陈情表3
陈情表 第三段
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜(jīn)
育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝, 历职郎署,本图宦(huàn)达,不矜名节。
今臣亡国贱俘,至微至陋。过蒙拔擢 (zhuó),宠命优渥(wò),岂敢盘桓(huán), 有所希冀(jì)。但以刘日薄西山,气息奄奄,
人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至
今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人, 更(gēng)相为命,是以区区不能废远。
我伏地思量晋朝是用孝道来治理天下的,凡是年老 而德高的旧臣,尚且还受到怜悯养育,何况我的 孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做 过蜀汉的官,担任过郎官职务,本来就希望做官 显达,并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的 亡国俘虏,十分卑微浅陋,受到过分提拔,恩宠 优厚,怎敢犹豫不决而有非分的企求呢?只是因 为祖母刘氏寿命即将终了,气息微弱,生命垂危, 早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母,就没 有今天的样子;祖母如果没有我的照料,也无法 度过她的余生。祖孙二人,互相依靠而维持生命, 因此我不愿停止侍养祖母而远离。
《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。 文章叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己 应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知 遇之恩以外,又倾诉自己不能从命的苦衷, 真情流露,委婉畅达。该文被认定为中国 文学史上抒情文的代表作之一,有“读李 密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
读《出师表》不下泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝; 读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友, 读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。
李密
表,古代奏章的一种。是臣子写给皇帝的
书信。它与一般上书奏折的不同在于常含 有表示陈情、诉说心曲的意思,如诸葛亮 的《出师表》。
李密(224年-287年),字令伯,一名虔,犍 为武阳(今四川彭山)人。幼年丧父,母 何氏改嫁,由祖母抚养成人。后李密以对 祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著 名学者谯周,博览五经,尤精《春秋左 传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡,晋武 帝召为太子洗马,李密以祖母年老多病、 无人供养而力辞。祖母去世后,方出任太 子洗马,迁汉中太守。后免官,卒于家中。 著有《述理论》十篇,不传世。《华阳国 志》、《晋书》均有李密传。
陈情表3
2、品味第一层,作者为什么扯起“孝” 品味第一层,作者为什么扯起“ 这面大旗? 句有何含义? 这面大旗?“凡”句有何含义? A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而 借孝来掩饰自己的观望之意, 解除晋武帝的疑忌之心。 解除晋武帝的疑忌之心。 B、“凡”是指一般,“况”是指特殊。 是指一般, 是指特殊。 孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。 孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。 理由充足且冠冕堂皇。 孤苦” 理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承 首段,又为下文“臣之辛苦”张本。 首段,又为下文“臣之辛苦”张本。
具体研习第3 具体研习第3段
1、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区 本段结尾落在辞官养亲上( 不能废远”),是从哪几个角度来展开的 是从哪几个角度来展开的? 不能废远”),是从哪几个角度来展开的? A、抓住晋“以孝治天下”的大理,解释 抓住晋“以孝治天下”的大理, 自己应得到同情。 自己应得到同情。 B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名 自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“ 无关,以求皇帝谅解。 节”无关,以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状,是“不能废远” 正面陈述刘之现状, 不能废远” 的惟一原因。 的惟一原因。
具体研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨? 本段中哪句话是表文主旨? 表文主旨 “愿乞终养” 愿乞终养” 2、贯穿全段的是哪两个词? 贯穿全段的是哪两个词?
