新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》
《谁先迎来黎明》优质教案
（五）总结地球运动的特点：
最后，就让我们把这几天所学到一起来总结一下吧。
地球的形状
自转的证据
自转的方向
自转的周期
球形
傅科摆
自西向东（逆时针）
24小时（一天）
板书
请把你们组转动地球仪的方向在地球仪上用箭头画出来？
我们组发现，先迎来黎明。
（三）认识地球自转的方向：
1.思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2.联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
3.阅读教科书P80页。
4.解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
A猜测谁先见到太阳？
B先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
2.小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。上面两种转法，哪一种像钟表指针的转法，因此，把自西向东叫逆时针，自东向西叫顺时针。
模拟实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记录单
课堂评估
1.学生能否正确理解地球的自转方向（自西向东即逆时针）；
2.学生是否知道自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；
3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差；
4.从作业情况分析课堂教学成效；
5.课外探索宇宙奥秘的兴趣度。
A图中的每一种色块代表一个时区。“0”代表零时区，零时区以东为东区，零时区以西为西区。北京所在版图的颜色与东八区的颜色相对应，所以北京在东八区。——那纽约、巴黎、东京都在哪个时区？——请学生找一找，然后说一说。
【K12学习】教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案
教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案学校执教人指导教师适应年级课题谁先迎来黎明《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。
本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块——地球自转的方向和世界各地时间的差异。
1、地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的差异，引起人们对地球自转方向的研究，通过认识相对运动的特点推测地球自转的方向。
2、世界各地时间的差异：通过认识经线、以及人为规定的最先迎来黎明的东经180°经线等先关知研究世界各地的时间差异。
1、科学概念：天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，逆时针或自西向东。
地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。
2、过程与方法：通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。
3、情感态度价值观：初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力。
科学教材分析教学目标重点认识地球是自西向东自转的。
难点通过相对运动来推测地球的自转方向。
课时 1学时教学个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳、星星的贴图、经线纸条模型、遥控笔、PPT课件。
准备分组材料：改良后的地球仪。
演示材料：大地球仪、标签、黑色塑料口袋教师活动一、引入 1、瞧!老师今天带来一个地球仪，但是这个地球仪比较奇怪，观察、思考、形象地展现我用黑口袋遮挡住了它的一半。
猜猜代表什么意思？猜测地球在宇宙2、不错，老师还在在地球仪上标注了两个城市他们会一直处于白天吗？象认识昼夜3、播放在宇宙中，地球真实的交替和地球样子就是这样，它在不停地自转，这在上节课我们已经学过，自转的关系。
今天我们一起对地球的自转做更深入的研究。
二、研究地球自转方向 1、揭题：“北和成都谁先迎学生活动设计意图现在北京和成都都在夜晚，他们进入白天时，会是哪个城市先迎来黎明呢？……这就是我们今天研究的主题。
2019-2020年五年级科学下册 谁先迎来黎明5教案 教科版
2019-2020年五年级科学下册谁先迎来黎明5教案教科版教材简析：《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。
教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。
第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。
第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。
第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。
第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。
这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。
教学背景：这一节课的知识点比较多，概念也比较难理解。
如何把抽象难懂的概念转化为学生容易接受的方式是需要好好再研究的。
这一课有很多抽象的概念，比如东西南北四个方位、地球自转的方向是自西向东、逆时针旋转、顺时针旋转、相对运动等等，需要学生对空间有很好的想象力，在这些问题的处理上不能过于死板教条，学生理解起来不容易，可能一下会搞混，对于他们理解地球自转方向会带来一定混淆。
