探究作者的创作意图

合集下载

《红楼梦》结尾解读

《红楼梦》结尾解读一、家道中落的象征《红楼梦》的结尾，以贾家的衰败为象征，展现了封建家族的没落与衰落。

这种衰败不仅是物质财富的流失，更是家族精神、文化传统的消逝。

这一象征意义深刻反映了封建社会晚期家族制度的危机与衰落。

二、宝玉出走的寓意宝玉作为全书的核心人物，其出走行为寓意深刻。

宝玉的出走是对封建家族制度和礼教的反叛，同时也是对自我价值追求的体现。

他选择离开繁华的贾府，去追求内心的真实与自由，这反映了作者对个体独立与自我价值实现的追求。

三、黛玉之死的解读黛玉之死是《红楼梦》的一大悲剧，她的死不仅是个人的悲剧，更是封建礼教对人性束缚的反映。

黛玉之死揭示了封建礼教对人性的压抑与束缚，同时也表达了作者对封建礼教的批判与反思。

四、家族衰败的反思贾家的衰败是对整个封建家族制度的反思。

通过贾家的衰败，作者揭示了封建家族制度的腐朽与没落，对封建家族的兴衰史进行了深刻的反思，提醒人们对家族传统与家族文化进行审视与反思。

五、爱情悲剧的启示《红楼梦》中的爱情悲剧，如宝玉与黛玉、宝钗之间的纠葛，反映了封建礼教对爱情的束缚与压抑。

这些悲剧启示我们，要尊重个体的情感与选择，追求真爱与自由。

六、社会现实的反映《红楼梦》的结尾也反映了当时社会的现实。

贾家的衰败、个体的悲剧以及封建礼教的束缚，都是当时社会现实的写照。

通过对这些社会现实的反映，作者表达了对封建社会的批判与反思。

七、作者创作意图的探究通过对《红楼梦》结尾的解读，我们可以探究作者的创作意图。

作者通过对封建家族制度的衰败、个体悲剧的描写以及对封建礼教的批判，表达了对封建社会的深刻反思与批判。

同时，作者也通过对个体独立与自我价值实现的追求，表达了对人性的关注与尊重。

八、文化意蕴的深入挖掘《红楼梦》的结尾蕴含着丰富的文化意蕴。

通过对结尾的深入挖掘，我们可以更好地理解中国传统文化中的家族观念、礼教束缚以及个体价值等问题。

同时，结尾的文化意蕴也为我们提供了对传统文化进行审视与反思的视角。

探究主旨类题目解题技巧

参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
分析：本题考查考生的探究能力。这是施行新课标标准以来提出的一项新能力要求，要求考生能够结合阅读文本进行探究。基本是用原文的语句结合自己在生活中的认识去概括总结作答。
精选PPT
7
2.联系现实类
这种题型命题人要求考生联系现实结合文本作者的观点、态度、价值观等进行探究。
如：2006年高考重庆卷《说村落》第19题：文章中说： “这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。”这蕴含着作者什么样的情感态度？你怎样看待村落的命运？（6分）
“倔强的农夫”的故事告诉我们要敢于挑战权威，做一个保持自我，不被强力压倒的人。(2分)布鲁诺维护的真理，宁愿葬身火海，也绝不向宗教裁判所低头，在科学史上竖起了不朽的丰碑。(1分)(意思对即可)
其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲
接受你的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的
逃掉”，把父亲看作是“另精选一PP个T 世界来的人”。
2
如：2006年高考山东卷《文赤壁》第19题：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（6分）
如何认识与评价苏东坡，首先是要联系文本，再次是要有关于苏东坡的知识，比如熟悉他的诗词、散文，了解他的为人，特别是课内学习过的《赤壁赋》等，如果对这些一无所知，探究的答案是写不好的。
精选PPT
6
教师提示：
1.有明确的观点。 2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列；结合文
本或文本的具体事例作合理分析。 3.语言通顺流畅，规范表述，书写工整，不写错别

小说阅读-5.探究作者的创作意图(学案案)

