高中生物植物的激素调节(学案)
高中生物教案植物激素
高中生物教案植物激素
主题：植物激素
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解植物激素的种类、作用和调节生长发育的机制。
教学重点：植物激素的种类和作用
教学难点：植物激素的调节机制
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或视频引入植物激素的概念，激发学生对植物激素的兴趣，引导学生思考植物激素在植物生长发育中的作用。
二、植物激素简介（10分钟）
1. 介绍植物激素的定义和分类；
2. 分别介绍生长素、赤霉素、赤霉酮、乙烯、脱落酸和脱落酸的作用。
三、植物激素的作用（15分钟）
1. 生长素促进植物细胞分裂和伸长；
2. 赤霉素影响植物生长和发育的方向；
3. 赤霉酮调节植物的花芽分化和落叶；
4. 乙烯参与植物的老化和腐烂过程；
5. 脱落酸促使叶子脱落。
四、植物激素的调节机制（15分钟）
1. 介绍植物激素的合成和传递过程；
2. 分析植物激素在调节生长发育中的相互作用和平衡。
五、案例讨论（10分钟）
结合实际案例，让学生分析植物激素在不同情况下的作用和调节机制，提高学生的综合思维能力。
六、总结与小结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调植物激素对植物生长发育的重要性，激发学生对植物生长发育的兴趣。
七、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生加深对植物激素的理解和应用。
教学反思：本节课通过介绍植物激素的种类、作用和调节机制，引导学生深入理解植物生长发育的内在机理，培养学生的科学思维和探究能力。
在今后的教学中，可以通过更多的实验和案例让学生深入探讨植物激素在植物生长发育中的作用。
学案31植物的激素调节
B
点拨三、各类植物激素的作用及与动物激素的比较
1．各种植物激素及其作用
名称
生长素
合成部位
存在较多的部位
功能
幼嫩的芽、叶和 发育中的种子
未成熟的种子、幼 根和幼芽
主要是根尖 根冠、萎蔫的叶片
促进植物生长 集中在生长旺盛的部位 促进果实发育 促进扦插枝条生根
普遍存在于植物体内 细胞分裂的部位
将要脱落的器官和组织中
例题1．下图为燕麦胚芽鞘向光性实验，此实验主
要说明（ ）
B
A．尖端感受光照刺激引起胚芽鞘向光弯曲 B．顶端向胚芽鞘背光一侧运输促进植物生长的物 质多 C．尖端产生的物质为吲哚乙酸 D．顶端胚芽鞘向光一侧运输生长素多
例题2.下图表示有关生长素的一项实验。经过一段
时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽 鞘中弯曲程度最大的是（ ）
B
例题5．某—植株的不同器官对不同生长素浓度的反
应如下图所示，横坐标表示生长素浓度。根据实验结 果，可以获得的结论是 （ ） A．当生长素浓度为10－9 mol· L-1时，抑制根的生长， 促进芽的生长 B．若解除了顶端优势， 则侧芽的生长素浓度低于 10-6 mol· L-1 C．低浓度生长素促进根、 芽的生长，高浓度生长素 则促进茎的生长 D．幼嫩的细胞对生长素 反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏
赤霉素 细胞分裂素 脱落酸
促进细胞伸长，从而 引起植株增高，促进
种子萌发和果实发育
促进细胞分裂和组 织分化，延缓衰老 抑制细胞分裂，促进叶 和果实的衰老和脱落
乙烯
植物的各个部位
广泛存在于植物体，成 熟的果实中较多
促进果实成熟
①生长素通过促进细胞伸长、增大细胞体积促进生长， 细胞分裂素则通过促进细胞分裂、增多细胞数目促进 生长。 ②生长素有极性运输的特点，其他植物激素没有。 ③植物个体发育中各种激素协调作用。 ④促进果实发育——生长素，促进果实成熟——乙烯， 两者不是一回事。
学案5 植物的激素调节
学案5植物的激素调节学校高20 级班学生：考纲要求 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。
2.其他植物激素(Ⅰ)。
3.植物激素的作用(Ⅲ)。
4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。
一、生长素的发现1．生长素发现的过程达尔文实验：证明单侧光照射能使__________产生某种刺激，在传递到下部______时，造成____面比____面生长快―→鲍森·詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过______传递到下部―→拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布______造成的―→温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的影响是一种化学物质，并命名为______。
2．植物激素的概念：由植物体内产生，能从________运送到________，对植物的生长发育有显著影响的__________。
二、生长素的产生、分布和运输1．生长素的产生：主要合成部位是________、幼叶和________________。
2．生长素的运输(1)极性运输：从____________运输到__________，而不能反过来运输，极性运输是细胞的________。
