走一步再走一步课件人教版

1圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心 理变化的词语找出来。 2批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写 下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。 3推己及人。想象文中的人物就是自己，在那 时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较 体会文章心理描写。
意大利著名画家达 · 芬奇的老师对达 · 芬奇谈自 己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变 换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示， 生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过 类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云—— “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真 面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告 诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。 这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才 能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰 富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创 意 ， 提 高 阅 读 质 量 。
2、给下列红色的字注音
lǚ ）③迂回（ yū ） ④啜泣（ ） ⑤耸立（sŏng ）⑥纳罕（ hǎn ） chuò ` ）⑧瘦骨嶙峋（ lí chan nxún ） ⑦颤抖（ xuan ` ）落下（ là ）着眼（zhuó ⑨头晕目眩（ ）
①训诫（ jiè ） ②屡次（
品味《走一步，再走一步》中心理描写
2
3
四个孩子的角度
1
2
我感觉四个孩子的人品有问题。当 自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅 不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜 的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架 上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们 根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
3
多角度阅读是这堂课学习的重点。 以后在阅读的过程中同学们可学着运 用它，它不仅可以让我们读出文章的 新意，提高阅读质量，还可以提高我 们的创造性阅读能力，拓展我们的思 维空间。
脱险
1
A、“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去的，我会摔 死的！” B、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
C、我小心翼翼地探岩石，而且踩到了它。
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。 E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强 壮的手臂中。啜泣了一会儿……
2
复 述 课 文 情 节
4.我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。
毫无信心
走 一 步（详） 爬下悬崖 （记事） 萌发信心
（略） 再走一步
信心大增 启示： （说理）
根 据 中 心 考 虑 详 略
直接突出中心
——详
与中心有关，但不很重要
——略
与中心无关
——舍
1、故事情节可以分成哪两个部分？其 起止分别是在哪？ 2、找到“我”冒险和脱险的段落，再 次默读，画出我心理活动的语句， 体会我的心理变化。
冒险
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） 1 B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向 上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看 在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） 2 D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和 疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上， 上不去下不来）
1.课文主要[写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第 小心翼翼 一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ ） 的心理。
2.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心 二次是（ 惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 ）。
），第
3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 （亳无信心 ）、继而是（ 萌发信心 ），随后是（ 信心大增 ）最后是 觉得自己有一种巨大的（成就感）。
父亲角度
1
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不 像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是 让作者自己走一步，再走一步的下去。这是 为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百 依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都 软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”， 只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是 土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的 真正爱孩子的父亲。
记叙文六要素：
时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果
快速浏览文章： 1、感知文章的叙事顺序，理清故 事发生的时间、地点、人物；
抢答题：
1、故事发生在美国的哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字 的是哪两个？ 4、附加题：那座悬崖有多高？小山道 有多高？
再次默读课文：
2.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？.
4..爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指
的是什么?）
5 .父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写
还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
反馈练习：
无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小 步，困难就不大了。
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
寒 冬 再 走 一 步 便 是 春 天
深 秋 走 一 步 是 寒 冬
失 败 再 走 一 步 可 能 就 是 成 功
挫 折 走 一 步 或 许 还 是 失 败
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
《我的好友——杰利》 详略舍安排参考
爬悬崖的原因
我爬上去的心理
略 略
杰利去叫父亲
父亲指导我下悬崖
详
略/舍
议论结尾，画龙点睛，
深化文章思想感情。 以小见大，以事喻理
详略舍得当
1、根据意思写出相应的词语
心惊肉跳 ） ①形容十分恐惧不安。（
写一写
小心翼翼 ②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉， 不能振作。（ 灰心丧气 ）
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方 法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
训诫( jiè 迂回( yū
) )
耸立( sǒng
)
嶙峋( l í n xún )
啜泣( chuò qì)
凝视( ní ng )
头晕目眩( xuàn ) 小心翼翼( yì ) 纳罕（nà hǎn）
耸 （耸立） 灌 怂 （怂恿） 罐
（灌溉）
（瓦罐） （陡峭）
（俏丽）
屡 （屡次） 峭 篓 （竹篓） 俏
若是没有了下一步
也就没有了路
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
第二课时
启示：
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步 会积累成大成功。
讨
论
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词， 这几个动词突出了“我”的什么心理？
切 忌
复述“冒险”
复述“脱险”
背 读
1、从课文内容看，标题“走一步，再 走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了 一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步一步”， 是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？
一口吃不了个胖子。 敢问路在何方？路在脚下！ 不积跬步无以至千里，不积小 溪无以成江海。
杰利 四个孩子
1
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎 样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为 什么抛下我还是和大家一起走了？你能 揣摩一下他当时的心理吗？
2
3
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是 你是其中的一位，你会怎么做？
1
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是 最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一 定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑， 不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看 来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。 我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他 以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他 一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我” 没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父 亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了 回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”
多角度阅读关键在于确立角度。怎样 确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可 以着眼于某一情节，提出问题，思考问题， 也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰 利这个角度来读，中心话题可以是杰利什 么地方做得对，什么地方做得不太好。由 这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是 一位……的朋友”的句式来回答。
父亲 母亲 两两对比着来读， 可从 “教子”和 “交友”两个大 角度来深入阅读
17 走一步，再走一步
莫顿▪亨特
莫顿·亨特（Morton Hunt）（1927～1983 ），美国作家，心理学家。早年曾在空军服役 ，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执 行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类 文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：《宇宙间》、《可怜的动物》 、《心理学的故事》。本课题目与原名《悬崖 上的一课》
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地
无论你走向何方
都会有无数双眼睛 跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
走一步，再走一步