探究作者的创作意图学习目标：1、掌握探究作者创作意图的方法；2、提高探究类题型的解题能力。

一、考点透视本考点主要是探讨作者的创作意图，要求从作者的经历、所处的时代、创作动机及作品影响等方面进行分析。

探究是文学类作品阅读中难度较大的一类能力要求，从作品本身探究作者的创作意图，还须从作品本身出发，抓住人物、情节等小说要素，而作者的真正意图还应该是在小说的主题方面。

该考点由于难度较大，回答时须要联系的内容较多，在高考试题中相对出现得很少，考生作适当的准备即可。

二、典型例题遗璞贾平凹离公路很远的地方，有条山沟。

再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。

上边凿了四个大字：孕璜遗璞。

住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。

县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。

人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。

收罢秋，天气转凉了。

沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦了，丁丁当当在远处破石头。

夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。

这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。

一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：‚城里人没采，一喝这茶就吐了。

‛‚城里人胃嫩。

‛‚鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！‛他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。

‚这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。

‛‚多亏就遗弃了它！‛‚多亏？‛‚它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。

‛说的是省城老贾的事儿。

省城老贾是七年前在这里呆过的。

那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。

他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。

就叫起他省城老贾。

一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。

散文作品意蕴类探究题的解答指导

三种题型
作品意蕴类探究题作者创作背景和意图类探究题个性化解读类探究题
散文作品意蕴类探究题
常见设问形式：（1）结合文意，联系实际，谈谈你对“……” （词、句、段）内涵的理解。（2）本文带给你哪些思考，请结合作品谈谈你的看法？
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。（5分）
文学类文本阅读之
散文作品意蕴类探究题的解答指导
武义第三中学
汪曙
考纲研读
在文学类文本阅读中，探究能力主要考查： (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
考点阐释
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容。是指读者从作品中领悟到的意义。散文所变现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度的发掘。（2）分析文本创作主客观因素。作为试题的现代文，都具有强烈的主流价值取向，无论是名家还是普通人，文章都会表现出明显的创作背景和意图，命题者必然会抓住其中的关键点设题，考查考生对创作背景和意图的认知和领悟能力。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
21
探究角度
文本形式
结构作用、表达技巧
由浅到深思想内容个人、家庭、社会
人生哲理、时代精神
探究原则
散文作品意蕴类探究题
文本形式
探究角度

浅议高考文学类文章阅读的探究——探究作者的创作意图

明确文学类文章阅读 “ 究 ” 能力的考查主要有以下几个探的时间顺序来写，而是按照从人的形体到人的心灵、精神获得自由的逻辑顺序来组织材料。追求自由的思想贯穿全文。这种行文脉络正是作者的用心所在。所
・《场・豇
●２１年第１期（００ｌ教学研究） ●
浅议高考文学类文章阅读的探究
探究作者的创作意图
蔡婉
探究能力的考查是目前语文高考命题的热点。（ｏｏ（ｌ２年普通高等学校招生全国统一考试湖南卷考试说明・语文》
有作者当时的处境、心理，作者所处象往往直接关乎主旨，是作者的创作意图的集中体现、文学作品的形象多种多样，町以是景、物、人等。例如《都的秋》，郁达夫在文故章里重点描绘了故都的清秋景色，深入揣摩这些景物，我们就能触摸到作者深沉而丰富的思想感情。第４段
写槐树的落蕊满地、脚踏花地的感受，作者内心的亲
作者本人的身份、经历、人生观、审美观等等。这些因素或显或隐、或多或少会在作晶中有所体现。实现创作意图是创作的核心任务，所以揣摩作品的主题思想、探究作者的创作意图就成为我们深层阅读作品的根本任务。优秀的文学作品往往不会去直接阐明创作意图，而是将它暗含于作品中，所以我们需要深入文章，探究作者的创作意。这种探究主要有

