人教版初三化学下册第二单元 课题2 氧气教学设计
教资初中化学氧气教案
教资初中化学氧气教案一、教学目标1. 了解氧气的性质和存在形式。
2. 掌握氧气的制取方法和实验方法。
3. 了解氧气在生活和工业中的应用。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学重点和难点重点：氧气的性质和存在形式，氧气的制取方法和实验方法。
难点：氧气的应用领域和氧气与其他物质的反应。
三、教学过程1. 导入教师通过引入氧气在我们生活中的重要性，引起学生对氧气的关注，激发学生学习的兴趣。
2. 学习（1）氧气的性质和存在形式通过实验展示氧气与蜡烛反应产生火焰并放大声音，引导学生猜测氧气的性质。
介绍氧气的存在形式：空气中的氧气、水中的氧气等。
（2）氧气的制取方法和实验方法介绍氧气的制取方法：通过加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气。
展示氧气的实验方法：氧气的性质实验。
亲自指导学生进行氧气的制取和实验操作，并引导学生观察现象，分析结论。
3. 巩固通过提问、讨论等方式巩固学生对氧气的理解，确保学生对氧气的性质、存在形式、制取方法和实验方法有较好的掌握。
4. 拓展介绍氧气在生活和工业中的应用，如气球充气、氧气瓶等，激发学生对氧气应用领域的好奇。
引导学生对氧气与其他物质的反应进行探究，如氧气与铁的反应等。
5. 总结对本节课内容进行总结，强调氧气在我们日常生活和工业中的重要性，并对氧气的性质和实验方法进行概括和归纳。
四、课后作业1. 回顾学习到的氧气的性质和存在形式。
2. 了解氧气在生活和工业中的应用。
3. 总结氧气的制取和实验方法。
五、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了氧气的性质、存在形式、制取方法和实验方法等知识。
在教学过程中，应多展示实验、引导学生思考和讨论，提高学生的实践能力和思维能力。
同时，引导学生关注实验安全，严格遵守实验规范，确保实验顺利进行。
初中化学第二单元氧气教案
初中化学第二单元氧气教案一、教学目标：1. 了解氧气的性质和用途；2. 掌握氧气的制备方法和实验操作技巧；3. 能够解释氧气对生物和燃烧的重要性。
二、教学重点：1. 氧气的性质和用途；2. 氧气的制备方法；3. 氧气对生物和燃烧的重要性。
三、教学内容：1. 氧气的性质和用途：（1）氧气是无色、无味、无臭的气体；（2）氧气是支持燃烧的气体；（3）氧气是维持生命活动不可缺少的气体；（4）氧气广泛应用于医药、工业生产等领域。
2. 氧气的制备方法：（1）通过分解过氧化氢制备氧气；（2）通过热分解过氧化铅制备氧气。
3. 氧气对生物和燃烧的重要性：（1）氧气是维持生物呼吸的必需气体；（2）氧气是支持燃烧的氧化剂，燃烧过程中释放出大量的热能。
四、教学方法：1. 实验教学法：通过实验演示氧气的制备方法及其性质；2. 讨论教学法：带领学生讨论氧气的用途以及对生物和燃烧的重要性；3. 演示教学法：通过多媒体演示氧气的制备和应用过程。
五、教学过程：1. 导入：通过引导学生思考氧气的性质和用途，激发学生对本课内容的兴趣；2. 讲解氧气的性质和用途，引导学生了解氧气的重要性；3. 展示实验操作步骤，让学生亲自操作制备氧气的实验；4. 讨论氧气对生物和燃烧的重要性，加深学生对氧气的了解；5. 总结本节课内容，展示氧气的广泛应用领域。
六、课堂作业：1. 写一篇关于氧气的实验报告，包括制备过程和实验结果；2. 思考氧气在生活中的应用，并写出至少两个实际例子。
七、教学反思：本节课通过实验教学和讨论教学相结合的方式，激发学生对氧气的兴趣，提高了学生的实践能力和思维能力。
同时，通过本节课的教学，学生对氧气的性质、用途和重要性有了更深入的了解，达到了预期的教学目标。
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
《课题2氧气》教学设计
《课题2氧气》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1 .了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和比照，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反响的文字表达式。
3 .初步认识化合反响和氧化反响。
（二）过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3 .学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反响和氧化反响的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反响和氧化反响的概念。
四、教学准备教学设备:多媒体。
实验用品:集气瓶、燃烧匙、堪垠钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
五、教学过程六、板书设计课题2氧气1、氧气的检验方法2、氧气的物理性质：无色、无味的气体密度比空气略大，不易溶于水3、氧气的化学性质氧化性4、化合反响，氧化反响七、教学反思氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，理解氧气和人类的关系，培养学保护绿色植物的意识。