上课前，教师利用在教室四边的墙分别贴上东南西北，让学生更直观的了解到什么样是自西向东运动，什么样又上自东向西运动（随时结合是顺时针还是逆时针转）。
教学设计：转，乌鲁木齐先看见太阳。
上面两种转法，把自西向东叫逆时针，自东向西叫顺时针。
模拟实验记录单附送：2019-2020年五年级科学下册谁先迎来黎明教学体会教科版一、成功之处1.从一堂传统的简单说教课到一堂现代媒体多方参与下的大空间跨度的观察课，是一次大胆的目标定位尝试。
教科小学科学五下《4.4、谁先迎来黎明》教案
第四单元地球的运动4.谁先迎来黎明？【教学目标】1．运用地球自转的知识，探究北京和乌鲁木齐这两个城市谁先迎来黎明，为什么两地黎明的时间不同？2．知道我国统一使用“北京时间”及其意义。
3．知道地球上各国迎来“黎明”的时间不同及原因。
【教学准备】地球仪、带有经纬网的中国地图和世界地图。
【教学过程】1．引入。
（1）出示带有经纬网的中国地图，让学生找出北京、乌鲁木齐这两个城市。
（2）小组讨论后回答以下问题：①一天中，这两个城市谁最先迎来黎明？学生根据地球自转的原理进行推理，并说出推理的根据。
②通过世界时区图，先查阅出北京、乌鲁木齐所在的经度位置，再算出这两个城市日出的时间大约差几个小时。
2．认识“北京时间”。
（1）结合中国地图，向学生介绍：我国国土最东境在黑龙江省的黑龙江和乌苏里江的主航道会合处(东经135度05分)，最西境在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上(东经73度附近)。
东西距离5200千米，跨经度将近62度。
在世界标准时区中，分属东五区至东九区的5个时区。
如果每个时区都用各自时区的区时，你认为给人们的生活和工作带来哪些麻烦?全国各地是否应该有一个统一的时间？（2）你在收音机或电视中听到过报时吗？报的是什么时间？我国采用的是哪个时区的时间？3．地球上各国的新年钟声会不会在同一时刻敲响？（1）出示带有经纬网的世界地图，让学生找出北京、巴黎和纽约这三个城市。
（2）小组讨论后回答以下问题：①一天中，北京（东八区）和巴黎（东一区）这两个城市谁先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？②一天中，巴黎和纽约（西四区）这两个城市谁先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？③一天中，北京和纽约这两个城市谁先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？（3）北京、巴黎和纽约这三个城市中哪一个最先敲响新年的钟声？为什么？4．拓展。
你听说过“国际日期变更线”吗？你读过法国科幻作家儒勒·凡尔纳的小说《八十天环游地球》吗？为什么书中的主人公最终还是赢得了那场胜利？。
新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》
新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》各位老师,大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程各位老师,大家好！今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.说教材简析《谁先迎来黎明》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第四课时内容。
本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上,对地球自转方向和时区的探究。
其中,地球自转方向是本课的探究重点。
教材共分为三部分内容：一、谁先迎来黎明。
利用地球仪和一个模拟实验确定要研究不同地球谁先迎来黎明的两个先决条件是：确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向。
二、确认地球自转方向。
借助生活中的经验来认识相对运动,并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。
确定了地球自转方向后,对于不同地区谁会先迎来黎明就会有正确的判断。
三、时区及时差。
这部分内容实际上是对地球自转方向和地球自转周期的综合认识。
让学生根据时区图来计算不同地区的时差。
2.说教学目标科学概念：1、天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反,即逆时针或自西向东。
3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同,东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法：1、通过生活经验和体验活动,理解相对运动,并用来解释太阳等天体的视运动。
.2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观：初步知道因参照物的不同,对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
3.说教学重点难点：重点: 通过模拟实验、生活经验和体验活动,确认地球自转方向。
难点: 理解相对运动,并用来解释太阳等天体的视运动。
教科版小科学五年级下册第4课时 谁先迎来黎明 课件
20：00开幕ห้องสมุดไป่ตู้你知道为什么要强调
“北京时间”吗？
❖ “地球”转动时速度要慢一点。 ❖ 其他同学根据听到“天亮啦”的先后顺序
记下谁先迎来黎明。
研讨
地 球 自 转
研讨
研讨
自学提示
❖1.地球可以分为多少个时区？ ❖2.相邻的两个时区相差多长时间？ ❖3.北京与乌鲁木齐的日出时间相差
几个小时？北京与巴黎呢？
拓展
思考
❖如果我们要给住在美国的朋友打电 话，在中午打合适吗？为什么？
五年级下册 第四单元
第四单元 地球的运动
第4课时 谁先迎来黎明
导入
导入
上海
导入
长 沙
导入
拉
萨
探索
探索
研讨
模拟实验温馨提示
❖ 演示同学手拉手、面朝外围成圈，模拟 “地球”， 其中三位同学分别代表“上 海”、“长沙”和“拉萨”。
❖ 自转过程中，这三位同学看到太阳的时候 就喊一声“天亮啦!”