“尽节”“报养”——忠孝两全 尽节”“报养” ”“报养 忠孝两全
由本段可见全文感情真挚、悲恻动 由本段可见全文感情真挚、 全文感情真挚 人,原因是什么? 原因是什么? 事之实:是臣尽节于陛下之日长, 事之实:是臣尽节于陛下之日长, 报养刘之日短也。 报养刘之日短也。 言之ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ:愿乞、愿矜悯、听臣微志、 言之切:愿乞、 听臣微志、 明知、共鉴。 明知、共鉴。 心之诚:生当陨首,死当结草 心之诚:生当陨首,
陈情表文言整理超全
《陈情表》文言整理一、重要实词1、臣以险衅..(坎坷;罪过)2、夙.遭闵凶(早)3、行.年四岁(经)4、终鲜.兄弟(本指少,文中指“无”)5、门衰祚.薄(福分)6、晚有儿息.(子)7、茕茕孑.立(孤单的样子;孤单)8、形影相吊.(安慰)9、逮.奉圣朝(及,至)10、沐浴清化(这里指蒙受的意思)11、察.臣孝廉(考察和推举)12、供养无主.(主持,做)13、寻.蒙国恩(不久)14、除.臣洗马(授予官职)15、猥.以微贱(自谦之词,犹“鄙”)16、诏书切峻..(急切;严厉)17、责臣逋慢..(懈怠拖延;怠慢)18、则以刘病日笃.(病重)19、伏惟..圣朝(俯伏;思考)20、过蒙拔擢(提拔)21、岂敢盘桓(逗留、徘徊不进的样子)22、更.相为命(交互)23、是以区区不能废远(拳拳,形容自己的私情)24、实所共鉴.(察)25、听.臣微志(任,这里指准许)二、通假字1、夙遭闵.凶(通“悯”,可忧患的事)2、零丁孤苦(通“伶仃”,孤独的样子)3、常在床蓐.(同“褥”,草席)4、四十有.四(通“又”)三、一词多义①臣以.险衅(连词,因为)②猥以.微贱(介词,凭借)③臣具以.表闻(介词,用)④谨拜表以.闻(连词,表目的)2、于①急于.星火(介词,比)②是以臣尽节于.陛下之日长(介词,对)3、矜①犹蒙矜.育(怜惜)②不矜.名节(自夸)③矜.悯愚诚(怜悯,同情)4、薄①门衰祚薄.(微薄,少)②日薄.西山(迫近)5、见①慈父见.背(代“我”)②及二州牧伯所见.明知(看见)6、当①当.侍东宫(任,充当)②死当.结草(应当)7、至①至.微至陋(极其)②无以至.今日(到达)8、亲①躬亲.抚养(亲自)②外无期功强近之亲.(亲戚)①拜.臣郎中(授官)②谨拜.表以闻(呈上)四、古今异义1、舅夺.母志(强行改变)2、至于成立(成人自立)3、则告诉不许(申诉)4、今年四十有四(如今年龄)5、臣之辛苦(辛酸苦楚)6、生孩六月(生为婴儿的时候)7、九岁不行(不会走路)8、后刺史荣举臣秀才(优秀人才)五、词类活用1、名词作动词①且臣少仕.伪朝(做官)2、名词作状语①外.无期功强近之亲,内.无应门五尺之僮(在家外;在家内)②刘病日.笃(一天天)③非臣陨首所能上.报(向皇上)④不胜犬马怖惧之情(像犬马一样)3、形作动①是以区区不能废远.(远离)4、形作名①夙遭闵凶(忧患不幸的事)②猥以微贱(卑微低贱的身份)③凡在故老(年老而德高的旧臣)④愿陛下矜悯愚诚.(诚心)5、使动用法①臣具以表闻.(使……知道)②无以终.余年(使……终止)③保.卒余年(使……保全)六、文言句式1、判断句①臣之进退,实为狼狈②今臣亡国贱俘2、被动句①而刘夙婴.疾病②则告诉不许.3、倒装句①急于.星火(介词结构后置)②是以臣尽节于.陛下之日长(介词结构后置)4、省略句①逮(吾)奉于圣朝,沐浴(于)清化②则告诉(陛下)不许③少仕(于)伪朝七、固定结构1、臣无祖母,无以至今日(没有用来……的方法)八、成语1、零丁孤苦2、茕茕孑立3、形影相吊4、急于星火5、日薄西山6、气息奄奄7、人命危浅8、朝不虑夕9、更相为命10、乌鸟私情 11、皇天后土。
高中语文 专题二 陈情表(第3课时)教学案 苏教版必修5-苏教版高二必修5语文教学案
茕茕孑立:形容孤苦伶仃,无依无靠。茕茕:孤独无靠的样子。立:孤单单地呆着。
形影相吊:只有自己的身体和影子互相安慰,形容十分孤单。形:身体。吊:慰问。
日薄西山:太阳快要落山,比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄:迫近。
气息奄奄:气息微弱,形容快要断气的样子。气息:呼吸时进出的气。奄奄:气息微弱的样子。
教学资源的使用
教读1课时,互动课堂2课时
学习过程
学习要求或学法指导
教师二次备课栏
第二课时
一、自学评价
1、下列加点字注音完全正确的一项A
(B责臣逋(bū)慢C、有所希冀(jì)D、逮(dài)奉圣朝)
A、臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶
终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢
A.②③④B.⑤⑥⑦C.①⑤⑦D.②④⑥
4、选出加点词词义相同的一项(C)
A、拜臣郎中谨拜表以闻
B、犹蒙矜育不矜名节
C、未曾废离是以区区不能废远
D、慈父见背不见复关,泣涕涟涟
5、找出对加点词解释有误的一项
(1)A、臣以险衅(罪过)B、门衰诈薄(福分)
C、形影相吊(安慰)D、刘夙婴疾病(婴儿)D
(2)A、逮奉圣相(及,至)B、沐浴清化(此指蒙受)
(2)“茕茕孑立,形影相吊。”
直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。
(3)“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。”
一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
陈情表3课时导学案