同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程, 体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比拟、分析、和归纳。
氧气是空气的主要成分之一，学生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。
为了激发学生求知欲望，帮助学生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。
由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质比拟抽象，如氧气的溶解性，氧气的三态等，我通过具体的事例和观看图片资料等，帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质，提高了学生学习的热情。
在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全考前须知，一方面引导学生观察、比拟几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
人教版九年级2.2化学《氧气》教学设计
人教版九年级2.2化学《氧气》教学设计第二单元课题2 《氧气》一、教学目标（一）知识目标1.认识氧气的物理性质，了解氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
4.与燃烧现象有关的一些因素。
（二）能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
二、重点（一）氧气的化学性质（二）对实验现象的准确描述三、难点（一）培养学生的探究意识。
（二）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
（三）培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（四）培养学生对知识与生活密切联系的意识。
四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、仪器、药品（一）仪器：多媒体、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳、火柴、小木条、药匙（二）药品：木炭、硫、细铁丝、氧气、澄清石灰水六、教学过程教师活动学生活动设计意图[学生上台]回答问题。
[学生]里面有一个瓶子,瓶子里什么都没有？[学生]有的，是空气。
(是氧气)[学生]不是，它由多种气体混合而成，是一种混合物。
空气的体积分数中：氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。
复习上个课题的知识并引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。
[学生]回忆并回答：物理性质是不需通过化学变化就可以体现出来的性质，包括色、态、味、密度、熔、沸点和溶解性。
[学生] 观察、讨论，请一位学生上讲台回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重4氧气不易溶解于水 初步了解研究物质的程序。
初三化学 课题2氧气教案及教学反思
第二单元我们周围的空气
课题2 氧气
教学目标
1、让学生学会观察、描述实验现象
2、让学生学会对比、学会归纳
3、培养学生严谨的科学态度
教学重点：
学会通过实验归纳物质（氧气）性质的方法
教学难点：
实验的步骤与方法
作业设计：
1、在实验课前，为防止各种原因出现的制氧气过慢，教师先准备若干瓶氧气是
必需的，这样可以保障整节课的时间控制。
2、实验前把铁丝先布置学生做好，可节省时间。
3、实验安排把每一实验分解为若干步骤，每步按本步注意讨论---实验---记录归
纳，分步推进，效果交换较好。
4、抓住实验中的学生错误情景（如集气瓶变红、一女生衣服多处染有高锰酸钾），
及时教育可大大提高教学效率。
实验过程中应不断观察发现并纠正学生实验操作错误。
第二单元 课题2 氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名刘春燕单位名称呼图壁县第六中学填写时间2020年7月27日学科化学年级/册九年级上册教材版本人教版
课题名称第二单元 课题2 氧气
难点名称氧气的化学性质
难点分析从知识角度分析为
什么难
由于氧气是一种无色无味的气体，所以在讲解氧气的化学性质时必须要加入实验，才能够让学生从直观上理解氧气的性质。
难点教学方法通过实验直观演示
教学环节教学过程
导入
1. 我这节课利用了拟人的方法，把自己比喻成氧气，让学生跟着我一起进入氧气的
学习中。
知识讲解（难点突破）2.这节课的难点我是通过实验解决的，让学生能够通过观察实验现象明白氧气的化学性质。
3.这几个实验分别是检验氧气，氧气与硫、碳、铁丝的反应。
通过这些实验让学生感受化学知识给我们带来的快乐。
而且能够直观的看到实验的现象，特别是在铁丝与氧气的反应时，需要注意的事项，我也单另利用课件进行讲解。
使得效果更加地直观。
课堂练习（难点巩固）4.