(2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过________进行。
3．分布：相对集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处。
知道吗何为形态学的上端？何为横向运输？三、生长素的生理作用1．两重性(1)低浓度________生长，不同器官对生长素的敏感程度由大到小依次为________＞________＞________。
(2)浓度过高时会________生长，甚至杀死植物。
2．顶端优势(1)现象：________优先生长，________受到抑制。
(2)原因：顶芽产生的生长素________运输，积累到侧芽，侧芽附近生长素________，发育受到抑制，且侧芽对生长素敏感。
3．生长素类似物(1)概念：具有与________相似的生理效应的人工合成的化学物质，如a—萘乙酸、2,4－D等。
必修3 第3章 植物生长素的发现学案(陆德平)
第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现——学案编者：陆德平一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是 ；（2）植物向光性的原因是 。
2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片传递给下端。
3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是 。
4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是 。
5、1942年其他科学实验： 。
向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。
植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______ ____有显著影响的__ ______有机物。
植物激素除了生长素外，还有_____________等。
例1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）归纳： ①胚芽鞘的感光部位是____ ___；②生长素产生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。
二、生长素的产生、运输和分布1、产生部位： 。
2、运输特点：3、运输方式：4、分布部位:例2、如下图所示的实验，请分析经过一段时间后，甲、乙中的接收块成分有何变化：A ．甲的含有生长素，乙的不含有B ．乙的含有生长素，甲的不含有C ．甲、乙的都含有生长素D ．甲、乙的都不含有生长素 例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A ．M 长得比N 长B ．N 长得比M 长C ．M 弯向一侧而N 不弯曲D ．N 弯向一侧而M 不弯曲例4、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。
高中生物的激素调整教案
高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。
2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。
3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。
5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。
6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。
教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。
高中生物激素调节过程教案
高中生物激素调节过程教案年级：高中课题：激素调节过程课时：1课时教学目标：1. 了解激素调节的基本概念和作用原理；2. 能够描述植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 能够分析激素在生物体内的调节机制。
教学内容：1. 激素的概念和分类；2. 植物和动物体内的激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节机制。
教学重点：1. 了解激素的基本概念和分类；2. 掌握植物和动物体内常见激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节机制。
教学难点：1. 理解激素在生物体内的调节机制；2. 能够分析激素的作用原理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物中已学习到的调节系统的内容，并提出问题引起学生思考：植物和动物体内的调节系统是如何实现的？激素是如何发挥作用的？二、讲解激素调节过程（15分钟）1. 讲解激素的基本概念和分类；2. 简要介绍植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 分析激素在生物体内的调节机制。
