儿童心理发展的生物学基础

合集下载

儿童发展心理学第一章

儿童发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，也是心理学重要的分支学科之一。

本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。

教材内容共十二章，前二章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究方法及儿童心理发展的生物学基础。

第二篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述。

第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。

第一篇总论总论中主要介绍和讨论儿童发展心理学的研究对象、学科性质、研究方法、儿童心理发展的规律和有关儿童心理发展的生物学基础等问题。

第一章儿童发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本来龙去脉。

教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作要求。

第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（一）与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。

发展心理学研究的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。

2、儿童发展心理学的概念儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的心理发展规律的科学。

儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。

3、关于发展的概念一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”，首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。

而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。

儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)

儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。

2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。

3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。

)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。

5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。

7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。

婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。

枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。

脑发育的加速度现象是间隔出现的。

大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。

幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。

两个加速期:5-6岁、13-14岁。

8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。

9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。

10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。

12、够摸动作:最先发展的精细动作。

13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。

重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。

儿童发展心理学：发展的生物学基础习题与答案

一、单选题1、遗传信息的基本单位是（）。

A.染色体B.精子C.基因D.卵子正确答案：C2、人体的细胞大部分包括多少对染色体（）。

A.25B.29C.23D.21正确答案：C3、神经元上负责接收刺激的结构是（）。

A.细胞核B.轴突C.树突D.神经纤维正确答案：C4、人生中第一个生长的高峰期是（）。

A.3-4周岁B.17-18周岁C.12-13周岁D.从出生到一岁正确答案：D5、5岁以后，儿童的注意力开始明显提升，这主要是源于下面哪个脑区的发育（）。

A.枕叶B.颞叶C.顶叶D.额叶正确答案：D二、多选题1、下列哪些因素会影响胎儿的发育（）。

A.母亲的年龄B.母亲的营养C.母亲的药物使用D.母亲的身体健康情况正确答案：A、B、C、D2、中枢神经系统包括（）A.脊神经B.骨骼C.脊髓D.大脑正确答案：C、D3、婴儿身体的发展遵循的原则有（）。

A.远近原则B.近远原则C.系统整合原则D.头尾原则正确答案：B、C、D三、判断题1、如果一对双胞胎的性别不同，他们一定是异卵双生子。

（）正确答案：√2、个体在子宫内发育的第二个时期是胎儿期。

（）正确答案：×3、如果同卵双生子表现出一些行为差异，那么一定是环境的的不同导致的。

（）正确答案：√4、吞咽反射和游泳反射属于后天学习而来的。

（）正确答案：×。

儿童发展心理学

课程：儿童发展心理学参考教材：桑标主编《儿童发展心理学》郭亨杰主编《童年期发展心理学》第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。

1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。

还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。

她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。

这是心理素质上出现的新问题。

童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。

怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。

第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。

（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。

为了教育儿童，首先就该了解他们。

中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。

无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。

未发展好的成年人来对待。

因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。

直到资产阶级革命时期，一些进步的教育家才提出“顺自然，展个性”的口号，要求了解儿童、尊重儿童，从而促进了儿童心理的研究和儿童心理学的发展。

儿童发展心理学(复习笔记)

儿童发展心理学第一编导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。

二、儿童发展心理学研究的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式；2、揭示儿童心理发展的原因和机制；3、解释和测量个别差异；4、探究不同环境对发展的影响；5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。

第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。

格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。

3、相互作用论—皮亚杰基本观点：⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的；⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的；⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。

❖再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事：⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素；⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。

二、发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。

发展是多层次，多水平的。

❖儿童戏里发展阶段的划分：⑴新生儿期（出生1—1个月）⑵乳儿期（1个月—1岁）⑶婴儿期（1岁—3岁)⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）⑸童年中期（6岁—11、12岁）⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）⑺青年早期（14、15岁—17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性一个人的特性和情境变化都会影响行为。

六、儿童心理发展的“关键期”问题“印刻”或“早期学习”；称关键期为“最佳学习期”。

浙江广播电视大学学前专业《学前儿童发展心理学》教学大纲

《学前儿童发展心理学》教学大纲浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前儿童发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。

