页(论文、读书报告、调研报告、制作模型说明，实验报告、活动心得等)：
注：1.不够填写可自己另附；
2.如上表格可在学校信息处公共邮箱中下载：用户名xxc123454321@密码：hyyz12345
附件7
研究性学习自我总结
附件8
研究性学习指导老师评价记录
综合评价等级: 指导老师_________________(签名) 年月日
说明：开题及中期评价可在学期末或课题研究中期进行，结题评价在课题评审后或学年末进行, 综合评价等级达到C(60～74)等便可获得相应学分，达到A（90～100）等级可评为优秀课题。
等级B（75～89）为良好；等级D（59分以下）为不及格，必须重选课题。
附件8
定性互动评价记录(评价结果用ABCD表示)
评审组长(签章): __________________ 年月日。
小组活动满意度调查表
小组活动满意度调查表一、调查目的本次调查旨在了解小组活动的满意度情况，以便进一步改进活动方式，提升参与者的体验。
二、调查对象本次调查的对象为参与小组活动的成员，包括学生、职场人士等各个年龄段的人群。
三、调查内容1. 活动内容：请评价小组活动的内容是否富有趣味性、挑战性和实用性。
2. 活动组织：请评价小组活动的组织是否合理，安排是否周密，是否能够充分发挥参与者的主动性。
3. 活动氛围：请评价小组活动的氛围是否融洽、和谐，参与者之间是否能够积极互动、合作。
4. 活动效果：请评价小组活动对参与者个人能力提升和团队合作能力提升的效果。
5. 活动建议：请提出对小组活动改进的建议和意见。
四、调查方法本次调查将采用问卷调查的方式进行，参与者可以根据自己的实际参与情况进行评价和建议。
五、调查结果分析1. 活动内容：根据参与者的评价，我们可以了解到哪些活动内容更受欢迎，哪些活动内容需要改进或调整。
2. 活动组织：参与者的评价可以帮助我们了解活动组织是否合理，是否需要加强对参与者的引导和激励。
3. 活动氛围：通过参与者的评价，我们可以了解到活动氛围是否融洽，是否需要加强参与者之间的互动和合作。
4. 活动效果：参与者的评价可以帮助我们判断活动对个人能力和团队合作能力提升的效果，以便进一步改进活动内容和形式。
5. 活动建议：根据参与者的建议和意见，我们可以有针对性地改进小组活动，提升参与者的满意度和体验感。
六、调查总结通过本次调查，我们可以了解到小组活动的满意度情况，找出问题所在，并针对性地进行改进。
只有不断改进和创新，才能提升小组活动的质量，满足参与者的需求，让每个人都能从中获得乐趣和成长。
感谢您的参与和支持！。
学生学习状况调查表《学生问卷调查表》
学生学习状况调查表《学生问卷调查表》你好！这是一份了解你目前学习状况的问卷。
所有问题都没有标准答案，也没有对与错。
请根据你自身的真实情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。
1.你所在的年级？1班2班3班4班5班6班2.你的性别？男女作业篇3.你喜欢的科目语文数学英语都喜欢都不喜欢4.你觉得老师的作业是否过多？多的不多作业量可以接受5.平时作业你的完成度能按时完成有时不能完成基本完不成6. 完成语文作业一般需要多长时间20分钟之内20-30分钟30分钟以上7. 完成数学作业一般需要多长时间20分钟之内20-30分钟30分钟以上8. 完成英语作业一般需要多长时间20分钟之内20-30分钟30分钟以上9.你认为不能按时上交作业的原因是什么？太多了，没时间做不会做不想做动作太慢，注意力不集中10.你老师作业批改方式(语文)全部老师批改有时好学生批改有时自己比对答案部分家长批改11.你老师作业批改方式(数学)全部老师批改有时好学生批改有时自己比对答案部分家长批改12.你老师作业批改方式(英语)全部老师批改有时好学生批改有时自己比对答案部分家长批改13.回家后语数英三门作业完成总时间一小时以内一小时以上参加课后延时基本没有回家作业14.你的父母还有没有额外给你布置作业？有没有15.老师会利用手机布置并在手机上完成学科类作业吗？会不会16.利用手机布置作业并要求在手机上完成的是什么学科？语文数学英语17.你将手机或电子手表等电子产品带入学校吗？没带过带过，进校后由班主任保管带过，进校后自己保管18.学校或老师向你推荐过课外阅读书目吗？有没有19.学校或老师是否强制或变相强制购买课外阅读、教辅用书吗？是否睡眠篇20.你平时几点睡觉？20:00-21:0021:00-22:0022:00-23:0023:00以后21.你的睡眠时间？