2011高考生物一轮复习精美课件：必修3 第五章 2、3节

基础知识梳理
4．意义 (1)帮助人们科学规划、设计人工生态 系统，使能量得到最有效的利用。 (2)帮助人们合理地调整生态系统中的 能量流动关系，使能 量持续高效地流向对人类最有益的部 分。
基础知识梳理
1. 消费者摄入的能量、同化的能 量、输入的能量与粪便中的能量有什 么关系？ 【思考·提示】 同化的能量＝ 输入的能量＝摄入的能量－粪便中的 能量。
解析：选C。本题要求学生正确区别生 物个体数量金字塔与能量金字塔之间的关 系。题目给出的是树、昆虫、食虫鸟三者的 生物个体数量金字塔，要求从选项中选出 树、昆虫和食虫鸟三者的能量金字塔。根据 生态系统能量流动逐级递减的情况，我们很 容易确定C项是三者之间的能量关系。
核心要点突破Байду номын сангаас
三、生态系统物质循环的实例——碳循 环
高频考点例析
考点一 能量流动的实例分析
例1
(2009年高考江苏卷)下列4种现象中， 不 适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析 的是( ) A．虎等大型肉食动物容易成为濒危物种 B．蓝藻易在富营养化水体中爆发 C．饲养牛、羊等动物，成本低、产量高 D．巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食
高频考点例析
核心要点突破
3．物质循环与能量流动的关系
项目 形式 特点 范围 能量流动 物质循环 以有机物为载体 主要是无机物 单向传递、逐级递减 往复循环 生物圈(全球性) 生物群落 同时进行、相互依存、不可分割 (1)能量的固定、储存、转移和释放，离不开 联系 物质的合成和分解 (2)物质是能量沿食物链(网)流动的载体 (3)能量是物质在生态系统中往复循环的动力
高频考点例析
高频考点例析
A．进入该生态系统的CO2量与各h产 生的CO2总量相等 B．生产者中i的量大于被初级消费者同 化的有机物的量 C．流向分解者的k可被生产者直接吸 收利用 D．流向该生态系统的物质和能量可循 环利用
高频考点例析
【解析】 据图判断，h表示各营养级呼吸消 耗的有机物，i表示被下一营养级摄入的有机物，k 表示通过生物的遗体、粪便等流入分解者的有机 物。进入该生态系统的CO2量即生产者固定的CO2 量，大于各营养级的h分解消耗产生的CO2总量，A 项错误；流向分解者的有机物(k)经分解者分解为 CO2和无机盐后才能被生产者利用，C项错误；在 生态系统中，物质可循环利用，能量只能单向传 递，不能循环利用，D项错误。 【答案】 B
核心要点突破
即时应用
3．下列有关碳循环的叙述正确的是( ) A．光合作用是CO2进入生物群落的唯一途
径
B．动物细胞的无氧呼吸是大气CO2的产生 途径之一 C．没有分解者，碳循环仍可保持平衡状态 D．初级消费者通过消化系统摄入生产者合 成的含碳有机物
核心要点突破
解析：选D。考查生态系统中的碳循 环。在碳循环过程中，CO2通过光合作用和 化能合成作用进入生物群落；动物细胞只能 通过有氧呼吸产生CO2进入大气；分解者的 分解是大气中CO2的主要来源，保持碳循环 的平衡状态。
核心要点突破
一、生态系统的能量流动 1．能量流动特点 (1)生态系统中能量流动是单向的。 在生态系统中，能量流动只能从第一营养 级流向第二营养级，再依次流向后面的各 个营养级，不可逆转，也不能循环流动。
核心要点突破
(2)能量在流动过程中是逐级递减的。 输入到一个营养级的能量不可能百分之百地 流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的 过程中是逐级减少的。一般来说，在输入到 某一个营养级的能量中，只有10%～20%的 能量能够流到下一个营养级，也就是说，能 量在相邻两个营养级间的传递效率大约是 10%～20%。
能量沿食物 链流动过程 象征含义 中具有逐级 递减的特性
每一营养级 每一级含 生物所含能 义 量的多少
核心要点突破
即时应用
2．一片树林中，树、昆虫和 食虫鸟类的个体数比例关系如图 所示。下列选项中正确表示树、 昆虫、食虫鸟之间的能量流动关 系的是(选项方框面积表示能量的 大小)( )
核心要点突破
核心要点突破
即时应用
1．如下图为生态系统中能量流动图 解部分示意图，①②③④各代表一定的能 量值，下列各项中正确的是( )
核心要点突破
A．①表示流经生态系统内部的总能量 B．一般情况下，三级消费者增加1 kg，至少需要生产者100 kg C．生物与生物之间捕食关系一般不可 逆转，所以能量流动具单向性 D．从能量关系看②≥③＋④
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二、物质循环 1．概念：组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等 元素，都不断进行着从 无机环境 到生物群落，又从 生物群落 到无机环境的循环过程。这里所说的生态 系统是指 生物圈，因此又称为 生物地球化学循环 。
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2．特点：全球性、物质可被反复利用。 3.碳循环 (1)无机环境中存在形式： CO2 和碳酸盐。 (2)生物群落中主要存在形式： 含碳有机物 。 (3)无机环境与生物群落之间的循环形式：CO2。 (4)特点：具全球性，可 循环 利用。
核心要点突破
4．下图是生态系统中某元素循环的模 式图，对该图说明不正确的是( )