陈情表
第三课时
教
学
目
标
知识与能力
熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式
过程与方法
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言
情感态度与价值观
和谐美,人情美
教学重点
重要的古汉语语词知识
教学难点
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学关键
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言
课型
讲授课
五、讨论:
结合课后练习三,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
总结本课古汉语语词、文化知识。
学会给不同类型的信息归类并分析。
作业
谈谈你对传统孝道的看法。
课后记事
教学反思:
诸葛亮的《出师表》,体现出的忠能使所有阅过此文的人为之动容,而出现在一百年后的西晋李密的《陈情表》也不逊色,它流露出的是赤子的孝心。忠孝可否两全,任何人都得妥善处理!知识的传授和道德品质的培养同等重要。另外,我备的详案,是按照我的思维去设计教学,并预设学生的学习环节,虽然我考虑了学生的主体性,但学生并不可能完全按照我的思维走,因此,我:(略)
2、古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦
3、通假现象:闵,零丁,蓐
4、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土
5、修辞方式:比喻,婉曲,对偶
6、文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
四、口语训练:学生设置情境,稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。(例如:一学生家长因家庭经济拮据,让成绩较好的儿子退学,亲人劝说无效。假设你是班主任,你到家劝说,怎样说服家长?)
教学方法
运用课件,教师引导,学生分析
人教版必修5同步课件:2.7陈情表
(2010·山东高考、四川高考)
(6)乌鸟私情,愿乞终养。(2010·安徽高考)
-16-
7
陈情表
问题导思
多维探究
首 页
文脉图解
课前预习案
课堂探究案
课外拓展案
文白对译
【目标一】 把握文章思路
1.在第1段中,李密是从哪几个方面叙述自己的“险衅”和“闵凶”的?
矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝不能不有所
顾虑而存观望之心。晋武帝也察觉到了这一点,故有
“诏书切峻,责臣逋慢”之语。
李密反复强调孝亲,绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻
找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全
篇,我们可以清楚地体会到,他的孝心不是抽象的,而是
充满了孙儿对祖母的一片真情。
-23-
达,不矜名节”的人生目标就必须表明。此处一笔,不着痕迹,却正是
问题的关键所在。
-19-
7
陈情表
问题导思
多维探究
首 页
文脉图解
课前预习案
课堂探究案
课外拓展案
文白对译
3.按照示例,赏析下列语句的表达艺术。
语句
诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催
①
臣上道;州司临门,急于星火。
②
③
④
⑤
赏析
四字句的排比,渲染出圣
善万物之得时,感吾生之行休(将要)
门衰祚薄(浅薄)
但以刘日薄西山(迫近)
薄
不终岁,薄产累尽(不足、少)
邻之厚,君之薄也(变小)
-10-
7
陈情表
背景助读
知识链接
首 页
课前预习案
陈情表3(用)
⑥矜
• A犹蒙矜育 怜悯 • B不矜名节 夸耀 • C过分矜持 慎重,拘谨
2.古今异义:
①生孩六月,慈父见背古:六个月 今:六月份 ③零丁孤苦,至于成立古:成人自立 今:建立
阅读第四段,解释下列词语:
四十一有四:
通“又”
尽节于陛下: 尽忠、效忠 报养刘之日短:报答供养 乌鸟私情: 乌鸟也有反哺之情,比喻人的孝心 臣之辛苦: 辛酸,悲苦 实所共鉴: 察,看 矜悯愚诚: 怜恤愚拙的诚心
听臣微志
准许.愿望
庶刘侥幸 庶几,也许可以 保卒余年 安养 生当陨首 牺牲生命 死当结草 报恩 不胜犬马怖惧之情
阅读第二段,解释下列字词:
逮奉圣朝 沐浴清化 等到
清明的教化
察臣孝廉 考察,推举;孝廉,官名 举臣秀才 举,举荐;秀才,官名 辞不赴命 推辞
拜臣郎中 授予官职
寻蒙国恩 不久
除臣洗马
授予官职
谦词
猥以微贱
所能上报 向皇上(名作状语) 具以表闻 具,详尽;闻,使知道 责臣逋慢 逃脱 奉诏奔驰 奔赴上任 刘病日笃 一天比一天(名作状语) 告诉不许 申诉不被允许 实为狼狈 实在,确实
检查预习情况,正字音 • 臣以险衅(xì n) 夙(sù)遭闵凶 终鲜(xiǎn)兄弟 门衰祚(zuò)薄 日薄(bó)西山 过蒙拔擢(zhuó) 责臣逋(bū)慢 除臣洗(xiǎn)马 猥(wěi)以微贱 刘病日笃(dǔ) 宠命优渥(wò) 茕茕(qióng)独立 期(jī)功强qiǎng)近 非 臣陨(yǔn)首
陈情表Microsoft Word 文档 (3)
我说李密与陈情表2009-09-29 19:53:422009-06-10 23:29回复∙∙雨润山青∙4楼解题指导一设计此题,一是为了使学生在诵读中,注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。
