高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略
高职学生学习中存在的问题及应对策略
高职学生学习中存在的问题及应对策略作者：吴晶来源：《科教导刊》2014年第03期摘要文章以南通航运职业技术学院2012级学生的调查结果为基础，对高职学生在学习过程中的问题的原因进行分析，并针对对这些问题提出相应的对策，以达到提高学生整体素质的能力。
关键词高职学生学习问题分析中图分类号：G424 文献标识码：A高职学生是特殊的高等教育群体，与本科学生相比，总体上文化基础稍差，在学习上更容易遇到问题。
南通航运职业技术学院对2012级学生的调查显示学生学习中存在的问题主要是：缺乏自学方法、对所学内容缺乏学习动力以及学习氛围不浓。
针对这些问题进行原因分析，然后提出应对策略，以达到提高学生整体素质的目的。
1 存在问题1.1 缺乏自学方法（1）课余时间不能有效利用。
高职学生的自学主要体现在课外时间，调查显示成绩越好的新生课外用于学习的时间越长。
高职学习期间会有较多的课余时间，如何有效利用课余时间成为自主学习的关键。
不能有效利用课余时间的学生主要存在两方面的问题：一是部分学生不知道学什么。
调查显示课余学习时间大多用于完成作业和参加培训班，真正用于作业以外的学习时间不到一半；二是部分学生沉迷于网络等娱乐活动；这部分学生大多缺乏自制力，在无人监管的情况下不会主动学习。
调查也证实课余时间的浪费在高职生中普遍存在，40%以上的学生课外时间娱乐多于学习。
（2）学习遇到困难不能正确处理。
高职的教学内容和教学方法都不同于高中，高职教学科目多、内容广、难度大，而对讲授的内容一般不会做反复解释和大量的练习。
这样就导致部分学生在课堂上不能理解的问题，课后学习也不知道如何解决。
调查显示有40%的学生几乎不会搜集阅读学习资料，也不会与同学讨论，而能够经常与老师讨论问题的学生只占35%。
这些充分说明学生还未从高中的被动式学习中转变过来，还不知道如何处理学习中遇到的问题。
（3）学习知识浅尝辄止，不能学以致用。
高职院校培养目标是培养高端技能型专门人才，就是要求学生熟练掌握一定的理论知识，并具有相应的技能专长。
高职学生学习中的困难与挑战分析
高职学生学习中的困难与挑战分析高职教育是指面向中等职业教育毕业生，培养具有一定现代化技术的人才。
高职教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养适应经济社会发展需要的实用型技术人才。
但是，在高职学生学习的过程中，也会面临一些困难和挑战。
一、学习兴趣不高高职学生相比普通中学生，更加关注知识的实用性和能够帮助他们就业的专业技能。
然而，许多高职学生对所学专业缺乏兴趣，学习的积极性不高。
这种情况会导致学生缺乏自主性和探究精神。
因此，教师需要通过创设合理的学习环境、注重趣味教学等方式来提高学生的学习兴趣。
二、教学方法单一大多数高职学生在中学阶段主要使用的是“填鸭式”教学法，即老师将知识逐一讲解给学生听，学生被动接受。
这种教学方法注重知识的传授，但缺乏互动和实践，不能满足高职学生的学习需求。
因此，教师需要采用更多的互动教学、案例分析、实践操作等方式，让学生更加主动地参与到学习中来。
三、技能培养不足高职教育的重点是培养学生的实用技能，但是一些学校和教师可能过分注重理论教育，使一些学生在毕业后缺乏实际操作经验。
因此，高职教育应更加注重实践环节，通过模拟实践、实践课程、实习等方式来培养学生的实际操作能力。
四、就业压力增大高职学生是为了就业而来到高职学校就读的，因此他们的就业压力比普通学生更大。
在这个背景下，学生们不得不面对就业压力和实际的经济需求，导致他们无法集中精力学习。
因此，高职院校应注重就业指导，让学生更加清晰地认识自己所学专业的就业前景，在学习的同时也注重实习和参加相关活动，提高自己的综合素质和就业竞争力。
五、心理压力大随着社会的发展，高职学生们也承受着更大的心理压力，如人际关系、学习压力、经济压力等。
这也影响到了学生的学习状态和成绩。
因此，高职学校应该注重心理教育，定期开展心理健康教育讲座，为学生提供心理咨询等服务，帮助学生增强心理素质，缓解心理压力。
总之，高职学生学习中的困难和挑战是不可避免的，但是只要高职院校注重教育教学改革和创新，改进教学方式，增加实践环节，提高学生的实用技能，注重就业指导和心理辅导，相信高职学生定能在实践中快速成长，为建设现代化社会发挥重要作用。
高职学生学习心理误区的原因及对策分析
一、高职学生存在的几种学习心理误区及原因分析（一）读高职没有出息，得过且过混张文凭这种心理在高职学生，尤其是一年级新生中较为普遍。
高职院校的学生大多是应试教育制度下的考试失利者。
他们大部分学习基础比较差，在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力方面比较欠缺。
他们就读高职并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求，缺乏明确的学习目标。
在他们心目中，只有考上本科院校才能出人头地，才会有出息。
而高职院校无论是在校园外部环境，还是在教学条件方面与本科院校相比都有一定的差距。
他们在与考上本科的高中同学的交往中，看到了这种差距，产生了强烈的自卑心理，认为自己读高职很没面子，看不起自己，甚至看不起就读的学校和老师。
在这种妄自菲薄中，他们的意志日渐消沉，更加没有了学习的兴趣和动力。
另外，社会激烈的就业竞争也给他们造成了较大的心理压力，对社会对其的容纳有一种怀疑，感到前途渺茫、失落和自我轻视。
由于这些自卑、自弃的心理作怪，造成高职学生厌学情绪普遍，学习风气较差。
（二）在学校里混个一官半职，再争取入党在高职院校不乏有这种心理的学生：学习好不好没关系，只要在辅导员、部门领导面前混个脸熟，当上学生干部，入了党就行，今后就业就会有保障。