三、案例分析（20分钟）教师通过案例分析的方式，引导学生认识激素在植物和动物体内的作用，并让学生尝试解释相应的调节过程。
四、讨论与总结（10分钟）学生就案例分析中遇到的问题展开讨论，归纳总结激素调节过程的主要原理和作用。
五、作业布置（5分钟）布置作业：针对激素调节过程，学生自主查找相关资料，了解更多激素的分类、作用方式及在生物体内的调节机制。
教学反思：本节课主要介绍了激素调节的基本概念、作用原理以及在植物和动物体内的具体作用。
通过案例分析和讨论，学生能够更好地理解激素在生物体内的调节机制。
在未来的教学中，可以结合更多实例和动态图像，帮助学生更加直观地理解激素的作用过程。
植物的激素调节复习学案
第三章植物的激素调节【夯实基础】知识点一：生长素的发现认真复习教材中详细介绍的有关生长素发现的几个实验，不需要死记硬背，重在理解每个实验的步骤、结论以及它们之间的递进关系。
需要明确的是：对于胚芽鞘而言，在其向光性中，感受单侧光刺激的部位、产生生长素的部位以及生长素发生横向运输的部位都在；而发生弯曲的部位在。
生长素的化学本质是，缩写是，植物体内具有生长素效应的物质还有。
知识点二：生长素的产生、分布和运输1、产生部位是，是经过一系列反应转变成的。
2、生长素在植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在的部分，如等处。
3、生长素的运输方式，从方向上分有三种：①极性运输：指的是生长素，也就是只能地运输。
生长素的极性运输是由遗传因素决定的，不受外界因素的影响。
②横向运输：是生长素在植物体局部（如：根尖、茎尖）的一种运输方式，需要一定的外界刺激才能发生，如：单侧光、重力等。
③非极性运输：在中，生长素可以通过进行的一种运输方式。
★不管哪种运输方式，从生长素出入细胞膜的方式角度讲，生长素的运输都属于。
知识点三：生长素的生理作用及作用特点1、生长素具有的作用，在农业生产上，它还具有促进扦插枝条生根、促进果实发育以及防止落花落果等的作用。
2、作用特点：具有性，一般来说，低浓度促进，高浓度抑制。
3、生长素所发挥的作用，不仅与浓度有关，还与植物细胞的成熟情况、器官的种类以及植物的种类有关。
具体规律是——①幼嫩细胞比衰老细胞对生长素更敏感；②根对生长素的敏感度＞芽＞茎；③双子叶植物＞单子叶植物。
★★★以下是重点中的重——点——⑴顶端优势：①概念：顶端优势指的是顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制的现象。
（理解即可）②原因：顶芽产生的生长素向下运输，在侧芽部位大量积累，从而抑制了侧芽的生长。
（提醒：a、越靠近顶芽，侧芽受到的抑制越明显；b、植物的地下部分也存在顶端优势。
）③应用：打顶摘心等。
⑵向光性的原因（以胚芽鞘为例）：图解：概述：当胚芽鞘尖端感受到的刺激时，尖端产生的生长素发生（从向光侧运输到背光侧），使得背光一侧生长素含量向光一侧，由于生长素能够，从而造成背光一侧比相关一侧，于是表现出向光性。
植物的激素调节教学设计
“植物的激素调节”——生长素第一课时高三一轮复习课教案本节内容教材分析——考向预测本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时更注重与生产生活实际的紧密联系。
在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。
所以纵观近几年来的试题情况，本章内容较多。
试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。
考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用。
有关实验内容是我第二节课要学习的重点。
教学目标： 1.概述植物生长素的发现过程。
2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。
3.概述植物生长素的生理作用。
教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。
2、科学实验设计的严谨性分析。
学情分析：复习课本身所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。
为了上好这堂复习课，我做PPT课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课前要设计好学案，以指导学生看书，以对课本上的基础知识有格大致的了解。
经过课堂教师的引导，帮助全体学生搭建好知识网络体系并学会应用；另一方面；还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。
注意设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。
教学策略：高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。
教学用具：多媒体教学课件。
教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。