6小时及以下7-9小时9-10小时10小时以上22.你觉得导致你睡眠时间不够的主要原因是什么？做作业用的时间多玩手机、看电视等电子设备睡不着活动篇23.你班中午一般做什么？自由活动教室里休息教室里做作业老师讲题目24.你班大课间活动开展是否正常？基本正常(下雨天不活动)活动不正常25.你班体育上课情况？按课表上有的按课表上平时按课表上，大考前停课经常挤占26.你的体艺等方面有几项特长一项两项三项三项以上课外辅导篇27.你参加课后延时班吗？参加不参加28.你参加学校组织的兴趣小组？参加不参加29.你参加校外培训机构辅导吗？参加你参加课外培训的项目及时间？学习品质篇30.独立整理每天的书包、学习用品能自己整理不能，父母整理基本能，但有时会漏掉需上交的作业31.课间是否进行下一节课学习用品的整理能整理好来不及在做作业有时来不及下课晚了没有整理习惯32.你能做好课前预习吗能不能33.预习中遇到不懂的问题，你如何处理做好标记，以便课上有重点的听查阅工具或资料，想办法搞懂只读读书，没发现不懂的问题34.上课你能认真听讲吗能有时能，但有时会开小差不能，听不懂35.上课你能积极发言吗能认真思考后积极举手不敢举手发言怕回答错不能，听不懂36.小组合作学习中你的状态合作中积极参与讨论合作中主要听同学讨论不参与，同学不欢迎37.在学习过程中遇到不懂的问题你如何处理从书本上找答案问老师问同学没有办法38. 学习过程中，有时需要动手操作每次都能和同学配合好完成操作任务有时配合的好有时配合的不好总是配合不好，我喜欢自己做不高兴动手39. 在学习过程中，我的状态经常向老师或家长提出不懂的问题有时向老师或家长提出不懂的问题老师都讲过，我发现不了问题40. 课后的作业我的完成度总是认真按时完成有时认真完成，有时不能经常拖拉不完成41.作业本用到一半时，我的本子基本上和新的一样，很整洁无破损比较整洁，没有破损有一点破损破损严重，而且很脏42.是否能独立完成家庭作业能不能在家长的监督下完成43.你认为你的字写的是否美观能写一手好字完成一幅书法作品写的端正美观整洁一般写的有时自己也看不清44.你的作文水平最怕写作文周记，言之无序无物能进行简单描述表达基本清楚坚持写周记，作文经常被老师作为范文在班内展示45.你是否会复习养成整理错题本习惯，做到举一反三，触类旁通考试前能自主进行学习内容的整理复习能在老师的指导下进行复习巩固感觉不用复习46.你的学习体验感觉学习新知识很有趣，我会主动去研究能在家长老师的督促下完成任务，就这样感觉学习枯燥乏味，被逼着学习。
企业QC小组活动现状调查表
三、QC小组活动情况（2013年6月～2014年5月）
统 计 项 目
单位
数量
备 注
历年来已登记注册QC小组累计数
个
请填写历年来QC小组注册数
本年度注册QC小组数
个
本年度坚持活动的QC小组数
个
本年度取得成果的QC小组数
个
本年度QC小组成果率=取得成果小组数/QC小组注册数×100%
％
本年度参加QC小组活动人数
负责人姓名
电 话 区 位 码
负责人电话
传 真
手 机
QC小组专职管理人员数
兼职人员数
小组中平均工人占有率
%
企业是否建立管理网络
是否建立小组活动管理制度
是否制定推进计划
2014年个人奖励金额
国 优
元（总额）
省市
（行业）优
元（总额）
企业优
元（总额）
元（人均）
元（人均）
元（人均）
其他奖励措施和办法
2014年小组活动经费
人
本年度注册质量工程师的人数
人
注：表中不得留有空格，如数据为O时，要以“O”表示，没有数据的请用“－”表示。
企业QC小组活动现状调查表
一、企业情况 单 位 盖 章
企业名称
法人代表
地 址
邮 编
所属行业
（请划√）
棉纺织
毛纺织
麻纺织
丝绸
化纤
产业用
印染
色织
家纺
针织
服装
机械
企业登记注册类型
（请划√）
国有
集体
股份合作
联营
有限责任公司
股份有限公司
私营
小组合作学习实效性调研报告
关于小组合作学习的实效性调研报告作为新课程倡导的三大学习方式之一——小组合作学习，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，培养了他们不畏权威用事实和论据说话的能力，也培养了学生的交往与审美能力。
通过一段时间的实践，夹河镇中心小学通过调查问卷、谈话、推门听课等方式对“小组合作学习的实效性”进行了调研。
一、调查目的要体现小组合作学习的时效性，在调查过程中，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正体现出“实效”，提升学生的综合能力。