《古文观止》的评语,点出本文抒情真实自然(“俱从天真写出,无一字虚饰”)。
作者在文中所陈之情,包括以下三个方面:一是因处境狼狈而产生的忧惧之情,二是对“诏书切峻,责臣逋慢”的不满情绪,三是对祖母刘氏的孝情。
正因为作者所写的都是“至性之言”,所以才会产生“悲恻动人”果。
二设计此题,意在使学生注意文中重要的字词,正确理解其含义。
参考答案如下:1.臣以险衅,夙遭闵凶。
险衅:指命运不好。
夙:早时。
凶:不幸。
2.生孩六月,慈父见背。
见背:离开我。
背,背离、离开。
门衰祚薄,晚有儿息。
薄:浅薄。
息:子。
4.寻蒙国恩,除臣洗马。
寻:不久。
除:授予官职。
5.岂敢盘桓,有所希冀。
盘桓:徘徊不进的样子。
希冀:这里指非分的愿望。
6.听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。
听:准许。
卒:三这是一道开放题。
意在让学生讨论一下对“孝”的看法。
一方面,封建统治者提倡“以孝治天下”的伦理观,其根本目的在于维护自己的统治,我们应有清醒的认识。
另一方面,孝敬父母长辈,又是我们中华民古以来的传统道德,至今仍未过时。
此题没有标准答案,只要言之成理,持之有故即可。
教学建议一注意体会作者的真挚感情。
本文是写给皇帝的信,以叙事为主。
在叙事中包含着作者真挚情。
诵读时,要注意文章的层次,做到有表情地诵读。
在读的过程中,注意体会文中抒发的感情。
二本文多四字句(五至七字句,可以看作加统领字的四字句),读来容易朗朗上口,铿锵有力。
但在以四字句为主时,又杂以其他句式,构成了句式的错综变化,音韵和谐。
诵读时要加以体会,读出文章的节奏感。
三注意下列加点字的读音。
臣以险衅,夙遭闵凶门衰祚薄茕茕孑立床蓐猥以微贱非臣陨首责臣逋蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥2009-06-10 23:34回复∙雨润山青∙5楼【写作背景】《陈情表》,西晋人李密所著,是他写给晋武帝的奏章。
陈情表 3
陈情表(第三课时)【学习目标】1、熟读全文,疏通第四段文义,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
3.了解本文以情动人的特点,学习抒情技巧。
【学习重难点】1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、在较短时间内把握文意;理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3.了解本文以情动人的特点,学习抒情技巧。
学习方法设计:本文是一篇抒情性很强的传世名作,宜采取多种方法反复诵读【自学导引】一、预习思考1、熟读全文,疏通第四段文义,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、体会作者复杂深挚的感情,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情3.了解本文以情动人的特点,学习抒情技巧。
二、【补充资料】古代官职变动用词1、除,任命、授职,一般指免去旧职、授予新职。
如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使,都督诸路军马。
”如果是“左除”,则是降级授职之意。
2、赏,是由皇帝特旨颁布,赐予官职、官衔或爵位。
如《谭嗣同》:“八月初一日,上召见袁世凯,特赏侍郎。
”3、擢,既由选拔而提升。
课文《海瑞传》:“是瑞已擢嘉兴通判,坐谪兴国州判官。
”超擢则是越级破格提升的意思。
如《谭嗣同》:“皇上超擢四品卿衔军机章京,与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁,改官。
用法较复杂,常见的有三种情况。
一是升迁,如《海瑞传》:“迁淳安知县。
”海瑞由原教谕官提升为知县。
二是改任,相当于转调原职品级的官职,如《张衡传》:“拜郎中,再迁为太史令。
”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。
三是降职,即“左迁”。
白居易《琵琶行》:“元和十年,予左迁九江郡司马。
”即指被降为江州司马。
5、徙,改任官职,多指一般的调职。
《张衡传》:“所居之官辄积年不徙。
”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪,官吏降级,相当于贬。
白居易《琵琶行》:“我从去年辞帝京,谪居卧病当浔阳城。
”7、拜,授予官职,任命,多指帝王授臣下官职。
陈情表03
第四段:提出解决忠孝矛盾的办法
• 乌鸦从春天筑巢建立家庭、生蛋、孵化小乌 鸦,至小乌鸦出蛋壳后,大乌鸦要天天不辞 辛苦外出寻找食物,喂养小乌鸦,每天要往 返数十次,觅到食物首先要喂饱刚出生的小 乌鸦。随着时间的推移,小乌鸦一天比一天 长大,由生出羽毛到逐日丰满,并学会了飞 翔直到可自行外出觅食了。可是大乌鸦却因 为孵化、喂养小乌鸦而劳累大病一场,连羽 毛也掉了,再也不能外出觅食了,只能躺在 巢里。这时已长大的小乌鸦,为了回报大乌 鸦的养育之恩,就天天外出觅食给大乌鸦吃, 使大乌鸦逐渐恢复健康,掉了的羽毛又长出 新的羽毛,可以和小乌鸦一道外出觅食了, 这就是乌鸦反哺的故事。
第二段:叙写进退两难的处境
具体研习第3段
• 1、作者为什么要强调“以孝治天下” 的治国之道?
