故都的秋一等奖
《故都的秋》的优质教案一等奖2篇
4、《故都的秋》的优质教案一等奖指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。
教学目的：1.进一步体会散文的形与神以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法；2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3.陶冶学生性情，提高审美能力。
教学方法：自读----- 讨论------评讲教学构思：以作者情感为线索结构全文教学重点：散文的'形与神教学难点：散文的景与情教学媒体：计算机或幻灯机和录音机教学时数：一课时（40分钟）教学步骤及内容：导语设计师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？生：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
师：对。
这是王维的《滕王阁序》中的名句。
那，还有别的吗？生：（沉默）师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？（从计机中调出已准备的材料。
如下：）佳句：北风吹故林，秋声不可听。
棗马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
棗白居易《琵琶行》万里悲秋常作客，百年多病独登台。
棗杜甫《登高》名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声暝》师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。
那么，，著名现代作家郁达夫笔下的秋又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。
师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。
下面，以自读题为依据，欣赏分析课文。
（弹出自读题，如下：）完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。
2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。
3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。
然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？5、《故都的秋》的优质教案一等奖指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。
《故都的秋》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
14.1《故都的秋》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《故都的秋》阅读教学设计一、学情分析教学内容分析：本文选自人教版高中语文必修上册第七单元，这一单元的主题是走进自然，通过对自然景物的欣赏，表达作者的情感。
《故都的秋》描绘了秋天的景色，情与景的关系在这篇抒情性散文中展现。
要上好这篇课文，理解情景关系和作者的情感线索是至关重要的，也要根据教材内容和学生的实际情况，仔细阅读、体悟文本。
学生分析：高一学生曾在初中学过散文，对散文进行过初步的了解，学生能够把握文意、赏析景物描写、品味语言特色等，但是他们的审美能力和思维能力并不成熟，只能理解表层的部分，而难以达到鉴赏、应用的层面，不能深刻地体味散文的情与景的关系。
教学方法与媒体分析：主要采用比较法、赏析法、引导法等教学方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体地位。
教学媒体主要以语言媒体、文字媒体为主，以视觉媒体为辅，利用幻灯片创设情境，提出问题等。
多种教学媒体的运用有利于提高教学质量和教学效率，优化教学模式，使得课堂气氛更加活跃。
二、教学目标１、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、明确文章体式，引导学生把握文中情与景的关系。
3、引导学生体会作者眷恋故都的感情与落寞、悲伤的情怀。
教学重点：分析情与景的关系，体会散文情与景相容的特点。
教学难点：领略意境，追寻作者的情感线索，领悟作者的情感。
三、教学过程1、新课导入今天，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如你今天心情很好，一出门就遇见朋友，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。
换一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。
对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。
可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。
语文《故都的秋》教学设计一等奖
语文《故都的秋》教学设计一等奖1、语文《故都的秋》教学设计一等奖教学目的：⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力；⒈培养学生初步的文学鉴赏能力；⒈培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点难点1、散文的形和神2、散文的景和情教学时数:两课时教学步骤一、导语设计今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。