二、调查对象全体在校师生。
三、调查方式随机谈话、推门听课、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等。
四、调查内容a.小组合作学习的过程；b.小组合作学习的形式；c.小组合作学习效果（详见问卷调查表）。
五、调查结果通过调研，发现目前课堂教学中的小组合作学习存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，通过多种方式的调查，我们发现主要问题表现在以下几个方面：1.合作小组综合能力不均衡我校曾经是每班约六、七十人的大班教学，每个小组的成员约6～8人，由于竞争的现实使成绩差的、能力差的、注意力差的学生“无组可归”，通融的最后只有把这些“乌合之众”归为一组。
再加上小组人员过多，合作时气氛热烈，致使合作不积极的学生学习时以“合作”为幌子，谈笑间静等本组代表的答案，而组长又不可能在合作有限的时间内掌控好，因此，合作学习效果差。
长此以往，合作学习与班级管理就不能有效结合。
2.合作学习时机不当我校一直在实践着新课程教学改革，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如，有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习，结果时机不当，收效甚微。
3.合作学习规则不明在调查中经常出现这种现象：教师提出一个问题后，立即让学生讨论。
小组合作学习调查问卷及统计结果教师部分
为了深入了解同学们的学习动态，加强小组建设，激活小组的合作学习氛围，我们以全面客观洞察小组内动向，服务同学为宗旨，推出了这次问卷调查活动。
为了调动大家的学习积极性、主动性，逐步形成具有凝聚力的学习小组，希望同学们认真地填写，谢谢你的支持与合作！请把选项填在题后的括号里。
1、您对小组合作学习这种形式感兴趣吗? （）A.感兴趣B.有时C.没有兴趣2、您敢于在小组合作学习中表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？（）A.敢；很多B.敢；很少C.不敢；很多D.不敢；很少3、您乐意向小组成员提供帮助吗？（）A.非常乐意B. 一般C.不乐意4、对于小组合作学习这种学习方式，您认为（）A、很好，对我的能力有所提高B、不好，浪费了我很多学习时间C、虽然对我没多大帮助，但我喜欢D、无所谓，反正对我没什么帮助5、在分小组时，您认为应该怎样组合（）A、老师组合3、自愿组合C、无所谓6、您怎样在组中解决自己的疑问？（）A.问组长B.问全体组员C.不懂装懂7、您认为您的小组成员组合合理吗？（）A.很合理B.还可以C.不是很合理D.不清楚8、小组发言时，您的（您们小组的）展示机会多吗？（）A.很多B.举手但机会少C.几乎没有9、小组没有讨论出结果时，您怎么办？（）A.举手问老师B.组长决定C.老师不说答案就算了10、实行小组合作学习后，作业检查上效果怎样？（）A.公平严格B.和原来一样C.出现包庇11、您认为学习经验交流采取那种方法更好？（）A.让小组长上去介绍经验B.跟同学一起上台介绍C.在组内交流D.私下交流12、您在小组合作学习中能够捕捉信息，主动做记录吗？（）A.能B.有时能C.不能D.不感兴趣13、您认为目前学校班级的小组建设如何？（）A.很好B.较好C. 一般D.较差14、一个学习小组由多少个同学组成比较合适？（）A.4 个B.6 个C.8 个D.10 个15、学习小组组员如何搭配最好？（）A.以性别来分配。
B.以成绩来分配。
员工合作学习调查问卷
员工合作学习调查问卷
1. 员工信息
请提供以下基本信息：
- 姓名：
- 部门：
- 职位：
- 入职时间：
- 工作年限：
- 教育背景：
2. 合作与团队精神
请根据以下问题选择合适的答案：
1. 您认为合作对于一个团队的成功有多重要？- 非常重要
- 重要
- 一般
- 不重要
2. 您在团队合作中扮演的角色是什么？
- 领导者
- 协作者
- 跟随者
3. 您是否愿意主动协助他人解决问题？
- 是
- 有时
- 否
4. 对于团队成员之间的冲突，您通常如何处理？
- 积极寻找解决方案
- 避免干涉
- 没有具体做法
3. 研究与继续教育
请回答以下问题：
1. 您是否认为持续研究对于个人职业发展的重要性？
- 是
- 一般
- 否
2. 您通过哪些途径进行研究和继续教育？
- 培训课程
- 在线研究平台
- 书籍和期刊阅读