答:目的是引入到自己对祖母的孝 心上去,从而向晋武帝表明孝顺祖 母既为私情,又合法理。
具体研习第3段
2、接着是从哪些角度来展开的? B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与 “名节”无关,以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状,是“不能废远” 的惟一原因。
4、刘病日笃 名词作状语,一天天 5、凡在故老 形容词作名词,
年老而有功德的旧臣
古今异义 1、九岁不行
2、零丁孤苦,至于成立
古义:不能走路。 今义:不可以,不中用,不好等等
古义:成人自立 今义:(组织、机构等)筹备成功, 开始存在;(理论、意见)有根据, 站得住
3、而刘夙婴疾病
古义:缠绕 今义:不满一岁的小孩
夙 婴 废离
逋慢 告诉
理解生难词 有意回避,怠慢上命。
申诉 比喻进退两难
狼狈 宠命优渥 恩命优厚 逗留,徘徊不进的样子。 盘桓 区区 拳拳,形容自己的私情。 辛苦 辛酸苦楚
《陈情表(三)》教学设计
《陈情表(三)》教学设计
一、教学目标
1.深入剖析《陈情表》的情感层次和表达技巧。
2.理解中国古代的忠孝文化。
3.培养学生的感恩之情和责任意识。
二、教学重难点
1.重点:情感分析和忠孝文化理解。
2.难点:将忠孝文化与现代价值观相结合。
三、教学方法
诵读法、分析法、感悟法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个关于孝顺的故事,引出《陈情表》。
2.情感层次剖析
(1)逐段分析文章的情感变化,体会作者的复杂心情。
(2)引导学生理解作者的无奈与忠诚。
3.表达技巧分析
(1)探讨文章的陈情方式,如情理交融、以情动人等。
(2)分析语言的特点和感染力。
4.忠孝文化探讨
(1)结合文章,讲解中国古代忠孝文化的内涵。
(2)引导学生思考在现代社会如何践行忠孝。
5.课堂讨论
(1)《陈情表》中的忠孝观念对你有何启发?
(2)在现代社会,如何平衡个人发展与家庭责任?6.课堂小结
总结《陈情表》的情感与技巧,强调忠孝文化的传承。
7.作业布置
(1)给父母写一封感谢信,表达自己的感恩之情。
(2)查阅资料,了解其他体现忠孝文化的文学作品。
陈情表3
第二课时课前准备在充分了解文意、理清思路的基础上,背诵并默写课文。
导入新课检查预习1.抽查学生的背诵、默写。
2.“研讨与练习”二明确:臣以险衅,夙遭闵凶。
险衅:指命运不好。
夙:早时。
凶:不幸。
译文:臣子因命运不好,小时候就遭遇到了不幸,生孩六月,慈父见背。
孩:小孩,此是作者自指;见背:离开我。
背,背离、离开。
译文:我刚出生六个月,我慈爱的父亲就不幸去世了。
门衰祚薄,晚有儿息。
薄:浅薄。
息:子。
译文:门庭衰微福气少,直到很晚才有了儿子寻蒙国恩,除臣洗马。
寻:不久。
除:授予官职。
译文:不久又蒙受国家恩命,任命我为洗马。
岂敢盘桓,有所希冀。
盘桓:徘徊不进的样子。
希冀:这里指非分的愿望。
译文:怎敢犹豫不决另有所图呢?听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。
听:准许。
卒:终。
译文:满足臣下我一点小小的心愿,使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生推进新课研读课文(一)学生齐读第一段1.由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。
2.教师和两名学生共同口译本段文字。
3.文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。
”该句在全段中起到了什么作用?它总提了哪几个方面的内容?(学生讨论,不必拘泥固定答案。
教师提供参考答案,投影逐条 显示 )多媒体课件显示:第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养。
第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦。
第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊。
第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
(二)学生齐读第二段1.本段分几个层次?各自的重点是什么?提示:两层。
第一层叙朝廷征召之殷;第二层写自己进退两难的境地。
2.第一层按什么顺序来写的?(按时间顺序)和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可看出什么?为何官职递增却“辞不赴命”(就职)?(采用追问的方式)提示:按时间顺序。
表时间:逮、前、后、寻。
表征召:察、举、拜、除、当;孝廉、秀才、郎中、洗马。
先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,启下文“日薄西山”)。
陈情表-(3)
行年九岁 行 九岁不行 夙遭闵凶 夙 受命以来,夙夜忧叹
经,动词 走路,动词 早时,名词 早晨,名词
拜 拜臣郎中 谨拜表以闻 矜 犹蒙矜育 不矜名节
授予官职,动词 奉,上,动词 怜惜,动词 自夸,夸耀,动词 比,介词 对于,介词
州司临门,急于星火 于 是臣尽节于陛下之日长
古今异义词
古义
今义