大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。
（板书课题）二、解题、及写作背景故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
1923年发表《春风沉醉的晚上》。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联”。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
19459月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、师生共同讨论，分析理解课文（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。
明确：味。
（板书）⒈此问要求学生首先从整体上把握全文。
回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。
⒈若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。
如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。
故都的秋教案一等奖12篇
故都的秋教案一等奖12篇一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考向青草更青处漫溯。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与能力目标：(1)了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与神的关系;(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。
故都的秋教案全国一等奖
《故都的秋》教案全国一等奖
一、教学内容：《故都的秋》
二、教学目标：
1.阅读《故都的秋》这篇诗，读者能理解其中抽象的意象。
2.读者理解诗中出现的表象和意义。
3.读者体会诗中流露出来的思想内涵。
4.读者能发展出自己的想象力，演绎出自己的写作作品。
三、教学准备：
1. 准备一份《故都的秋》诗词歌赋的文字提示材料；
2. 准备多种形式的图形提示，便于读者更好地理解诗歌的含义；
3. 准备各种形式的练习，包括短文填空、改写句子等，方便读者学习诗歌内容并培养他们创作能力。
四、教学过程：
1. 准备练习：重点讲解《故都的秋》诗歌，引导读者理解诗歌中出现的抽象图像，表象意义，以及思想内涵。
2. 分组练习：鼓励学生独立思考，将诗歌抽象的意象比喻成合适的形象，运用到读者的生活中，从而更好地理解此诗歌的含义。
3. 习作：让学生自由发挥，延伸出其他相关诗歌内容，并写出一篇相关文章，发展自己的想象力，培养他们写作能力。
五、教学评估：
1. 按照指定的练习认真完成；
2. 独立思考，积极发表意见；
3. 根据此诗歌写一篇作文；
4. 根据此诗歌组织一个演讲。
《故都的秋》的教案一等奖设计3篇
1、《故都的秋》的教案一等奖设计《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。
文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。
高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。
另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。
同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。
教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高中语文《故都的秋》教学设计一等奖
高中语文《故都的秋》教学设计一等奖1、高中语文《故都的秋》教学设计一等奖一、教学目标的确立学生是学习的主体，每当我们在设立教学目标之前，首先要考虑的是学生在学习本课时的原有基础，现有困难及学习心理特征。
高一学生对散文并不陌生，初中时就已学过多篇文质兼美的散文，有鲁迅先生的《百草园》，茅盾先生的《白杨礼赞》等，前一课时又刚学过朱自清先生的《荷塘月色》，因此，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点。
但是，来秦山成校的学生语文基础差，没有很好的阅读功底，只停留在泛读和初读上，只知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
根据我校学生的实际情况，对课文部分内容进行大胆的舍弃，在课堂上不作要求。
散文是用优美的文学语言写成的叙事、记人、记游、写景、状物、抒情、议论的文章。
它分类细腻，品种繁多，语言精美，情韵优雅，布局巧妙，内蕴丰厚，是培养学生阅读能力、提高学生欣赏水平、丰富学生语言、熏陶学生人文精神的极为重要的文体。
大纲对高中阶段阅读能力的要求是：能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。
根据大纲及学情，结合本文的特点，我确立教学目标如下：（１）复朗读，整体感知文章，分析文中所写的景物，引导学生深入体会故都秋的特点。
（２）理解本文“主观色彩”的情与“客观色彩”的景自然融合，学习融情于景、情景交融的表现手法。
（３）陶冶学生性情，提高审美能力。
二、教学重难点的确立1、单元教学要求本单元所选的三篇必学作品都是抒情散文，单元教学要求是引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