主要是让学生观察实验现象之后思考：
小结1.能在空气中燃烧的物质一定能在纯氧气中燃烧。
2.一些不能在空气中燃烧的物质也可以在氧气中燃烧。
初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思
质，这种反应铁+氧气四氧化三铁
叫做化合反应。
分析讨论、理解以上化学反应这三个反应还有另一
个共同的特征，归纳出化合反应、氧化反特点:它们都
是物质和氧发生反应的概念。我们就把物质跟氧发生的
反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧
化性。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是
最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化
学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活， 课例研究综
研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再 述
灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实
过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这
一要求。
氧气反应的现象、文字表达式。3、认识化合反应和氧
化反应。
4、培养学生观察和描述实验现象的能力。
教学目标
过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的
能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。2、
学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观
1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、
讨论，清晰地表达Байду номын сангаас己的观点。2、通过对实验现象的
观察与描述，培养学生严谨的科学态度。
教学重点和难点
教学重点
1、氧气的化学性质以及演示实验。
2、化合反应与氧化反应。
教学难点
1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时
学生学习能 引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的
九年级化学氧气教案
教案：氧气的性质和应用一、知识目标：1.了解氧气的性质和特点。
2.掌握氧气的制取方法。
3.了解氧气在生活中的应用。
二、能力目标：1.通过实验和观察，培养学生观察、分析和实验设计的能力。
2.培养学生合作学习和信息收集的能力。
3.培养学生解决问题和探究问题的能力。
三、情感目标：1.引导学生对化学实验的安全性产生兴趣并重视实验安全。
2.培养学生对科学知识的好奇心，培养求知欲。
3.培养学生对科学实验的探索精神和创新思维能力。
四、教学过程：第一节：引入（10分钟）1.向学生提问：“你们平时使用氧气的场景有哪些？”2.让学生做小组讨论，找出他们所知道的关于氧气的知识点。
3.分享小组讨论的结果，引导学生对氧气感兴趣。
第二节：探究实验（30分钟）1.将实验装置准备好，包括：活化干燥管、塔状集气瓶、洗气瓶、锥形瓶等。
2.分组进行实验，每组2-3名学生负责一个实验装置。
3.实验步骤：a.实验装置的搭建。
b.加热高锰酸钾，观察并记录现象。
c.将氧气收集起来，观察并记录现象。
d.验证氧气的一些性质和特点。
4.学生通过实验和观察，回答以下问题：a.加热高锰酸钾的实验现象是什么？有什么规律？b.通过实验，你们得到了什么结论？c.高锰酸钾加热产生氧气的化学方程式是什么？d.为什么需要用活化干燥管和洗气瓶？e.氧气有哪些性质和特点？第三节：知识总结（10分钟）1.教师提供一份关于氧气的学科知识总结。
2.引导学生对学科知识进行整理和总结。
3.学生互相交流并补充彼此的知识点。
第四节：拓展应用（25分钟）1.学生小组合作进行氧气的拓展研究，包括以下内容：a.氧气在燃烧过程中的作用和应用。
b.化学工业中氧气的应用。
c.医学中氧气的应用。
d.生活中其他场合的氧气应用。
2.学生进行资料收集，并撰写研究报告。
3.学生小组展示他们的研究成果。
第五节：课堂讨论（15分钟）1.教师组织学生进行课堂讨论，让学生讨论以下问题：a.氧气在生活中的重要性和应用的前景。
初中化学氧气详细教案设计
初中化学氧气详细教案设计教学目标：1. 知道氧气的性质和特点，并掌握其化学式、分子量等基本知识；2. 了解氧气在生活和生产中的应用；3. 能够简单描述氧气的制备方法；4. 具备良好的实验操作能力，能够进行氧气的实验观察和收集。
教学重难点：1. 掌握氧气的性质和特点；2. 理解氧气的制备方法和实验操作过程。
教学准备：1. 实验器材：氧气气体瓶、试管、试管架、钢针等；2. 实验试剂：过氧化氢、碳酸氢钠等；3. 实验操作流程的详细设计；4. 图片、视频等辅助材料。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示氧气的应用场景，引起学生的兴趣；2. 引入氧气的性质和特点，让学生了解氧气在生活中的重要性。
二、学习氧气的性质和特点1. 带领学生了解氧气的化学式、分子量等基本知识；2. 利用实验演示氧气的性质，如支持燃烧、活性强等；3. 指导学生完成相应的实验操作，让他们亲自体验氧气的性质。
三、学习氧气的制备方法1. 讲解氧气的制备方法，如过氧化氢分解制氧气、加热氢氧化铜等；2. 进行相应的实验操作，让学生掌握氧气的制备过程。
四、实验操作1. 指导学生进行氧气的实验操作，包括氧气的收集、观察、性质测试等；2. 引导学生进行实验报告，总结实验过程和结果。
五、课堂小结1. 总结氧气的性质和特点；2. 强调氧气在生活和生产中的应用；3. 激发学生对于化学学科的兴趣。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解氧气的性质和特点，掌握氧气的制备方法，培养实验操作能力，同时激发学生对化学学科的兴趣。
当然，也需要根据学生的实际情况进行灵活调整，使教学更加生动有趣。
初中化学氧气优秀课程教案
初中化学氧气优秀课程教案
教学目标：
1. 了解氧气的性质和制备方法。
2. 理解氧气在生活中的重要作用。
3. 掌握氧气的实验室制备方法和实验操作技巧。
教学重点：
1. 氧气的性质和制备方法。
2. 氧气在生活中的应用。
教学难点：
1. 氧气的实验室制备方法。
2. 实验操作技巧的掌握。
教学资源：
1. 教材《化学》（初中版）。
2. 实验设备和化学药品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过引入问题或图片引起学生的兴趣，让学生了解氧气在生活中的重要作用，引入本节课的话题。
二、知识点讲解（15分钟）
1. 氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能够支持燃烧并维持生物呼吸。
2. 氧气的制备方法：通过加热氧化铁（II）氢氧化钠或电解水可以得到氧气。
3. 氧气在生活中的应用：氧气广泛用于钢铁冶炼、医疗、潜水、飞行等领域。
三、实验演示（20分钟）
1. 准备氧气生成装置，进行氧气制备实验。
2. 展示氧气的性质和实验操作技巧。
四、实验结果分析（10分钟）
学生讨论实验结果，总结氧气的性质和制备方法，分享实验操作技巧。
五、课堂小结（5分钟）
老师对本节课的重点知识进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。