小学五年级科学下册 谁先迎来黎明5名师教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动4．谁先迎来黎明教材简析：《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。
教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。
第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。
第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。
第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。
第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。
这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。
教学背景：这一节课的知识点比较多，概念也比较难理解。
如何把抽象难懂的概念转化为学生容易接受的方式是需要好好再研究的。
这一课有很多抽象的概念，比如东西南北四个方位、地球自转的方向是自西向东、逆时针旋转、顺时针旋转、相对运动等等，需要学生对空间有很好的想象力，在这些问题的处理上不能过于死板教条，学生理解起来不容易，可能一下会搞混，对于他们理解地球自转方向会带来一定混淆。
上课前，教师利用在教室四边的墙分别贴上东南西北，让学生更直观的了解到什么样是自西向东运动，什么样又上自东向西运动（随时结合是顺时针还是逆时针转）。
标（三）情感、态度、价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
核心价值观：勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。
教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》教学设计教材分析：《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册“地球的运动”单元第4课，属于“地球与宇宙”领域。
本课是在学生认识了由于地球自转而产生昼夜交替现象的基础上，以“谁先迎来黎明”作为探究的载体，探究地球的自转方向。
本课教学内容主要由四个部分组成：（1）通过地球仪确认北京和乌鲁木齐两个城市地理位置的关系，猜想北京和乌鲁木齐可能谁先迎来黎明；（2）模拟实验：发现北京和乌鲁木齐两个城市迎来“黎明”的先后与地球的自转方向有关；（3）根据日常人们观察到的物体相对运动和天体运动现象，探究地球的自转方向；（4）继续探究其他城市谁先迎来黎明。
学情分析：五年级的学生已经积累了一定的生活经验，包括见识或经历过地球上出现的各种天体现象，如太阳、月球、星体的东升西落现象、昼夜现象、四季现象等，对于探究地球和宇宙的奥秘充满好奇心。
大多学生通过网络、电视、科普类书籍等途径，掌握了一些有关地球和宇宙领域的知识，但还不能成为系统的知识。
经过几年的科学教育，学生在想象、联想、分析、概括、通过探究解决问题等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能发现并提出问题，针对问题提出解决问题的方案，也能自主构建初步的科学概念（尽管有的不一定完整，有的不一定准确）。
地球和宇宙领域是小学科学课程比较难教内容，其中关于地球自转方向、相对运动、天体运动现象等都比较抽象，学生由于已有的经验和形成的认识，往往会顽固地拒绝接受原本是运动的物体要人为地定为静止不动，大多学生在理解过程往往会有困难。
教学设计思路：本课以发现问题为引领，以探究为核心，以学生为主体，充分利用学生已有的认知和经验，以“谁先迎来黎明”作为探究的载体，通过猜想、验证，发现地球上不同地方迎来黎明的先后不同与地球的自转方向有关。
第4课《谁先迎来黎明》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第4课《谁先迎来黎明》教学设计教学导航【教材分析】《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》单元第四课，本课是学生在学习了前一课《证明地球在自转》的基础上，进行有关地球自转方向的探究。
本课教材由三个部分组成：第一部分，提出问题：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，并初步认识地球仪，明确两个城市在地球仪上的位置。
第二部分，通过模拟地球自转，发现由于自转的方向不同，两个城市迎来黎明的顺序发生改变，这部分是将问题直接指向了地球自转的方向。
第三部分，在理解相对运动的基础上，根据太阳东升西落的事实判断地球自转的方向，并应用地球自转方向理解北京比乌鲁木齐早多少小时，拓展至时区的概念。
其中让学生建立相对运动概念是本课的重点，教材从生活现象出发来启发学生，引导学生联想生活中熟悉的车、船与自然相对运动的现象和坐在转椅上顺时针转动的感受，从而进一步根据太阳的视运动来解释地球自转的方向。
【学情分析】大部分的五年级学生通过电视或书籍已经知道“地球在自转”和“北京比乌鲁木齐早迎来黎明”这些事实，甚至也听说过地球的自转方向是自西向东的。
但是学生往往只是停留在知识概念阶段，只知其然不知其所以然。
对于为什么北京比乌鲁木齐早迎来黎明，也就是地球是怎样自转的，学生往往是没有这样的空间概念的。
同时由于每天看到日月星辰是东升西落，因此也有不少学生认为地球是自东向西转。
【教学目标】科学概念：天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法：通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
.根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
教科五年级科学下《四 地球的运动 谁先迎来黎明》公开课课件_1
教材版本：教科版小学《科学》五年级下册一、教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生理解因为地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。
教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、理解世界时区图。
第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置相关，开门见山。