教学过程：学生活动教师的组织和引导教学意图一、导入二、回扣教材1、生长素发现--经典实验回顾回忆填充学案学生回顾、分析总结教师叙述人和高等动物生命活动调节方式，导出植物生命活动调节方式引导学生回忆、填充学案中的知识点生长素发现——经典实验回顾引导分析实验思想迅速切入本章主题构建知识结构渗透设计实验思想和培养学生分析、设计实验能力实验结果的表述2、生长素的产生、运输、分布、作用三、考点突破四、例题讲解、五、练习作业学生分析、回答学生识图、观察、分析、得出结论、做答学生观察、讨论、练习引导学生填充学案导出植物向光性（图片和概念）植物向光性原因分析导出植物顶端优势图片及其相关问题、结论导出植物向地性及其背地性图片及其相关问题、结论引导学生结合实际讨论生长类似物的应用教师总结1、分析生长素发现实验中自变量，因变量确定。
人教版第三章植物的激素调节复习学案
第1节植物生长素的发现1．生长素的发现过程(1)上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路提出问题→做出假设→设计实验证明→得出结论。
(2)实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。
(3)实验中体现了设计实验的单一变量原则：①达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异。
②温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过2.向性运动(1)概念：植物体受单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
(2)原因：生长素的调节作用。
(3)举例：茎、叶的向光性，根的向地性，茎和花柄的负向地性。
(4)意义：向性运动是植物对外界环境的一种适应性(5)向性运动属于应激性吗？【提示】是。
(6)含羞草叶子受刺激后就合拢是否是向性运动？【提示】不是。
由于它是由不定向刺激引起的局部运动，属于感性运动。
3．生长素的产生、运输、分布（1）产生：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位合成，由色氨酸合成,而在衰老的组织中合成较少。
(2)运输及特点(1)极性运输——在胚芽鞘、幼根、幼叶、芽中，生长素是唯一具有极性运输性质的植物激素。
①实验：②结论：在胚芽鞘内生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。
运输的方式是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关(2)横向运输——薄壁组织中在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。
这种运输往往与单方向刺激有关，如下图：A、B为极性运输，C、D为在重力作用下的横向运输(3)非极性运输——成熟组织中在成熟组织中，生长素可通过韧皮部的筛管进行非极性运输。
特别提醒:生长素的极性运输是由内因——植物的遗传特性决定的；而横向运输则是由外因——单侧光、重力等因素引起的。
(3).分布(1)产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽，分生区<伸长区。
《植物激素的调节》的教案
《植物激素的调节》的教案一、教材分析1、《植物激素的调节》是高中生物人教版必修教材第一册《第四章生命活动的调节》的第一节内容，本节内容属于高考的范畴，占有一定的地位；在农业生产实践中具有重要的作用。
2、本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。
植物生命活动的调节是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。
通过植物的向光性、生长素的发现等内容来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，3、植物的向性运动的内容与后面生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。
生长素的内容与植物的个体发育以及细胞分裂等内容有关二、学情分析高二（10）班的学生是一个普通理科班：学生的基础不好；但有一定的学习积极性；经过前面的学习学生已有了一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，因此，理解和掌握本节内容并不困难。
三、教学目标知识与技能目标：知道植物的向性运动并列举向性运动的实例知道生长素的发现并概述生长素的发现过程通过观察植物的向性运动的动画培养了学生的语言表达能力、知识归纳能力；通过生长素发现过程的实验，培养学生的观察能力、识图能力以及分析现象、设计问题的方法和能力。
过程与方法目标：通过了解植物的向光性、重力性、向水性和感性运动等现象，提高学生投身科学实验的参与精神，培养学生探究意识，使学生养成从现象到本质分析问题的思维习惯情感与价值观目标：通过学习生长素发现的历史，培养学生严谨的科学实验作风及不懈探索科学奥秘的精神。
树立实事求是的科学态度，明确科学为人类服务的意识，感悟植物生命的顽强与和谐之美，培养人文精神教学重点：植物激素的调节 生长素的发现 落实方案：通过学生阅读教材，教师演示动画、设问指导学生总结等环节落实教学重点 教学难点：生长素发现的实验过程 突破策略：通过多媒体演示四个实验的动画过程 学生通过观察、分析并自主实验设计 学法指导：预习提纲 一、植物的向性运动 二、生长素的发现 教具：多媒体辅助教学 教学设计：观察：体操运动员的优美动作雄羚羊为了雌羚羊而相互斗争生命活动的调节→→植物的激素调节→→ 种子破土而出等的图片→观察植物的向光性、根向重力性→植物的向性运动→→→生长素的发现思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。