《故都的秋》是继《荷塘月色》之后的第二篇散文，是现代文学中别具风格、对自然有深刻感悟的散文名篇，对文章景物描写的品赏要在反复朗读的基础上进行，尊重学生的直觉，启发、引导学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知、体会的情态与志趣的赏析目的。
《故都的秋》省优质课一等奖
总写
分写
总括
感受和向往
江南之秋
五幅秋景图
秋的色味
眷念之情
秋晨 秋槐 秋蝉 秋雨 秋树
故都的秋
可是啊，北国的秋，却特别地
来得清，来得静，来得悲凉。
整体感知:
在郁达夫笔下， 北国的秋天的主要特 点是什么？
2.本文描写了哪几幅秋 景图?（用简洁的语言概括每幅
图画的内容）
五 四 三二 一 故 都
秋 秋 秋槐 清 秋 果 雨 蝉树 晨 景 奇 话 残落 静 图
特点：慢 润 淡 作者的感觉： “看不饱”、“尝不透”、 “赏
玩不到十足”
原因：写南国之秋是为了南北对比，以南 衬北，点出北国之秋味的醇厚、浓郁，突 出故都的秋感人至深，令人向往眷念。
3.第13段：“比起北国的秋来，正像是黄酒之与 白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与 骆驼。”
提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大 的区别在哪个方面？能否用一个字概括？ 而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的 呢？
景 凉 鸣蕊 观
陶
钓
然
鱼
亭
台
的
的
芦
柳
花
影
玉
潭
泉
柘
的
寺
夜
的
月
钟
声
故都的秋
这些北国的名胜虽内蕴凄凉，但都让人感觉 非常典雅优美，作者并没有在意这些胜景， 反而转笔写其他的了，在他的心目中哪些景 物才应该是故都的秋的代表？
五幅秋景图
清 晨 静 观
秋院图
槐 树 落 蕊
秋槐图
秋
蝉
残
秋蝉图
鸣
秋
雨
话
秋雨图
模仿秀
1《故都的秋》公开课一等奖创新教案
1 《故都的秋》公开课一等奖创新教案【教学设计】高中语文《故都的秋》教学目标：1.感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味；2.理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味；3.体会作者对故都秋景的喜爱赞美之情。
教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点：推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
教学方法：诵读法、移情法、合作探究法。
教学过程:一、导入宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
汉代刘彻：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
杜甫《登高》：万里悲秋长作客,百年多病独登台。
刘禹锡《秋词》：自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。
毛泽东《采桑子·重阳》：不似春光，胜似春光。
战地黄花分外香。
美学家说"一片自然风景就是一个心灵的世界。
"宋玉、刘彻、杜甫皆"悲秋"，而刘禹锡、毛泽东则"颂秋"，自是源于他们不同的"心灵的世界"。
今天，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵的世界，看看他通过对秋天的描写抒发了怎样的情怀。
二、郁达夫郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家，散文家。
1896年生于知识分子家庭，三岁丧父，1912年夏考入之江大学预科，因参加学潮被校方开除。
翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育遂回家闭门苦读。
1913年随兄赴日留学，考入东京第一高等学校预科，开始接触西洋文学，并开始尝试小说创作。
1921年，与郭沫若等人成立了创造社。
小说《沉沦》为其代表作，深刻地表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的青年形象，具有强烈的反旧礼教色彩，惊世骇俗。
1922年毕业回国。
主要作品还有《春风沉醉的晚上》、《茑萝集》、《迟桂花》等。
1938年携妻儿抵新加坡，主编《星州日报》等报刊副刊，发表大量战斗性很强的文章声援抗日斗争。
《故都的秋》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册
14.1《故都的秋》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册《故都的秋》教案教学目标：1、领悟作家内心的独特感受，深入体会故都秋的特点。
2、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。
教学难点与重点：分析情与景的关系。
教学时数：2课时教学过程：第一课时教学要点：注意课文的文眼。
把握文章大意。
一、导入：现在是什么季节？（秋季）那我们看到外面的树啊、山啊是什么颜色啊？（绿色）你感受到秋的到来吗？但是现在的北方却已是秋意浓浓（图片：北方的秋景图）。
今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，看看郁达夫是怎么比较南国与北国的秋。
二、作者介绍及写作背景：1、作者简介：郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景（投影）：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