以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。

（二）课程的任务1.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。

二、先修课要求学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。

学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。

它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。

三、课程教学基本要求本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。

教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。

培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。

基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。

五、课程教学要求的层次本课程教学要求分为识记、理解、应用三个层次。

各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。

理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。

心理发展的生物学基础

第三章发展心理学对的稳定性，从而表现出与年龄阶段的大体对应关系。

但是这种对应关系并不是机械的，而是相对的。

(3)心理发展与年龄的关系不是因与果的关系心理是在时间维度上发展，主要由遗传决定的生理成熟程度，即用年龄来表示。

个体与环境相互作用的经验与年龄只是大致对应关系，在不同环境和教育的影响下，儿童心理发展水平可能在一定程度上提前或推后，表现出发展中的个别差异和不平衡性。

这说明心理发展与年龄的关系不是因果关系。

(二)教育在心理发展中的作用1．教育具有引导和促进心理发展的作用对于儿童的心理发展来说，遗传素质是它的生物前提，遗传素质为心理发展提供的是一种预定倾向。

心理要发展起来，还必须有环境和教育的作用。

教育传授人类的文化知识，同时引导和促进心理的发展。

维果茨基提出的“最近发展区”的概念能够很好地说明教育促进心理发展的作用。

“最近发展区”是指：在有指导的情境下，借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

实际上这个差异就是教育所带来的发展，被称为“人为的发展”。

诚然，处理得不好的教育也能在某种程度上对心理发展起着促退的作用。

教育差别对发展的影响大于遗传差别的影响。

2．教育的效果也取决于选择启发的时期研究表明，在某些心理过程或心理特征发展的不同时期，教育引导和启发的效果也不一致。

在发展的快速期即将出现前的一段时间效果最好，因此这个时期被称为引导和启发的最佳有效期，被认为是儿童最易接受有关教育影响的时期(李文馥，1989)。

·3．教材和教法应适合儿童的认知发展规律教材和教法符合儿童心理发展特点、适合儿童的认知发展规律、并使之对儿童的发展具有适度挑战性，不仅可以提高教育效果，而且有利于促进儿童认知的发展。

教育具有促进心理发展的作用，而选择最适宜的时机、采取最适合的教育内容和方式是十分重要的。

第二节心理发展的生物学基础第一单元遗传与心理发展遗传为儿童心理的发展提供可能性(一)遗传及遗传机制1．遗传和变异俗话说‘‘种瓜得瓜，种豆得豆”，“母生九子，九子有别”，这是中国民间对遗传和变异现象的形象概括。

儿童发展心理学复习资料

第一章导论儿童的概念：指个体从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。

儿童发展心理学研究的内容P5：1.描述儿童心理发展的普遍模式（规律）2.揭示儿童心理发展的原因和机制。

3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。

共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾。

掌握——格赛尔：双生子研究（双胞胎爬梯实验）。

此实验说明成熟前的训练不起多大作用。

相互作用论的代表人物是皮亚杰。

儿童心理发展的连续性与阶段性；儿童的主动性与被动型；发展在时间上的稳定性或不稳定性；不同情境中的一致性；儿童心理发展的“关键期”问题。

普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。

它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。

儿童发展心理学的研究方法：（一）横断研究设计概念：在同一个时间里，对不同年龄组的儿童进行研观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。

横断研究设计的优点：（1）研究的样本大。

可同时对两个或两个以上年龄组的小学生进行研究。

（2）省时、省力。

可在短时间内获得大量的研究结果。

（3）避免结果受社会文化变化的影响。

因为在同一时间内对儿童的心理进行测量和评价，社会文化相对稳定。

横断研究设计的缺点：（1）系统性差。

因为这是对两组不同年龄儿童进行比较，所以缺少对同一个体心理发展的系统了解。

（2）难以确定因果关系。

造成两组不同年龄的儿童心理发展上差异的原因很多，很难确定其中的因果关系。

（3）取样复杂。

要比较两组不同年龄儿童的心理发展变化，需要考虑取样的代表性，一般采用分层取样方法。

举例：为了研究1-3岁儿童词汇发展的特点，可以在同一时间里对1岁、2岁和3岁三组儿童作词汇数量的测定。

其结果可以告诉我们这三个年龄组儿童各自的词汇数量，以及出现词汇的词性，哪些词汇早出现，哪些词汇晚出现。

儿童发展心理学全套PPT课件

6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章绪论第二章发展心理学的理论第三章发展的生物学基础第四章发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期婴儿期和学步期
幼儿期小学期
青少年期
成年早期中年期老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章绪论
• 第一节什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展

发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)