高中生物教案激素调节
高中生物教案激素调节
教学目标：
1. 了解激素在生物体内的作用及调节机制。
2. 掌握主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 了解激素调节对生物体的生长发育、代谢和适应环境的重要作用。
教学内容：
1. 激素的概念和作用。
2. 主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
4. 激素失调对生物体的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过提问或教学视频介绍激素的概念和作用，引起学生对激素的兴趣和好奇。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍主要激素的种类、分泌腺和作用。
2. 解释激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
3. 分析激素失调对生物体的影响。
三、讨论（15分钟）
教师组织学生讨论激素调节在生物体内的重要性，并引导学生探讨激素调节机制对生物体的意义。
四、实验（20分钟）
教师设计实验让学生观察激素对生物体的调节作用，加深学生对激素调节的理解。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强化学生对激素调节的认识，激发学生对生物学的兴趣。
六、课后作业
要求学生总结本节课所学内容，包括主要激素的种类、分泌腺和作用，以及激素调节对生物体的重要性。
教学反思：
本节课通过导入、讲授、讨论、实验和总结等环节，深入浅出地介绍了激素调节的相关知识，培养了学生对生物学的兴趣和探索精神。
通过实验环节，学生能够亲自观察激素对生物体的调节作用，增强了他们对激素调节的理解和认识。
希望通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解激素调节的重要性，为以后的学习打下坚实的基础。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
高中生物植物激素调节教案
高中生物植物激素调节教案一、教学目标：1. 了解植物激素的种类、功能及调节方式；2. 理解植物生长发育和环境适应的关系；3. 掌握植物生长发育受激素调节的原理。
二、教学重点：1. 植物激素的种类和作用；2. 激素调节植物生长发育的机制。
三、教学难点：1. 不同植物激素之间的相互作用；2. 植物激素在环境适应中的重要性。
四、教学内容及教学方法：1. 植物激素的种类及作用：（1）植物激素的种类：生长素、赤霉素、生长抑制素、脱落酸、乙烯等；（2）植物激素的功能及作用：促进植物生长、开花、果实成熟、抗病抗虫等；教学方法：课堂讲解、实验演示。
2. 激素调节植物生长发育的机制：（1）植物激素的合成和传输；（2）植物激素对生长发育的影响；（3）植物激素的信号传导路径；教学方法：案例分析、小组讨论。
五、教学手段：1. PPT课件；2. 实验仪器设备；3. 实验材料。
六、教学过程：1. 导入：通过展示一些影响植物生长发育的实例，引起学生对植物激素调节的兴趣。
2. 理论讲解：介绍植物激素的种类、功能和调节方式。
3. 实验演示：进行实验演示，让学生亲身体验植物激素对植物生长发育的影响。
4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解植物激素在环境适应中的重要性。
5. 小组讨论：让学生分组讨论不同植物激素之间的相互作用，加深对植物激素调节机制的理解。
6. 总结提升：对本节课内容进行总结，并安排相关作业。
七、教学评估：1. 课堂表现评分；2. 实验报告评分；3. 知识点测试。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握植物激素的种类、功能和调节方式，并能够理解植物激素在植物生长发育和环境适应中的重要性。
教师应及时总结教学反思，根据学生反馈情况进行调整和提升，以提高教学效果。
植物激素调节2
卧龙学校2010—2011学年高三生物一轮复习学案《稳态与环境》 第三章 植物激素调节学海导航1．命题内容与角度(1)从近几年新课标地区生物试题看，知识点分布主要集中在以下三个方面：①生长素的运输机制、作用特点及与植物向性运动、顶端优势的关系。
（如体验高考1） ②生长素及类似物在农业生产中的应用在新课标试题中较为多见。
（如体验高考2） ③“其他几种植物激素的作用、应用比较及实验分析探究”考点在近几年试题中有很大的活跃性。
（如体验高考3）(2)在命题角度上本专题考点突出与生产生活实际的联系。
2．题型、难易与赋分(1)考查题型上，选择题和简答题都有出现，简答题中的实验探究与设计不可忽视，试题难度系数在0．52～0．65之间。
(2)新课标省份近几年高考试题中，本专题试题的赋分比重较大，2008年新课标五省份试题共22分，2009年新课标十省份试题共48分，2010年新课标十六省份试题共有39分。