了解作品的背景和作者的创作意图

了解作品的背景和作者的创作意图作品的背景是指作者写作的时代背景、社会背景以及个人背景等，这些因素都会对作品的内容和形式产生影响。

在理解一个作品时，了解其背景信息可以帮助读者更好地理解作品的内涵和意义。

同时，了解作者的创作意图则可以帮助读者深入理解作品，并对其进行更深入的解读。

作品的背景可以分为时间背景、地理背景和社会背景。

时间背景是指作品创作的具体时间，包括年代、季节和历史事件等。

作品创作所处的时代背景会对作者的思想观念、价值观以及主题选取产生影响。

比如，在二战期间创作的小说往往会涉及到战争、疾苦、人性等主题。

地理背景指的是作品创作发生的具体地点。

地理背景对作品情节、人物行为、环境描写等方面产生影响。

比如，一个发生在都市背景下的作品往往会揭示城市人的困境和机会。

社会背景是指作品创作时所处的社会环境。

社会背景包括政治、经济、文化等方面的因素。

这些因素会影响作者对社会问题的观察和思考，从而反映到作品中。

例如，20世纪初期的中国社会背景下，许多作家通过他们的作品表达对封建制度的批判以及对民主自由的渴望。

了解作者的创作意图对于理解作品也非常重要。

作者创作作品的初衷、目的和意义会通过作品中的元素和表达方式传达给读者。

为了了解作者的创作意图，读者可以通过阅读作者的自传、访谈和其他相关文献，以及对作品中的主题、人物、情节和语言等进行分析和解读。

作者的创作意图可能是表达对某个问题的思考、揭示社会的不公与黑暗、娱乐读者、传递对人生的思考或者表达个人情感等。

通过了解作者的创作意图，读者可以更好地理解作品并从中获得更多的启示。

总之，了解作品的背景和作者的创作意图可以帮助我们更深入地理解作品的内涵和意义。

通过探究作品所处的时代、地点和社会环境，以及作者的创作初衷和意图，我们可以更好地欣赏作品，并从中获得更多的思考和体验。

[高考语文二轮复习]小说阅读：探究作者的创作意图

高三语文复习课件
小说阅读
探究作者的创作意图
淮安市楚州中学金国春
学习目标
1.掌握探究作者创作意图的方法； 2.提高探究类题型的解题能力。
典型例题
1.贾平凹《遗璞》（4）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
巩固练习
2.芦芙荭《一只鸟》小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的深刻意蕴。
巩固练习
参考答案：
①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿
捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美； ②退休老人为放飞鸟所作的种种努力，体现了退休老人为错判而追悔不已，表达了作者对道德良知的肯定与呼唤； ③盲眼老人对退休老人无心之错的宽容，退休老大爱的歌颂； ④小说通过这个故事，表现了作者对无常命运的深沉感慨。
典型例题
参考答案观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性； ③从现实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。

巩固练习
1.贾淑玲《祥和镇的怪事儿》
小说着力叙述了祥和镇的两件怪事儿，请探究其中的深刻意蕴。
巩固练习
参考答案：
①人性的善良有时需要引领和激发。
③面对不良习惯不能盲目安于现状，要勇于打
②面对奇怪的事件要善思其因，寻求解决之道。
破。 ④不可为自我之需游戏他人生活，破坏一方祥和。
方法总结

文学类文本阅读探究作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读

文学类文本阅读探究作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读作者：来源：《作文周刊·高考版》2019年第47期阅读指要“探究作者的创作背景和创作意图”，考查对作者写作意图的理解探究能力，要求从作者的经历、所处时代、创作动机及文本影响等方面进行分析;“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。

一、探究作者的创作背景和创作意图1.依本探源即依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。

2.内引外联即利用命题人在题干中提供的与作者相关的背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。

3.扩大储备探讨作者的创作背景和创作意图，对于考生不熟悉的作者与相关背景资料，命题人不会让考生漫无边际地瞎猜，一般会在题干中通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息;对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，命题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该逐步积累，增加自己的知识储备。

二、对作品进行个性化阅读和有创意的解读1.确立观点明确提出自己的观点，赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。

题干设定“若干观点”的，考生最好从“若干观点”中选择一个自己赞同的观点，结合文意进行探究;题干给出探究对象，如标题、人物、结尾段等，问考生这样安排是否合适的，考生最好依据提问，从“适合”或者“不合适”的角度，结合文意探究。