第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。
第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来理解地球的自转方向。
第四部分希望学生能够注重到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。
这实际上需要学生综合使用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。
二、教学目标（一）科学概念1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
1、通过回忆生活经验和亲自体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
（三）情感态度价值观1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去理解。
2、在活动中培养学生认真思考分析的水平和小组合作精神。
（二）教学重、难点：教学重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
教学难点：世界时区图的理解。
四、教学准备：小组准备：地球仪一个、科学记录单一份/小组。
谁先迎来黎明教学设计
《谁先迎来黎明》教学设计执教：旌阳区北街小学冯秀川教材版本：教科版小学《科学》五年级下册一、教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。
教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。
第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关。
第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。
第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向，这是有一定难度的。
第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。
二、教学目标：科学概念1、天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
3、地球自转的方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法1、通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
2、在活动中培养小组合作精神和尊重事实、重视证据的科学态度。
三、教学重点、难点分析：教学重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。
教学难点：理解相对运动。
四、教学准备：课件；写有“北京（东）”、“乌鲁木齐（西）”字样的卡片；“太阳”图片；一个大地球仪。
教科版小学科学“谁先迎来黎明”对地球自转方向研究的教具改进
《谁先迎来黎明》中关于地球仪的改进一、教学内容《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。
本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块——地球自转的方向和世界各地时间的差异。
1、地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的差异，引起人们对地球自转方向的研究，通过认识相对运动的特点推测地球自转的方向。
2、世界各地时间的差异：通过认识经线、以及人为规定的最先迎来黎明的东经180°经线等先关知研究世界各地的时间差异。
二、教学目标1、科学概念：天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。
地球自转的方向与天体的东升西落相反，逆时针（从北极上空俯瞰）或自西向东。
地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。
2、过程与方法：通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。
3、情感态度价值观：初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力。
三、实验器材演示材料：大地球仪、标签（“纽约”、“经线”、“东经180°”“谁先迎来黎明”）、黑色半球状罩子1个（夹子2个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳的贴图、经线纸条模型、遥控笔、PPT课件。
分组材料：改良后的地球仪。
本课，我对于地球仪进行了较大的改进。
改进后的教具在安全性、直观性、可重复使用及推广方面有显著的提高。
四、传统的教具设计展示1、用灯泡模拟太阳，照亮地球仪表面2、用蜡烛模拟太阳3、用手电筒模拟太阳五、传统教具不足分析1)存在安全隐患：传统的模拟实验中不是用燃着的蜡烛，就是用点亮的灯泡，针对这节课中大量的转动地球仪的实验中，存在安全隐患。
2)模拟实验欠准确：首先我们模拟地球于太阳之间的位置关系时，必须保证放置在桌面上的地球仪中心于光源中心的连接线平行于实验桌面，这样的模拟实验才准确，所以实验前要分别调教好光源的高度，但是即便是起初调好的高度，在蜡烛燃烧的过程中光源的位置会随着蜡烛的消耗而逐渐降低，到最后可能会出现光照出现在南半球偏多得多，影响实验结果。
小学科学教科版五年级下册地球的运动4.谁先迎来黎明-章节测试习题
章节测试题1.【答题】乌鲁木齐比北京先迎接黎明。
（）【答案】×【分析】本题主要考查的是不同地区天亮的时间是不一样的。
【解答】北京先迎来黎明。
因为北京处于东八区，乌鲁木齐处在东六区，地球是自西向东自转的，在地球上见到太阳是东早西晚，所以北京比乌鲁木齐早2小时迎来黎明。
2.【答题】世界时区图将地球分为24个时区。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是地球分为24个时区。
【解答】根据世界时图可以看出人们以地球经线为标准，将地球分为24个时区。
3.【答题】经线每个15度为一个时区，相邻两个时区的时间相差1个小时。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是每个时区的度数为15度，相邻时区的时差为一个小时。
【解答】人们以地球经线为标准，将地球分为24个时区，由此可分为经线每个15度为一个时区，相邻两个时区相隔的时间为一个小时。