三、体验高考1．(2008江苏生物，15，2分)下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是 ( )A ．顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制B ．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关C ．草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关D ．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输2．(2007海南生物，2，3分)某植物正常受粉形成幼果后，用较高浓度的生长素类似物喷洒幼果，可能出现的是 ( )A ．种子明显增多B ．形成无子果实C ．部分果实脱落D ．果实生长不受影响3．(2010江苏生物，23，3分)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测(多选)( )A ．浓度高于10-6mol ／L 的生长素会抑制该植物茎段的生长B ．该植物茎中生长素含量达到M 值时，植物开始合成乙烯C ．该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成D ．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的体验高考参考答案：1．B产生顶端优势的原因主要是顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽周围，浓度过高抑制了其生长；生长素在植物体内的运输分极性运输和横向运输，极性运输是指从形态学上端向形态学下端运输，横向运输是受单一方向的刺激，如单侧光、重力等，影响生长素的运输；果实的生长发育是受里面的种子产生的生长素作用的结果；生长素在植物体内的运输是主动运输，但进人琼脂块是自由扩散。
高中化学激素调节教案
高中化学激素调节教案
教学目标：
1. 了解植物和动物体内的激素种类及其功能；
2. 掌握植物和动物体内的激素调节机制；
3. 能够分析生活中激素调节在不同生理过程中的作用。
教学内容：
1. 植物的激素：赤霉素、生长素、生长素等；
2. 动物的激素：胰岛素、肾上腺素、甲状腺素等；
3. 激素调节机制：负反馈机制、正反馈机制；
4. 激素在生理过程中的作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考：植物和动物体内的某些生理过程是如何调节的？
2. 引入激素概念，介绍植物和动物体内的激素种类及其功能。
二、学习激素调节机制（15分钟）
1. 讲解激素调节的基本原理，包括负反馈机制和正反馈机制。
2. 举例说明负反馈机制在血糖调节中的作用。
三、探究激素在生理过程中的作用（30分钟）
1. 针对植物和动物不同的生理过程，分别探究其中的激素调节机制。
2. 分组讨论并总结生活中激素在不同生理过程中的作用。
四、课堂练习（10分钟）
1. 布置相关练习题，加强学生对激素调节的理解。
2. 对学生答题情况进行讲解和评价。
五、课堂总结（5分钟）
1. 总结本节课所学内容，强调激素在生物体内的重要性。
2. 引导学生对未来探究激素调节的方向。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解植物和动物体内的激素种类及其功能，并能够掌握激素的调节机制。
后续可以通过更多的实验和案例，加深学生对激素调节的理解，激发他们对生物化学的兴趣。
2020-2021学年人教版高二下学期生物学案：第27讲植物的激素调节
第27讲植物的激素调节[目标要求] 1.植物生长素的发现和作用。
2.其他植物激素。
3.植物激素的应用。
4.实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。
考点一植物生长素的发现1．植物生长素的发现过程归纳总结胚芽鞘系列实验的5个结论(1)生长素的产生部位：胚芽鞘尖端(产生不需要光)。
(2)生长素的作用部位：胚芽鞘尖端下部伸长区。
(3)感光部位：胚芽鞘尖端。
(4)单侧光的作用：引起生长素分布不均匀。
(5)胚芽鞘弯曲生长的原因：尖端下部生长素分布不均匀。
2．生长素的产生、运输和分布教材中的隐性知识源于必修3P48小字：植物向光性的另一种理论：单侧光照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀造成的。
3．植物激素教材中的隐性知识源于必修3P48“知识链接”：动物激素和植物激素的比较(1)幼芽、幼叶和种子都能产生大量的生长素(×)(2)植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素(√)(3)生长素的极性运输不需要A TP水解提供能量(×)(4)横向运输发生在尖端，产生效应的部位也在尖端(×)(5)生长素在根部的极性运输方向为由“根尖端”运往“根近茎端”(√)(1)生长素主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
(2)(源于必修3P49“技能训练”)为了证明生长素在胚芽鞘中的极性运输，一位同学设计了如图所示实验，一段时间后，发现位于形态学下端的琼脂块逐渐有了生长素，请思考：①本实验能否得出“生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端”这一结论？为什么？提示不能。