这种名利思想使他们入学不久就特别热衷于学校里各种社团的招募、竞选活动；有时为了达到目的，不惜使出浑身解数，如攀扯老乡关系、请客吃饭等。
一旦进入了某个社团，“忘我工作”而漠视学习；工作热情高涨，而学习方面则是“大红灯笼高高挂”。
还有的学生，不管自己是否有这方面的认识，先写份入党申请书争取进入党校培训再说。
有这种“当官”、入党名利思想的学生，他们想的不是怎么用实际行动来提高自己的思想觉悟、学习成绩和工作能力，而是一门心思钻研各种歪门邪道以达到自己的目的。
在一些学生中甚至流传这种说法“入党靠的就是关系”。
这种追逐名利的不健康思想，使得他们不愿意也没有精力学习。
这种现象的发生与社会风气的影响和家庭教育是分不开的；读书无用、文凭贬值、当官发财等思潮对青年学生的冲击很大；当然，学校管理方面的漏洞也助长了这种风气的蔓延。
高职学院学生学习质量问题及对策
高职学院学生学习质量问题及对策一、引言随着我国高等教育的不断扩大，越来越多的学生选择进入高职学院接受职业教育。
而在高职学院中，学生的学习质量问题一直是一个比较普遍的现象。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也直接影响其未来的职业发展。
本文将分析高职学院学生学习质量问题的现状，提出相应的解决对策，以期帮助学生解决学习质量问题，提高职业技能素质。
二、学习质量问题的现状2.1 学生对职业理解不深入由于职业教育的特殊性，学生更多关注职业技能的培养，对其所学专业的职业发展前景和定位缺乏具体理解。
这会导致学生在学习的过程中缺乏动力和方向感，学习效果并不明显。
2.2 学生自主学习能力差高职学院学生多数经历的是中等职业教育，在高等教育中的自主学习能力相对较弱，很难适应大学的学习节奏与方式。
因此，在学习中缺乏主动性和自觉性。
2.3 学习方法不正确对于大多数高职学院学生来说，从中学到大学的学习方法并没有得到很好的转变，他们会继续使用过去的方法来学习新的课程。
这就意味着他们对于新学科没有一套正确的学习计划和方法，因此很容易出现学习效果不好的情况。
2.4 缺乏实践机会高职学院重视职业实践，但很多学生由于各种原因无法获得实践机会，无法真正将理论应用到实际中去，缺乏实践经验，影响了学习质量。
三、解决学习质量问题的对策3.1 加强专业讲解，提高学生的职业认知针对学生对职业的理解不深入的问题，学校应该安排专业讲师进行职业介绍和对学生的职业素养培养。
通过这种方式，学生可以更全面地了解所学专业的概况和职业前景。
3.2 建立自主学习的机制，提高学生的自觉性高职学院应该给予学生更多的自主学习机会，通过任务分配和小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们对自己的学习做出具体的规划和布置。
3.3 引导学生立足实际，提高学习的有效性通过指导学生适当提高学习效率，强调课外实践和职业实习的重要性，运用实用性工程项目、毕业论文等实践教育成果阶段性考核，引导学生从理论到实践，从个人能力到团队协作等方面建立自信心并提高实践能力。
高职学生学习中常见问题及解决方案
高职学生学习中常见问题及解决方案近年来，高职教育受到越来越多的关注。
作为一种高职教育，高职学生是我们国家培养的有经济适用能力、懂得创新的复合型人才之一。
然而，高职学生在学习过程中存在许多常见问题，如何解决这些问题，成为了我们急需了解和掌握的重要方案之一。
一、课堂学习效率不高的问题高职学生的一大问题是，课堂学习效率不高。
原因可能是学生自身的问题，如学习态度不认真、学习习惯不好、对所学专业没有热情等导致。
也可能是教学方式问题，如老师讲课失误或者不具备吸引学生注意力的教学手段。
针对这些问题，高职学生需要通过学习方法的调整、课前预习、课中练习、课后总结和与老师沟通等方式，提高自己的学习效率。
同时，老师也应该加强自身的教学能力和教学手段，增加课堂互动和活跃气氛，更好地与学生互动。
二、学习压力大的问题高职教育的学习压力一直是一个共性问题。
在应付学业、实习、毕业和就业压力的同时，可能还要面对来自家庭、社会的压力。
学生的压力会造成自身身心健康的问题，影响到学习和生活。
针对高职学生学习压力大的问题，学生应该保持积极的心态，学会分担压力，寻求支持。
同时，学校也应该有相关的心理咨询服务，与学生沟通、了解学生的压力来源，提供必要的支持和帮助。
三、学习兴趣不高的问题高职学生学习兴趣不高也是一个常见的问题。
可能是学习的专业与自身兴趣不符，也可能是学生对专业所涉及的知识领域感到无趣。
针对学习兴趣不高的问题，建议学生应该了解自己的兴趣爱好，从个人兴趣入手，寻找相关知识的乐趣，把兴趣与专业相关联。
同时，学校也应该通过培养专业技能、课外活动、社团组织等方式，帮助学生加深对所学专业的兴趣。
四、学习能力和素质问题高职学生学习能力和素质问题也是一个需要关注的问题。
很可能是学生在高中或初中的学习能力和素质较差，无法适应高职教育的学习水平和要求。
针对学习能力和素质问题，建议学生应该全面提高自身的学习能力和素质，如提高自学能力、语言文化素养、科技素养、团队合作能力等。
学生学习态度消极的原因与改善措施
学生学习态度消极的原因与改善措施学生学习态度消极的现象在当今社会中普遍存在，这不仅对个人的学业发展造成了负面影响，也对整个教育体系产生了一定的冲击。
本文将探讨学生学习态度消极的原因，并提出一些改善措施以鼓励学生更积极地投入学习。
一、原因分析1.1学习压力过大现代社会对学生的学业压力普遍较大，学生需要应对大量的课业负担、考试压力和竞争环境等。
这些问题常常给学生带来极大的压力，导致他们对学习感到疲劳和无所适从，从而产生消极的学习态度。
1.2学习动机不明确许多学生缺乏明确的学习动机，他们可能只是因为父母或社会的期望而学习，并没有真正内化学习的价值。