愿陛下矜悯愚诚 未曾废离 形影相吊 零丁孤苦,至于成立 舅夺母志 而刘夙婴疾病
特别到结尾处,简直是含泪哀求的语 气,并以‚生当陨首,死当结草‛为誓, 忠爱之情溢于言表,出现在武帝面前的俨 然是一个活脱脱的忠臣形象,终于化解了 武帝的疑心,博得了他的同情。 相传晋 武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密 奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。
听课文朗读
翻译注解
臣密言:臣以险衅 , 夙遭闵凶。生孩六 月 ,慈父见背;行 年四岁 ,舅夺母 志。祖母刘悯 (mǐn)臣孤弱 , 躬亲抚养。臣少多 疾病 ,九岁不 行 ,零丁孤苦 , 至于成立。
李密对蜀汉念念于怀,更何况司马氏是以屠杀 篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国 之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存 观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武多 少察觉到了,因此‚州书切峻。责臣逋慢‛。 这就使李密在‚再度表闻‛时,发生了更大的 困难。然而李密抓住了孝字大做文章,却又不 从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰 到好处地解决了‚不从皇命‛的难题。
《古文观止》评论《陈情表》的语言:“至 性之言,悲恻动人。”
‚生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。 祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁 不行,零丁孤苦,至于 成立……” 四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人 感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为 慈。
《陈情表3》优秀教案
教学重点
背诵
教学难点
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学方法
运用课件,教师引导,学生分析
使用教具
多媒体
教
学
过
程
教
学
过
程
教学内容及教师活动
学生活动
新课导入
今天我们做一下归纳总结。
讲
授
新
课
讲
授
新
课
一、分组背诵全文。
二、分析艺术特:
1、感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感,体会抒情和叙事的结合:“情为文之经,事为文之纬”)
五、讨论:
结合课后练习三,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
五、总结本课古汉语语词、文化知识:
1、一词多义:(略)
2、古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦
3、通假现象:闵,零丁,蓐
4、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土
5、修辞方式:比喻,婉曲,对偶
6、文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
六、艺术鉴赏
1、语言艺术。
排比、对偶句式,骈散结合
了解
默读课文
思考问题
赏析
文脉畅达,照应联通
骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)
陈辞婉曲,屈伸适宜。
总结本课古汉语语词、文化知识
课堂小结
本节课我们主要对本文的文言知识和思想内容及艺术手法。本文是古文中精品中的精品,经典中的经典,要求每个同学不但学到文言知识,作者的写作技巧,更要弘扬我们中华民族的优秀传统——孝道。
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故旧老人。 怜悯抚育 旧时奏疏、书信中下级 第三段: 名词作动词, 对上级常用的敬语。 名词作动词, 做官。 • 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育, 任职 自尊,自 徘徊不进的 夸。 太阳接近西山, 况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职 提拔 恩命十分优厚 气息微弱, 因为 样子 比喻人临近死亡。 郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘, 奄奄一息 生命危弱,朝 至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓, 使动用法, 不夕保 互相依 使……终了 有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人 靠 命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,
具体研习第3段
1、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区 区不能废远”),是从哪几个角度来展 开的?