2.阐述观点考生阐述观点时要分清层次——论点+文章材料+分析评价+总结。

（1）就文本本身提问的探究题，阐述观点时，侧重于从文本之中寻找支持考生观点的材料。

如探究一个标题的优劣，就可以从结构（线索）、情节的构筑、人物形象、主旨表达等方面来阐述。

（2）就作品的社会价值提问的探究题，阐述观点时，侧重于联系社会生活的某个侧面阐述理由，解答时既要联系文本内容，又要谈考生的生活体验。

8《大卫科波菲尔》教案-高中语文选择性必修上册

选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔》第一课时【学习目标】1、了解作家作品，梳理节选部分情节并进行概括。

2、细读文本，分析人物形象及表现手法，感受作品的语言魅力。

3、了解自传体小说的基本知识，探究作家的创作意图。

【学习重点】分析人物形象及表现手法，品味语言。

【学习难点】探究作家创作意图。

【第一课时】【课堂预设】写作背景：狄更斯出身于社会底层,祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。

父亲约翰是海军军需处职员,在狄更斯十二岁那年,因负债无力偿还,带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。

当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工,比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习,全家人中只有他俩没有在狱中居住。

1848年,范妮因患肺结核早逝,她的死使狄更斯非常悲伤,因为在众多兄弟姐妹中,只有他俩在才能、志趣上十分接近。

范妮死后,狄更斯写下一篇七千字的回忆文章,记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。

狄更斯去世后,他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活;小说《大卫·科波菲尔》不少地方就取材于作者亲历的生活(但又并非生活实录)。

作品简介：《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。

作品通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。

摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。

而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。

狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处?①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。

小说创作背景及创作意图

15
观点二：以“血型的故事”为题合适。
①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思； ②小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题；可与内容更吻合； ③可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。
23
19
参考答案： 1、鲍勃值得同情，因为他重情守信； 2、鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； 3、吉米忠于职守，因为他不徇私情； 4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
20
阅读《最后的黄豆》
寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。
22
寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我” 的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。
10
观点二：作者在结局上的处理是不合理的。 ①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性； ③从现实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。
6
2、作者欲借这篇小说表达怎样的思想？
7
A城本来有得到筹建分公司的机会，但由于当地人的欺诈，使这一机会极可能失去。作者想表达的意思是：狭隘的区域观念和落后的欺生思想是影响一个地区发展的重要因素；只有打破它们，才能实现地区经济快速和谐地发展。

知识点——探讨作者的创作背景和创作意图

探讨作者的创作背景和创作意图
【典型例题】
阅读下文，回答问题。大自然在反抗[美]雷切尔•卡逊
我们冒着极大的危险竭力把大自然改造得适合我们心意，但却未能达到目的，这确实是一个令人痛心的讽刺，但是很少有人提及。生物学家布里捷说：“昆虫世界是大自然中最惊人的现象。对昆虫世界来说，没有什么事情是不可能的。”
探讨作者的创作背景和创作意图
【知识点解析】
2、探究文本中的疑难问题，提出自己的见解。能力层级：F级（探究）
“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点” 则是探究的对象。所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。
探讨作者的创作背景和创作意图
【知识点解析】
这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。这是对“新课标”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”“能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下做出评判” 等阅读要求的提炼概括。
探讨作者的创作背景和创作意图
【知识点解析】
5、表明探究意义。在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，彰明探究的价值所在。这一般是在小论文的写作中才需要。上面的两个环节处理好之后，紧接着就该提出自己对该问题的大致看法，并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。