六、课后作业（10分钟）
布置相关作业，包括复习本节课的知识点、进一步拓展相关知识等内容。
教学评价：
通过本节课的教学，学生能够全面了解氧气的性质和制备方法，掌握实验操作技巧，提高化学实验能力和科学素养。
初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思
须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活
泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化
教材分析 物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内
容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和
理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提
供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反
应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法
升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻
塞微血管，引起病变。
反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能
灵活运用，我认为应在课后通过反复练习进行巩固！
【练习】
1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？
①灯泡发光②石蜡熔化③石蜡燃烧④光合作用⑤
动植物的呼吸
2、归纳氧气的物理性质：
①氧气在常温下为_______色，_______态，固态、
文字表达式：镁（Mg）+氧气（O2）eq\o(\s\up5(点 燃),\s\do2(——→))点燃——→氧化镁（MgO）
3、氧化反应和缓慢氧化 （1）氧化反应物质与氧发生的反应 （2）缓慢氧化某些物质在一些条件下，与氧气发 生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代 谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等 4、化合反应 二、氧气的用途 1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航 空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火 箭助燃剂 介绍： （1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。 正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害 肺的上皮层。吸入 100%的氧气，只需几天就会发生肺 氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于 40%； （2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造 空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因 为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有 较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上
人教版九年级化学2.2 氧气 课程教学设计
氧气教学设计2·下列物质在氧气中完全燃烧，生成黑色固体的是（）A．木炭B．铁丝C．红磷D．硫粉【答案】B【解答】解：A、木炭在氧气中燃烧，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，故选项错误。
B、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体，故选项正确。
C、红磷在氧气中燃烧，产生大量的白烟，生成一种白色固体，故选项错误。
D、硫粉在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项错误。
故选：B。
3·下列关于氧气的说法正确的是（）A．分离液态空气获得氧气是化学变化B．植物的光合作用会消耗氧气C．氧气的化学性质不活泼D．液态氧可用作火箭助燃剂【答案】D【解答】A、分离液态空气获得氧气，没有新物质生成，是物理变化，故A错误；B、植物的光合作用会产生氧气，不是消耗氧气，故B错误；C、氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下能与很多种物质发生反应，故C错误；D、氧气由助燃性，液态氧可用作火箭助燃剂，故D正确。
故选：D。
4·可以一次鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是（）A．将燃着的木条分别伸入瓶中 B．将带火星的木条分别伸入瓶中C．分别加入适量澄清石灰水D．分别加入蒸馏水【答案】A☆知识2：化合反应和缓慢氧化【教师】呈现PPT，提出问题。
【归纳总结】（1）由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
其形式为：Ａ＋Ｂ→ＡＢ（多变一）。
（2）物质与氧发生的反应，叫做氧化反应。
（3）讨论：化合反应与氧化反应的关系？氧化反应不一定是化合反应，化合反应不一定是氧化反应。
【教师】展示视频【缓慢氧化】缓慢氧化的特点是进行很慢，不易察觉，缓慢氧化的例子很多，例如动植物呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟等。
【跟踪练习2】1·下列说法正确的是（）A．化合反应一定是氧化反应小组内讨论总结上述反应的特征，归纳化合反应和氧化反应的定义。
仔细观看视频，阅读P35，完成学案。
人教版九年级化学第二单元课题2教案-《-氧气》
课题二氧气【教学目标】【知识与能力】1.认识氧气的主要物理性质。
2.观察和描述木炭、铁丝、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切。
【过程与方法】1.观察与描述物质与氧气反响的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。
2.重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论〞的科学思维方法。
【情感、态度与价值观】1.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
“观察现象→分析现象→得出结论〞的科学思维方法。
【教学重点、难点及突破】重点：氧气的性质。
难点：1.氧气的化学性质。
2.了解化合反响、氧化反响、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。
【实验准备】：1.酒精灯、火柴、硫磺、细铁丝、木炭、坩埚钳、石棉网2.氧气〔一大瓶三小瓶〕课时：一课时〔附课件2.2〕教学过程：复习提问：〔1〕氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？〔2〕空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？〔3〕判断以下物质：洁净的空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？哪些是纯洁物？过渡：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