4.【答题】下列城市中，一天中最先迎接来黎明的城市是（）。
A.北京B.上海C.乌鲁木齐【答案】B【分析】本题考查的是东时区区时越大越先迎接黎明。
【解答】查阅地图可知北京的经度是东经：116°23′、上海的经度是东经121°29′、乌鲁木齐的经度是东经91°0′，而由于地球是自西向东转动的，也就意味着越接近东边，就越先迎接黎明，比较三个地方的经度大小便可得知上海先迎接黎明。
5.【答题】哪条经线的地方时是我国统一使用的时间（）A.120°EB.东九区中央经线C.120°WD.116°E(通过北京的经线)【答案】A【分析】主要考查的是我国使用同一时间的经线是东经120度。
【解答】我国统一使用的是北京所在东8区即120°E的地方时。
6.【答题】人们以地球经线为标准，将地球分为（）个区时。
A.12B.24C.36【答案】B【分析】本题考查的是地球以经线为标准划分为24个区时。
【解答】从世界时区图中可看出，人们以地球经线为标准，将地球分为24个时区。
教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》教案及说课稿
教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》教案及说课稿教学内容分析：教科版科学五年级下册“地球的运动”单元，编者意图是要让学生重演人类对地球运动的探究过程，基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。
这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
《谁先迎来黎明》是本单元的第4课，前面第3课，通过不断搜集证据探究出了地球在自转，但地球到底是怎样自转的，它的自转，又将给我们生存的地球带来怎样的影响，是本课接下来要进一步思考和探究的问题，也是本节课我们要到达的目的地。
情感态度价值观：1、培养学生敢于猜想，勇于质疑，学会从生活常见现象中思考与推理。
2、能从科学现象中分析问题，发现规律，激发探究地球运动的兴趣。
过程与方法：1、通过相对运动推导地球自转方向，培养学生的观察力、思考力与推理力。
2、在探究不同地区迎来黎明先后与时间差问题时，培养学生模拟、分析、想象、计算等科学技能。
科学概念：1、通过了解相对运动现象，推导出地球的自转方向是自西向东。
2、运用地球的自转方向，分析世界上不同地区迎来黎明的时间先后不一样。
3、通过分析地球自转现象，探究不同地区迎来黎明先后与时间差问题时，学会正确认识与使用世界时区图。
教学重点：通过相对运动，判断地球自转方向。
教学难点：通过分析地球自转现象，探究不同地区迎来黎明的时间差问题。
教学准备：小组准备：地球仪一个。
教师准备：地球仪一个、篮球一个、手电筒一只、课件。
教学过程：课前谈话：同学们，喜欢旅游吗？（生）我也喜欢，今年暑假，我就到韩国去旅游了一次，可遇到一件事，大家能帮我解释下原因吗？我们是从长沙直飞韩国济州岛，我们刚一下飞机，韩国导游接到我们的第一件事，就是要我们把手表上的时间由当时的下午6点多，调到下午5点多，都调到提早1小时，你能帮我解释下这是怎么回事吗？（生）这说明了什么？（生）为什么会这样？是不是这样？学完这节课后，再请同学来告诉我，好吗?一、引入：（2）1、同学们，前面我们学习了法国物理学家傅科做的傅科摆，它向我们证明了地球在——（生：自转）。
第4课《谁先迎来黎明》教学设计(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第4课《谁先迎来黎明》教学设计教学导航【教学目标】1．知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象，地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东；地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
2．通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动；根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3．初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识，在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。
【教学重点】知道地球自转的方向是自西向东（逆时针）。
知道地球自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间，东边早西边晚。
认识世界时区图，知道不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
【教学难点】通过模拟实验，认识到不同地区迎来黎明的时间取决于地球自转的方向。
能够通过生活经验和体验活动解释太阳等天体的视运动。
能够通过观察世界时区图，理解东西经和时区的概念，并用来计算不同地区的时差。
【教学准备】小组准备：地球仪一个、手电筒一只、世界时区图一张。
【课时安排】1课时教学过程一、引入学习：1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？二、模拟实验：1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动：1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？4、阅读教科书P80页。
教科版小学科学五年级下册4-4《谁先迎来黎明》课件
汇报交流
自西向东（逆时针） 自东向西（顺时针）
北京 乌鲁木齐
汽车、转椅以箭头方向运动，思考周围景物的运动方向。
西
东
1、在地球仪上找到英国伦敦、美国纽约、北 京、乌鲁木齐、重庆。
2、让地球慢慢地自转2周，观察这些城市迎 来黎明的先后顺序。
认识世界时区图
地球及其运动小结
地球的形状 自转的证据 自转方向 自转周期
球形
傅科摆 自西向东 24小时
4.谁先迎来黎明
找找乌鲁木齐和北验
①两个小组合作，同学手拉手面 朝外围一圈模拟“地球”。 ②其中一位同学贴上写有“北京， 东”的纸片，另一位同学贴上写 有“乌鲁木齐，西”的纸片。 ③大家顺时针和逆时针各转两圈， “北京”和“乌鲁木齐”看到 “太阳”时就高喊“天亮喽”， 判断谁先迎来黎明。。
五年级下册科学教案 4《谁先引来黎明》 教科版