三、解题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
故都的秋说课稿一等奖
故都的秋说课稿一等奖一、说教材《故都的秋》是现代著名作家鲁迅的一篇散文，收录于中学语文教材中。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅代表了鲁迅散文的艺术成就，同时也体现了鲁迅对中国社会现实的深刻关注。
本文通过对故都北京秋天的描绘，展现了作者对故都的深厚感情以及对民族命运的忧虑。
本文的主要内容包括：对故都北京秋天的描绘，如天空、街道、树木、花草等；对故都秋天的感受，如孤独、忧伤、无奈等；以及对民族命运的反思。
这些内容共同构成了本文丰富、深刻的内涵。
1. 作用与地位《故都的秋》作为一篇散文，其作用在于培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
同时，通过学习本文，使学生了解鲁迅散文的艺术特点，认识鲁迅对中国社会现实的关注，进一步理解鲁迅的思想。
在教材中，本文的地位十分重要。
它既是对鲁迅散文的介绍，也是对中国现代文学史的一个缩影。
通过学习本文，学生可以更好地理解中国现代文学的 发展脉络。
2. 主要内容本文主要分为三个部分：（1）描绘故都北京的秋景，通过对天空、街道、树木、花草等景物的描绘，展现了故都秋天的特色。
（2）表达作者对故都秋天的感受，如孤独、忧伤、无奈等，体现了作者对故都的深厚感情。
（3）反思民族命运，通过对故都秋天的描绘和感受，表达了作者对民族命运的忧虑。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握作者的情感。
（2）学习并运用散文的写作技巧，提高写作能力。
（3）了解鲁迅散文的艺术特点，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论，深入理解课文。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都的热爱，激发他们对民族文化的自豪感。
（2）引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与感悟。
（2）鲁迅散文的艺术特点。
2. 教学难点：（1）把握作者的情感，理解作者对故都的深厚感情。
故都的秋教学设计一等奖参考
故都的秋教学设计一等奖参考1、故都的秋教学设计一等奖参考【教学目标】1、能够用动笔读书的方法，自读课文，圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。
2、整体把握文章内容，理清文章思路，感受体会对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。
3、拓展延伸：⑴ 给《囚绿记》写一段总评;⑴ 写一封信：致“绿友”。
【教学重点】引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟。
【教学难点】引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。
【总体方案】自主──互动──探究──延伸。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入1、绿，是生命的舞蹈者;绿，是大自然的天使;绿，是濒临绝境的希望，是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉，多么让人向往啊!同学们，刚学过朱自清的《绿》，你们也曾经与共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着的文笔，在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字：“那醉人的绿呀!……但你却看不透她!”;“那醉人的绿呀!……我人此叫低女儿绿，好么?”2、绿色，以它特有的魅力，以它离合的神光招引着我们，今天，我们将学习另一篇有关写“绿”的文章──《囚绿记》，通过这篇文章的学习，我们将与分享“绿”的另样风韵与品格。
二、交流阅读感受、整体把握内容1、交流阅读感受：同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。
现在，你们能否谈谈：你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡?你当时产生了什么样的感触与联想?(学生交流，生生、师生互动)。
2、小结：同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读，读出自己的感受，并能做到动笔读书，这很好。
其实，同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩，但有一点是共通的，即：你们谈的感受都离不开一个“绿”字，而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字?(学生讨论、交流，老师注意引导)3、整体把握，理清思路：本文紧扣一个“绿”字来写，都写了哪些与“绿”有关内容?能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文必修上册
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册附件3：课堂教学设计课题名称故都的秋学科语文授课班级2308班授课时数1执教者授课日期2023年11月29日教材分析《故都的秋》是部编版高中语文必修上册第七单元的第14篇课文的第一课，在这篇文章中，郁达夫抓住了“秋味"这个中心，没有详细地描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、冬枣一类平凡细小的事物，以一种独特而细腻的视角，描述不一样的北平之秋。