2.讲授新课：一、氧气的物理性质展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。
〔1〕色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；〔2〕密度：标准状况下，密度为/L，略大于空气；〔通常情况下，是指20℃×105Pa；标准状况下，是指0℃×105Pa〕〔3〕溶解性：氧气不易溶于水。
〔4〕三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
提问：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
二、化学性质：1.氧气的检验〔教师演示〕氧气可使带火星的木条复燃。
〔即氧气能支持燃烧〕〔教师演示实验〔1〕——〔4〕，学生仔细观察，并试着表达现象〕演示实验〔1〕：木炭在氧气中燃烧〔黑色固体〕①在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，放热。
化学九年级人教版 课题2 氧气教案
教案时间年月日总课时先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用处，其用处是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。
问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚刚的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中那么会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。
如今你们一起先来描绘氧气的色、态、味。
提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描绘你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描绘它?1.氧气是否易溶于水?〔提出问题〕2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水〔作出假设〕3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
〔设计方案，进展探究〕4.复燃──不易溶；不复燃──易溶〔得出结论〕演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。
补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。
设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?(请一位学生上台与教师一起配合演示实验以作比照)演示实验：硫在空气中、纯氧中反响的现象。
现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生亮堂蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。
文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反响物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。
为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
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【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。
【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？
联系运用、总结归纳：
【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？
【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？
板
书
设
计
课题2氧气
教
学
反
思
实验探究化学性质：
【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?
【演示】实验2-2把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中
【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧
【实验2-3】比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？
【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象
【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？
（讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应
【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧
2.有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
举出生活中的缓慢氧化的例子
【讨论】氧化反应和化合反应的区别。
课题
课题2氧气（余志林）
执行时间
9月日
分课时
1
总课时
1
电教课时
1
教 学 目 标
1.知道氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；
3.知道化合反应和氧化反应的定义并会判断；
4.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；
重点难点
氧气的性质、化合反应、氧化反应ห้องสมุดไป่ตู้念
【实验2-4】（集气瓶底部要先放一些水或细沙）
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
【引导分析比较、得出结论】
对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？
【引导讨论】比较三个反应的共同点
【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应
【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应吗？
教学准备
教学程序设计
教学拓展
【导入新课】氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？
（板书）课题2氧气
【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。
【指导阅读】课文第一自然
【总结】一、物理性质
通常状况下，无色、无味气体，密度比空气略大、不易溶于水（室温）
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色，黑字）