这种情况下，学生往往缺乏对学习的热情和动力，容易出现消极的学习态度。
1.3学习方法不当一些学生在面对学习时缺乏有效的学习方法，他们可能没有学习的计划和目标，也没有掌握好学习技巧。
这使得他们在学习过程中感到困惑和无助，从而逐渐失去学习的兴趣和动力。
二、改善措施2.1培养积极的学习氛围学校和家庭应共同努力，创造积极的学习氛围。
学校可以组织各类丰富多彩的教育活动，激发学生学习兴趣，提高他们的主动参与度。
家庭应重视培养孩子的学习兴趣，鼓励他们多阅读、参加社会实践等活动，以拓宽视野、增强对学习的价值认同。
2.2调整学业压力学校和社会应共同努力，合理调整学生的学业压力。
学校可以采取措施减少作业量、降低考试频率，从而缓解学生的压力。
社会应减少对升学率的过分追求，鼓励学生发展其他个性和技能，以减轻学业压力。
2.3提供有效的学习指导学校应该向学生提供有效的学习指导，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。
学校可以开设学习技巧的课程，教授学生如何制定学习计划、合理安排时间、有效记忆与应用知识等。
此外，学校还可以设立学业辅导机构，提供个性化的学习辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
2.4激发学习兴趣教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过讲述生动有趣的故事、引导学生参与讨论和小组活动等方式，培养学生的好奇心和求知欲。
高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略
高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略【摘要】高职院校自考学生学习态度存在的问题主要包括缺乏自律性、学习动力不足以及课程知识掌握不牢固等方面。
为了解决这些问题，可以采取建立学习计划、提高学习动力以及加强课程复习等应对策略。
通过这些措施，可以帮助高职院校自考学生养成良好的学习习惯，提升学习效果和成绩。
针对学习态度问题，合理规划学习计划、增强学习动力和加强课程复习是应对策略的关键。
【关键词】高职院校自考，学生，学习态度，问题，应对策略，缺乏自律性，学习动力不足，课程知识掌握不牢固，学习计划，学习动力，课程复习。
1. 引言1.1 背景介绍很多高职院校自考学生存在着缺乏自律性的问题。
由于自考学习不受固定教学时间和教师监督，学生往往容易产生懈怠和拖延的心态，影响学习进度和质量。
一些学生学习动力不足，缺乏对学习的热情和动力，导致学习积极性不高，难以持续学习下去。
部分学生在课程知识掌握上存在不牢固的问题，未能很好地消化吸收课堂内容，导致学习效果不佳。
针对以上问题，有必要通过一系列有效的应对策略来帮助高职院校自考学生提升学习态度，提高学习效果。
接下来将会对这些问题进行分析，并提出相应的解决策略。
1.2 研究意义高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略，是当前教育领域的一个重要课题。
研究高职院校自考学生学习态度问题的意义在于，可以帮助教育管理者和教师更好地了解学生在学习过程中面对的困难和挑战，从而有针对性地采取措施来提高学生学习效果和学习动力。
研究高职院校自考学生学习态度问题还可以为学生自身提供指导和帮助，使他们认识到学习态度对学习成绩的重要性，从而在学习过程中更加努力和有效地提升自己的学习能力。
深入研究高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 高职院校自考学生学习态度问题分析1. 缺乏自律性：由于自考学习过程中没有固定的上课时间和考试安排，学生往往容易放松警惕，缺乏自我管理和自律性，导致学习效率低下。
高职学生学习中存在的问题及对策
高职学生学习中存在的问题及对策近年来，高职学生在学习中常常会遇到一些问题，例如缺乏动力、学习效果不佳等。
这些问题的存在不仅影响了他们的学习成绩，也会对他们即将步入职场的未来产生不利影响。
本文将从几个方面来探讨高职学生学习中存在的问题及对策。
一、缺乏学习动力缺乏学习动力是高职学生的普遍问题，尤其是在无法立即看到收获的时候。
为此，我们可以采取以下几种对策：1. 设定学习目标和计划：在学习过程中，设定自己的学习目标，并进行科学合理的规划，有助于提高学习效率和兴趣。
2. 多方面启发：学习不仅限于大量读书，还可以通过互联网、社交媒体等多种渠道拓展知识，并结合实践应用，激发学生学习的兴趣和动力。
3. 自我激励：为了保持学习兴趣和动力，在自我激励方面需要做好长期规划，例如奖励机制等。
二、注意力难以集中注意力难以集中是高职学生在学习中常见的问题，缺乏集中注意力可能会导致学习成效不佳。
为此，我们可以采取以下几种对策：1. 良好时间规划：考虑到高职学生的课程安排和作业负荷，学生需要按照自己的节奏制定学习计划，分配时间进行专注学习。
2. 手机禁令：手持手机已成为学生的习惯，在学习时手机的打扰会大大影响学生的注意力，因此可以制定“手机禁令”规定，以让学生集中注意力进行学习。
3. 多角度学习：穿插不同学科的学习，在多个角度上进行学习，有助于提高学生注意力、逻辑思维等能力。
三、学习成果不佳学习成果不佳是高职学生面临的另一个常见问题。
影响学习成绩的原因很多，例如不会学习、不爱学习等，针对这些原因，我们可以采取以下几种对策：1. 实时巩固：学习一段内容后，及时进行回顾巩固，建立知识的联想和呼应，有助于避免知识的松散、遗忘等情况。
2. 多元学习：学习一个知识点时，学生可以采用多种方式，例如图像阅读、听讲、演示、读书笔记等多种渠道进行学习，以适应不同学习方式和加深理解记忆。