文章以独特的手法，描绘不一样的秋，同时，也寄寓了丰富的情感，于悲秋之中颂秋，于颂秋之中悲秋。
本文既是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
在阅读这篇课文的时候,我们要注意体会作者动用各种感官来体会故都之秋的手法特点。
同时，注意体会这篇文章的语言艺术，鉴赏文章在遣词造句等方面的特点。
学情分析高中的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，授课时要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
教学目标1、感悟故都的秋的“清、静、悲凉”的意境，鉴赏文章情景交融的艺术手法。
2、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。
教学重难点1、诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
2、体会作者对故都的秋的赞美之情及文中故都的秋“清、静、悲凉"的意境。
课前准备1、生：布置学生做好课前预习:自主朗读课文并结合语文新课程了解作者的生平及成就以及本篇文章的写作背景。
2、师：根据新课标的精神和本单元的要求，结合学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点。
课前备课不仅备教材，也备学生。
充分发挥了学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学目标。
教学方法情景教学法朗读法合作探究法。
教学过程一、情境导入假设你是郁达夫，在你的朋友圈中，你看到了这样的几条朋友圈，他们大都是发了几张图片以及自己的感受。
《故都的秋》创新大赛一等奖
我听懂了……
何谓“清”？
天无云谓之清，水无泥谓之清， 风凉谓之清，月皎谓之清。一日之 气夜清，四时之气秋清。空山大泽， 鹤唳龙吟为清，长松茂竹，雪积露 凝为清。荒迥之野笛清，寂静之室 琴清，而诗人之诗也有所谓清焉。 ——元、方回《桐江集》
清 静 悲凉
凄清、冷清、清远、清新 清雅、清淡、清丽、清闲 幽静、恬静、宁静、清静
“秋蝉嘶鸣图”
“衰弱” “残声” “嘶叫”
秋雨话秋凉
灰沉沉的天底下 息列索列的雨声 一阵冷风 都市闲人着装举止、 神情声调
“秋果胜景图”
淡绿淡黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日
秋色 ：
芦花（白） 柳影（灰） 夜月（白） 碧空（碧） 牵牛花（蓝） 落蕊（白里透黄） 天底（灰沉） 青布（青） 秋果（淡绿微黄）
我想对您说……
在秋的日子里与你《故都的秋》邂逅。
徜徉在你用方块的汉字叠成的故都“秋” 的意象里，扑面而来的是清，是静，是别 样的悲凉。清、静缘于你笔下的秋天的景， 而悲凉则缘于秋在你心中的投影了。这投 影里重叠着古之“秋士”的影子，重叠着 欧阳修、苏东坡的影子，也重叠着异国许 许多多诗人的身影。
1.课文中还有一些文段我们没有分析；请你带 着对文章的理解，课后继续揣摩品味; 2.带着个人的某种独特体验和情感描写一种景 物。 3.研究性学习：利用课余时间读读郁达夫的其 他作品(如语文读本2中的选文)，感受理解其 文风和心境。
“大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总 以关于秋的部分，写得最出色而最有味。” 于是，在一个早晨，在故都，秋的味， 秋的色，秋的意境和姿态，便蜂涌出了你的 笔端。 秋的味，该就是那早晨一椽破屋檐下的 “一碗浓茶”吧，“屋”是租赁的，“破” 是时间流逝的印迹；“茶”是大碗的，喝一 口，有点苦也定然有点涩。秋的味，该就是 那平平仄仄的秋风秋雨吧，风，缠着槐树落 蕊的淡淡幽香；雨，裹着一层紧似一层的清 凉。秋的味，该就是那屋角墙边一棵棵歪斜 枣树上的枣子吧，那枣树，用小椭圆的细叶， 捧出一颗颗显出“淡绿微黄的颜色”，等着 那西北风吹红，那红了的枣子，嚼在嘴里， 品在心头，也许会泛出一丝丝的清甜。
1《故都的秋》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册_1
1《故都的秋》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册一曲悲凉的吟歌——赏读“故都"的“秋情”设计理念：《故都的秋》作为郁达夫的一篇写景状物类散文，作者将南国之秋和北国之秋进行比较，描绘出故都秋天的美好景象，表达了作为平民一员的郁达夫对故都北平的特殊情感。
一般在教读中，大部分教师都会引导学生概括分析文中的五幅秋景图，以此赏读故都的秋色，这种方式本身是无可厚非的，只是容易在学习中顾此失彼，导致学生认为教学的落脚点仅仅在景物描写上。
而我们知道本文是一篇散文，散文教的自然是文中的情感，所以这篇课文的教学内容就不仅仅是“秋景"，更应该是文中的“秋情”。
在教学中，我发现学生对故都的“秋景"理解的比较好，不管是在文中去寻找写景段落、概括景物描写特点，还是对每幅秋景图的片段式情感理解和分析，只是在课文学习的基础上对全文传递的比较抽象的“秋情”的分析和感悟不太到位，似乎不能完全理解郁达夫游览故都秋景的“清、静、悲凉"之情。
基于此，通过本次多媒体技术的微课程介入，可以帮助学生更加深切地体会《故都的秋》中的“清、静、悲凉”。
教学目标：1.找寻文中传递情感的语句，领略故都的秋声、秋色、秋味；2.品味本文“清、静、悲凉"的感情线索，体会作者对故都之秋的“悲凉”之情。
教学重难点：品味郁达夫对“故都"之“秋”的情感，重点理解“悲凉"之情的深刻韵味。