探究作者写作意图的技巧与方法

探究作者写作意图的技巧与方法写作意图是作者表达思想观点、传递信息的目的和动机。

在阅读一篇文章时，了解作者的写作意图有助于我们更好地理解文章内涵以及作者的观点。

为了探究作者写作意图的技巧与方法，我们将从几个方面来讨论。

首先，作者通过选择恰当的主题来传达自己的写作意图。

主题是文章的核心，是作者所想要探讨或表达的主要内容。

通过选择主题，作者可以引起读者的兴趣并引导他们思考。

例如，在一篇关于环保的文章中，作者可能选择“塑料污染对海洋生态的影响”作为主题，以此来唤起读者对环保问题的关注。

其次，作者利用描写和细节来丰富文章，以达到写作意图的目的。

描写是通过生动的语言和细节来创造形象和场景，从而让读者更好地理解文章的主题和观点。

作者可能通过描写自然景观、人物形象或者物体细节，使读者能够感受到文章所述事物的真实性和情感共鸣。

比如，在一篇描写秋日的文章中，作者可以借助色彩鲜明的词语，如“红叶飘落，犹如燃烧的火焰”，来生动地描绘秋天的美景，以此来唤起读者对秋天的喜爱与感慨。

另外，作者还可以通过比喻、隐喻等修辞手法来达到写作意图的目的。

比喻是通过将两个不同事物进行类比，以便更好地理解或传递作者的观点和感受。

隐喻则是通过暗示和象征的方式，间接地表达作者的意图。

比喻和隐喻使得文章更加生动有趣，引起读者的共鸣和想象力的激发。

例如，在一篇关于友情的文章中，作者可能使用比喻，将友情比作一株生命力旺盛的树木，借此来表达友情的坚韧和长久。

除了以上的技巧和方法，作者还可以运用对比、引用、反问等手法来突出文章的意图。

通过对比，作者可以呈现事物之间的差异和冲突，以便更好地阐明自己的观点。

引用他人的观点或事实可以增加文章的可信度，并引发读者进一步思考。

反问则可以引起读者的思考和互动，使文章更加具有说服力。

这些技巧和方法帮助作者更好地传递自己的意图，使读者能够更全面地理解文章的内涵。

综上所述，作者在传达写作意图时，可以通过选择恰当的主题，运用描写和细节，以及利用比喻、隐喻等修辞手法来丰富文章。

语文｜探讨小说的创作背景和作者的创作意图

语文｜探讨小说的创作背景和作者的创作意图【考点解读】“从不同角度和层面发掘小说的意蕴”，是考试说明中现代文阅读的重要考点。

能力层级为探究，E级。

考查对象为小说所蕴含的思想感情。

所谓角度，包括文本中的环境特点、情节设计、各种形象、形象之间的关系、背景提示等；所谓层面，包括表层和深层，作品、作家和读者层面等。

通过多角度多层面地探究来发掘作品深刻的思想情感。

考查形式为主观题。

2004年以来的江苏卷，根据此考点命题的主要是2010年和2014年，2010年考查的要求较高，需要从多角度多层面理解。

这一考点能够考查学生思维是否全面深入，因此也是小说阅读不可忽视的内容。

随着对学生思维能力要求的提高，2016年继续考查的可能性很大。

【每日一题】疯婆子艾芜翻过山去，亚热带杂色树笼着的坡脚下，便露出一团灰黑色屋脊的镇市来，一天没有看见人烟的寂寞心情，到这时就全然愉快高兴了。

镇的那面，明天早上还要走去的地方呢，也和来路一样，对着黄昏微明的蓝空，高耸着一带林木苍黑的连山，正在慢慢儿地抹上春二月间向晚的薄雾。

随着细碎石子的山路，穿过阔叶树的林子，火烟气味里还杂有牛粪马粪臭的街屋，便带着暗淡褪色的面孔，忧郁地现了出来。

“你看呀，回来啰！回来啰！”街边上一群顽童对我笑着，一面又向街中心坐着的一个老婆子抛着小石头。

她的头发打散披在背上，已经稀脏的破衣衫，现又沾上好些马粪和灰土。

那正和顽童们斗气的一双眼睛，这阵就翻过来直盯着我，射出可怕的光芒。

“去接呀，去接呀！你不天天喊他吗？”看见她坐着不动。

一个大孩子，抓一把灰尘撒去，同时高声地这样戏弄她。

“小鬼你们在想死了！逗疯子做啥？”街屋门口伸出一个戴红结瓜皮帽的头来叱骂着，“贵生回来哪，你再伙着他们一块闹，看我捶你!”我本是停着脚在看的，听见这样说，就赶紧走开了。