核心要点突破
A．这是碳元素的循环 B．A与B两种生物是生态系统不可缺少 的成分 C．①是光合作用，②、③是呼吸作 用，④是微生物的分解作用 D．该物质循环带有全球性 答案：B
实验专题探究
探究土壤微生物的分解作用
1．实验假设 案例1 微生物能分解落叶使之腐烂 案例2 微生物分解淀粉
核心要点突破
2．每一营养级具体的能量流动情况
核心要点突破
理解流入每一营养级的能量去向可从以 下两个角度分析： (1)定量不定时分析： 流入某一营养级的一定量的能量在足够 长的时间内的去路可有三条：①自身呼吸散 热消耗；②流入下一营养级；③被分解者分 解利用。但这一定量的能量不管如何传递， 最终都以热能形式从生物群落中散失，生产 者源源不断地固定太阳能，才能保证生态系 统能量流动的正常进行。
实验专题探究
2．实验设计与结论
实验专题探究
案例1 微生物能分解落叶使 实验假设 之腐烂 实 实验组 对土壤高温处理 验 设 对照组 对土壤不做任何处理 计 自变量 土壤中是否含微生物 案例2 微生物能分解淀粉
A杯中加入30 mL土壤浸出 液 B杯中加入30 mL蒸馏水 烧杯中是否含微生物 A1 不变蓝 在相同时间内实验组 A A2 产生砖红色沉淀 实验现象 落叶腐烂程度小于对 B1 变蓝 B 照组 B2 不变色 微生物对落叶有分解 土壤浸出液中的微生物能分 结论分析 作用 解淀粉
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一、能量流动 1．概念：生态系统中能量的 输入 、传 递、 转化 和散失的过程。 2．过程 (1)输入途径：主要是生产者的 光合作用。 (2)起点：从 生产者 固定太阳能开始。 (3)途径： 食物链和食物网 。
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(4)过程：
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3．特点 (1)单向流动：能量流动只能从第一营养级 流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养 级，不可 逆转，也不可 循环流动 。 (2)逐级递减：能量在沿食物链流动的过程 中是逐级递减 的，传递效率大约为 10%～20%。 (3)能量金字塔：将单位时间内各个营养级 由低到高 绘成图，可形成一 所得到的 能量 数值 个金字塔图形。
核心要点突破
类型 能量金字 项目 塔 数量金字塔形 生物量金字塔
形状
核心要点突破
类型 项目 特点 能量金字塔 数量金字塔形 生物量金字 塔
一般为正金字塔 正金字塔形 形，有时会出现 倒金字塔形 生物个体数目在 食物链中随营养 级升高而逐级递 减
每一营养级生物 个体的数目
一般为正金 字塔形
生物量(现存 生物有机物 的总质量)沿 食物链升高 逐级递减 每一营养级 生物的有机 物总量
【解析】 生态系统中的能量是沿食物 链从低营养级到高营养级单向流动的，且逐 级递减。富营养化水体中爆发蓝藻是N、P 含量过多导致的。 【答案】 B
高频考点例析
考点二 能量流动和物质循环的关系
例2
(2009年高考重庆卷)下图是某森林生态 系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表 示不同用途的有机物(j是未利用部分)，方框 大小表示使用量，下列叙述正确的是( )
核心要点突破
由图分析： 1．大气中CO2的来源 (1)生产者、消费者的呼吸作用； (2)分解者的分解作用； (3)化学燃料的燃烧。
核心要点突破
2.目前由于碳循环平衡被打破，对形成 温室效应的分析 (1)大气中CO2含量持续增加的原因 ①工厂、汽车、飞机、轮船等对化学 燃料的大量使用，向大气中释放大量的 CO2。 ②森林、草原等植被大面积的破坏， 大大降低了对大气中CO2的调节能力。
实验专题探究
实战演练
探究“土壤微生物对淀粉的分解作
用”
①将取自农田、林地或花盆等处的土 壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅 拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留 在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备 用。
实验专题探究
实验步骤 一
二
试管B 加入2 mL淀粉糊 加入30 mL蒸馏 加入30 mL土壤浸出液 水
实验专题探究
答案：(1)实验组是试管A，对照组是试 管B，单一变量是土壤浸出液中的微生物。 (2)验证淀粉是否被水解完全；验证可 溶性还原糖(葡萄糖)。原理是：斐林试剂可 以与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还原糖在50～ 60 ℃的水浴加热条件下呈现砖红色。 (3)不能，还需50～60 ℃的水浴加热2 min。 (4)A不变蓝，出现砖红色沉淀；B变 蓝，不出现砖红色沉淀。
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【思考·提示】 不对。这句话很难从 字面上挑出错误。实际上采用了“汉字 (词)”的通用方法，偷换了概念。“物质是 能量的载体”中的“物质”是指含有化学能 的有机物质(如糖类、脂质、蛋白质)，而 “物质是循环往复的”中的“物质”则是指 基本元素(如C、H、O、N、P…)，二者本 质含义根本不同。