3、男女在各项身体指标上存在两次交叉，第一次在9-10岁，交叉后女性各项指标发育水平超过同龄男生，14-16岁第二次交叉后男性各项指标又超过女生。以后男女差距持续增加。 18岁，男性较女生达到更高水平（体现在身高、体重、肩宽、盆宽），并表现出不同的性别特征（男性身高、肩宽；女性身体丰满、臀部较宽）。
一、动作发展的意义
（二）从动作的功能来讲，有了动作才有了个体的心理发展，心理是在活动中产生由表现在活动中。 1 、就个体智力发展来看，手的动作发展尤其重要。 2、从个体发展来看，独立行走对儿童心理发展亦有非常重要的作用：（1）使儿童全部运动器官得到发展；（2）扩大了儿童的认识范围；（3）发展了独立性。
第三章发展的基础
第一节生命的开始与遗传基因第二节胎儿的发育与先天素质第三节身体、脑和神经系统的发展第四节儿童动作的发展
第一节生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因此, 子代总是具有和亲代相同或相似的性状.这叫“遗传”. (二) 变异: 亲代和子代之间、子代的不同个体之间存在的差异现象,这叫 “变异”. “种瓜得瓜,种豆得豆”,“龙生九子,九子各色”是民间对遗传和变异的形象概括二遗传机制---染色体、DNA和基因新的生命源于精子和卵子结合为受精卵的时刻,此时新生命就以包含生物遗传的46个染色体开始了自己的生命历程.
2、近远原则：在孕期、出生后到青春期前个体发展从身体中部开始，然后延伸到边缘部分，头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育。接近青春期时，手脚开始快速生长，然后是四肢，最后是躯干。
二、儿童大脑和神经系统的发展

《儿童发展心理学》

精选版ppt
11
精选版ppt
12
精选版ppt
13
精选版ppt
14
一、身体的发展１、身高和体重０－２岁：婴儿生长非常迅猛，４－６个月时体重是出生时２倍，１岁时增加为３倍，两岁时儿童达到其最终身高的一半，体重是出生时的４倍（生长速度不均匀）。２岁－青春期：增长变缓。儿童身高每年大约增加７厘米，体重增加２.５－３千克。青春期：又一个快速生长期。体重每年增加４.５－７千克，身高增加５－１０厘米。２、身体比例的变化头尾原则，远近原则（从中心到周围）Ｐ．Ｓ．：１、骨骼和肌肉的发育
３、大脑的分化与发育髓鞘化，大脑一侧化４、脑的反射活动足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射，行走反射，强直的颈反射A
精选版ppt
17
No Image
精选版ppt
18
一、动作发展的规律从上至下，由近及远，由粗到细二、动作发展的阶段头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能三、动作发展的训练
白痴症、镰状红细胞性贫血症
精选版ppt
6
唐氏综合征患儿
精选版ppt
7
精选版ppt
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗预测：基因咨询检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
DNA扫描技术治疗：苯丙酮尿症———吃低苯丙氨酸食物
脱纳氏综合征———使用激素基因替代疗法、生殖细胞基因治疗五、遗传对行为的影响（一）研究遗传作用的方法选择性繁殖，家庭研究（双生子研究和领养设计） P.S.基因、共享环境和非共享环境的共同作用。（二）遗传对智力、人格、行为障碍和精神疾病的影响（三）基因型/环境相关被动的（影响生命早期）、唤起的（影响持续一生）、主动的（影响成熟后）

学前儿童心理发展的理论问题

1.学前儿童心理发展的趋势 2.影响学前儿童发展的主客观因素及其相互关系
教学难点
分析学前儿童心理发展主客观各因素之间的相互作用和关系
第一节学前儿童心理发展的趋势
一、从简单到复杂：表现（一）从不齐全到齐全（二）从笼统到分化二、从具体到抽象三、从被动到主动：表现（一）从无意向有意发展（二）从主要受生理制约发展到自己主动调节四、从零乱到成体系
二、学前儿童心理年龄阶段的划分（一）历史上有关儿童心理年龄阶段的划分依据：国外几种划分标准 1．以生理发展作为划分标准：美国心理学家柏尔曼三时期理论 2．以种系演化作为划分标准：德国的儿童心理学家施太伦三阶段理论 3．以智力或思维水平作为划分标准：瑞士儿童心理学家皮亚杰四阶段论 4．以个性特征作为划分标准：奥地利弗洛伊德五阶段论 5．以活动特点作为划分标准：前苏联的心理学家艾利康宁和达维多夫六阶段论
3．第三个时期——“如何起作用”（相互作用论）理论观点：遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。这种观点比上面的理论进步，但仍然存在着一定的问题。
课程回顾
1.学前儿童发展心理学的研究内容主要有哪些？ 1.学前儿童发展心理学的研究内容主要有哪些？学前儿童发展心理学以0 学前儿童发展心理学以0—6岁学前儿童的各种心理现象为研究对象，重在探讨其发展规律和特点。主要包括：
（1）学前儿童心理发展的基本理论问题旨在探讨学前儿童心理发展的年龄特征、发展趋势以及影响学前儿童心理发展的因素等问题。学前儿童心理发展是非常迅速的，其发展过程呈现出较强的规律性，而影响因素又是多方面的。
2．第二时期——“各起多少作用”（二因素论）遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。后来，人们提出了各种折衷的观点，这些观点后被统称为“二因素论”。二因素论认为发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。如斯腾等人的“会合论”。斯腾说“心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于受外界影响，而是内在本性和外在条件辐合的结果。”“两种因素同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异”。二因素论合理地对遗传和环境各自所起的作用给予应有的地位，但只是把二者看作相互孤立存在的因素，没有揭示出它们之间的更为复杂的关系。