《谁先迎来黎明》公开课教学设计XX第九小学 XX【教材分析】本课是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课《谁先迎来黎明》一课。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟实验等方法进行推理、论证、分析，最终认识地球是如何运动的。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是地球自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。
所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。
通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题。
先观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，观察到太阳东升西落的现象，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。
第二部分：认识世界时区图。
通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会简单地计算时差并加深理解。
【教学目标】科学知识目标：1．天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2．地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。
3．地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
4．不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
情感态度价值观：科学探究目标：1．通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
2．根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
科学态度目标：1.发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质。
2.通过活动，培养学生探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：1.体会到科学和技术对社会发展的巨大影响，进一步激发探究地球空间领域的兴趣。
【重点与难点】教学重点：确认地球自转的方向与天体的东升西落相反，即自西向东。
教学难点：不同时区有时差，计算时差的简单方法。
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新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元
第4课《谁先迎来黎明》
乐清市建设路小学叶小琴
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第4课《谁先迎来黎明》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材
1.说教材简析
《谁先迎来黎明》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第四课时内容。
本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究。
其中，地球自转方向是本课的探究重点。
教材共分为三部分内容：一、谁先迎来黎明。
利用地球仪和一个模拟实验确定要研究不同地球谁先迎来黎明的两个先决条件是：确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向。
二、确认地球自转方向。
借助生活中的经验来认识相对运动，并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。
确定了地球自转方向后，对于不同地区谁会先迎来黎明就会有正确的判断。
三、时区及时差。
这部分内容实际上是对地球自转方向和地球自转周期的综合认识。
让学生根据时区图来计算不同地区的时差。
2.说教学目标
科学概念：1、天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法：1、通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
.2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
在活动中培养小组合作精神。
3.说教学重点难点：
重点: 通过模拟实验、生活经验和体验活动，确认地球自转方向。
难点: 理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。
4.说教学准备：小组准备：地球仪一个、手电筒一只、世界时区图一张。
教师准备：世界时区图一张、转椅一把、课件。
二. 说学情
五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对地球的自转方向的研究已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于谁先迎来黎明现象也有一定的联想。
但解释谁先迎来黎明现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积累和空间想象能力，因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，所以我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有
限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，只有当我们掌握的证据和信息越多的时候，我们的解释才越接近真理。
三. 说教法与学法
从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对迎来黎明现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究谁先迎来黎明产生的原因。
从而让学生学到探究科学规律的本领。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
四、说教学过程：
（一）回顾旧知，引出问题：谁先迎来黎明？
1、引入
我们已经知道地球在自转，由此产生了昼夜现象。
那么，地球上不同的地区迎来黎明的时间相同吗?比如，北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明呢?