因为仅就该实验只能证明“生长素可以从胚芽鞘形态学上端运输到形态学下端”，而不能证明“生长素不能由形态学下端运输到形态学上端”。
②欲得出上述结论应怎样改进实验更具说服力？提示应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。
如图所示。
1．向光性的原理2．植物茎的背地性和根的向地性(1)表现(2)原因3．探究向性运动的处理方法和结果方法规律判断植物“长不长、弯不弯”的方法1．(2020·广东珠海模拟)下列有关生长素的说法，正确的是()A．生长素在植物体内只能极性运输，不能非极性运输B．生长素由专门的器官产生，作用于特定的靶细胞或靶器官C．生长素和靶细胞的受体结合后能影响靶细胞内基因的表达D．高浓度生长素能抑制种子的形成，从而形成无子果实答案 C解析生长素在成熟组织的韧皮部中可以进行非极性运输；植物体内没有产生激素的专门器官，是由植物的特定部位产生的；生长素与靶细胞的受体结合，影响靶细胞内基因的表达；生长素作为信息分子具有两重性，适宜浓度的生长素可促进果实的发育，形成无子果实。
高二生物 第三章 植物的激素调节 教学案
班级：姓名：课题第三章植物的激素调节课型复习课课时 1教学目标1.概述植物生长素的发现和作用。
2.列举其他植物激素。
3.尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。
教学重难点重点：生长素的生理作用。
难点：顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
教学准备导学案、课本教学法设计讲授法教学过程与内容设计补充及反思✂预习检测：1.由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光弯曲的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.将燕麦胚芽甲（顶端套上锡箔小帽）和乙（自然状态）均置于单侧光下，一段时间后甲直立生长，乙弯向光源生长。
这一实验结果表明（）A．感受光刺激的部位是胚芽尖端B．生长素能促进植物生长C．胚芽尖端能产生某种促进生长的物质D．植物的生长具有向光性3.匈牙利学者帕尔（A.Paal）在1914～1918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长。
这个实验主要证实（）A．顶端能产生某种影响物B．合成影响物不需要光C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D．使背光一侧“影响物”分布多4．如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（）A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲5.在置于暗室中的燕麦胚芽鞘尖端,套上一个不透光的锡纸小帽,然后从右侧照光,结果胚芽鞘将A.向左弯曲生长B.向右弯曲生长C.向前方弯曲生长D.直立生长不弯曲✂课堂导学：6.将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插人生长素不能透 过的云母片，琼脂被分成相等的 两部分见右图。
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。
6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。
延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
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专题五生命活动的调节
第一讲植物的激素调节导学案
克拉玛依高级中学芬丽
一、【考纲点击】
1、回扣基础，明确知识点，完善知识网络构建。
2、掌握实验设计的方法、步骤，提高实验与探究能力
三、构建知识网络――学会综合运用知识
四、【核心要点突破】
考点1：向性运动、生长素的合成、运输与作用
1.依据下图，下列关于生长素调节的说法正确的是（）A．甲乙丙中可使其发生向右弯曲生长的处理只有甲B．图1中乙丙都不弯曲，其原理相同
C．图2中丁向左弯曲，戊向右弯曲
D．丁、戊都能说明生长素作用的两重性。
【规律与总结】
考点2：生长素作用的两重性
2、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。
参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。
改进方案：
理论依据：
【规律与总结】
考点3：其他植物激素
3、关于植物激素的叙述，正确的是（）
A.生长素可用语果实催熟
B.脱落酸能够促进种子萌发
C.赤霉素能够促进茎的伸长
D.乙烯可用于诱导产生无籽果实
（1）果实发育过程中的生长素主要来源于＿＿＿＿＿＿。
（2）在果实成熟时，果实中含量升高的激素有＿＿＿＿＿。
(3)在植物组织培养时＿＿＿＿能刺激形成愈伤组织，对根芽的分化有重要作用。
4四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无籽西瓜。