第二章儿童心理发展的生物学基础

明显的差异，次后就逐渐落后，85%患者智力只在白痴的水平，极少数（1%）能达到正常水平。
干预措施：
及早进行饮食干预。喂养一种代乳品，限制进食含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此时大脑发育已达顶峰，就不会被积累起来的苯丙氨酸伤害了。
唐氏综合症
又称先天愚型，属常染色体畸变，是小儿染色体病中最常见的一种，活婴中发生率约1／（600～ 800），母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。60 ％患儿在胎儿早期即夭折流产。
（3）抑制性反射
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓鞘化。到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。儿童抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟。
第四节儿童动作的发展
包括躯体和四肢的发展符合身体发展的原则动作本身不是心理，但是动作和心理发展有密的关系，心理的发展离不开人的活动，人的活动又是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层神经活动的发展。
捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划内怀孕”的孩子与“计划外怀孕”的孩子在身心发展方面的异同。
研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划内生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现“计划外” 的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
儿童生长的四个显著时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速； ②2岁到青春发育期，发展较平缓； ③ 青春发育期开始（男孩约在 13-15 岁，女孩约在 11-13岁），发展急剧迅速，变化极大； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。表现：①身高和体重的发展； ②身体各系统的发展

儿童心理学基础知识试题及答案

儿童心理学基础知识试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 儿童心理学的研究对象是（）A. 儿童的心理发展B. 儿童的心理疾病C. 儿童的心理教育D. 儿童的心理测量答案：A2. 以下哪项不是儿童心理发展的基本特征？（）A. 连续性B. 阶段性C. 可逆性D. 不平衡性答案：C3. 儿童心理发展的生物基础是（）A. 遗传素质B. 环境因素C. 教育因素D. 社会文化答案：A4. 以下哪个理论认为儿童心理发展是一个逐渐由低级向高级的过程？（）A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会文化理论D. 精神分析理论答案：B5. 儿童在2-3岁左右出现的“反抗期”，主要表现为（）A. 攻击性行为B. 依赖性行为C. 独立性需求D. 害羞心理答案：C二、简答题（每题5分，共25分）1. 请简述儿童心理发展的基本特征。

答案：儿童心理发展的基本特征包括连续性、阶段性、可逆性和不平衡性。

连续性指的是儿童心理发展是一个持续不断的过程；阶段性指的是儿童心理发展会经历一系列阶段性变化；可逆性指的是儿童在心理发展过程中可能会出现某些阶段性的倒退现象；不平衡性指的是儿童心理发展的不同方面或不同阶段之间可能存在不平衡。

2. 请简述影响儿童心理发展的主要因素。

答案：影响儿童心理发展的主要因素包括生物因素、家庭因素、教育因素和社会文化因素。

生物因素包括遗传素质和生理发育等；家庭因素包括父母的教养方式、家庭环境和亲子关系等；教育因素包括学校教育、教师的影响等；社会文化因素包括社会价值观、文化传统等对儿童心理发展的影响。

3. 请简述皮亚杰的认知发展理论的主要观点。

答案：皮亚杰的认知发展理论主要观点包括：认知发展是儿童心理发展的核心方面；儿童认知发展是一个逐渐由低级向高级的过程，分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段；儿童认知发展受其生物成熟、认知经验和社会互动等因素的影响；认知发展是儿童主动建构的过程，儿童通过与环境的互动来获得知识和理解。