3. 个性化辅导：高职学生不同班级、不同学生之间的自觉性和差异较大，辅导老师需要针对其实际情况，给予个性化的辅导，使得每个学生都能得到最佳的帮助，从而有效提高学习成绩。
高职学生学习心态调整策略
高职学生学习心态调整策略高职学生是指在高等职业教育领域接受教育的学生，需要在学习过程中积极调整学习心态才能更好地完成学业。
本文将介绍几种高职学生学习心态调整策略。
一、正确认识高职教育高职教育是一种注重实践、培养应用型人才的教育形式。
很多高职学生在接受高职教育之前，可能对此存在一些固定的印象，比如高职教育的“低端”“底层”等负面评价。
这种观念会对学生的学习心态产生负面影响，因此需要通过正确的宣传和教育，让学生正确认识高职教育。
高职教育注重实际应用，很多优秀的社会人才也是从高职教育中走出来的，学生需要明白高职教育的重要性和必要性，以积极的心态来面对学习。
二、培养自信心自信是学习过程中最重要的心态之一。
学生在学习时需要相信自己，相信自己有能力完成任务。
很多学生由于缺乏自信心，导致在学习时遇到困难会放弃，或者在学业成绩上出现起伏。
因此，培养自信心是非常重要的。
可以通过发掘自己的优势、培养自己的兴趣爱好、认真对待每一项任务等方式来提高自信心。
三、建立适当的目标在学习过程中，学生需要建立适当的目标。
目标可以让学生知道自己要达到什么样的水平，从而更有动力去学习。
目标需要具体、可行、有挑战性。
在实现目标的过程中，学生需要不断调整自己的学习方法和学习计划，以适应目标的要求。
四、保持积极的心态学习中遇到挫折是不可避免的，需要学生以积极的心态来应对。
积极的心态可以帮助学生更好地面对挑战，提高自己的坚韧性。
学生可以通过和同学交流、参加社团活动、了解学科前沿等方式来保持积极的心态。
五、养成良好的学习习惯良好的学习习惯可以提高学习效率，减少学习负担。
养成良好的学习习惯需要学生从日常小事开始，比如养成及时完成作业、按时复习、有计划地复习等习惯。
学生可以通过制定详细的学习计划、有效的时间管理、自我监控等方式来养成良好的学习习惯。
总结在高职学生中，学生需要积极调整自己的学习心态，以更好地适应高职教育的要求。
要正确认识高职教育、培养自信心、建立适当的目标、保持积极的心态和养成良好的学习习惯。
影响高职学生自主学习的因素及应对策略
影响高职学生自主学习的因素及应对策略高职教育是一种针对毕业即可就业的职业教育培养模式，因其强调职业相关性、实践导向、应用技能等特点备受青睐。
自主学习能力是高职学生生存和发展的必要素质，也是衡量教育质量和学生能力素养的重要指标。
然而，高职学生自主学习能力存在不少问题。
本文从高职学生自主学习存在的问题，分析影响自主学习的内部和外部因素，提出应对策略，以期提高高职学生的自主学习能力。
一、高职学生自主学习的问题1. 学习动力不足。
由于高职学生入学年龄较小，生活尚未独立，缺乏长远目标规划和职业规划，学习动力比较低。
2. 学习习惯不佳。
由于高职学生来自不同地区、不同背景，学习习惯的差异比较大，集中发生在作息时间、自律性、注意力分散等方面。
3. 学习能力不足。
高职学生在学校高中生涯中或存在学习方法不正确、基础知识欠缺等问题，导致进入高职院校后难以适应学习内容和形式。
4. 不善于寻找学习资源。
由于某些高职院校教学设施欠缺、教学资源匮乏、教育脱钩程度较高，高职学生对于虚拟资源和实地资源的利用不足。
1. 内部因素【学习动机和目标】学习动机和目标可以决定个人的学习意愿和发展方向。
对于高职学生而言，早期缺乏明确的人生价值观和职业规划，难以形成扎实深入的学习动机和目标。
【学习习惯和方法】学习习惯和方法与学生的学习效率和质量密切相关。
高职学生因为不同的社会环境和教育背景，学习习惯和方法差异较大，难以形成科学合理的学习习惯和方法。
【自我调节能力】自我调节能力是指学生自主调整学习状态、情绪、态度等方面的能力。
高职学生在此方面存在诸多问题，包括容易情绪波动、难以自我激励等。
【教学质量】教学质量是影响高职学生自主学习的重要外部因素，影响学生的学习成果和信心。
教学质量可以体现在教师教育水平、教学方式、文化理念等多个方面。
【教育资源】教育资源是指各种固定资产、实物设施和人才资源。
高职的实践导向和职业倾向使其教学资源应该较为贴近职业类别和市场需求。
高职课堂教学中学生存在的问题及改进措施
高职课堂教学中学生存在的问题及改进措施一、高职课堂教学中学生存在的问题1. 学习动力不足：很多高职生对学习缺乏热情，缺乏明确的学习目标，对所学专业和课程没有深入的了解和认识，导致学习动力不足。
这部分学生往往缺乏自我激励和自我管理能力，对未来的职业规划和学习目标不够清晰，进而影响到他们的学习动力和学业成绩。
2. 学习方法不当：部分高职生学习方法不当，缺乏良好的学习习惯，不能有效地掌握所学知识，学习效果不佳。
这部分学生可能没有掌握科学的学习方法，如合理安排学习时间、制定学习计划、运用有效的复习策略等，导致学习效率低下，学习成果不尽如人意。
3. 课堂参与度低：一些高职生在课堂上不积极参与，不主动发言，不与其他同学交流，导致学习效果不佳。
这部分学生可能存在害羞、自卑、内向等心理问题，或者对所学内容不感兴趣，缺乏参与课堂讨论的意愿和勇气，进而影响到他们的学习效果和课堂表现。
4. 纪律意识淡薄：一些高职生在课堂上违反纪律，如玩手机、睡觉等，影响课堂秩序和其他同学的学习效果。
这部分学生可能缺乏自律和纪律意识，对课堂规则和纪律没有足够的重视和认识，进而影响到他们的学习效果和班级整体氛围。
二、改进措施1. 加强学习动力：通过开展职业规划、专业介绍、课程解读等活动，帮助学生了解所学专业和课程，明确学习目标，提高学习动力。
学校可以邀请行业专家、企业代表、优秀毕业生等为学生进行职业规划和专业介绍，引导学生制定明确的学习目标和计划，激发他们的学习动力和热情。