“天杀的，你就不认我吗？”回头一看，老婆子已经爬起来，正捏着两个拳头，一面向我追赶，一面厉声吼着。

刚刚吓着四散奔开的孩子们，重又哗噪地尾在她的后面，抢着拉她拖在地上的脚带子。

探究作者的创作意图

要点突出，能够防止平铺直叙。情节构造
④小说旳主人公是侯银匠，更多描写女儿出嫁前后旳情景，在人物关系中深刻体现中国老式旳人情美、人性美，意味深长。
主旨情感
文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
小结：小说探究“为何”思索角度
①.人物形象 ②.情节构造 ③.主题思想 ④.艺术手法
文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
见学案《侯银匠》
4．小说题为“侯银匠”，但写侯菊旳文字多，请结合全文探究作者这么安排旳理由。
①小说旳主人公是侯银匠，侯菊与爸爸相依文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。为命，继承了爸爸旳精细、勤劳等品质，写侯菊就是写侯银匠。人物性格人物关系
②小说旳主人公是侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后旳片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠旳人生况味。塑造人物形象旳手法 ③小说旳主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生活中旳大事，更多描写此时此刻旳情景，
文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
小结：探究旳环节与技法
①.审清题目，明确方向。 ②.立足文本，整体把握。 ③.根据文体，多元解读。 ④.组织语言，规范答题。
小结：散文探究创作意图思索角度文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
①.形象 ②.背景 ③.语言 ④.手法 ⑤.标题
实战演练小说篇文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
作者旳创作意图
创作意图，指作者创作作品时旳动机、目旳、态度等要素。
实战演练散文篇文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
见学案《耕作旳诗人》 ⒙从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作旳诗人”旳意图是什么？
ห้องสมุดไป่ตู้

小学生语文课文的作者意图探究

小学生语文课文的作者意图探究在小学生的语文学习中，课文是他们获取知识、培养语言能力和价值观的重要载体。

然而，要真正理解这些课文，深入探究作者的意图是至关重要的。

作者在创作每一篇课文时，都有着特定的目的和想要传达的信息。

作者的意图可能是多方面的。

有时，作者旨在传授知识，比如在科普类的课文中，向孩子们介绍自然界的奥秘、科学技术的发展等。

通过生动形象的文字，激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的探索精神。

有的作者意图在于培养学生的品德和价值观。

例如一些故事类课文，讲述了主人公诚实守信、勇敢善良、乐于助人等美好品质，让孩子们在阅读中受到潜移默化的影响，从而树立正确的价值观和道德观。

还有些作者希望通过课文锻炼学生的思维能力。

例如一些富有逻辑性和启发性的文章，引导孩子们学会分析问题、解决问题，培养他们的思考能力和创造力。

为了探究作者的意图，我们首先要关注课文的体裁。

不同的体裁往往有着不同的创作目的。

记叙文通常以叙述事件和人物为主。

作者通过讲述一个具体的故事，可能是为了展现人性的光辉与弱点，也可能是为了反映某个社会现象或问题。

比如《狼牙山五壮士》这篇课文，作者通过描述五位战士英勇抗击日寇的故事，不仅展现了战士们的英勇无畏，更意图让孩子们铭记历史，传承革命精神，激发爱国情怀。

说明文的目的主要是向读者介绍事物的特点、原理或规律。

作者会运用清晰准确的语言，将复杂的知识以通俗易懂的方式呈现出来。

像《太阳》这篇课文，作者详细介绍了太阳的特点和与人类的关系，其意图在于让孩子们了解太阳的重要性，同时也掌握说明文的写作方法和阅读技巧。

诗歌则常常借助优美的语言和独特的意象，抒发作者的情感，表达对生活、自然或人生的感悟。

如《静夜思》，作者在简单的文字中，传达出深深的思乡之情，让孩子们感受诗歌的魅力，体会情感的表达。

除了体裁，课文的时代背景也是理解作者意图的关键因素。

每一篇作品都是在特定的时代背景下产生的。

例如，鲁迅先生的作品常常反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。