2、学生交流他们对这个问题的看法。
(目的：通过全班交流，充分暴露学生的前科学概念。
)
3、想要知道这两个城市到底谁先迎来黎明，我们首先要解决什么问题？
（要知道两个城市的地理位置;地球是如何自转的？）
4、确认两个城市的地理位置
学生从地球仪上快速地找到北京和乌鲁木齐，用相对位置描述它们的地理位置。
（北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。
）
5、明确了方位后，你能确定北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？
（还要确定地球的自转方向。
）
（二）模拟自转实验，明确自转方向的影响。
1、自转方向会怎样影响迎来黎明的先后顺序呢？让我们也来模拟地球转转看吧。
（师生交流完善模拟地球自转实验。
）
2、学生利用地球仪和手电筒模拟地球两种自转方向时谁先迎来黎明。
3、模拟实验后讨论：北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明?
（1）在什么情况下，北京先迎来黎明?
（2）在什么情况下，乌鲁木齐先迎来黎明?
（目的：不同的自转方向会出现相反的先后顺序，在确定不同地区的地理位置关系后，对于确定地球自转方向就成了研究黎明到来先后的先决条件。
通过模拟实验可以培养学生有步骤地思考问题和解决问题的能力。
）
（三）体验相对运动，确认地球自转方向，解决问题。
1、回忆生活中熟悉的相对运动现象。
（当我们朝着一定方向运动时，会观察到周围物体运动的方向与我们相反。
）2、当你站在原地慢慢旋转，看到周围的物体又是怎样运动的呢?（顺时针转动、逆时针转动，观察周围物体的运动方向）
（目的：启发学生联想生活中熟悉的车、船与周边景物相对运动的现象，让学生初步知道景物视觉上运动方向与车的运动方向是相反的。
再让学生站在原地旋
转，观察周围的物体，发现自己转动的方向和周围的物体相对运动的方向也是相反的。
通过以上这些观察到的事实，帮助学生初步建立相对运动的概念——运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。
）
3、确定地球自转方向。
（根据太阳东升西落的现象，推测地球自身的运动方式。
我们看到太阳每天从东方升起，然后又从西方落下，并不是太阳从东方运动到了西方，而是地球自西方向东方转动造成的。
）
4、解决问题。
（北京先迎来黎明。
地球自西向东自转，越在东边的城市就越早迎来黎明。
）（目的：根据相对运动的原理进行合理的想象与推测。
培养学生思维的逻辑性与判断性。
）
（四）认识时区，了解时差。
1、北京比乌鲁木齐早几个小时先迎来黎明呢？
2、出示世界时区图。
我们来找找北京和乌鲁木齐所在的时区。
（东八区和东六区）
仔细观察时区图，和课本81页的说明，你有什么收获？
3、学生观察时区图。
4、介绍时区图：
（人们以地球经线为标准，将地球划分为24个时区，将通过英国格林尼治天文台的经线，定为0度经线。
从0度经线向东180度属东经，整个称为东时区；向西180度属西经，整个称为西时区。
经线每隔15度为一个时区，相邻两个时区的时间就差1小时。
由于地球自转的方向是自西向东，也就意味着越是东边的时区，越先迎来黎明。
）
5、拓展与延伸：
(1)看时区图，找找北京和美国纽约（，谁会先迎来黎明？提早几小时？
(2)纽约的同学们现在在干什么呢？（东八区，西五区，十三小时，早上九点）
(3)我们都知道2008年8月8日晚上8点8分国际奥林匹克运动会在北京开幕，如果纽约的人们想要在第一时间收看到，要在几点打开电视才赶得上开幕式直播？
（目的：提高学生综合运用探究证据的能力与意识。
）
（五）总结有关地球运动。
1. 通过这几节课的学习，关于地球及其运动的特点你了解了哪些？把它整理在科学书表格中。
2. 晚上观察北极星和北斗七星。
五、说板书设计
谁先迎来黎明
地理位置：乌鲁木齐（西）北京（东）
地球自转方向：自西向乐北京
以上就是我对本课的理解和处理，不足之处，还请各位老师多多指教。
谢谢大家！。