2. 指导学习方法：通过开设学习方法课程、举办学习经验分享会、开展学习小组活动等方式，帮助学生掌握正确的学习方法和学习习惯，提高学习效果。
学校可以邀请优秀学生和教师分享学习方法和经验，引导学生掌握科学的学习方法和技巧，提高他们的学习效率和学习成果。
3. 提高课堂参与度：通过采用互动式教学、小组讨论、案例分析等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
教师可以在课堂上采用多种教学方法和手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，提高他们的课堂参与度和表现。
高职学生学习中的困惑与疑惑解答
高职学生学习中的困惑与疑惑解答随着高职学校的普及和发展，越来越多的学生选择了这条路，但是在学习中也经常会遇到困惑和疑惑。
本文将从以下几个方面来为大家解答。
一、学习上的困惑1.学习方法不当很多高职学生对于学习方法的理解比较浅薄，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
正确的学习方法应当是有针对性的，包括先理解背景知识，有针对性的查找资料和复习等。
2.太过于依赖老师一些学生的学习习惯是完全依赖老师的，没有主动思考和探究的习惯。
这种情况下，学生只是在听课时接受老师的知识，但是对于课堂外的问题可能并不能恰当地解答。
3.缺乏学习动力在学习中，学生会面对各种各样的挑战和难题，如果没有积极的学习动力，就很难取得好的成绩。
学习动力可以来源于自己的目标、好奇心、兴趣爱好等。
二、生活上的困惑1.经济压力很多高职学生在学习过程中除了面临学业的压力之外，还会面临经济上的困难。
这种情况下，学生应该尽可能的寻找经济来源，可以去做一些兼职等。
2.时间管理不当高职学生除了学习之外，还有很多生活上的事情需要处理，如果时间管理不当，则会出现很多问题。
高职生应该合理规划时间，尝试将学习与生活和娱乐相结合，提升生活质量。
三、就业上的困惑1.就业压力对于很多高职生而言，毕业之后面临的就业压力是非常大的，因为社会上的岗位需求与之相比较不成比例。
为了避免无法就业的情况，学生可以通过规划和了解就业市场来提高自己的竞争力。
2.人际关系问题高职学生在就业过程中也会面临人际关系的问题，比如说无法找到适合的工作环境，以及无法与同事和睦相处。
为了更好的解决这些问题，学生可以多参与社交活动，增强自己的交际能力。
结语高职学生学习中的困惑与疑惑有很多方面，但是只要掌握了正确的方法和技巧，就能够突破其中的难点，取得好的成绩。
希望本文对广大高职学生有所帮助。
学生学习态度不端正的原因及引导策略
学生学习态度不端正的原因及引导策略近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，学生学习态度问题日益突出。
部分学生缺乏学习的热情和主动性，表现出不端正的学习态度。
这种现象给教育教学工作带来了一定的困扰。
本文将探讨引起学生学习态度不端正的原因，并提出一些应对策略，希望能够引导学生正确树立学习态度，提高学习质量。
一、学生学习态度不端正的原因1.1 家庭教育不完善家庭教育是学生形成正确学习态度的重要因素。
由于父母忙于工作，对孩子的教育关注不够，导致孩子缺乏正确的学习观念和态度。
另外，一些家庭过分保护孩子，缺乏任性教育，使得孩子缺乏自觉性和奋斗精神。
1.2 学校教育不到位学校作为第二课堂，承担着培养学生良好学习态度的责任。
然而，现实中一些学校教育侧重于知识传授，忽视了学生的思维能力和学习兴趣的培养。
学校评价体系过分偏重考试成绩，导致学生过分追求分数而忽略了真正的学习。
1.3 社会环境影响现代社会充斥着各种娱乐方式和消遣活动，这对学生的学习态度形成了一定的冲击。
学生沉迷于电子游戏、网络社交和其他娱乐活动，导致学习时间被大量浪费，学习兴趣逐渐降低。
1.4 个人原因一些学生自身存在学习习惯不良、动机不足、自制力差等问题。
缺乏目标和规划，对学习缺乏足够的自信心，影响了学习态度的形成。
二、引导策略2.1 家庭教育引导家庭是培养学生正确学习态度的第一道防线。
家长要加强对孩子的教育与引导，树立正确的学习观念和态度。
家长应注重培养孩子的自觉性和责任感，让孩子明白学习是自己成长的根本。
2.2 学校教育改革学校应完善教育教学机制，通过丰富多样的教学方式和评价体系调动学生学习的积极性。
学校应开设兴趣课程，让学生主动选择自己感兴趣的学科和领域，激发学生的学习动力。
2.3 建立良好的社会环境社会环境对学生的学习态度形成具有重要的影响。
学校和家庭应共同努力，营造良好的社会氛围，引导学生正确对待电子产品、社交媒体等与学习有关的事物。
同时，可以通过组织学习竞赛、科技文化活动等形式，培养学生的学习兴趣。
高职院校大学生学习态度的特点及存在的问题
引言笔者以所在高职院校的学生为调查对象,进行了学习态度方面的调查。
参与调查的学生共有660名。
其中男生327名,占49.55%;女生333名,占50.45%。
大一的学生占94.39%,大二的学生占5.61%。
本院校六个系部的学生均参与了调查,可以保证数据来源的普遍性和合理性。
通过对调查数据的分析,发现高职院校大学生的学习态度有其自身的特点和问题。
一、高职院校大学生学习态度的特点(一)大部分学生学习动机明确,但是学习动机具有狭隘、利己和以自我为中心的特点以上数据表明,大部分学生上大学的动机还是很现实的,只是为了找个好工作,提高自己的素质,或者是为了不辜负父母的期望。
只有不到30%的学生表明上大学是为国家社会做贡献。
这说明,绝大部分学生并没有很高尚的学习动机,他们并没有把当前的学习和国家社会利益联系起来,也没有意识到将来的自己可能会成为社会的精英,为国家的繁荣昌盛做出自己的贡献。