若用此无子番茄和无籽西瓜的果肉细胞分别进行组织培养，从理论上分析，都授以二倍体的花粉，所得植株的果实中依次为：（ ）
A.无种子、有种子
B.有种子、有种子
C.有种子、无种子
D.无种子、无种子
【规律与总结】 考点5：试验设计
5、图1是用不同浓度生长素类似物溶液处理扦插枝条的实验结果，图2是水平
放置的一株燕麦幼苗培养一段时间后的生长情况。
请回答下列问题：
(1)从图1可确定促进根生长的最适生长素类似物浓度在________ ppm 之间，图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是________ ppm 。
(2)图2的现象体现了生长素作用具有____________的特点，a 、b 、c 、d 四处中，生长素可能对植物生长起抑制作用的是________处。
(3)为验证重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部分。
请你利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验： 实验步骤：
①_______________________________________________________________ _______________________________________________________________； ②_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
③_____________________________________________________________ ________________________________________________________________。
预测结果：______________________________________________________。
实验结论：______________________________________________________。
【规律与总结】 巩固练习：
1下列有关植物激素调节的叙述，正确的是 ( ) ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高
②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4-D 浓度相同
④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A ．①② B ．③④ C ．①③ D ．②④ 2.在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂。
可以除去单子叶农作物问的双子叶杂草。
下图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A ，B 曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是( )
A ．单子叶植物、双子叶植物；a 点浓度
B ．双子叶植物、单子叶植物；b 点浓度
C ．单子叶植物、双子叶植物；b 点浓度
D ．双子叶植物、单子叶植物；c 点浓度
3．某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了图1、图2所示实验：探究单侧光使胚芽尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。
下列说法正确的是( )。
A ．由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲
B ．如果胚芽鞘的长度关系为c ＜a ＝b ＝d ，则单侧光使胚芽尖端的生长素转移了
C ．如果胚芽鞘的长度关系为c ＜a ＝b ＜d ，则说明单侧光将生长素分解了
D ．胚芽鞘尖端对胚芽鞘弯曲起关键作用
4.萝卜的生长发育过程受多种激素的共同调节，其中细胞分裂素起着重要作用。
①细胞分裂素主要由 产生，主要作用是 ②研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。
为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。
请根据提供的实验材料和用具，补充实验步骤，并预测实验结果。
材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C 签，检测放射性强度的设备等。
（2）实验步骤： 在叶片左半叶某一部位涂抹含14C 第二步：将叶片均分为两组，编号为a 、b 。
第三步：在a 组叶片的相应部位涂抹
第四步：在相同条件下放置一段时间后，检测a 组叶片涂抹细胞分裂素部位和b 组相应部位的 。
实验结果：a 组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度 （高于、低于、等于） b 组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
【作业布置】：大册子P40 1. 2 P42 示例3 P43示例4 试题引航 P44 1. 2
【我的收获】。