- 社交媒体和网站浏览
- 其他（请具体说明）：
3. 您认为公司是否为员工提供足够的研究和发展机会？- 是
- 不确定
- 否
4. 如果您有研究和发展的需求，您通常会向谁寻求帮助？- 直属领导
- 人力资源部门
- 同事
- 自己解决
4. 建议与意见
请在下方留下您对公司合作与研究环境的建议和意见：
[留白]
感谢您花时间填写此问卷。
我们将根据您的反馈持续改进我们的合作与学习环境。
学情问卷调查表
学情问卷调查表亲爱的同学：你好！为了进一步了解我校实施理解教育以来的教与学情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。
这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。
请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！年级：班级：姓名:1、你对自己目前的学习状态是否满意？A、很满意B、比较满意C、说不好2、有关学习的方法，你：A、从来没有意识到学好得讲究方法B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法3、你有制定学习计划的习惯吗？你有经常反思的习惯吗？A、有B、没有4、你认为自主学习和合作学习，哪一种更适合你？A、自主学习B、合作学习5、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？A、收获小B、一般C、收获较大D、收获很大6、你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务A、很少这样B、部分时间这样C、经常这样D、总能如此7、你认为下列哪种讲课方式最好？A、按教材讲解，推导详尽，对教材内容发挥得较少B、讲清基本的思想，推导不必太详尽C、注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面8、学习中遇到困难，你主要采取的措施是？A、请教同学B、主动请教老师B、自己查有关资料，参考书目D、请家教9、对待错题，你认为怎样改正才能使自己印象深刻？A、做错了以后，等待老师讲解B、老师引导，自我诊断改正C、先整理到错题集上，结合老师讲解分析失误之处，定期进行回顾D、出错后，老师不讲，自己翻书查找原因10、你有课前预习的习惯吗？A、有B、没有C、有，但没形成习惯11、关于复习，你属于A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习C、平时和考试前都复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习12、每次测试后，你A、等着老师统一订正B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师13、课堂上你最喜欢采用哪种学习方法？A、问答B、讨论C、自由阅读D、老师讲解14、你当堂能听懂所讲内容的A、全部或基本全部内容B、80%C、60%D、一半以下15、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？A、抓住机会，锻炼自己B、埋怨老师多此一举C、假装不会，默不作声D、看书回答问题16、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师要求记的记下来C、一边听，一边想，记下重要的内容D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论17、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：A、对上课内容不感兴趣，不想听B、不喜欢授课教师C、受其它感兴趣的事吸引D、不管哪种情况，注意力都能集中18、你是怎样对待老师布置的作业的？A、自觉按时完成B、想做就做C、参考一下同学的D、从来不做19、你认为老师布置的作业量如何？A、量大B、适中C、量小20、如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办？A、静下心，想想后果，打消念头B、先做了再说C、精心设计一下，不要让老师知道21、你生活在班集体中感到A、快乐B、不快乐C、孤独D、无所谓22、你认为你班的学习气氛A、很浓B、较浓C、不浓23、学习过程中同学是否互相帮助A、有帮助B、有时帮助C、没有过帮助24、如果你生活中遇到了难题，你怎么办？