相反,大部分学生的学习动机的核心是狭隘的,利己的,以自我为中心的。
(二)大部分学生学习目的明确,但是部分学生的学习目的单一、浅薄87.42%的学生表明学习的目的是为以后的工作打基础。
74.39%的学生认为学习的目的是提高自身素质。
也有超过50%的学生认为学习的目的是顺利拿到毕业证和为了家人的期望。
在这个竞争激烈的社会,学生们学习的目的也很现实。
当然这样的学习目的也可以让学生有良好的学习态度,但是学习目的的单一、浅薄与高职人才培养目标相悖。
(三)大部分学生表示喜欢自己的专业,但是学习兴趣不高,以基础差听不懂、课程实用性不强和教师授课太枯燥为基本原因超过65%的学生表示喜欢自己所学的专业,但是47.73%的学生表示基础太差,根本听不懂。
46.97%的学生认为某些课程不实用,学了以后也用不到。
45.45%的学生认为是老师讲课太枯燥。
8.33%的学生则认为与学习相比,更愿意玩手机。
(四)大部分学生认为学习是有意义的,但是落脚点单一、狭隘,目光短浅80%以上的学生认为学习的意义在于提高自己的综合素质,找个好工作,可以养活自己的家人。
高职学生学习中的学习困扰与解决方案探讨
高职学生学习中的学习困扰与解决方案探讨高职教育作为培养技能型人才的重要途径，吸引着众多学生的关注和选择。
然而，在学习过程中，高职学生常常面临各种学习困扰，如何有效解决这些困扰成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从学习困扰的源头出发，探讨高职学生学习困扰的主要原因，并提出相应的解决方案，旨在帮助高职学生更好地应对学习挑战。
### 学习困扰的主要原因#### 1. 缺乏学习动力高职学生普遍面临着学习动力不足的问题。
一方面，部分学生对所学专业缺乏兴趣，缺乏对未来职业的认同感；另一方面，一些学生可能因为学习环境、家庭因素等外部原因而丧失了学习的积极性。
#### 2. 学习方法不当很多高职学生在学习方法上存在着一定的盲区和不足。
他们可能缺乏科学的学习方法，过于依赖于死记硬背，缺乏实践与理论相结合的学习方式，导致学习效率低下。
#### 3. 缺乏时间管理能力高职学生通常需要面对繁重的学习任务、实习和生活琐事，时间管理成为一个十分关键的问题。
一些学生由于缺乏有效的时间规划和分配能力，容易导致学习计划的滞后和学业压力的积累。
#### 4. 缺乏自我管理能力学习过程中，高职学生往往需要具备一定的自我管理能力，包括对学习目标的设定、学习计划的执行、自我监督和调整等。
然而，一些学生由于缺乏自律性和自我管理能力，容易陷入拖延和消极情绪之中。
### 解决方案探讨#### 1. 激发学习动力学校和家庭可以通过激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们对所学专业的认同感。
可以通过举办专业讲座、实践活动等方式，帮助学生了解专业前景和发展机会，从而增强其学习动力。
#### 2. 培养科学的学习方法学校应该注重培养学生的学习方法，教授科学有效的学习技巧和方法。
可以通过开设学习方法课程、组织学习讨论会等方式，引导学生树立正确的学习观念，提高其学习效率。
#### 3. 强化时间管理培训学校可以开展时间管理培训课程，帮助学生学会如何科学合理地安排时间，合理规划学习和生活。
浅谈高职院校学风建设存在的问题及其对策
浅谈高职院校学风建设存在的问题及其对策随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校在培养高素质技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
与此高职院校学风建设中存在一些问题，如学生在学习上的懈怠、思想观念的浮躁等，这些问题不仅影响了学习氛围的形成，也阻碍了学校教育质量的提高。
本文将分析高职院校学风建设存在的问题，并提出相应的对策，以期为高职院校的学风建设提供一些有益的参考。
1. 学生懈怠现象明显。
高职院校的学生多数是应届毕业生或者已经参加工作的人员，他们大多对学习缺乏兴趣，课堂上缺乏主动性，学习态度不端正，不愿意下功夫，这直接影响了学风的形成。
2. 学生思想观念浮躁。
在当今社会，信息爆炸，生活节奏快，许多学生追求享乐主义，浮躁的思想观念影响了他们对待学业的态度，导致学习积极性不足。
3. 教学质量不稳定。
由于高职院校教师来源广泛，水平不齐，部分教师业务能力、教学水平存在明显不足，这直接影响了教学质量的稳定性，学风建设受到制约。
二、高职院校学风建设的对策1. 加强学风建设的宣传教育。
学校应该加强学风建设的宣传教育，引导学生端正对待学习的态度，让他们认识到学习的重要性，激发学习的积极性。
2. 营造良好的学习环境。
学校应该加强对学习环境的管理和建设，营造良好的学习氛围，提供良好的学习设施，让学生有一个安静、舒适的学习环境。
3. 强化学业指导。
学校应该建立起完善的学业指导体系，加强对学生的学业指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设。
学校应当通过各种方式努力提高教师队伍的整体素质，健全教师的培训机制，提高他们的教学水平和业务能力，稳定和改进教学质量。
5. 建立学生自律机制。
学校应该建立一套科学的学生自律机制，培养学生良好的学习习惯和道德品质，让学生能够主动遵守学校的各项规章制度。
6. 引导学生树立正确的人生观、价值观。
学校应该引导学生树立正确的人生观、价值观，强调学习的重要性，培养学生积极向上的人生态度。
高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略
高职院校自考学生学习态度存在的问题与应对策略作者：杨畅来源：《文学教育·中旬版》2014年第11期[摘要] 首先对高职院校自考学生学习态度存在的问题进行分析，针对性的提出了应对策略。