技术支持：视频、音乐、录屏、Adobe premiere、Adobe after effect剪辑特效软件、PowerPoint方案用途：本视频是一节情感赏析的微课程，主要用于学生学习《故都的秋》之后进行赏读拓展学习。
学生可以在学习完后，根据自己对文中情感的把握和理解，反复、自由的观看视频，从而更加深入地感受本文的复杂情感，尤其是结合视频分析理解文中所说的“悲凉”之情。
当然，学生也可以以此作为拓展研习，边看边理解，将自己的想法表达出来，或者写出来相互交流，提升学生的思维、审美、文化等语文核心素养。
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紫 黑 色 次 之
红 色 者 最 下
秋院静观
一椽破屋 很高的碧绿的天色 青天下驯鸽的飞声 槐树叶底漏下来的日光 像喇叭似的牵牛花的蓝朵 疏落尖细且长的秋草
感情 :
清闲、孤单、落寞
秋槐落蕊图
秋槐落蕊，落蕊清扫
• 视觉 • 触觉 • 听觉 • 嗅觉
寂寞梧桐深院锁清秋
•落 寞 伤 感
• 梧桐一叶而天下知秋
中 心 突 破
深受作者眷恋的“故都的秋” 有何特点？请找出全文的文眼句。
北国的秋，却特别地来得
清，来得静，来得悲凉。
二、合作赏析——五幅秋景图
秋 秋 秋 院 秋 蝉 槐 静 果 雨 残 落 观 奇 话 鸣 蕊 景 凉
秋
秋 景
图
每幅秋景图各自描写了那些景物？
分 小 组 合 作 探 究
景物从哪个角度或者运用了什么 样的手法去体现故都秋清、静、悲
• 秋蝉残鸣图
•凄 •残
描写角度：听觉
“衰弱” “残声” “啼唱”
手法：以无声显有声 冷落、悲凉
秋蝉残鸣
秋雨话凉图
灰沉沉的天底下 息列索列的雨声 一阵冷风 都市闲人着装举止、 神情声调
秋果奇景图
已开始红，但还只是八九分 熟；也诱人，但还苦涩
Hale Waihona Puke 秋枣“淡绿微黄”，即 使是写“红”也是 “红完”。（也是 一种清、静的淡色
凉”的特点的？
这些景物的描写传达了作者怎样 的一种心情？
一 、 秋 晨 静 观 图
秋院静观图
一椽破屋 很高的碧绿的天色 青天下驯鸽的飞声 槐树叶底漏下来的日光 像喇叭似的牵牛花的蓝朵 疏落尖细且长的秋草
天色——很高很高的碧绿的
鸽声——青天下驯鸽的飞声
光——丝一丝漏下来的
蓝 色 为 佳
思
考
“悲凉”本是形容消极、 低落情绪的，可为什么作 者把“悲凉”用在赞美故 都之秋的文字中，而不用 明快的笔调来颂秋呢？
四、透过文本看作家
知人论世
郁达夫三岁丧父，在日本十年 的异国生活使他饱受屈辱和岐 视，在个人的性格方面 , 他抑 郁善感；
在文艺观和审美追求上，提倡 静的文学，写的也多是“静如 止水似文学。”
延伸练习
• 选取五幅图画里的景物，仿照下面句子的 格续句。 • 故都的秋天在在哪里？ 它在秋槐的落蕊里， • 它在破陋的小屋里， • 它在…… 它在衰弱的蝉声里，
它在淅沥的雨点里， 它在微黄的秋枣里。
三、总结内容及写作特点
内容及写作特点
全 文 紧 扣 “ 清 ” 、 秋中有情的眷念， “静”、“悲凉” ， 情中有秋的寂寞。 将 自 然 的 “ 客 观 色 以情驭景，以景显 彩” ——故都的秋色， 情，信手写来，情 与作家内心的“主观色 景浑然一体。 彩” ——个人心情自然 地 融 合 在 一 起 。
看万山红遍，层林尽染。
——毛泽东
小桥流水家。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
—— （王勃）
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。 天高云淡，北雁南飞，秋有形。
郁达夫
执教：信阳市第七高级中学 ——朱青
一、整体感知故都的秋
“故都” 指哪儿
由 题 目 切 入
故都的秋＝北平的秋？
秋天，这北国的秋 迷 恋、 天，若留得住的话， 眷 我愿把寿命的三分之 恋 二折去，换得一个三 之 情 分之一的零头。
“
美文不厌百回读
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空 气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多 雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦 门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去， 只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋 的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不 到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那 一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上 ，是不合适的。
制作人：朱青 2017年12月8日
此文写作于1934年，此时的中 写
国，连年战乱，民不聊生。在生
活上，郁达夫也是居无定所，颠
作
背
沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。
因此，作者描写的心中的“悲凉”
景
已不仅是故都赏景的心态，而是
对整个人生的感受。
西山秋 景
潭 柘 寺 的 钟 声
天坛祈年殿
五、作业布置，课后巩固
再见！ 谢谢同学们配合！ 各位老师辛苦了！
称为“故 落日故园情 都”，更带有 一种文化底蕴 故国不堪回首月明中 和历史沧桑感， 也包含有深切 的眷恋之情。
思 考
哪些段落语句直 接表达了作者对 故都秋的感情？
“我的不远千里，要从
向 往 之 情
杭州赶上青岛，更要从青
岛赶上北平来的理由，也 不过想饱尝一尝这“秋” ，这故都的秋味。”
“我的不远千里，要从 杭州赶上青岛，更要从青 岛赶上北平来的理由，也 不过想饱尝一尝这“秋”， 这故都的秋味。”