A、抓住晋“以孝治天下”的大理, 解释自己应得到同情。 B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与 “名节”无关,以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状,是“不能废远” 的惟一原因。
提示:三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转 换文意。
缠绕,这里 指疾病缠身。 草席
医药
翻译注解
臣密言:臣以险衅 ,夙遭 闵凶。生孩六月 ,慈父 见背;行年四岁 ,舅夺 母志。祖母刘悯 (mǐn)臣孤弱 ,躬亲 抚养。臣少多疾病 ,九 岁不行 ,零丁孤苦 ,至 于成立。既无叔伯 ,终 鲜兄弟 ,门衰祚 (zuò )薄 ,晚有儿 息。外无期功强近之 亲 ,内无应门五尺之 僮 ,茕茕孑立 ,形影相 吊。而刘夙婴疾病 ,常 在床蓐 ,臣侍汤药 ,未 曾废离。
A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉 动人,至为恳切。
B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危 浅”“朝不虑夕”“更相为命,……”, 一组四字句,皆出于至孝之心,感人至 深。
特点:委婉、流畅。此段中反 复表明心迹,叙说衷曲,解释不能 “废远”的原因,情辞恳切。
我怀着像乌鸦反哺一样的私 第四段: 情,希望陛下能准许我完成 古义:心酸苦楚 • 臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六, 为祖母养老送终的心愿 的处境。 今义:劳累。 是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。 指天神、地神 或许 审察,识别 怜悯体恤 准许 乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之
求时所用。
险衅(xì ) n 祚(zuÒ)薄 (bó) 应(yì )门之童 ng 床蓐(rù) 责臣逋(bū) 慢 (zhuó )
行(xí ng)年四岁
猥(wĕi )以微贱 陨(y ǔn )首 日笃(dǔ) 拔擢 宠命优渥(wò )
因为
第一段:
不能走路 • 臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月, 慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯 名词作状 直到长大成人 臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行, 语。在外 名词作状语。 零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟, 少 面。 在家里。 门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲, 内无应门五尺之僮,茕茕独立,形影相吊。 而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾 废离。
自由诵读第1段
A. 哪句话是作者陈述的总提?下面哪 些内容都属于“闵凶”? 父丧母嫁 多病零丁 故不能“废远” 夙遭闵凶 门衰祚薄(为下文伏笔) 夙婴疾病
B、围绕“闵凶”,作者的叙述角度、 层次是怎样的?语言特点及作用是什么? 纵的方面:(生孩六月——至于成立) 六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行 品析:父死母嫁,写“躬亲抚养”的 原因;多病不行,写“躬亲抚养”的不易。 表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦, 为下文“臣无祖母,无以至今日”张本。
2、品味第一层,作者为什么扯起 “孝”这面大旗?“凡”句有何含 义? A、借孝来掩饰自己的观望之意,
从而解除晋武帝的疑忌之心。 B、“凡”是指一般,“况”是指 特殊。孝既已及于一般,对特殊就 更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。 “孤苦”一词承首段,又为下文 “臣之辛苦”张本。
3、品味2、3层,看本段的语言特点
横的方面:(外、内)
既无——伯叔 终鲜——兄弟
晚有——儿息
外无——期功强近之亲
内无——应门五尺之僮 品析:强调“无(鲜)”字,“儿 息”虽有却“晚”,可见“门衰祚薄”, 祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了 人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白 描手法见情感的朴素、真挚。
C、哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些 词语直接写其凄苦? 相依为命: 零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养(照 应“臣无祖母无以至今日”) 夙婴疾病——靠孙子侍汤药(照应“祖 母无臣,无以终余年”)
公元263年,司马昭子司马 炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立 了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。 晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时 也为使东吴士臣倾心相就,以减 少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取 了怀柔政策授予官职,以示恩宠。
以文学见称,曾多次出使东吴,历 职郎署的李密当然被列为笼络的对 象。然而,李密对蜀汉则是念念于 怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取 得天下,内部矛盾重重。李密一亡 国之臣,对出仕新朝就不能不有所 顾虑,而暂存观望之心了。不幸的 是他的这种想法,被晋武帝多少察 觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋 慢”。
表征召:察、举、拜、除、当;孝廉、秀 才、郎中、洗马(解释、积累有关文化常 识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目, 所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马” 是官职,所以用“辞不就职”)
作用:先郡,次州,后朝 廷,可见征召级别越来越高, 表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由:供养无主,刘 病日笃(承上文“夙婴疾病”, 张下文“日薄西山”)
凄苦: 零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生 动地表现其孤苦之情状,令人读而生悲。
逮:到了; 奉:事奉。
荐举,推荐 荐举,推荐 比喻蒙受了清明的政治 第二段: 因为 教化。 优秀人才。 任命, • 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉; 任命卑微鄙贱 不久 授职。 谦词,鄙贱 指杀头 后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不 报答 的意思。 使……闻。 急切而严厉 赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除 奔走效劳 全部 使动用法。
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作 者处境的狼狈?目的何在?“奉圣 朝”“沐浴清化”等句想表明什么? 事态严重:诏、责、逼、催等,含蓄地 表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈:“非臣陨首所能上报”,可 是“供养无主”“欲奉诏奔驰”,“刘 病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不 许”。 品析:诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处
自由诵读第2段
A、本段分几个层次?各自的重点是 什么?