A、努力使自己看起来什么也没发生B、找个角落默默流泪C、找同学帮助D、寻求父母或老师的帮助25、如果同学和你有了矛盾，你会怎样？A、反思自己哪儿做错了B、找其他同学分析一下C、找老师反映一下问题D、当面交流，消解矛盾26、你希望学校图书馆能够提供怎样的服务？A、提供更多的阅览时间B、提供更丰富的图书资料C、同学需要可以委托图书馆购买D、在教学楼内设读书角学情问卷调查报告为了进一步了解我校实施理解教育以来的教与学情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。
高中英语课堂合作学习情况调查与思考
高一 几乎 高二 没有 高三 高一 基 本 高二 没用 高三
二 、 查 分 析 调
为 了 比较 全 面 了解 新 课 程 所 大 力 倡 导 的合 作 学 习 这 一 理 念 在 我 校 英 语 课 堂 上 开 展 的情 况 ，所 以我 设计 了 一 个 我 校 高 中英 语 课 堂 合 作 学 习 的情 况 调 查表 ， 共 设 计 １ 一 Ｏ个 单 项 选 择 题 。调 查在 ２１ ００年 ｌ ２月进 行 。 在 学 校 高 一 年 、 二 年 和 高 三 年 三 个 我 高 年 级 分 别 进 行 问卷 调 查 而 且 还 访 谈 了部 分英 语 教 师 。一 共 发 放
高一 无 所 高二 事 事 高三
ｌ％ ０ ２％ ９ ４％ ９ ４％ ４ ５％ ０
５ ％ １％ ４
满意 度
满 意
高二 高 三
高一 高 二
老师
论 与 策 略 之 一 。 课 程 于 ２０ 新 ０ ６年 秋 季 开 始 在 福 建 省 已经 全 面 实
施 ， 今 已有 五 年 多 了 。作 为 省 一 级 达 标 校 ， 校 努 力 实 施 “ 至 我 转 变 学 习 方 式 ” 课 程 理 念 。但 是 ， 语 课 堂 开 展 合 作 学 习 的情 况 的 英
３％ ７ ３％ ２ ３％ ９ ４％ ７ ４％ １ ４％ ７ ６％ ｏ ６％ ３
８ ％ ５９ ２６ ４％ ２ ５％ １ １％ ６ ７ ％ １％ ２
如 何 ？ 了回 答 这 个 问题 ， 者 在 我 校 高 中三 个 年 段 就 做 一 个 抽 为 笔 样调查 ， 下是调查的分析与思考 。 以
调 查 问 卷 ３ ０份 ， 回 ３ ０份 ， ６ 收 ６ 问卷 全 部 有 效 。 问卷 回收 后 ， 们 我
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一视同仁
不公平
12、各小组回答老师的问题机会均等吗？
相对公平
轮流
不公平
13、老师评价班里的全体学生的标准一样吗？
分别对待
一视同仁
不公平
14、如果你在人数和其他小组不等的小组，评价公平吗？
公平
有时不公平
不公平
15、实行小组后，作业检查上效果怎样？
公平严格
和原来一样
出现包庇
16、不同小组之间有竞争吗？
每次都够用
经常不够用
每次都不够用
你认为课上每次进行小组合作学习讨论的问题有价值吗？
每次有价值
有时有价值
多数没价值
各小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师在干什么？
站在前面看着你们，用目光和你们交流
组间巡视，针对出现的问题及时帮助引导
只呆在讨论最热烈的那组中
对于每个小组提出的疑问，大多时候你们怎么处理的？
请其他小组介绍怎么解决。
老师直接告诉你们正确答案
先筛选问题，有价值的共同讨论解决
你在小组合作时有下面的情况吗？
讨论时，自己的意见即使不对也坚持，不在乎别人的意见。
一个同学答案有道理，我不用想了，听他的吧。
汇报时他说他的，我经常干别的
假如你给本组减了分数，会发生什么？
组员们鼓励我下次努力
组长骂我
无所谓
愿意
不愿意
理由：
小组合作学习之二小组培训调查表
（学生用）
评价项目
评价结果
我的建议
或原因
A
B
C
1、你对你们小组的进步有信心吗？
很有信心
信心不足
别扭
2、你们的小组有共同的约定吗？
很具体
模糊
不知道
3你们小组有一些自编的合作学习的口号吗？请举一例。
有
正在思考
没有
你在小组中扮演什么角色？
组织者
提出问题
旁听
小组中，你敢于质疑组长的决定吗？
每次有先自学
有时
直接讨论
5、组内研讨时，你们的纪律怎样？
自觉程度高
有纪律监督员
人云亦云
6、你们组最先讨论完成任务之后，再接着做什么?