[关键词] 自考学生；学习态度；应对策略随着社会经济快速发展，面对快节奏的生活状态，日益激烈的竞争，学习压力、工作压力以及复杂的人际关系，各类型的学习者都产生了感到学习力不从心，对学习产生厌烦、焦躁的倦怠情绪的现象，高职院校自考教育学生也不例外，甚至更加严重。
因此，及早发现自考教育学生的学习倦怠，采取有效预防和干预措施，促进学生心理健康的发展和提高其学习效率是学校教学、管理工作中一个非常重要的方面。
一、高职院校自考学生学习态度存在的问题分析1、缺乏学习热情，情绪衰竭情绪衰竭是学习倦怠的表现之一，有学者认为情绪衰竭是指自己的情绪精力已经耗尽，感觉学习太累，压力大，对学习缺乏冲劲和动力，在学习中会有挫折感，紧张感，甚至出现害怕学习的情况。
而学习倦怠中情绪衰竭主要是指学生在学习过程中缺乏对学习的热情，对学习毫无精力甚至感到厌烦从而感到身心疲惫。
2、学习行为不当，学习方法欠妥高职院校自考学生存在着比较严重的学习行为不当问题。
不少学生在学习行为上存在着学习态度不端正，学习方法不科学等问题。
3、学生成就感低，缺乏学习动机成就感是个体以自己的能力克服危机、取得成功而实现自我价值的一种自我认同。
成就感低是指当人们工作效率低下的时候，会觉得事事都不顺心，所取得的任何进展都似乎微不足道，从而对自己完成工作的能力产生怀疑，并最终对自己失去信心，也让周围的人对他们失去信心的状态。
首先，高职院校自考学生在学习信心和对自我能力评估方面较低。
其次，高职院校自考学生对其学习价值和成就的评估上较低。
综上，对高职院校自考学生的学习情绪、学习行为以及成就感的调查表明，很大一部分高职院校自考学生存在学习情绪衰竭、学习行为不当以及学习成就感低的情况，从而引起其产生学习倦怠的问题。
高职学生学习态度存在问题及对策探析
高职学生学习态度存在问题及对策探析高职学生学习态度存在问题及对策探析【摘要】目前，随着高职院校学生录取分数逐年降低，就业压力，社会环境等的影响普遍出现高职学生综合素质降低，学习态度存在诸多问题。
如何改变高职学生学习态度，值得探讨。
本文列举了高职学生学习态度存在的问题，并分析其原因，提出相关对策。
【关键词】高职学生；学习态度培养高等职业教育的大开展在中国高等教育群众化过程中居功甚伟。
高职院校的特点决定了高职院校要突出职业性与技能性的特征。
但随着高职的院校扩招，高职学生的学习兴趣明显下降，学习态度存在诸多问题。
1.高职学生学习态度存在的问题1.1盲目型当前，高职学生为了适应社会以及应对就业的压力，多数学生有学习的意愿，认为学习可以促进自身的全面开展，但却无视理论知识学习的重要性，轻视实践操作；只重视专业课学习，轻视公共课的学习，人文知识欠缺，存在心态急躁和急功近利的思想。
1.2被动型高职学生学习根底薄弱，学习态度缺乏主动性，自控能力也较差，加上缺少科学的学习方法，许多学生学习目标不明确，不能按照专业要求拓展自己的知识储藏。
过多地依赖教师授课，把学习内容仅局限于课堂学习，很少有学生对自己的专业知识进行深入思考，欠缺主动学习的意识。
1.3纠结型有些高职学生有着明确的学习目标，但由于缺少坚决信念和自律意识，往往有想法但没行动，经常错过学习时间后又懊悔没按方案完成学习目标，又不知该如何弥补，导致思想情绪不佳。
1.4悲观型许多高职学生在学习上遇到一点困难就退却，不愿意钻研和深入学习，经常抄袭作业、考试作弊，存在蒙混过关的侥幸心理。
面对学习和就业的压力，不少高职学生出现悲观失望，在思想情绪上多呈消极、忧郁、自我否认等状态，极大地影响学习效果。
2.原因分析2.1高职院校扩招，学生素质参差不齐近年来，高职院校降低录取分数线，学生入校分数都普遍降低，学生整体文化素质降低，很多学生长期来没有形成良好的学校习惯，“学习不好才考高职院校〞成为共识，导致整体学习风气不佳。
高职院校学生学习存在的问题及对策-最新教育文档
高职院校学生学习存在的问题及对策-最新教育文档高职院校学生学习存在的问题及对策2012年初，围绕高职学生学习存在的问题，我们对本省八所高职院校各个年级的学生进行了一次为期一周的抽样问卷调研，共发放问卷1000份，回收有效问卷945份，有效回收率93％。
其中，对一年级学生发放问卷510份，二年级发放问卷360份，三年级学生发放问卷75份。
问卷调研表明，高职学生学习存在以下问题。
学习目的不明、动力不足主要表现，一是迫于家庭父母的压力，进高职学习。
从高考志愿填报情况来看，学生选择专业受父母师长的影响最大，占38％。
二是进校后混文凭的现象严重，半数左右的二、三年级学生对于自己将来从事的岗位、岗位职责、岗位要求不是很明确。
三是一些农村学生，上高职就是为了脱离农村的生存环境，对自身学习的目标不清楚。
他们中间半数以上的学生“动力不是很充足”，其主要原因是认为“努力了也没有效果”。
学习认真程度不够，自控能力较差从学习过程来看，关于预习，回答“你会对要学的课程进行预习吗?”这一问题时，选择“不一定，有时间就预习”的学生最多，占34％，“提前一天认真预习”的学生只有10％；值得特别关注的是，在上课过程中，“有时会玩手机”的学生有60％；而对于老师讲课的内容，仅有45％的同学“基本能够跟上”；对于课后复习，选择“有时间就复习，没有时间就算了”的比例最高，占34％，“到考前集中突击复习”的，占27％；对于课后作业，48％的学生“自己做，偶尔也抄袭别人作业”，能独立认真完成作业的仅占28％；对于考试，“临阵磨枪”的比例最高，占46％，“平常勤于复习”的仅占％。
46％的学生“学习情绪随科目的不同而有所不同”。
在回答“影响你学习成绩的因素”这一问题时，44％的学生选择“没有学习兴趣”、42％的学生“自我控制力差”；而上课时曾“玩手机”的学生占59％。