二层。 第一层重点叙朝廷征召之 殷;
第二层重点写自己进退两 难的境地。
B、前一层按什么顺序来写的? 和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这 些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职 (赴命)”?
表时间:逮、前、后、寻(解释“逮” 和“寻”,积累相关词语)
李密(224—287),一名虔,字 令伯,武阳(今四川省彭山县东) 人。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏 亲自抚养。为人正直,颇有才干。 曾仕蜀汉为郎,蜀亡以后,晋武帝 司马炎为了巩固新政权,笼络蜀汉 旧臣人心,征召李密为太子洗马。 他上表陈情,以祖母年老无人供养, 辞不从命。祖母死后,出任太子洗 马,官至汉中太守。后被谗免官, 死于家中。
臣李密上言:我因为命运不好,幼 年时就遭到不幸。生下来只有六个 月,父亲就去世了;长到四岁的时 候,舅父强迫我的母亲改嫁。祖母 刘氏怜悯我孤单弱小,亲自加以抚 养。我小时候经常生病,九岁还不 能走路,孤独无靠,直到长大成人。 既没有叔叔伯伯,也没有哥哥弟弟, 门庭衰微没有福泽,很晚才得到儿 子。外面没有比较亲近的亲戚,家 里没有照管门户的童仆。孤单无靠 地独立生活,只有和自己的影子相 互安慰。而祖母刘氏很早就为疾病 所纠缠,经常卧病在床,我侍奉饮 食医药,从来没有离开过她。
宋代学者赵与时在《宾退录》说:
读《出师表》不下泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;
读《祭十二郎文》不下泪者,其人必 不友; 读《报任安书》不下泪者,其人必不 为人。 (后人续)
孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ,
表,是古代臣子向皇帝陈述己见 的一种奏章。
我国古代臣子写给 君王的呈文有各种不同 的名称, 战国时期称” 书”, 到了汉代, 则分为: 章,奏,表,议四类. 表的 内容多为有叙有议, 但是 叙事和议论都带有感情 色彩.
陈 情 表
陈述、禀报 隐情、苦衷 奏章
禀告自己苦 衷的奏章
晋武帝征召李密为太子洗马,李密不愿应诏,就 写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章 说明自己与祖母相依为命的特殊感情,叙述委婉, 辞意恳切,相传晋武帝看了此表后很受感动,特 赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供 养。表 ,古代文体,属奏议类,臣民对君主有所陈述请
臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所 一天比一天 能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻, 严重。 责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门, 取消句子 报告申诉 独立性。 急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲 苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼 狈。
逃避命令, 态度傲慢
• 逮奉圣朝 ,沐浴清化。到了晋朝建立,我沐浴在清明政治的 前太守臣逵 ,察臣孝 教化之中。前些时候太守逵推举我为 廉;后刺史臣荣 ,举 孝廉,后来刺史荣又推举我为秀才。 臣秀才。臣以供养无 我因为没有人能照料祖母,就辞谢掉 主 ,辞不赴命。诏书 了,没有遵命。朝廷又特地颁下诏书, 特下 ,拜臣郎中 , 任命我为郎中,不久又受国家恩命, 寻蒙国恩 ,除臣洗马。任命我为洗马。以我这样卑微低贱的 猥以微贱 ,当侍东 人去侍奉太子,这实在不是我杀身捐 宫 ,非臣陨首所能上 躯所能够报答朝廷的。我将以上苦衷 报。臣具以表闻 ,辞 上表报告,加以辞谢不去就职。但是 不就职。诏书切峻 , 诏书急切严峻,责备我回避怠慢;郡 责臣逋慢;郡县逼迫 ,县长官催促我立刻上路;州官登门督 催臣上道;州司临门 ,促,比星火还要急。我很想奉命为国 急于星火。臣欲奉诏 奔走效力,但是祖母刘氏的疾病却一 奔驰 ,则刘病日笃 , 欲苟顺私情 ,则告诉 天比一天严重,想姑且迁就自己的私 不许。臣之进退 ,实 情,但是报告申诉又得不到准许。我 现在是进退两难,处境狼狈不堪。 为狼狈。