自主学习
继续研讨
闲话胡想
7、一堂课上，你们有几次合作学习的机会？
三次以上
一次
没有
8、你怎样在组中解决自己的疑问？
问组长
问全体组员
不懂装懂
9、课上小组内解决不了的问题怎么办？
做笔记，课下解决
下课抄一下
常常忘了
10、你独立思考自主学习的时间大约占课堂的几分之几？
三分之二
三分之一
全部
11、课下你们会合作学习吗？
积极
偶尔
不会的
小组合作学习之四课堂评价调查表
（学生用）
评价项目
评价结果
我的建议
或原因
优秀
良好
一般
1、你喜欢老师什么样的评价？
分数量化
评价语
两者结合
评价语：（精彩、好、行、不太好）
小组合作学习各种情况调查表
小组合作学习之一分组情况调查表
（学生用）
评价项目
评价结果
我的建议或原因
A
B
C
1、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗?
感兴趣
有时
没有兴趣
2、你喜欢怎样的分组形式？
水平相近
学习水平差异
共同爱好
3、假如你在分组中不受欢迎，你最想寻求谁的帮助？
老师
好朋友
无所谓
4、你对小组的座次满意吗？
2、小组内成员展示的机会均等吗？
轮流均等
自愿
无所谓
3、小组发言时，你的（你们小组的）展示机会多吗？
很多
举手但机会少
几乎没有
4、代表小组展示成果时，你的收获。
悟到了解决问题的方法
重复组长的讲解
没有启发
5、别人回答问题时，你们组怎样听取？
转身面向他
直接听
自己干自己的
6、别人回答正确后，你怎样表达自己的观点
小组合作学习之三合作形式调查表
（学生用）评价Biblioteka 目选择项目我的建议
或原因
A
B
C
1、你们的讨论始终围绕主题吗？
是的
有时走神
听其他组员的
2、小组学习任务（指令）是否明确？
每次明确
有时
不知道
3、小组内成员分工明确吗？你主要承担什么角色？
非常明确
有的课明确
不明确
4、教师布置任务后，有没有给你们充裕的时间自学？
竞争激烈
有时不公平
我不关心
17、课上小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？
每次都进行全班交流评价
偶尔进行全班交流评价。
就此结束，老师不发表任何评论
促进我的学习
影响我的学习
无影响
与小组合作前相比，你感觉你的表达能力有何变化？
提高了
不如以前了
没有变化
与小组合作前相比，你感觉你与他人的交流能力有何变化？
提高了
不如以前了
没有变化
与小组合作前相比，你感觉你自己管理自己的能力有何变化？
学习或做事比以前更有条理
不如以前有条理
无影响
下一次你还愿意参加这个小组吗？
满意
一般
不满意
5、在组中，你愿和谁同桌
学习好的
水平相当的
学习吃力的
如果你在人数和其他小组不等的小组，方便合作吗？
方便
一般
不方便
与自己融洽相处的小组成员有几个？
3个
2个
1个
你乐意向小组成员提供帮助吗
非常乐意
一般
不乐意
你们小组的成员帮助过你吗？
帮助过，（名单）
我不需要
没有
当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？
敢于
有时
不敢
小组中有无奖罚规定？
天天有
有时有
没有
课上你们有手势的运用吗？
每节课都有
有的课有
没有
你在课上“小组合作学习”的过程中发表过自己的观点吗？
次次发表
偶尔发表
很少发表
老师在你们开展“小组合作学习”的时候，会因为补充提讨论要求而打断你们的讨论吗？
经常会
偶尔会
从不打断
课上开展“小组合作学习”的时候，你觉得每次留给你们讨论的时间够用吗？
朝他伸大拇指
跟着组长说
等待老师指令
7、你的老师随时能够看到你的举手或示意吗？
是的
有时看不到
等老师问我们
8、小组没有讨论出结果时，你怎么办？
举手问老师
组长决定
老师不说答案就算了
9、当你回答问题，你希不希望全体同学注目着你？
希望
难为情
羞涩
10、各小组回答老师的问题机会均等吗？
相对公平
轮流
不公平
11、老师评价班里的全体学生的标准一样吗？