网络干扰太多，学习注意力分散高职学生具有喜欢寻求刺激、自制力差和社会经验少的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高 职院 校自 考学 生学习 态度 存 在的问 题与 应 对策略
回 杨
（ 湖南 交通 职 业技术 学 院
【 摘
畅
长沙 ４ １ ０ １ ３ ２）
继 续ห้องสมุดไป่ตู้ 育 学院 。 湖南
要］ 首 先 对 高职 院校 自考 学生 学 习态 度 存 在 的 问题 进 行 分析 针 对 性 的 提 出 了 应 对 策 略 。
非 常 重 要 的方 面 。 希 望 论 文 的 研 究 以期
使其树立正确 的世界观、 人生观和价值 观， 才 能将 其 学 习心 理 调 适 于 主 动 、 积 极、向上的学习状态 中， 从而培养高职 自考学生形成稳定 、 独立、自觉的学习 行为， 提 高 高职 自考 学 生 整 体 的 综 合 素 质，并 以高等职业技术院校为依托，建 设 和 谐 的 人 文环 境 。 三 、 结束 语 及早发现 高职院校 自考教育学 生 的 学 习倦 怠 ， 采 取 有 效 预 防 和 干 预 措 施， 促 进 学生 心理 健 康 的 发 展 和 提 高其 学 习 效 率 是 学校 教 学 、 管 理 工 作 中 一个
内心 世 界 也 渐 渐 从 幼 稚 趋 于 成 熟 ， 所 以， 在对高职 自考学生进行德育和智育 的 同时 ， 这个 时期 也 是 对 他 们 进 行 心 理 健康教育的关键阶段 。 只有不断加强对 高 职 自考 学 生 的 思 想 道 德 教 育 和 心 理 健 康 教 育 ，让他 们 具 备 健 全 的 人 格 、良 好 的 心 理 状态 和 端 正 的 学 习 态 度 ， 才 能
同的 教 学 形 式 ， 对 高 职 自考 学 生 提 出 不 同的 要 求 。加 强考 核 管 理 ， 注 重 参 照 高 职 自 考 学 生 课 堂 表 现 和 课 后 作 业 完 成 情况， 而非只凭试卷得分来评定其成绩。 ４ 、 个人 因 素应 时 策略 高 职 自考学 生 学 生 在 学 习 时 期 ， 也
一
、
教育部分 同样 也就成 了我 国高等教育 中 不可 缺 少 的 重 要 组 成 部分 ， 为 我 国高 等 教 育 走 向大 众 化 化 做 出 了 巨 大 的 贡
献。 第二 ， 要 充 分 认 识 到 高 职 院校 自考 教 育是 终 身 教 育 、 终 身 学 习 的重 要 组 成
二 、应 对 策 略 １ 、社 会 应 对 策 略 首 先 要 转 变 对 高 职 院 校 自考 教 育 的 认识 ，就 要 树 立 以下 观 念 ：第 一 ，要 充 分 认 识 到 高 职 院 校 自考 教 育 是 我 国 高 等教 育 的重 要 组 成 部 分 。因此 ， 作 为 高 职 院 校 自考 教 育 中 重 要 内 容 的 学 历
部 分， 是实现教育公平和 人的全面发展 的重 要 途 径 。 作 为 自考 教 育 中重 要 组 成 部分的成人高 等学历教育 当然也就成 了终身教育的重要形式。
２ 、 家庭 应 对 策 略 由 于 家 庭 文 化 的 建 设 包 括 整 个 家 庭成员 ， 所 以，家 庭 成 员应 该努 力 提 高 自己 的科 学 文 化 水 平 ， 提 高 自身 的文 化
【 关键 词 】 自考学 生 ；学 习 态度 ；应 对 策 略
随 着 社 会 经济 快 速 发 展 ， 面 对 快 节 奏 的 生 活 状 态 ，日益 激 烈 的竞 争 ，学 习 压 力 、工 作 压 力 以及 复杂 的人 际 关 系 ， 各 类 型 的 学 习者 都 产 生 了感 到 学 习 力 不 从 心 ，对 学 习 产生 厌 烦 、 焦 躁 的 倦 怠 情绪的现象， 高 职 院校 自考 教 育 学 生 也 不 例 外 ，甚 至 更 加 严 重 。因此 ，及 早 发 现 自考 教 育 学 生 的 学 习倦 怠 ， 采 取 有 效 预 防 和 干 预措 施 ， 促 进 学 生 心 理 健康 的 发 展 和 提 高 其 学 习效 率 是 学 校 教 学 、 管 高 职 院 校 自考 学 生 学 习倦 怠 的 相 关 影 响 因素 ，从 而 有 利 于 解 决上 述 问题 。
素 质，把学 习作为 家庭 的一种 生活方 式， 共 同营造 良好的文化氛 围。 家庭成 员 在 建 立 良好 的家 庭 文 化 过 程 中 应 该 注 意 自 己 的言 谈 、兴趣 爱好 、 作 风 等 方
面 的表 现 。 例 如 家 庭 成 员在 家 庭 中应 该 谈 吐文 雅 ， 家 庭 成 员之 间和 睦 相 处 。 特 别是父母 ， 更 要 注 意 养成 良好 的生 活 作 风 ， 注 重 言 传 身 教 ， 给 学 习 者做 出 表
是高职 自考学生 的个性 与人格逐步 定
型的时期， 在 这期 间 ， 高 职 自考 学 生 的
理工作中一个非常重要的方面。 高职院校 自考学生学 习态度存 在 的 问 题分 析 １ 、 缺 乏 学 习 热情 ，情 绪 衰 竭 情 绪 衰竭 是学 习倦 怠 的 表 现 之 一 ， 有 学 者 认 为 情 绪 衰 竭 是 指 自 己 的情 绪 精 力 已经 耗 尽 ，感 觉 学 习 太 累 ，压 力 大，对学习缺乏冲劲和动力 ， 在学习中 会有挫折感 ，紧张感 ， 甚至出现害怕学 习的情况。 而 学 习倦 怠 中情 绪 衰 竭 主 要 是 指 学 生 在 学 习 过 程 中 缺 乏 对 学 习 的 热情， 对 学 习毫 无 精 力 甚 至 感 到 厌烦 从 而 感 到 身 心疲 惫 。 ２ 、 学 习行 为 不 当 ， 学 习方 法 欠妥 高职院校 自考学生存 在着 比较严 重 的 学 习 行为 不 当 问题 。 不 少 学 生在 学 习 行 为 上存 在 着 学 习态 度 不 端 正 ， 学 习